Рабочая образовательная программа младшей группы (3-4 лет) с учетом ФГОС ДО

Рассмотрено Утверждено

на заседании педагогического совета Заведующей Алешиной О.И.

Протокол № __________________ Приказом №____________

от «_____»_____________2017 от «_____»______________ 2017

Рабочая образовательная программа

младшей группы (3-4 лет) с учетом ФГОС ДО составлена на

основе примерной основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

на 2017- 2018 учебный год.

Составил:

Бекренева Ю.А.

Г.Зарайск

Московская область

СОДЕРЖАНИЕ

№

Наименование разделов

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

Пояснительная записка

Цели и задачи реализации Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

Значимые для разработки Программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного

возраста

Планируемые результаты освоения Программы

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

Комплексно-тематическое планирование младших дошкольников на год

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Способы и направления поддержки детской инициативы

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей

Основные направления и формы работы с семьей

План работы с родителями

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

Описание материально-технического обеспечения Программы.

Обеспеченность Программы методическими материалами и средствами

обучения и воспитания

Распорядок дня

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Примерное годовое тематическое планирование

Праздничный календарь и спортивный календарь

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Литература

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа воспитателя второй младшей группы (3-4 года) с

учетом ФГОС ДО составлена на основе примерной общеобразовательной программы

дошкольного образования, разработана на основании нормативных документов:

- Федерального Закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

образовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №

1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»;

- Устава ДОУ;

- Основной образовательной программы МАДОУ;

- Положения об основной образовательной программе дошкольного

образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида №10 «Улыбка».

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности во

второй младшей группе ДОУ на 2017-2018 учебный год на уровне дошкольного

образования и обеспечивает развитие личности воспитанников в различных видах

общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и

физиологических особенностей.

Программа направлена на создание условий, которые способствуют полноценному

развитию личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах

социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и

физического развития на фоне эмоционального благополучия воспитанников и

положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Цели и задачи реализации Программы

Программа направлена на достижение следующих целей:

- повышения социального статуса дошкольного образования;

- обеспечение равенства возможностей для каждого воспитанника в получении

качественного дошкольного образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на

основе единства обязательных требований к условиям реализации Программы, её

структуре и результатам её освоения;

- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации

относительно уровня дошкольного образования.

Программа направлена на решение следующих задач:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в

рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,

формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательного процесса с

учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей

возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию Программы

Основными принципами построения Программы являются:

- полноценное проживание ребёнком этапов детства (раннего и дошкольного возраста),

обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного

образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Учреждения с семьёй, приобщение детей к социокультурным нормам,

традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития);

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Значимые для разработки Программы характеристики, в том числе характеристики

особенностей развития детей 3 – 4 лет.

Социальный статус семей воспитанников

Социальными заказчиками образовательной деятельности ДОУ являются в первую

очередь родители (законные представители) воспитанников. Поэтому одной из

приоритетных задач деятельности коллектива ДОУ является – создание

доброжелательной, психологически комфортной атмосферы, в основе которой лежит

определенная система взаимопонимания и сотрудничества с родителями.

Социальный статус семей воспитанников

Особенности семьи

Всего воспитанников

Полные семьи

Неполные семьи

Опекуны

Многодетные

Образование родителей

(законных представителей)

Высшее

Среднее

Среднее специальное

Социальный состав

Интеллигенция

Рабочие

Служащие

Домохозяйки

Индивидуальные

предприниматели

Программа учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов из

семей и педагогов.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки

позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного

возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования

(объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного

образования).

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и

соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему

условий социализации и индивидуализации детей.

Программа реализуется в очной форме на государственном языке Российской

Федерации в группах общеразвивающей направленности для детей 3-4

Содержание Программы обеспечивает развитие личности,

мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает

следующие структурные единицы, представляющие определенные направления

развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Образовательные задачи Программы решаются в различных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей

дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Для успешной реализации Программы в ДОУ обеспечены следующие психолого-

педагогические условия:

- уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и

поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и

способностях;

- использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как

искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего

социальную ситуацию его развития;

- поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к

другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах

деятельности;

- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения;

- защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- поддержка ДОУ и педагогами родителей (законных представителей) дошкольников в

воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников

непосредственно в образовательный процесс.

Характеристика особенностей развития

детей младшего дошкольного возраста

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и

психического развития. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность;

более разнообразными и координированными становятся движения. С 3-4 лет происходят

существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с

окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте -

предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в

том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах

деятельности: игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении - дети

начинают действовать в соответствии с заранее намеченной 5 целью, хотя в силу неустойчивости

внимания, несформированности произвольности поведения ребёнок быстро отвлекается, оставляет

одно дело ради другого. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со

взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым,

который является для ребёнка гарантом психологического комфорта и защищённости. В общении

с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные

потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со

сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребёнок берёт

на себя определённые роли и подчиняет им своё поведение. В игре, продуктивных видах

деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребёнка со свойствами

предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Трёхлетний ребёнок способен

уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые

представления о разновидностях этих свойств - сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др.

Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых

предметов. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребёнок

оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет,

величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда,

мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков

предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко

возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в

развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений

об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Достижения в

психическом развитии ребёнка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в

характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на

подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует

самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определённого задания.

Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования

делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных

образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы ДОУ

представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют

собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного

образования.

Целевые ориентиры:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного

уровня развития детей;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями

детей;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям

образовательной деятельности и подготовки детей;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального

общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы

настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного

возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного

образования.

Содержание основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение

целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные

(ключевые) характеристики развития личности ребенка. Основные (ключевые)

характеристики развития личности представлены в виде характеристик возможных

достижений воспитанников на этапе завершения дошкольного образования и являются

определенным отражением образовательных воздействий при реализации основных

образовательных областей:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Целевые ориентиры образования в младшем возрасте:

- ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.);

- проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

- соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию

говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»; имеет первичные

представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и

старается соблюдать их;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает название окружающих предметов и игрушек.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально

откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

- проявляет интерес к сверстникам, к совместным играм;

- проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных

наблюдениях;

- проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинок, стремится

двигаться под музыку;

- с пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание

участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

- проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,

аппликация);

- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений

(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым

содержанием, несложными движениями.

Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности

ребенка

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой

аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе

внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития

личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации

образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации

образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих

трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные

потребности.

Мониторинг в ДОУ осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми

в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности

ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в

поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые

отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста.

Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных

(ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость

организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон

оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной

характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности

проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом

внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить

способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)

характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного

процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя,

имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать

общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и

образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а

также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те

характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и

обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому

данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых)

характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и

педагогу начального общего образования для построения более эффективного

взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на

следующем уровне образования.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

В данной рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 3-4 лет в специально

организованной деятельности по следующим образовательным областям:

• «Социально- коммуникативное развитие»

• «Познавательное развитие»

• «Речевое развитие»

• «Художественно- эстетическое развитие»

• « Физическое развитие»

Методики проведения организованной образовательной деятельности по разным видам построены

таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания,

умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного

развития личности ребенка. Форма организации НОД как групповые, так и по подгруппам. При

организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств,

форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-

экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический

процесс. Работа с детьми организуется в следующих формах: - Организованная образовательная

деятельность. Специально организованная деятельность педагога с детьми. - Совместная

деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие,

спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения. - Самостоятельная

деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической

и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей. Предельно допустимая

образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.1249-03 (не более 10

занятий в неделю по 15 минут с детьми 3-4 лет). Во все виды ООД включаются пальчиковые

упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук, игры на развитие психических

процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы. Физкультурные минутки

проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным

сопровождением. Физкультурные занятия проводятся инструктором по физической культуре 2

раза в неделю. 2 занятия в спортивном зале ( проводятся инструктором по физической культуре), 1

занятие на прогулке ( проводится воспитателем). Музыкальные занятия проводятся музыкальным

руководителем. Обучение заканчивается в мае. К этому времени дети овладевают знаниями,

умениями и навыками согласно Основной общеобразовательной программе дошкольного

образования МАДОУ детского сада комбинированного вида № 10 « Улыбка».

Комплексно-тематическое планирование на год

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Сентябрь Я и детский сад

Прощай, лето

Путешествие в зеленую страну

Мы и наш детский сад

Наша группа

Октябрь Осень

Растения

Фрукты, ягоды, овощи

Домашние животные

Дикие животные

Ноябрь Моя семья

Путешествие в красную страну

Путешествие в желтую страну

Моя семья. Помощь маме

Моя семья. Помощь в семье

Декабрь Зима

Зима

Птицы зимой

Дикие звери зимой

Как мы встретим Новый год

Январь Мир вокруг нас

Фиолетовая страна

Одежда

Обувь

Февраль Профессии, здоровье и

спорт

Кто мы

Какие мы

Путешествие в оранжевую страну

Путешествие в синюю страну

Март Весна

Весна

Весна и времена года

Путешествие в голубую страну

Части суток

Апрель Земля – наш общий дом

Мебель

Вещи

Столовая и кухонная посуда

Чайная посуда

Май Человек и мир природы

Времена года

Лето

Что мы знаем и умеем

Путешествие в зеленую страну

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома,

на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том,

что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть

сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые

ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого

отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение де-

литься с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благо-

дарить за помощь).

Ребенок в семье и

сообществе,

патриотическое

воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям

разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты

мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том

числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из

бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь

правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь

«вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем

занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к

детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство

оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены,

красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном

уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для

игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую,

разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их

разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление

поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать

бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка

для детского сада .Совершенствовать умение свободно

ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского

сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра,

заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать

их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и

первичные представления о ней: напоминать детям название

города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать

о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском

городке) и пр.

Самообслуживание,

самостоятельность

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-

гигиенические навыки, формировать простейшие навыки

поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за

своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом,

аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться

после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться

расческой и носовым платком. Формировать элементарные

навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться

столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить

хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать

с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и

раздеваться в определенной последовательности (надевать и

снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы,

складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать

навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и

устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать

в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению

элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти,

доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки,

строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту

в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения,

необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать

стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без

хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-

ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью

взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения,

растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать

дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное

отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им

профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),

расширять и обогащать представления о трудовых действиях,

результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых

профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым,

воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование

основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о

простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без

надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать

животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в

окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами

дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги,

тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного

сигналов светофора. Формировать первичные представления о

безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась

за руку взрослого).Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и

др.).Формировать навыки безопасного передвижения в

помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице,

держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за

дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в

играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос;

не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к

взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в

играх с песком, водой, снегом.

Перспективное планирование Ребенок в семье и обществе

Месяц

Тема

Программное содержание

Методические приёмы

Сентябрь

Детский сад

Закрепление умения

ориентироваться в помещениях

детского сада, знания адреса

детского сада

Экскурсия по детскому саду.

Беседа: «Наш детский сад»

Чтение С. Махотин «Старшая

группа»

Я и моя

семья

Закрепление знаний об имени,

отчестве родителей, их работе;

домашних обязанностях, помощи

взрослым

Продуктивная деятельность:

«Портреты моих родных»,

«Мы гуляем с папой и

мамой»

Заучивание А. Барто «Перед

сном»

Октябрь

Моя большая

семья

Формировать у детей

представление о семье как о

людях, которые живут вместе,

любят друг друга, заботятся друг

о друге.

Беседы: «Мои дедушка и

бабушка», «Мои

родственники» Чтение Ю.

Коваль «Дед, баба и Алеша»

Путешествие

в страну

мальчиков и

девочек

Формирование собственной

гендерной принадлежности и

первичных гендерных

представлений о характерных

качествах мальчиков и девочек.

Беседы: «Какими должны

быть мальчики», «Что

украшает девочку».

Чтение В. Драгунский

«Денискины рассказы»

Ноябрь

Одежда

девочек и

мальчиков

Систематизировать знания о

предметах одежды и предметах

трудовой деятельности.

Формировать у детей культуру

взаимоотношений полов.

Рассматривание предметов

одежды. Рассматривание

иллюстраций. Беседа «Что

любят надевать девочки

(мальчики)». Чтение А.

Шибаев

«Какая одежда?»

Мой

любимый

детский сад

Расширить знания детей о своем

детском саде, привлечь внимание

к его истории, уточнить

представления о труде

сотрудников детского сада.

Беседа «Детский сад – мой

второй дом» Чтение О.

Высоцкая « Детский сад»

Декабрь

Мои

родители

меня

назвали…

Формировать понятия « Я и моё

имя», познакомить с

происхождением имен,

отечества, фамилии.

Беседа « Кому какие дают

имена» Чтение Е. Чарушин «

Почему Топу назвали

Топой»

Новый год у

ворот

Формировать представления

детей о новогодних традициях

России и других стран

Подготовка к утреннику,

целевые прогулки на

празднично украшенную

улицу Чтение Г.Х.Андерсен

« Снеговик»

Январь

Наш детский

сад - большая

семья.

Формировать представление о

значении детского сада в жизни

ребенка; формировать

эмоционально-положительное

отношение к детскому саду.

Рассматривание фотографий

из архива детского сада

.Рассказ воспитателя. Чтение

С. Михалков «А что у вас?»

Кем я буду и

каким я буду

Расширять знания ребенка о

себе, о своем имени отчестве,

представление о временной

перспективе личности, об

изменении позиции человека с

возрастом.

Беседа «Какими хотят стать

девочки и мальчики?»

Чтение русская народная

сказка «Василиса

Прекрасная»

Февраль

Кто служит в

армии

Продолжать расширять

представления детей о

Российской армии.

• Беседа «Будем в

армии служить».

Продуктивная

деятельность:

подарки мальчикам

Чтение А. Гайдар

«Сказка про военную

тайну, Мальчиша-

Кибальчиша и его

твердое слово»

Забота о

младших .

Формировать желание заботится

о малышах, развивать чувства

ответственности уважения к

младшим товарищам

Сюжетно-ролевые игры:

«Семья», «Детский

сад»Чтение М. Бородицкая

«Ждем брата»

Март

Праздник

девочек

Расширять представления о

сходстве и различии людей по

половому признаку - развивать

основы социального

взаимодействия между

мальчиками и девочками.

Беседа «Мы любим наших

девочек». Продуктивная

деятельность: подарки

девочкам . Чтение Е.

Григорьева «Ссора»

Мама-

главный

человек в

нашей семье

Продолжать формировать

представление детей о

празднике «День матери», о

добром отношении к маме

Беседа: «Как мы помогаем

бабушке и маме» Чтение Е..

Благинина «Посидим в

тишине»

Апрель

Я и мое имя

Познакомить с историей

происхождения некоторых имен,

отчеств и фамилий

Дидактические игры: «Я

знаю пять имен девочек -

(мальчиков)» Чтение М.

Яснов «Вот как я семью

нарисовал»

Какими мы

были в

младшей

группе

Вспомнить вместе с какими они

были в младшей группе

Чтение « Новая девочка»

Н. Найденова

Беседа « Что мы научились в

детском саду»

Май

Как мы

говорим друг

с другом и со

взрослыми

Продолжать обучение культуре

речевого общения в детском саду

и дома, развивать речевой этикет.

Дидактические упражнения:

«Как обратиться с просьбой к

родственникам, товарищу,

незнакомому человеку»

Чтение А. Усачёв « Что такое

этикет»

Майский

праздник -

День Победы

Формировать у детей

представление о подвиге народа,

который встал на защиту своей

Родины .

Встреча с ветеранами войны.

Рассматривание

иллюстраций. Чтение А.

Твардовский «Рассказ

танкиста».

Июнь

Мои друзья

Закрепление знаний о себе, своей

семье, родословной, детском

саде.

Продуктивная деятельность:

«Наш участок летом»

Заучивание А. Барто « Игра в

стадо»

Мояродослов

ная

Продолжать знакомить детей с

правом ребенка на воспитание в

семье;

закрепить понятия «род»,

«родословная», «семья»,

«гениалогическое древо».

Рассматривание семейных

фотографий.

Домашнее задание:

составление

генеалогического древа (2-3

поколения) Чтение Я. Аким

«Кто кому кто?»

Июль

Дружат дети

всей Земли

Обобщить и расширить знания

детей о таких понятиях как

«друг», «дружба», «честность»,

«справедливость»

Сюжетно-ролевая игра

«Путешествие по России»

Чтение Мицкевич

Адам«Друзьям»

Папа на

работе

Закрепить знания о себе, своей

семье.

Беседа: «Моя семья»

Чтение Маргарита

Иванычева

«А мой папа»

Август

Поведение

девочек и

мальчиков

Раскрыть интеллектуальный

потенциал детей, закрепление

доброжелательного отношения к

противоположному полу,

Беседы: «Какими должны

быть мальчики», «Что

украшает девочку». Чтение

А. Барто «Вовка - добрая

душа», «Любочка»,

Я житель

Саратова.

Закрепить знания детей о родном

городе, его истории.

Рассматривание

иллюстраций, фотографий.

Рассказ воспитателя.

Продуктивная

деятельность «Чем мы

гордимся в нашем

городе»

Перспективное планирование

работ по нравственно-патриотическому

воспитанию во второй младшей группе

неде

ля

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Беседа о городе:

День города-это как день

рождения города.

Беседы о летнем

отдыхе: где они отдыхали,

на чем ехали, что видели.

Беседа о родном

городе: дети-тоже

жители этого

города.

Беседы о летнем

отдыхе: продолжи

ть разговор, где

они отдыхали

летом.

Целевая

прогулка: Удобства в

городских домах.

Беседа о

летнем отдыхе:

беседуя с детьми о

том, где они отдыхали,

воспитатель

спрашивает о природе.

Беседы с детьми о

домашних

адресах: адрес – это

название улицы, номер

дома и номер

квартиры.

Работа в книжном

уголке: Природа

России:

Октябрь

Работа с родителями: о

необходимости выучить с

детьми дом. адрес.

Рассказывание русской

народной сказки.

Работа по

заучиванию

домашних

адресов: в городе

много улиц и

каждой есть свое

название,у

каждого дома есть

свой номер.

Подвижная

русская народная

игра

Целевая

прогулка: Благоустрой

ство домов.

Беседа о родной

стране:Россия очень

большая страна, в ней

много городов.

Работа по заучиванию

домашних адресов: у

д/стоже есть свой

адрес, называет улицу

на которой находится

д/с.

Работа в книжном

уголке: природа

России, название

страны.

Ноябрь

Игры со

строительнымматериалом:

построить свою улицу и

дать название.

Работа в книжном

уголке:чтение

стихотворения

П.Воронько «Лучше нет

родного края»

Беседа о

родном городе: чи

сто бывает там,

где не сорят.

Игры с

матрешками и

пирамидками:

матрешки и

пирамидки –

игрушки

народные. Потому

что их придумал

русский народ.

Работа в книжном

уголке:главная

достопримечательност

ь родного города.

Беседа о таланте

русского

народа: послушать в

записи русскую

народную песню.

Работа в книжном

уголке:главная

достопримечательност

ь родного города –

Кремль.

Чтение детям русских

народных потешек.

Декабрь

Целевая прогулка: уборка

улиц от снега.

Беседа о русских

народных

сказках: поиграть в

русскую народную сказку

Работа в книжном

уголке: название

улиц, подумать,

почему люди так

назвали улицы.

Беседа о русских

Беседа о

родном городе: дети

тоже могут сделать

так, чтобы город был

красивым.

Работа в книжном

уголке: парки родного

города.

Слушание русской

народной песни.

«Волк и козлята».

народных

сказках: вспомнит

ь какиерусские

сказки они знают.

Работа в книжном

уголке:зимняя природа

России.

Январь

Беседа о празднично

украшенном городе:беседа

о том, кто, куда ездил на

новогоднее представление.

Чтение русских народных

потешек.

Коллективная

работа: «Украсим

улицу города к

Новому году»

Работа в книжном

уголке: храмы в

Кижах.

Рассматривание с

детьми

иллюстраций

деревянных

храмов в Кижах.

Работа по заучиванию

домашних адресов: кто

еще его не знает,

заучить наизусть.

Инсценировка русской

народной сказки

«Репка».

Работа в книжном

уголке: главная

достопримечательност

ь родного города.

Предложить детям

найти изображение

главной

достопримечательност

и города на различных

иллюстрациях.

Рассматривание

предметов народно-

прикладного

искусства.

Февраль

Целевая прогулка по

близлежащей

улице:магазины.

Работа в книжном

уголке: природа России.

Беседа о парках

родного города.

Рассказ о

празднике День

защитника

Отечества.

Самостоятельные

наблюдения детей:

Русская народная

подвижная игра

«Зайчики».

Беседа о празднично

украшенных

улицах: праздник –

день защитника

Отечества.

Рассматривание в

книжном уголке книги

с потешками.

Март

Рисование: «празднично

украшенный город»

Беседа о русских

народных

сказках: рассказать детям

незнакомую им русскую

народную сказку.

Названия

улиц: напомнить,

что в городе

много улиц и у

каждой улицы

свое название.

Русская

хороводная игра.

Беседа о родном

городе: зоопарк.

Загадывание русских

народных загадок.

Целевая

прогулка: благоустрой

ство города.

Русские народные

подвижные игры.

Апрель

Работа в книжном

уголке: достопримечатель

ность родного города.

Городские парки,

зоопарки.

Просмотр диафильма или

видеофильма.

Беседа о родном

городе: где в

родном городе вы

были?

Инсценировка

сказки «Теремок»

Целевая прогулка по

участку детского сада.

Рассматривание

предметов народно-

прикладного

искусства.

Индивидуальная

работа с детьми по

заучиванию домашних

адресов.

Рассматривание

иллюстраций в

книжном

уголке: храмы дворцы.

Май

Игры со строительным

материалом: построить

улицу и украсить ее.

Беседа о родной

стране:вспомнить

название, что они могут

рассказать о своей стране.

Целевая

прогулка: по

празднично

украшенной

улице. Наш народ

отмечает День

Победы.

Беседа о празднике

День Победы.

Работа в книжном

уголке: рассмотреть

изображения родного

города.

Беседа о родной

стране: рассмотреть

иллюстрации с

изображением

природы России.

Перспективное планирование трудовой деятельности

Младшая группа

Вид труда

Неделя

Задачи

Сентябрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

и обуви.

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно

одеваться, раздеваться, аккуратно складывать

одежду;

- обучение умению замечать неполадки в одежде и

обращаться за помощью к взрослым.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

- обучение трудовым навыкам по

самостоятельному размещению на столах

хлебниц, столовых приборов и пр.;

- совершенствование умения самостоятельно

поддерживать порядок в группе (уборка

строительного материала, игрушек);

- совершенствование умения самостоятельно

поливать комнатные растения.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё.

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками.

Труд в природе:

- уборка мусора на участке;

- сбор семян цветов;

- сбор листьев;

- подметание дорожек.

- уборка мусора на участке;

- сгребание сухих листьев;

1,2

3,4

- воспитание стремления к труду;

- обучение умению различать зрелые и незрелые

семена;

- обучение умению работать сообща;

- обучение умению работать дружно;

- воспитывать трудолюбие, желание помочь

старшим.

- вызывать желание трудиться в коллективе;

- приучать к чистоте и порядку;

- подметание дорожек;

- сбор семян цветов.

- воспитывать трудолюбие;

- обучение умению работать дружно.

Октябрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

и обуви.

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно

одеваться, раздеваться, аккуратно складывать

одежду и вещать;

- воспитывать стремление всегда быть

аккуратным, опрятным.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

- упражнять в навыках дежурства по столовой,

учить правильно раскладывать столовые приборы,

убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.;

- самостоятельное освоение трудовых навыков по

поддержанию порядка в групповой комнате;

- совершенствование умения самостоятельно

поливать комнатные растения.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения к труду и

людям труда.

Труд в природе:

- уборка территории;

- уборка осенних листьев;

- уборка мусора на участке;

- собрать песок в песочницу.

- сбор мусора на участке;

- сгребание опавших листьев;

- подметание дорожек;

- сбор листьев для гербария.

1,2

3,4

- приучать работать сообща, добиваться

выполнения задания общими усилиями;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- прививать любовь к труду в коллективе.

- формировать умение трудиться подгруппой;

- приучать работать в коллективе, оказывать

помощь взрослым;

- воспитывать трудолюбие;

- обучение умению работать дружно.

Ноябрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно

одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать

одежду и вещать;

- воспитывать стремление всегда быть

и обуви.

аккуратным, опрятным.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

- закреплять умение готовиться к дежурству по

столовой, правильно накрывать на стол и убирать

со стола. Учить относить чашки, держа за ручку,

на отдельный стол;

- совершенствование умения самостоятельно

поддерживать порядок в группе (уборка

строительного материала, игрушек);

- приобщение детей к посадке и уходу за

комнатными растениями.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг,);

- уход за игрушками, их мытьё;

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения к труду и

людям труда.

Труд в природе:

- уборка участка сухих веточек;

- сбор камешков на участке;

- сбор мелкого мусора.

- сбор мусора на участке в

определенное место;

- сбору опавших листьев;

- сгребание опавших листьев;

- сбор мусора с участка в

определенное место.

1,2

3,4

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- побуждать работать в коллективе;

- формировать умение замечать чистоту на

участке;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- формировать умение работать сообща.

- воспитывать чувство взаимопомощи;

- учить доводить начатое дело до конца;

- воспитывать желание трудиться;

- формировать умение собирать мусор в

определенное место.

Декабрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

и обуви.

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно

одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать

одежду и вещать; учить просушивать мокрую

после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого

приводить в порядок внешний вид: подтянуть

колготы и носки, заправить рубашку и т.д.

Дежурство:

1,2,3,4

- закрепление умения правильно раскладывать

столовые приборы, класть ложку и вилку справа

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы.

от тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой

вправо;

- совершенствование умения самостоятельно

поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно

ухаживать за комнатными растениями.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытье

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения к труду и

людям труда; обучение выполнению

индивидуальных и коллективных поручений;

формирование умения распределять работу с

помощью воспитателя.

Труд в природе:

- очистка участка от снега;

- расчистка дорожек от снега;

- расчистка снега со скамеек;

- расчистка от снега дорожки,

ведущей к кормушке;

- кормление птичек у кормушки.

- сбор снега для постройки;

- расчистка дорожки после

снегопада;

- сооружение горки для кукол,

прихлопывая снег лопаткой;

- кормление птичек у кормушки;

- постройка снежной горки.

1,2

3,4

- воспитывать желание коллективно

облагораживать свой участок;

- воспитывать трудолюбие;

- воспитывать желание помочь взрослым;

- учить правильно пользоваться метлой, доводить

начатое дело до конца;

- воспитывать желание заботиться о птицах.

- учить работать сообща;

- закреплять умение работать сообща, радоваться

результатам своего труда;

-учить работать сообща, получать радость от

выполненного труда и его результата;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- воспитывать любовь к труду и дружеские

взаимоотношения.

Январь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

и обуви.

3,4

- совершенствование умений самостоятельно

одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать

одежду и вещать; учить просушивать мокрую

после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого

поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

3,4

- учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро

готовить столы к обеду, убирать посуду; помогать

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке

материалов к занятию.

друг другу;

- совершенствование умения самостоятельно

поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно

ухаживать за комнатными растениями;

- учить готовить материал к занятиям по лепке:

раскладывать доски, стеки, пластилин под

руководством взрослого.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения к труду и

людям труда; обучение выполнению

индивидуальных и коллективных поручений;

формирование умения распределять работу с

помощью воспитателя.

Труд в природе:

- посыпание скользких дорожек

песком;

- постройка снежной горки;

- сгребание снега в определенное

место для построек.

3,4

- учить трудиться сообща, дружно, приходить на

помощь товарищу;

- воспитывать заботливое отношение к друзьям и

взрослым;

- учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его

лопатками;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- учить выполнять задание хорошо;воспитывать

положительное отношение к труду.

Февраль

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

и обуви.

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно

одеваться, раздеваться, аккуратно складывать

одежду и вещать; учить просушивать мокрую

после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого

поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- совершенствование умения самостоятельно

поддерживать порядок в группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке

материалов к занятию.

- совершенствование умения самостоятельно

ухаживать за комнатными растениями;

- закрепить навыки подготовки материалов к

занятиям по лепке; учить готовить материал к

занятиям по рисованию: раскладывать карандаши,

краски, кисточки и т.д.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг, );

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения к труду и

людям труда; обучение выполнению

индивидуальных и коллективных поручений;

формирование умения распределять работу с

помощью воспитателя.

Труд в природе:

- сгребание снега в определенное

место для построек;

- расчистка дорожек от снега;

- закрепление на ветках деревьев

самодельных кормушек.

- расчистка дорожек от снега;

- посыпание скользких дорожек

песком;

- сгребание снега вокруг

деревьев;

- кормление птичек у кормушки;

- сгребание снега в определенное

место для построек.

1,2

3,4

- учить выполнять задание хорошо; воспитывать

положительное отношение к труду;

- воспитывать положительное отношение к труду;

- учить трудиться сообща, дружно, приходить на

помощь товарищу;

- привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

- воспитывать положительное отношение к труду;

- воспитывать заботливое отношение к друзьям и

взрослым;

- приучать к труду, оказывать помощь взрослым;

- привлекать детей к подкормке зимующих птиц;

- учить выполнять задание хорошо; воспитывать

положительное отношение к труду.

Март

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

и обуви.

1,2,3,4

- учить замечать непорядок в одежде, следить за

своим внешним видом, поддерживать порядок в

своем шкафу;

- учить чисть одежду с помощью взрослого.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке

материалов к занятию.

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- совершенствование умения самостоятельно

поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно

ухаживать за комнатными растениями;

- учить готовить воду к занятиям по рисованию,

работать аккуратно, помогать воспитателю

готовить материалы на занятие по аппликации:

раскладывать кисточки для клея, подносы для

бумаги.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

- участие в посадке цветов, в

посеве семян в уголке природе

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения к труду и

людям труда; обучение выполнению

индивидуальных и коллективных поручений;

формирование умения распределять работу с

помощью воспитателя.

Труд в природе:

- коллективная очистка участка

от остатков снега и мусора;

- коллективная очистка участка

от остатков снега и мусора;

- сбор на участке сухих листьев;

- уборка мусора на участке.

-вскапывание песка в песочнице;

- сбор на участке сухих веток;

1,2

3,4

- вызывать желание трудиться в коллективе,

доводить начатое дело до конца;

- приучать к чистоте и порядку;

- воспитывать заботливое отношение к птицам;

- воспитывать чувство ответственности.

- воспитывать положительное отношение к труду;

- вызывать желание трудиться в коллективе;

- показать пример уважительного отношения к

труду и природе;

- воспитывать положительное отношение к труду;

Апрель

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

и обуви.

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно

одеваться, раздеваться, аккуратно складывать

одежду и вещать; учить просушивать мокрую

после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого

поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке

материалов к занятию.

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- закрепление умения самостоятельно

поддерживать порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать

за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к

занятиям.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

- участие в посадке цветов, в

посеве семян в уголке природы;

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения к труду и

людям труда; обучение выполнению

индивидуальных и коллективных поручений;

формирование умения распределять работу с

помощью воспитателя.

Труд в природе:

- наведение порядка на участке;

- подметание дорожек;

- расчистка дорожек от мусора;

- сбор мусора на участке;

- сбор на участке сухих веток.

- подметание дорожек;

- сбор мусора на участке;

- помощь взрослым в посадке

цветов на клумбе.

1,2

3,4

- совершенствовать трудовые умения;

- воспитывать желание трудиться;

- учить работать лопаткой;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- вызывать желание трудиться в коллективе.

- учить мальчиков уважать девочек, выполнять

более тяжелую работу (носить ведерки с песком).

- показать пример уважительного отношения к

труду;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- - воспитывать положительное отношение к

труду.

Май

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды

и обуви.

1,2,3,4

- закрепление навыков самообслуживания;

- закрепление навыков самостоятельного

поддержания аккуратного внешнего вида.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке

материалов к занятию.

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- закрепление умения самостоятельно

поддерживать порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать

за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к

занятиям.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте

книг, дидактических пособий

(подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к

труду, трудовых навыков, положительного

взаимоотношения ребенка с взрослым и

сверстниками, воспитание уважения к труду и

людям труда; обучение выполнению

индивидуальных и коллективных поручений;

формирование умения распределять работу с

помощью воспитателя.

Труд в природе:

- уборка территории;

- работа на огороде;

- подметание дорожек;

- сбор мусора на участке;

-вскапывание песка в песочнице.

- коллективный труд на участке

по уборке территории;

- работа на клумбах;

1,2

3,4

- воспитывать трудолюбие;

- закреплять знания о росте и развитии растений;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- воспитывать положительное отношение к труду.

- учить трудиться сообща;

- формировать желание трудиться;

- подметание дорожек;

- сбор мусора на участке.

- закреплять знания о росте и развитии растений;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать желание трудиться сообща.

Перспективное планирование основ безопасности

в младшей группе

Дата

проведения

Тема занятия

Цели занятия

Содержание

Сентябрь

1-ая неделя.

«Опасные

ситуации:

контакты с

незнакомыми

людьми на улице».

Рассмотреть и обсудить с

детьми опасные ситуации

возможных контактов с

незнакомыми людьми на

улице; научить ребенка

правильно вести себя в таких

ситуациях.

1.«Незнакомец звонит в дверь»

2. Чтение сказок: «Волк и семеро

козлят», «Жихарка», «Петушок-

золотой гребешок».

3. Чтение стихотворения

«Находчивый Дима» Е. Тамбовцева-

Широкова (1, 121).

4. Сюж-рол. игра «Если рядом

никого…»

2-ая неделя.

«Не собирай

незнакомые грибы».

Дать понятие о том, что

нельзя собирать незнакомые

грибы – они могут быть

опасными для человека.

1. «Не собирай незнакомые грибы»

2. Беседы о грибах, рассматривание

плаката «Грибы», муляжей грибов.

3. Наст.-печ. игра «Полное лукошко».

3-я неделя.

Рассматривание

иллюстрации Ю.

Васнецова «Кошкин

дом».

Учить детей внимательно

рассматривать иллюстрацию,

замечая в ней главное и

детали; развивать восприятие

и память, речь; воспитывать

желание прийти на помощь

попавшему в беду.

1. Рассм. иллюстрации Ю. Васнецова

«Кошкин дом» (2, 162).

2. Чтение произведения С. Маршака

«Кошкин дом».

3. Отгадывание загадок.

4. Просмотр м/ф «Кошкин дом».

4-ая неделя.

«Путешествие по

улице».

Дополнить представления об

улице новыми сведениями

(дома разные – для жилья,

магазины, школа и т. д.),

машины движутся по

проезжей части улицы,

движение может быть

односторонним и

двусторонним и разделяется

линией.

1. «Путешествие по улице»

2. Просмотр картин с изображением

улице.

3. Просмотр м/ф «Улица полна

неожиданностей».

4. «Катание на роликах, велосипеде».

Октябрь

1-ая неделя.

«Осторожным

будь!»

Продолжать учить правильно

вести себя дома, когда вдруг

остаешься один,

формировать представление

о том, что нельзя открывать

двери никому постороннему.

1. «Когда мамы нет дома»

(инсценировка)

2-ая неделя.

«Осторожно,

ядовито!».

Учить детей внимательно

относиться к растениям в

природе, понимать, что среди

них могут быть ядовитые;

учить соблюдать

осторожность, развивать

любознательность.

1. Театр «Осторожно, ядовито!»

2. Наст. игра «Каждый грибок в свой

кузовок».

3. Чтение сказки В. Даля «Война

грибов с ягодами»

3-я неделя.

«Это не игрушки,

это опасно».

Закреплять знания об

основных требованиях

пожарной безопасности,

формировать

дисциплинированность,

чувство ответственности за

свои поступки.

1.«Это не игрушки, это опасно»

2. Д/и «Доскажи словечко»

3. Подвижная игра «Огонь»

4-ая неделя.

«В гостях у

Айболита».

Закрепление знаний детей о

понятии «здоровья»,

уточнить правила сохранения

здоровья, сформировать

интерес к собственному

организму, самочувствию,

настроению, связанному с

состоянием здоровья.

1. «Выбери правильно» (предметы

ухода за собой).

2. Коллективная аппликация

«Осенний урожай» (создание

альбома).

3. Д/и «Продукты питания,

помогающие укрепить организм».

5-ая неделя.

«Путешествие по

улице: правила для

пешеходов».

Продолжать знакомить детей

с некоторыми правилами

передвижения пешеходов по

улице, с понятиями

«пешеход», «наземный

(надземный, подземный)

переход».

1. «Правила для пешеходов»

2. «Пешеход переходит улицу»

3. Наст.-печ игра «Юный пешеход».

Ноябрь

1-ая неделя.

«Не открывай дверь

чужим людям».

Продолжать знакомить детей

с правилами личной

безопасности, формировать

чувство самосохранения.

1. Беседа «Не открывай дверь чужим

людям»

2-ая неделя.

«Контакты с

животными».

Объяснить детям, что

контакты с животными

иногда могут быть

опасными, рассказать и

закрепить правила поведения

с животными домашними и

бездомными.

1. Игра – беседа «Контакты с

животными».

2. Рассматривание папки–

раскладушки «Правила обращения с

дикими и домашними животными».

3-я неделя.

«Чем опасен

пожар».

Продолжать знакомить детей

с таким явлением, как пожар;

воспитывать уверенность в

своих действиях; обогатить

словарь детей новыми

понятиями и словами.

1. Чтение стих-я С. Маршака «Рассказ

о неизвестном герое»

2. «Не выглядывай в открытое окно»

4-ая неделя.

«Наблюдение за

светофором».

Закрепить знания детей о

работе светофора, его

сигналах, закрепить знания

правил перехода улицы.

1. «Наблюдение за светофором»

2. Игры «Лошадки», «Стоп»,

«Светофорчик».

3. Д/и «Кто быстрее»

Декабрь

1-ая

неделя. «Правила

безопасности на

льду».

Дать детям знания о

правилах поведения на льду.

1. «Правила безопасности на льду»

2. Беседа «Что такое метель»

2-ая неделя.

«Электроприборы».

Знакомить детей с

электроприборами, их

назначением и правилами

пользования.

1. «Правила обращения с

электроприборами»

2. Д/и «Электроприборы»

3-я неделя.

Учить заботиться о своем

1. «Осторожно, грипп!»

«Осторожно,

грипп!»

здоровье, познакомить детей

с характерными признаками

болезни и профилактикой.

4-ая неделя.

«В городском

транспорте».

Познакомить детей с

правилами этичного

поведения в городском

транспорте.

1. «В городском транспорте»

Январь

1-ая неделя.

«Берегись мороза».

Учить детей соблюдать

правила безопасности на

морозе.

1. «Берегись мороза»

2-ая неделя.

«Профессия

пожарного».

Знакомить детей с

профессией пожарного , с

качествами его характера

(смелость, мужество,

ловкость, доброта),

воспитывать уважение к

людям этой профессии.

1. «Профессия пожарного»

3-я неделя.

«Спорт – это

здоровье».

Развивать интерес к

различным видам спорта,

желание заниматься

физкультурой.

1. «Виды спорта» (ассоциации).

4-ая неделя.

«Дорожные знаки».

Закрепить знания детей о

назначении дорожных

знаков, умение использовать

их в игре по назначению,

развивать память,

сообразительность.

1. «Найди такой же знак»

2. Настольно-печ. игра «Дорожные

знаки».

5-ая неделя.

«Проблемные

ситуации».

Учить вести себя правильно

в проблемных ситуациях,

дружелюбно относиться к

сверстникам.

1.«Осторожно я кусаюсь и дерусь».

Февраль

1-ая неделя.

«Природные

явления».

Формировать элементарные

представления о гололеде,

воспитывать умение вести

себя при гололеде.

1. «Что такое метель?»

2. «Обходи скользкие места»

2-ая неделя.

«Опасные

предметы дома».

Дать детям представление об

опасных для жизни и

здоровья предметах, с

которыми они встречаются в

быту, об их необходимости

для человека, о правилах

пользования ими.

1. «Бытовые приборы»

2. «Опасные предметы дома».

3-я неделя.

«Наши друзья и

враги»

Расширить и закрепить

знания детей об

электроприборах. Показать

зависимость между

нарушениями определенных

правил и возникновением

опасности.

1. С.Я. Маршак

«Кошкин дом»

4-ая неделя.

«Сравнительное

наблюдение за

автобусом,

троллейбусом».

Дать представления об

особенностях движения

троллейбуса и автобуса

(троллейбус движется с

помощью электричества,

автобус заправляют

бензином).

1. «Сравнительное наблюдение за

автобусом, троллейбусом»

Март

1-ая неделя.

«Осторожно,

сосульки!»

Учить детей быть

внимательными, не ходить

под крышами и навесами в

это время года.

1. «Что такое сосульки и чем они

опасны».

2-ая неделя.

«Пожар – это

опасно».

Познакомить детей с

основными правилами по

пожарной безопасности, с

первичными действиями при

обнаружении пожара; учить

правильно сообщать о

пожаре по телефону.

1. «Знает каждый гражданин это

номер – 01»

3-я неделя.

«Витамины

укрепляют

организм».

Познакомить с понятием

«витамины», закрепить

знания о необходимости

витаминов в организме

человека, о полезных

продуктах, в которых

содержатся витамины,

воспитывать у детей

культуру питания.

1. «Витамины укрепляют организм»

2. «Витамины в жизни человека»

4-ая неделя.

«Что такое

перекресток?».

Рассматривание

иллюстраций с

изображением оживленного

перекрестка, побуждать

детей к внимательному

прослушиванию короткого

рассказа, учить ставить

вопросы к прочитанному.

1. «Перекресток»

2. Рассматривание иллюстраций.

Апрель

1-ая

неделя. «Собака

бывает кусачей».

Учить детей правильно

обращаться с животными.

Дать сведения об

агрессивности некоторых

животных и мерах

предосторожности.

1. Игра – беседа «Собака бывает

кусачей».

2. Рассматривание папки–

раскладушки «Правила обращения с

дикими и домашними животными».

2-ая неделя.

«Не зевай, правила

соблюдай».

Знакомить детей с

основными правилами

пожарной безопасности,

объяснить , какой вред

приносят игры с огнем.

1. «Основные правила пожарной

безопасности»

3-я неделя.

«Что можно

сказать о хозяине

этой книге,

игрушке?».

Формировать у детей

представление о

необходимости соблюдать

аккуратность при работе с

книгами, играми с

игрушками

1. «Что можно сказать о хозяине этой

книге, игрушке?»

4-ая неделя.

«Как беречь

здоровье ребенка».

Сообщить элементарные

сведения о лекарствах, что

принимают их только в

присутствии взрослого,

нельзя брать лекарства

самостоятельно,

формировать представление

о главной ценности жизни –

здоровье..

1.«Как беречь здоровье ребенка»

5-ая неделя.

«Виды

Закрепить знания о видах

транспорта.

1. Д/и «Разрезанные картинки»

транспорта».

Май

1-ая неделя.

«Что ты будешь

делать, когда

останешься дома

один, без родителей,

а в дверь

позвонили?»

Предостерегать детей от

контактов с незнакомыми

людьми, способствовать

развитию осторожности,

осмотрительности в общении

с незнакомыми людьми.

1. «Ты один дома»

2-ая неделя.

«Опасности

природы в летнее

время».

Учить детей правилам

поведения в жаркие летние

дни, с правилами поведения

во время грозы, при встрече с

разными насекомыми,

напомнить правила

поведения на воде.

1. «Чем опасно солнце?»

2. «Осторожно, гроза!»

3. «Берегись насекомых!»

3. «Поведение на воде»

3-я неделя.

«Детские шалости

с огнем и их

последствия».

Повторить правила пожарной

безопасности.

1.«Детские шалости с огнем и их

последствия»

4-ая неделя.

6. «О безопасности

на дорогах».

Сформировать

представления о правилах

безопасности на дорогах,

углубить знания о правилах

дорожного движения.

1. «О безопасности на дорогах»

Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных 135 ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,

многообразии стран и народов мира».

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы

(все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них

отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному»,

«ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в

окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе

пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две

равные (неравные) группы предметов на основе взаимного

сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами

последовательного наложения и приложения предметов одной группы к

предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего

больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями

типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов

меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить

устанавливать равенство между неравными по количеству группами

предметов путем добавления одного предмета или предметов к

меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из боль-

шей группы. 66 Величина. Сравнивать предметы контрастных и

одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один

предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине,

высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и

приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный —

короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые

(равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по

величине). Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами:

кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих

фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и

в соответствии с ними различать пространственные направления от

себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.

Различать правую и левую руки. Ориентировка во времени. Учить

ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро —

вечер.

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности.

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов

окружающей жизни с помощью специально разработанных систем

эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование

исследовательских действий. 73 Включать детей в совместные с

взрослыми практические познавательные действия экспериментального

характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства

изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с

задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого

использовать действия моделирующего характера. Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его

в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы

чувств). Развивать образные представления (используя при

характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для

ознакомления детей с цветом, формой, вели- чиной, осязаемыми

свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый

и т. п.); развивать умение воспринимать звучание раз- личных

музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять

цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать

однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,

форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и

различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямо-

угольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать предметы по

цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать

пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в

определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6

частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять

постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с

предметным

окружением.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения

(игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их

функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые

особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму,

цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что

отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его

использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность,

твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).

Способствовать овладению способами обследования предметов,

включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).

Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и

классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека

(посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки).

Формировать понимание того, что человек создает предметы,

необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда,

обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Ознакомление с

социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также

через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами

городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин,

поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и

первичные представления о ней: напоминать детям название города

(поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в

выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях

(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,

продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать

представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать

внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые

(трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают

трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные

представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в

котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в

выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с

миром природы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать

знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями

их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и

декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и

др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка,

еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за

птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей,

снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления

детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и

др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец,

помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.),

ягоды (малина, смородина и др.). Дать элементарные представления о

растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых

растениях (одуванчик, мать-и-мачеха 85 и др.). Показать, как растут

комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том,

что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с

характерными особенностями следующих друг за другом времен года и

теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и

деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды

(льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой —

рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла —

тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных

видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие

взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т.

п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без

надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и

др.). Сезонные наблюдения Осень. Учить замечать изменения в

природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые

вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в

теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают

урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу,

форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней

природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,

подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в

снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать

в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении

снежных построек. Весна. Продолжать знакомить с характерными

особенностями весен- ней природы: ярче светит солнце, снег начинает

таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на

деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять

представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать

солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди

заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают

крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. Лето.

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое

солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются

птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных

растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие

фрукты, овощи и ягоды.

Перспективный план по ФЭМП в младшей группе

I квартал

Сентябрь

Занятие 1

• Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик)

независимо от цвета и размера фигур.

Занятие 2

• Закреплять умение различать контрастные по величине предметы,

используя при этом слова большой, маленький.

Октябрь

Занятие 1

• Закреплять умение различать количество предметов, используя

слова один, много, мало.

Занятие 2

• Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов

и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни

одного.

Занятие 3

• Продолжать формировать умение составлять группу предметов из

отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на

вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни

одного.

• Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-

двигательным путем.

Занятие 4

• Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и

выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один,

много, ни одного.

• Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его

осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой,

маленький.

Ноябрь

Занятие 1

• Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат

сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных

предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности

словами один, много, ни одного.

Занятие 2

• Учить находить один и много предметов в специально созданной

обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

• Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами

наложения и приложения, обозначать результаты сравнения

словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Занятие 3

• Продолжать учить находить один и много предметов в специально

созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

• Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

Занятие 4

• Закреплять умение находить один и много предметов в специально

созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

• Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

II квартал

Декабрь

Занятие 1

• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты

сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче,

одинаковые по длине.

• Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей

обстановке.

Занятие 2

• Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов

в окружающей обстановке.

• Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами

наложения и приложения; обозначать результаты сравнения

словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Занятие 3

• Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения,

понимать значение слов по много, поровну.

• Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и

левую руки.

Занятие 4

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом

наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько –

сколько.

• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя

приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее –

короче.

Январь

Занятие 1

• Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя

приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения

словами широкий – узкий, шире – уже.

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом

наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну,

столько – сколько.

Занятие 2

• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами

наложения и приложения, определять результаты сравнения

словами широкий – узкий, шире – уже.

• Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов

способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по

много, поровну, столько – сколько.

• Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Занятие 3

• Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.

• Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов

способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много,

поровну, столько – сколько.

• Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить

пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Занятие 4

• Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения,

обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько –

сколько.

• Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его

с квадратом.

Февраль

Занятие 1

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом

приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну,

столько – сколько.

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые

геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

• Упражнять в определении пространственных направлений от себя и

обозначать их словами вверху – внизу.

Занятие 2

• Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить

понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

• Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

• Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов

способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько –

сколько.

Занятие 3

• Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами

наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий

– низкий, выше – ниже.

• Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп

предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты

сравнения словами поровну, столько – сколько.

Занятие 4

• Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения,

обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –

сколько.

• Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте

предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения

словами высокий – низкий, выше – ниже.

III квартал

Март

Занятие 1

• Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов

способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения

словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

• Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат,

треугольник.

Занятие 2

• Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы

предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше –

меньше.

• Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте,

обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Занятие 3

• Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и

приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.

• Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Занятие 4

• Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине,

обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

• Формировать умение различать количество звуков на слух (много и

один).

• Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга,

квадрата, треугольника.

Апрель

Занятие 1

• Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по

образцу (без счета и называния числа).

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые

геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Занятие 2

• Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и

звуков по образцу (без счета и называния числа).

• Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать

результат сравнения словами большой, маленький.

• Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и

обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Занятие 3

• Учить различать одно и много движений и обозначать их количество

словами один, много.

• Упражнять в умении различать пространственные направления

относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу,

слева – справа.

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных

предметов и выделять один предмет из группы.

Занятие 4

• Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и

называть их словами много и один.

• Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Май

Занятие 1

• Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов

способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько –

сколько, больше – меньше.

• Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать

результаты сравнения словами большой, маленький.

• Учить определять пространственное расположение предметов, используя

предлоги на, под, в и т. д.

Занятие 2

• Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры:

круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Занятия 3–4

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного

материала и особенностей конкретной возрастной группы.

Примерное тематическое планирование

познавательно-исследовательской деятельности

с детьми младшей группы

Работа проводится в ходе наблюдений на прогулках, в процессе игр-

экспериментов с природным материалом или в форме сюжетно-ролевых игр,

в самостоятельной деятельности детей.

1. Наш сквер.

Задачи и содержание: Рассмотреть осенние деревья: рябину, берёзу.

Выявить характерные особенности — на берёзе маленькие и круглые, на

рябине большие и длинные, продолговатые.

2. Подарки осени.

Задачи и содержание: Наблюдение за движением воздуха – ветер дует и

срывает листочки с деревьев, листочки кружатся в воздухе. Собрать букеты

из разноцветных листьев. Можно предложить подбросить букеты вверх

«сделаем салют». Полюбоваться разноцветным ковром, который получился

на земле.

3. Погуляем по ковру из листьев.

Задачи и содержание: Продолжать формировать понятие, что с приходом

холодов листья засыхают, падают с деревьев и шуршат под ногами. Походить

по шуршащему коврику из сухих листьев. Рассказать, что ветер тоже умеет

играть с сухими листьями. Послушать, как ветер шуршит листочками.

4. Украсим песочницу осенними листочками.

Задачи и содержание: Закрепить у детей название основных цветов:

зелёный, жёлтый, красный. Продолжать формировать понятие величины

«большой-маленький» листочек в процессе выкладывания узора из

разноцветных листьев.

5. Игра-эксперимент: «Тонет – не тонет».

Задачи и содержание: Определить степень плавучести предметов, разных по

тяжести. Листочки лёгкие – они плывут, как лодочки. Проверить, поплывут

ли камешки? Выяснить причинно-следственную связь.

6. Подарки осени.

Задачи и содержание: Закрепить название основных цветов осенних

листьев. Сделать гирлянду из листьев и украсить группу.

7. Игра-эксперимент: «Какая лодочка быстрее?»

Задачи и содержание: Наблюдение за силой и работой ветра. Изготовить

лодочки из листочков и бумаги. Выяснить совместно с детьми — какую

лодочку ветер унесёт дальше, — из листочка или из бумаги?

8. Путешествие капельки.

Задачи и содержание: Закрепить у детей осенние признаки: когда идёт

дождь, то дорожки становятся мокрые, сырые, на земле – лужи. Обратить

внимание на величину луж: большие и маленькие.

9. Построим горку из сыпучего песка.

Задачи и содержание: Познакомить с понятием «сыпучий»: медленно

насыпать песок конусом и наблюдать, как песчинки падают вниз.

10. Песок умеет бегать.

Задачи и содержание: Познакомить детей со свойством сухого песка –

«убегает» вниз, «сползает» с высоты. Взять в руки сухой песок и медленно

его выпускать из кулачка струйкой, так, чтобы струйка песка попадала в одно

место. Образуется горка-холмик. Наблюдать, как песок медленно сбегает с

верхушки вниз.

11. Следы на песке.

Задачи и содержание: Объяснить детям, что на сыром песке остаются

следы. Сырой песок не сыплется. На сыром песке остаются следы от

формочки. И ладошка оставляет след, и ботиночек, и сапожек.

12. Увидим песчинки.

Задачи и содержание: Познакомить детей с увеличительным стеклом.

Рассказать, что песок состоит из отдельных песчинок, их можно увидеть,

песчинки разные по форме и величине.

13. Лепим из мокрого песка.

Задачи и содержание: Познакомить детей с особенностью мокрого песка:

лепится, а сухой – нет. Предложить детям вылепить больших и маленьких

колобков.

14. Подарки нашего леса.

Задачи и содержание: Познакомить с плодами леса. Рассмотреть строение

еловых и сосновых шишек. Сравнить листья и шишки еловых растений.

15. Подарки нашего участка. Такие разные камешки.

Задачи и содержание: Закрепить понятие: тяжёлый и лёгкий. Предложить

детям найти в песочнице камешки, рассмотреть их: все они разные большие

и маленькие, круглые и продолговатые. Проверить, какой камешек утонет

быстрее: большой или маленький?

16. Подарки нашего участка. Такие разные камешки.

Задачи и содержание: Закрепить понятие: мокрый – сухой. Предложить

детям найти камешки в песочнице, положить их в ведёрко с водой. Выяснить,

что произошло с ними. Какие стали камешки?

17. Цветные капельки.

Задачи и содержание: Выяснить с детьми свойства воды. Показать детям,

что вода может иметь цвет. С помощью кисточки или пипетки подкрашивать

воду, получаются разные цвета.

18. Такая разная посуда.

Задачи и содержание: Показать детям, что посуда сделана из различных

материалов: металлическая, глиняная, деревянная, пластмассовая,

стеклянная. Рассмотреть различные образцы посуды. Доказать, что посуда —

хрупкая, она может разбиться.

19. Секреты разных колечек.

Задачи и содержание: Познакомить детей с разнообразными по форме и

величине колечками (колесо машины, баранки, сушки). Провести

обследование и опыты с тестом или пластилином.

20. Такие разные узоры.

Задачи и содержание: Рассмотреть с детьми узоры от мороза на стекле.

Предложить подышать на стекло, приложить ладошку к стеклу.

21. Подарки зимы. Следы на снегу.

Задачи и содержание: Провести наблюдение за свежевыпавшим снегом.

Рассмотреть следы на снегу, предложить догадаться, кто приходил на

участок? Кто оставил дорожку? (птичка, собака, человек).

22. Такие разные колобки.

Задачи и содержание: Обратить внимание детей, что снег тает в тепле.

Внести 2 комочка-колобка: из теста и снега, поставить в тепло. После

прогулки проверить, что с ними случилось? Куда делся снежный колобок?

23. Подарки зимы. Волшебные льдинки.

Задачи и содержание: Провести наблюдение за водой на морозе. Выяснить,

что вода превращается в холодную погоду в лёд. Вынести формочки на

участок, заполнить их разноцветной водой. Наблюдать, что произойдёт?

Украсить разноцветными льдинками участок.

24. Подарки весны. Смешные сосульки.

Задачи и содержание: Доказать, что когда снег тает, под крышами

образуются сосульки. Рассмотреть их: прозрачные, скользкие, как стекло.

Кусочки сосулек подержать в ладошках. Выяснить, что от тёплой ладошки

сосулька растает.

25. Подарки весны. Весёлые ручейки.

Задачи и содержание: Познакомить детей с признаками весны. От тёплого

солнца снег растаял, превратился в ручейки. Провести игру — пустить в

ручеек бумажную лодочку.

26. Большая стирка.

Задачи и содержание: Выяснить с детьми, что не всё можно стирать в воде.

Предложить постирать платье кукле Кате. Сначала платье из ткани, а потом

платье из бумаги. Проанализировать результат.

27. Игры с мыльной пеной.

Задачи и содержание: Показать детям, что мыло пенится. Научить взбивать

пену. Провести соревнование: у кого пена получится выше и пышнее.

28. Гости нашего двора.

Задачи и содержание: Провести наблюдение за собачкой. Выяснить, какую

пищу она ест, как бегает, виляет хвостиком.

29. Гости нашего двора: Кто прилетел на участок?

Задачи и содержание: Провести наблюдение за птицами. Выяснить

характерные особенности голубей, воробьев.

30. Гости нашего двора. Наша кошка.

Задачи и содержание: Наблюдение за повадками и поведением кошки. Что

умеет делать кошка? (Играть, ходить, бегать, мурлыкать, спать, жмуриться от

солнышка). Какую пищу она ест?

31. Подарки весны. Солнечные зайчики.

Задачи и содержание: Провести игру с зеркальцем. «Поймать» солнечного

зайчика, доставить удовольствие детям, вызвать положительные эмоции.

32. Наш аквариум.

Задачи и содержание: Познакомить со средой обитания аквариумных рыб.

Рассмотреть внешний вид рыбки. Рассказать, как ухаживать за рыбками.

33. Наш огород.

Задачи и содержание: Посадить с детьми овощи, зелень. Понаблюдать, что

вырастет быстрее? Выяснить необходимые условия для роста овощей.

Перспективное планирование

по предметному окружению детей младшей группы

Сентябрь

Занятие 1

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Транспорт»

Программное содержание. Учить детей определять и различать

транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина,

строение, функции и т.д.)

Занятие 2

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Мебель»

Программное содержание. Учить детей определять и различать мебель,

виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма,

величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Занятие 3

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Папа, мама, я – семья»

Программное содержание. Формировать первоначальные представления

о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Октябрь

Занятие 4

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Одежда»

Программное содержание. Упражнять детей в умении определять и

различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет,

форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

Занятие 5

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Чудесный мешочек»

Программное содержание. Дать детям понятие о том, что одни предметы

сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

Занятие 6

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Кто в домике живет?»

Программное содержание. Учить детей запоминать имена товарищей,

обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

Ноябрь

Занятие 7

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Помогите Незнайке»

Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и

описывать предметы природного и рукотворного мира.

Занятие 8

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Теремок»

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами дерева, со

структурой его поверхности.

Занятие 9

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Варвара-краса, длинная коса»

Программное содержание. Знакомить детей с трудом мамы, дать

представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем

любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

Декабрь

Занятие 10

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Найди предметы рукотворного мира» Программное

содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы

природного мира и рукотворного мира.

Занятие 11

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Хорошо у нас в детском саду»

Программное содержание. Учить детей ориентироваться в некоторых

помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное

отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

Занятие 12

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Наш зайчонок заболел»

Программное содержание. Дать детям представление о том, что мама

проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет

осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить

горчичники. Формировать уважение к маме.

Январь

Занятие 13

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Деревянный брусочек»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с некоторыми

свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.

Занятие 14

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Приключение в комнате»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом мамы

дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за

комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье).

Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.

Занятие 15

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Радио»

Программное содержание. Побуждать детей составлять рассказы о

предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение,

составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру),

определять обобщающее слово для группы предметов.

Февраль

Занятие 16

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Смешной рисунок»

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами бумаги, со

структурой ее поверхности.

Занятие 17

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Мой родной город»

Программное содержание. Учить детей называть родной город (поселок).

Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести

детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов,

разных машин. Воспитывать любовь к родному городу (поселку).

Занятие 18

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Вот так мама, золотая прямо!»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом мам и

бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и

бабушке, желание рассказывать о них.

Март

Занятие 19

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Золотая мама»

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами ткани, со

структурой ее поверхности.

Занятие 20

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Как мы с Фунтиком возили песок»

Программное содержание. Дать детям представление о том, что папа

проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить

груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

Занятие 21

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Что мы делаем в детском саду»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом

работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть

воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать

уважение к воспитателю, к его труду.

Апрель

Занятие 22

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Тарелочка из глины»

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами глины, со

структурой ее поверхности.

Занятие 23

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Няня моет посуду»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом

работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить

называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать

отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику

воспитателя и к его труду.

Занятие 24

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Что лучше: бумага или ткань?»

Программное содержание. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их

свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом,

из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

Май

Занятие 25

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Подарки для медвежонка»

Программное содержание. Закреплять знания детей о свойствах

различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения

детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.

Занятие 26

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Подарок для крокодила Гены»

Программное содержание. Познакомить детей с трудом повара, показать

важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать

интерес к трудовой деятельности взрослых.

Занятие 27

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Опиши предмет»

Программное содержание. Совершенствовать умения детей вычленять

существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-

следственные связи между предметами.

Перспективный план

по формированию элементарных экологических представлений

во второй младшей группе

Время

проведения

Цели

Сентябрь

Занятие 1. «Овощи с огорода»

Программное содержание. Учить детей различать по

внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец,

помидор, морковь, репа). Расширять представления о

выращивании овощных культур. Вызвать желание

участвовать в инсценировке русской народной сказки

«Репка».

Октябрь

Занятие 2. «Меняем воду в аквариуме»

Программное содержание. Расширять знания детей о

декоративных рыбках. Дать элементарные представления

об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе

отношение к окружающему миру.

Ноябрь

Занятие 3. «В гостях у бабушки»

Программное содержание. Продолжать знакомить

детей с домашними животными и их детенышами. Учить

правильно обращаться с домашними животными.

Формировать заботливое отношение к домашним

животным.

Декабрь

Занятие 4. «Подкормим птиц зимой»

Программное содержание. Закреплять знания детей о

зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для

птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой.

Расширять представления о зимующих птицах.

Январь

Занятие 5. «В январе, в январе, много снега во

дворе…»

Программное содержание. Уточнять знания детей о

зимних явлениях природы. Формировать эстетическое

отношение к окружающей природе. Обогащать и

активизировать словарный запас.

Февраль

Занятие 6. «У меня живет котенок»

Программное содержание. Продолжать знакомить

детей с домашними животными. Формировать умение

правильно обращаться с животными. Развивать желание

наблюдать за котенком. Учить делиться полученными

впечатлениями.

Март

Занятие 7. «Уход за комнатным растением»

Программное содержание. Расширять представления

детей о комнатных растениях (о кливии). Закреплять

умение поливать растения из лейки. Учить протирать

листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к

комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Апрель

Занятие 8. «Прогулка по весеннему лесу»

Программное содержание. Знакомить детей с

характерными особенностями весенней погоды.

Расширять представления о лесных растениях и

животных. Формировать элементарные представления о

простейших связях в природе.

Май

Занятие 9. «Экологическая тропа»

Программное содержание. Расширять знания детей о

растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать

представления о посадке деревьев. Формировать трудовые

навыки.

Перспективный план по национально-региональному компоненту в младшей группе

Месяц

Форма работы

Цели

Сентябрь

1..Беседа на тему: «Что такое детский

сад?»

2.Беседа

на тему: «Улица моего села».

3.Прослушивание песен о родном

крае.

4.Конструирование «Улица моего

села».

1.Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу,

желание играть вместе, общаться, дружить.

2Дать понятие о том, что каждая улица села имеет своё название,

дать понятие «адрес».

3Воспитывать любовь к родному краю, месту, где ты родился.

4Побуждать интерес к конструированию, знакомить с названием

своей улицы.

Октябрь

1.Рассматривание иллюстраций на

тему: «Осень золотая».

2.Беседа на тему: «Мое любимое

село».

3.Заучивание потешек «Водичка-

водичка», «Расти, коса, до пояса».

4.Игра «Кто, где работает?».

1. Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте.

2Учить называть село , в котором живут дети.

3 Знакомить с народным фольклором.

4Рассказать о профессиях людей в родном селе, месте их работы.

Ноябрь

1.Осень на участке детского

сада(прогулка).

2.Рисование на тему: «Моя улица».

3.Рассматривание народной игрушки

«Матрёшка».

4.Беседа с детьми на тему: «Мой

адрес».

1Сформировать у детей представление об осени как времени года,

сделать акцент на красоте и разнообразии родной природы

2Воспитывать в детях гуманные чувства по отношению к своему

дому, улице.

3Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-

прикладного искусства.

4Учить детей запоминать свой домашний адрес.

Декабрь

1.Заучивание потешек «Котик-коток»,

1Приучать детей к слушанию народных потешек.

«Кошка Мурка», «Сорока-Ворона».

2.Знакомство с народными

музыкальными инструментами.

3.Чтение русской народной сказки

«Колобок».

4. .Рассматривание фотографий с

изображением знаменитых мест

нашего села.

2Познакомить детей с русскими народными инструментами,

вызывать желание играть на инструментах.

3Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать

интерес к книгам.

4Знакомить детей с достопримечательностями нашего села.

Январь

1.Беседа на тему: «Кто живёт в

лесу?».

2. Зимующие птицы нашей области.

3.Зима на участке детского сада

(прогулка).

4. Кукольный спектакль «Репка».

1Дать детям представление о животных, населяющих леса родного

края.

2Познакомить детей с зимующими птицами средней полосы.

3Познакомить детей с первыми признаками зимы в России.

4Продолжать знакомить детей с русским фольклором, воспитывать

любовь к Родине.

Февраль

1.Зима в родном селе.

2.Совместное рисование родителей и

детей на тему: «Дом, в котором я

живу».

3.Знакомствао с русской народной

игрой «Жмурки».

4.Мы рисуем сказку.

1Расширять представления о зимних природных явлениях,

приспособленности человека к жизни зимой.

2Закреплять знание домашнего адреса, воспитывать любовь к

своему дому, улице, селу.

3Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру

понять особенности национальной культуры людей.

4Развивать интерес к русским народным сказкам и рисованию.

Март

1.Чтение стихотворений

Ставропольских поэтов.

2. «Масленница»

3.Прослушивание Гимна России.

4.Разучивание русской народной игры

«Ручеёк».

1Учить детей слушать авторские произведения, понимать их.

2Воспитывать у детей интерес к русскому народному фольклору,

запоминание потешек, пословиц, поговорок.

3Знакомить детей с символикой своей страны.

4.Продолжать знакомить с русскими народными играми,

воспитывать желание играть в игры

Апрель

1.Прослушивание русских народных

песен.

2.Транспорт города, села.

3.Рассматривание изделий с вышивкой

1 Продолжать знакомить с русским народным творчеством.

2Учить различать виды транспорта, формировать представление о

том, что такое малая родина.

3Знакомить детей с видами рукоделий, воспитывать любовь к

«Традици моей пробабушки»

4. Чтение народных пословиц и

поговорок

своему народу.

4Воспитывать желание детей познать культуру своей страны через

пословицы, поговорки

Май

1.Дымковские игрушки

2.Весна на участке детского сада

(прогулка).

3.Разучивание игры «Салочки»

4.Времена года.

1 Закреплять интерес к народному быту и изделиям декоративно-

прикладного искусства

2Рассказать об изменениях в природе весной, признаках весны.

3Продолжать знакомить детей с народными играми.

4Закрепить и обобщить знания детей о временах года, сезонных

изменениях в России.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям

общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством

поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.

п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым,

зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“»,

«Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились

ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать

детям посредством речи взаимодействовать и налаживать

контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на

большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире»,

«Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития

инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о

предметах ближайшего окружения предоставлять детям для

самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы

предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы

воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование

словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем

окружении продолжать расширять и активизировать словарный

запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды,

обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части

предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы),

качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности

поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые

материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,

стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после

сжимания восстанавливают первоначальную форму),

местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению

предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка,

шуба — пальто — дуб- 94 ленка). Учить понимать обобщающие

слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);

называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть

домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая

культура речи. Продолжать учить детей внятно про- износить в

словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б

— т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику

речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух

и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную

выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие

фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей

согласовывать прилагательные с существительными в роде,

числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на,

под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена

существительные в форме единственного и множественного

числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок

— утята); форму множественного числа существительных в

родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного

овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму

слова. Помогать получать из нераспространенных простых

предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого)

распространенные путем введения в них определений,

дополнений, обстоятельств; составлять предложения с

однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,

зебру и тигра»). Связная речь. Развивать диалогическую форму

речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания

предметов, кар- тин, иллюстраций; наблюдений за живыми

объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать

умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный

вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе,

не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о

необходимости говорить «спасибо», «здравствуй- те», «до

свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать

доброжелательно общаться друг с другом. Формировать

потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и

родителями.

Приобщение к

художественной

литературе

Читать знакомые, любимые детьми художественные

произведения, рекомендованные программой для первой

младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки,

рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать

героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и

последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные,

выразительные отрывки из прочитанного произведения,

предоставляя детям возможность договаривать слова и

несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью

воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие

отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть

потешки и небольшие стихотворения. Продолжать

способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно

рассматривать с детьми иллюстрации.

Перспективное планирование

по развитию речи в младшей группе

Сентябрь

Занятие 1. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение

стихотворения С. Черного «Приставалка»

Цель. Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью

рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что

каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.

Занятие 2. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Цель. Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.

М. Боголюбской).

Занятие 3. Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая

игра «Не ошибись»

Цель. Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении

звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в

речи детей обобщающие слова.

Занятие 4. Звуковая культура речи: звук у

Цель. Упражнять детей в четкой артикуляции звука

(изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох;

побуждать произносить звук в разной тональности с разной

громкостью (по подражанию).

Октябрь

Занятие 1. Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание

сюжетных картин

(по выбору педагога)

Цель. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с

существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет

картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Занятие 2. Чтение русской народной сказки «Колобок».

Дидактическое упражнение «Играем в слова»

Цель. Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского).

Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Занятие 3. Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание

иллюстраций к сказке «Колобок»

Цель. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать

рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать

четкое произношение звука о.

Занятие 4. Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик».

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

Цель. Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева

«Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока

«Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно

и страшно в неуютную осеннюю пору.

Ноябрь

Занятие 1. Чтение стихотворений об осени. Дидактическое

упражнение «Что из чего получается»

Цель. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.

Упражнять в образовании слов по аналогии.

Занятие 2. Звуковая культура речи: звук и

Цель. Упражнять детей в четком и правильном произношении

звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Занятие 3. Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога)

Цель. Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы

воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести

диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей

животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

Рассматривание картины «Коза с козлятами».

Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?»

Занятие 4. Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки

в клетке»

Цель. Познакомить детей с яркими поэтическими образами

животных из стихотворений С. Маршака.

Декабрь

Занятие 1. Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Цель. Познакомить детей с русской народной сказкой

«Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным

от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении

отрывка – причитания Снегурушки.

Занятие 2. Повторение сказки «Снегурушка и лиса».

Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Цель. Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса».

Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в

определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный

мешочек»).

Занятие 3. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»,

стихотворения А. Босева «Трое»

Цель. Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет»,

оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного

снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер.

с болг. В. Викторова).

Занятие 4. Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»

Цель. Способствовать формированию диалогической речи; учить

правильно называть строительные детали и их цвета.

Январь

Занятие 1. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Цель. Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.

Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку

Занятие 2. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-

лебеди» и сюжетных картин

(по выбору педагога)

Цель. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно

узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить

детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы

воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать

предположения.

Занятие 3. Звуковая культура речи: звуки м,

мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

Цель. Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в

словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной

выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по

аналогии.

Занятие 4. Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая

игра «Ярмарка»

Цель. Упражнять в отчетливом и правильном произношении

звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей

вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

Февраль

Занятие 1. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Цель. Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В

Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки б, бь

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звуков б,

бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

Занятие 3. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки

распетушились»

Цель. Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова

«Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

Занятие 4. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое

плохо»

Цель. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их

диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать

суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически

правильно отражать в речи свои впечатления).

Март

Занятие 1. Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».

Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому,

что…»

Цель. Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все

она».

Совершенствовать диалогическую речь малышей

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки т, п, к

Цель. Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи;

учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п.

к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и

громкостью.

Занятие 3. Чтение русской народной сказки «У страха глаза

велики»

Цель. Напомнить детям известные им русские народные сказки и

познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой).

Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Занятие 4. Рассматривание сюжетных картин (по выбору

педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение

(дидактическая игра «Что изменилось»)

Цель. Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину,

помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и

взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и

отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить

характеризовать местоположение предметов).

Апрель

Занятие 1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Цель. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева

«Весна». Учить называть признаки времен года.

Занятие 2. Звуковая культура речи: звук ф

Цель. Учить детей отчетливо и правильно произносить

изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Занятие 3. Чтение и драматизация русской народной песенки

«Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога)

Цель. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-

рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и

рассказывать о том, что на ней изображено.

Занятие 4. Звуковая культура речи: звук с

Цель. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять

детей в умении вести диалог.

Май

Занятие 1. Чтение русской народной сказки «Бычок – черный

бочок, белые копытца». Литературная викторина

Цель. Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный

бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить

названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Занятие 2. Звуковая культура речи: звук з

Цель. Упражнять детей в четком произношении звука з.

Занятие 3. Повторение стихотворений. Заучивание

стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

Цель. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в

течение года; запомнить новое стихотворение.

Занятие 4. Звуковая культура речи: звук ц

Цель. Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно

упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении

звукоподражаний; учить изменять темп речи.

Перспективный план по приобщению к художественной литературе для младшей группы

Дата

Содержание работы

Цель

Сентябрь

1 неделя

А. Барто«Игрушки»

«На что похоже солнце» Т. Бокова

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Вспомнить, что летом дети много играли с игрушками; помочь вспомнить знакомые стихи

Познакомить детей с понятием «рифма»; развивать мышление

2 неделя

«Мои игрушки» З. Петрова

«Некогда» Б. Иовле

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Помочь детям научиться слушать стихотворные тексты; воспитывать бережное отношение к

игрушкам

Воспитывать умение различать плохие и хорошие поступки

3 неделя

«Лето» В. Орлов

«Утренние лучи» К. Ушинский

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Закрепить основные признаки лета

Развивать умение слушать небольшие рассказы; продолжать знакомить детей с сезонными

признаками

4 неделя

Н. Калинина «В лесу»

Стихотворение «Осеннее»

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Продолжать учить детей слушать небольшие по объему произведения; закрепить знания о

деревьях, цветах

Продолжать знакомить детей с осенними признаками; расширять кругозор

Октябрь

1 неделя

Стихотворение «Трава. Кусты. Деревья»

Закреплять знания детей о видах растительности

Сказка «Два жадных медвежонка»

Сказка «Упрямые козы»

И. Токмакова «Осенние листья»

Продолжать знакомить детей с основными осенними признаками

2 неделя

Ф. Гуринович «Огород»

«По ягоды» Я. Тайц

Заучивание «Как у нашего кота»

Закрепить знания об овощах и месте их произрастания

Продолжать учить слушать небольшие произведения; воспитывать любовь к близким

3 неделя

Н. Кисилева «Котенок и щенок»

Русская народная песенка «Коровки»

Альфаро «Козлик-герой»

Заучивание «Огуречик, огуречик»

Поддерживать интерес к сказкам; закрепить знания о домашних животных; знакомить детей с

элементарными правилами дорожного движения

Продолжать знакомить с малыми фольклорными жанрами; закреплять знания о домашних

животных; учить отвечать на вопросы по тексту

4 неделя

С. Маршак «Детки в клетке»

К. Чуковский «Айболит»

Заучивание «Пальчик- мальчик»

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Продолжать учить детей слушать стихотворные произведения; закрепить знания о диких

животных

Продолжать учить слушать большие по объему стихотворные произведения, отвечать на

вопросы; закрепить знания о диких животных

5 неделя

МУУР «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

Блехеров «Капустный лист»

Чапек «Трудный день», «В лесу», «Кукла

Янинка» Заучивание «Мыши водят хоровод»

Продолжать учить детей слушать стихотворные произведения; закрепить знания о диких

животных.

Продолжать знакомить детей с сезонными признаками

Ноябрь

1 неделя

Л. Разумова «Красный цвет»

«Светофор» Б. Житков

Маяковский «Что такое хорошо и что такое

плохо?» Русский фольклор( потешки, песенки,

Закрепить знания красного цвета; продолжать учить детей находить в окружающем предметы

красного цвета

Продолжать развивать умение слушать рассказы; закрепить знания красного цвета;

продолжать знакомить с элементарными правилами дорожного движения

заклички)

2 неделя

К. Чуковский «Цыпленок

«Солнышко, похожее на маму» А. Павлова

Берестов «Курица с цыплятами», «Бычок»

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Поддерживать устойчивый интерес к художественной литературе; закрепить знание желтого

цвета.

Продолжать знакомить детей с природными явлениями; учить детей находить в окружающем

предметы желтого цвета

3 неделя

В. Сутеев «Капризная кошка»

«Разноцветный подарок» П. Синявский

Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Учить оценивать поступки героев; закрепить знание основных цветов

Продолжать учить детей слушать стихотворные произведения; закрепить знание основных

цветов

4 неделя

«Карандаш» Я. Тайц

«Сказка про то, как краски рисовали» М.

Шкурина Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Учить понимать юмор литературных произведений; закрепить знание синего цвета

Познакомить детей с тем, что при смешивании красок получается другой цвет

Декабрь

1 неделя

М. Клочкова «Снежинки»

Зима для здоровья З. Александрова

Маяковский «Что ни страница, то слон, то

львица»

Продолжать знакомить с основными признаками зимы, со свойствами снега

Помочь детям понять пользу морозного воздуха

2 неделя

Стихотворение «Птица»

С Маяковский «Что такое хорошо и что такое

плохо?» тихотворение «Зимующие птицы»

Продолжать знакомить детей с отличительными признаками птиц

Закреплять имеющиеся знания о зимующих птицах, воспитывать желание помочь птицам

зимой

3 неделя

Стихотворение «Звери зимой»

«Как на горке снег» И. Токмакова Русский

Знакомить детей с тем, как зимуют дикие звери

Продолжать знакомить детей с тем, что делают звери зимой

фольклор( потешки, песенки, заклички)

4 неделя

О. Чусовитина «Скоро,скоро Новый год»

Н. Мигунова «Новый год» Русский фольклор(

потешки, песенки, заклички)

Помочь детям запомнить стихотворение

Продолжать знакомить детей с новогодними стихами

5 неделя

Толстой, «У Вари был чиж.»

Толстой «Таня знала буквы»

К. Чуковский «Елка»

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Знакомить детей с тем, как зимуют дикие звери

Продолжать знакомить детей с тем, что делают звери зимой; продолжать знакомить детей с

сезонными признаками

Январь

2 неделя

Потешка «Вот наши ручки»

Про нос и язык. Пермяк Е. А.

Ушинский «Лиса Патрикеевна»

Хамс «Храбрый еж»

Продолжать знакомить с малыми формами фольклора; закрепить знание частей тела человека

Продолжать знакомить детей с назначением частей тела

3 неделя

З. Александрова «Плохая девочка»

«Сам» В. Степанов

Циферов «Про друзей»

«Когда не хватает игрушек»

Помочь понять детям, что все люди разные и поступают по разному; учить оценивать

поступки героев

Прививать детям положительные привычки

4 неделя

Е. Благинина «Голышок – малышок»

«Сто одежек»

Н.Носов «Ступеньки»

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Закрепить знания детей о видах одежды

Расширять словарный запас детей названиями предметов одежды

Февраль

1 неделя

Н. Павлова «Чьи башмачки»

«Модница и туфельки»Виктор Полянских

К. Чуковский «Айболит»

Мошковская «Жадина»

Продолжать учить слушать небольшие по объему произведения; закрепить знания обуви

Продолжать знакомить детей с разнообразием видов обуви

2 неделя

Стихотворение «Моя семья»

«Помощница» Е. Благинина

К. Чуковский «Чудо- дерево», «Ежики

смеются», Токмакова «Медведь»

Помочь понять детям, кто является их семьей

Помочь детям понять, чем можно помочь дома

3 неделя

Полюбуйтесь-ка, игрушки! Е. Благинина

Приходите, поглядите ! Е. Благинина

Гродецкий «Кто это»

А.Барто «Девочка чумазая»

Воспитывать желание помогать взрослым

Поддерживать желание детей совершать хорошие поступки

4 неделя

Сказка «Храбрец- молодец»

З. Александрова «Дождик»

И. Пивоварова «Волшебные палочки

С Михалков «Песенка друзей»

Развивать усидчивость, внимание; закрепить знание о фиолетовом цвете

Развивать умение воспринимать стихотворные тексты; закрепить знание основных цветов

Март

1 неделя

Сказка «Лиса- нянька»

З. Александрова «Что взяла – клади на место»

«У стола четыре ножки» С. Я. Маршак

С. Я. Маршак «Где обедал воробей?»

Помочь понять смысл стихотворения; закрепить знания мебели

Продолжать знакомить детей с предметами мебели

2 неделя

Что нельзя купить?

Владимир Орлов

«Три копейки на покупки» Ш. Галлиев

С.Черный «Про Катюшу»

С. Я. Маршак «Тихая сказка»

Помочь понять детям, что не все можно купить за деньги

Помочь понять детям, что игрушки дорогие; воспитывать скромность

3 неделя

И. Токмакова «Ай да суп»

«Ой как вкусно пахнет щами»

Сказка «Лесной мишка и проказница мышка»

С. Я. Маршак «Сказка об умном мышонке»

Помочь заучить наизусть небольшие стихи; закрепить знания о кухонной и столовой посуде

Закрепить знания предметов столовой и кухонной посуды

4 неделя

Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар»

К. Чуковский «Муха-цокотуха»

Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч», «Свет наш

солнышко», «Месяц, месяц..»

Учить отвечать на вопросы по тексту; закрепить знания о чайной посуде

Учить слушать большие по объему стихотворные произведения; продолжать учить отвечать

на вопросы

5 неделя

Сказка «Петух и лиса»

Сказка «Свинья и коршун»

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

К. Чуковский «Муха-цокотуха»

Продолжать учить слушать небольшие по объему произведения; Помочь детям понять, что

можно и что нельзя делать.

Апрель

1 неделя

Сказка «У солнышка в гостях»

А. Плещеев «Мой садик»

Р.н.с. «Заюшкина избушка»Русский фольклор(

потешки, песенки, заклички)

Учить находить в стихотворении сезонные признаки

Познакомить с новой сказкой; помочь понять причину таяния лисьей избушки. Знакомить

детей с русским фольклором.

2 неделя

«Старик и яблони» Л. Толстой

Познакомить детей с тем, что весной сажают плодовые деревья

«Сказка про котенка Кузьку и прекрасный

цветок» М. Шкурина

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Воспитывать бережное отношение к природе

Знакомить детей с русским фольклором

3 неделя

В. Сутеев «Кораблик»

«Солнечная краска» М. Скрябцова

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Помочь понять смысл произведения: закрепить знание голубого цвета Довести до сознания

детей смысл рассказа; закрепить голубой цвет. Знакомить детей с русским фольклором

4 неделя

Э. Мошковская «Добежали до вечера» Н.

Калинина «Утром» Русский фольклор(

потешки, песенки, заклички)

Закрепить знание частей суток

Продолжать знакомить с частями суток. Знакомить детей с русским фольклором.

Май

1 неделя

Считалка «Мы делили апельсин»

Лето Л. Корчагина

Майков «Ласточка примчалась»

«Колыбельная песня.»

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Помочь запомнить считалку; закрепить знания о фруктах

Продолжать знакомить детей с сезонными признаками

2 неделя

«Медведь» Г. Ладонщиков

«Времена года» А. Кузнецова

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Закрепить знания детей о временах года; воспитывать чувство юмора

Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе

3 неделя

В. Осеева «Плохо», Бальмонт «Камарики,

макарики»

«Страшный рассказ» Е. Чарушин

Помочь детям понять смысл рассказа; воспитывать доброту, сострадание

Развивать умение слушать произведения большие по объему; довести до сознания детей

смысл

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

4 неделя

«Здравствуй, лето» Т. Бокова

Загадки об игрушках

Русский фольклор( потешки, песенки,

заклички)

Развивать умение воспринимать стихотворный текст, выделяя сезонные признаки

Развивать умение отгадывать загадки; мышление

«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред- посылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Изобразительная

деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на

красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы

(растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать

интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в

рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и

явления, передавая их образную выразительность. Включать в

процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,

охватывание его руками. Вызывать положительный

эмоциональный отклик на красоту природы, произведения

искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,

предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные,

так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

109 Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту

окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми

облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю

разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить

правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая

мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного

движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить

набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в

баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки

легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде

чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую

кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять

знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,

черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).

Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего

изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной

деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты

игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и

разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному

нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев

листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,

«дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые

предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных

направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,

заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к

изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная)

и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий

(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные

композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на

нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные

предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки;

колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать

изображения по всему листу. Лепка. Формировать интерес к

лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины,

пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить

раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями,

соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар,

сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать

вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом;

учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их

путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно

пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на

дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из

нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную

композицию (неваляшки водят 110 хоровод, яблоки лежат на

тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей

работы. Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации,

формировать интерес к этому виду деятельности. Учить

предварительно выкладывать (в определенной

последовательности) на листе бумаги готовые детали разной

формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное

ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить

аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким

слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально

приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной

клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей

радость от полученного изображения. Учить создавать в

аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.)

предметные и декоративные композиции из геометрических форм

и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать

чувство ритма.

Конструктивно-

модельная

деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Совершенствовать конструктивные умения, учить различать,

называть и использовать основные строительные детали (кубики,

кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы),

сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения

(накладывание, приставление, прикладывание), использовать в

постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при

удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины

вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника),

ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии

(заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов

конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить

трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали

другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая

башенка, короткий и длинный поезд). 121 Развивать желание

сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать

учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:

дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.

Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в

коробки.

Приобщение к

искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное

восприятие, содействовать возникновению положительного

эмоционального отклика на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,

одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства.

Знакомить с элементарными средствами выразительности в

разных видах искусства 104 (цвет, звук, форма, движение, жесты),

подводить к различению видов искусства через художественный

образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки

детских работ и т. д.

Перспективное планирование

по изобразительной деятельности в младшей группе

Сроки

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

1неделя

Занятие 1. Рисование «Знакомство с ка-

рандашом и бумагой»

Программное содержание. Учить детей

рисовать карандашами. Учить правильно дер-

жать карандаш, вести им по бумаге, не на-

жимая слишком сильно на бумагу и не сжимая

его сильно в пальцах. Обращать внимание де-

тей на следы, оставляемые карандашом на бу-

маге; предлагать провести пальчиками по на-

рисованным линиям и конфигурациям. Учить

видеть сходство штрихов с предметами. Раз-

вивать желание рисовать.

Занятие 2. Лепка «Знакомство с гли-

ной, пластилином»

Программное содержание. Дать детям

представление о том, что глина мягкая, из

нее можно лепить, можно отщипывать от

большого комка маленькие комочки. Учить

класть глину и вылепленные изделия только

на доску, работать аккуратно. Развивать же-

лание лепить.

2 неделя

Занятие 3. Рисование «Идет дождь»

Программное содержание. Учить детей

передавать в рисунке впечатления от окружа-

ющей жизни, видеть в рисунке образ явления.

Закреплять умение рисовать короткие штрихи

и линии, правильно держать карандаш. Разви-

вать желание рисовать.

Занятие 5. Аппликация «Большие и малень-

кие мячи»

Программное содержание. Учить детей вы-

бирать большие и маленькие предметы круглой

формы. Закреплять представления о предметах

круглой формы, их различии по величине. Учить

аккуратно наклеивать изображения.

3 неделя

Занятие 6. Рисование «Привяжем к ша-

рикам цветные ниточки»

Занятие 4. Лепка «Палочки» («Кон-

фетки»)

Программное содержание. Учить детей

правильно держать карандаш; рисовать пря-

мые линии сверху вниз; вести линии не-

отрывно, слитно. Развивать эстетическое вос-

приятие. Учить видеть в линиях образ предме-

та.

Программное содержание. Учить детей

отщипывать небольшие комочки глины, рас-

катывать их между ладонями прямыми дви-

жениями. Учить работать аккуратно, класть

готовые изделия на доску. Развивать желание

лепить.

4 неделя

Занятие 8. Рисование «Красивые лесен-

ки» (Вариант «Красивый полосатый коврик»)

Программное содержание. Учить детей

рисовать линии сверху вниз; проводить их

прямо, не останавливаясь. Учить набирать

краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в

краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь

ворсом к краю баночки; промывать кисть в во-

де, осушать ее легким прикосновением к тря-

почке, чтобы набрать краску другого цвета.

Продолжать знакомить с цветами. Развивать

эстетическое восприятие.

Занятие 10. Аппликация «Шарики катятся

по дорожке» (Вариант «Овощи (фрукты) лежат на

круглом подносе»)

Программное содержание. Знакомить детей с

предметами круглой формы. Побуждать обводить

форму по контуру пальцами одной и другой руки,

называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и

др.)). Учить приемам наклеивания (намазывать кле-

ем обратную сторону детали, брать на кисть немно-

го клея, работать на клеенке, прижимать изобра-

жение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Октябрь

1неделя

Занятие 11. Рисование «Разноцветный

ковер из листьев»

Программное содержание. Развивать эс-

тетическое восприятие, формировать об-

разные представления. Учить детей правильно

держать кисть, опускать ее в краску всем вор-

сом, снимать лишнюю каплю о край баночки.

Учить изображать листочки способом прикла-

дывания ворса кисти к бумаге.

Занятие 15. Лепка «Колобок»

Программное содержание. Вызывать у

детей желание создавать в лепке образы ска-

зочных персонажей. Закреплять умение ле-

пить предметы округлой формы, раскатывая

глину между ладонями круговыми движени-

ями. Закреплять умение аккуратно работать с

глиной. Учить палочкой рисовать на вылеп-

ленном изображении некоторые детали (гла-

за, рот).

2 неделя

Занятие 12. Рисование «Цветные клу-

бочки»

Программное содержание. Учить детей

рисовать слитные линии круговыми движени-

ями, не отрывая карандаша (фломастера) от

бумаги; правильно держать карандаш; в про-

цессе рисования использовать карандаши раз-

ных цветов. Обращать внимание детей на кра-

соту разноцветных изображений.

Занятие 13. Аппликация «Большие и ма-

ленькие яблоки на тарелке»

Программное содержание. Учить детей нак-

леивать круглые предметы. Закреплять представле-

ния о различии предметов по величине. Закреплять

правильные приемы наклеивания (брать на кисть

немного клея и наносить его на всю поверхность

формы).

3 неделя

Занятие 14. Рисование «Колечки» («Раз-

ноцветные мыльные пузыри»)

Программное содержание. Учить детей

правильно держать карандаш, передавать в

рисунке округлую форму. Отрабатывать кру-

гообразное движение руки. Учить использо-

вать в процессе рисования карандаши разных

цветов. Развивать восприятие цвета. Зак-

реплять знание цветов. Вызвать чувство ра-

дости от созерцания разноцветных рисунков.

Занятие 17. Лепка «Подарок любимому

щенку (котенку)»

Программное содержание. Форми-

ровать образное восприятие и образные пред-

ставления, развивать воображение. Учить де-

тей использовать ранее приобретенные уме-

ния и навыки в лепке. Воспитывать доброе

отношение к животным, желание сделать для

них что-то хорошее.

4 неделя

Занятие 16. Рисование «Раздувайся, пу-

зырь…»

Программное содержание. Учить детей

передавать в рисунке образы подвижной игры.

Закреплять умение рисовать предметы круг-

лой формы разной величины. Формировать

умение рисовать красками, правильно держать

кисть. Закреплять знание цветов. Развивать

образные представления, воображение.

Занятие 18. Аппликация «Ягоды и яблоки

лежат на блюдечке»

Программное содержание. Закреплять знания

детей о форме предметов. Учить различать предме-

ты по величине. Упражнять в аккуратном пользо-

вании клеем, применении салфеточки для аккурат-

ного наклеивания. Учить свободно располагать

изображения на бумаге.

Ноябрь

1 неделя

Занятие 21. Рисование «Красивые воз-

душные шары (мячи)»

Программное содержание. Учить детей

рисовать предметы круглой формы. Учить

правильно держать карандаш, в процессе ри-

сования использовать карандаши разных цве-

тов. Развивать интерес к рисованию. Вы-

зывать положительное эмоциональное отно-

шение к созданным изображениям.

Занятие 23. Лепка «Крендельки»

Программное содержание. Закреплять

прием раскатывания глины прямыми дви-

жениями ладоней. Учить детей по-разному

свертывать получившуюся колбаску. Форми-

ровать умение рассматривать работы, вы-

делять сходство и различия, замечать разно-

образие созданных изображений.

2 неделя

Занятие 24. Рисование «Разноцветные

колеса» («Разноцветные обручи»)

Программное содержание. Учить ри-

совать предметы круглой формы слитным не-

отрывным движением кисти. Закреплять уме-

ние промывать кисть, промакивать ворс про-

мытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать

восприятие цвета. Закреплять знание цветов.

Учить детей рассматривать готовые работы;

выделять ровные красивые колечки.

Занятие 22. Аппликация «Разноцветные

огоньки в домиках»

Программное содержание. Учить детей нак-

леивать изображения круглой формы, уточнять

название формы. Учить чередовать кружки по цве-

ту. Упражнять в аккуратном наклеивании. Зак-

реплять знание цветов (красный, желтый, зеленый,

синий).

3 неделя

Занятие 27. Рисование «Нарисуй что-то

круглое»

Программное содержание. Упражнять в

рисовании предметов круглой формы. Зак-

реплять умение пользоваться красками, пра-

вильно держать кисть. Учить промывать кисть

перед тем, как набрать другую краску, и по

окончании работы. Учить радоваться своим

Занятие 30. Лепка «Печенье»

Программное содержание. Закреплять

умение детей раскатывать глину круговыми

движениями; сплющивать шарик, сдавливая

его ладонями. Развивать желание лепить.

Продолжать отрабатывать навыки лепки.

Закреплять умение аккуратно работать с гли-

ной (пластилином).

рисункам, называть изображенные предметы

и явления. Развивать самостоятельность, твор-

чество.

4 неделя

Занятие 29. Рисование «Нарисуй, что

хочешь красивое»

Программное содержание. Вызвать же-

лание рисовать. Развивать умение самосто-

ятельно задумывать содержание рисунка, осу-

ществлять свой замысел. Упражнять в рисова-

нии карандашами. Учить радоваться своим

рисункам и рисункам товарищей; называть на-

рисованные предметы и явления. Воспитывать

самостоятельность, развивать творчество.

Занятие 25. Аппликация на полосе «Шарики

и кубики»

Программное содержание. Познакомить де-

тей с новой для них формой – квадратом. Учить

сравнивать квадрат и круг, называть их различия.

Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять

правильные приемы наклеивания. Уточнить знание

цветов.

Декабрь

1 неделя

Занятие 31. Рисование «Снежные ко-

мочки, большие и маленькие» («Ватные ко-

мочки») Программное содержание. Зак-

реплять умение детей рисовать предметы

круглой формы. Учить правильным приемам

закрашивания красками (не выходя за контур,

проводить линии кистью сверху вниз или сле-

ва направо). Учить повторять изображение, за-

полняя свободное пространство листа.

Занятие 33. Лепка «Погремушка»

Программное содержание. Учить детей

лепить предмет, состоящий из двух частей:

шарика и палочки; соединять части, плотно

прижимая их друг к другу. Упражнять в рас-

катывании глины прямыми и круговыми дви-

жениями ладоней.

2 неделя

Занятие 34. Рисование «Деревья на на-

шем участке»

Программное содержание. Учить детей

создавать в рисовании образ дерева; рисовать

предметы, состоящие из прямых вертикаль-

ных и наклонных линий, располагать изобра-

жения по всему листу бумаги, рисовать круп-

но, во весь лист. Продолжать учить рисовать

Занятие 35. Аппликация «Пирамидка»

Программное содержание. Учить детей пе-

редавать в аппликации образ игрушки; изображать

предмет, состоящий из нескольких частей; распо-

лагать детали в порядке уменьшающейся величи-

ны. Закреплять знание цветов. Развивать воспри-

ятие цвета.

красками.

3 неделя

Занятие 36. Рисование «Елочка»

Программное содержание. Учить детей

передавать в рисовании образ елочки; ри-

совать предметы, состоящие из линий (верти-

кальных, горизонтальных или наклонных).

Продолжать учить пользоваться красками и

кистью (промывать кисть в воде и промокать

ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать

краску другого цвета)

Занятие 37. Лепка «Башенка» («Пи-

рамидка из дисков (колец)»)

Программное содержание. Продолжать

учить детей раскатывать комочки глины

между ладонями круговыми движениями;

расплющивать шар между ладонями; сос-

тавлять предмет из нескольких частей, накла-

дывая одну на другую. Закреплять умение ле-

пить аккуратно.

4 неделя

Занятие 38. Рисование «Знакомство с

дымковскими игрушками. Рисование узо-

ров»

Программное содержание. Познакомить с

народными дымковскими игрушками. Выз-

вать радость от рассматривания яркой, наряд-

ной расписной игрушки. Обратить внимание

детей на узоры, украшающие игрушки. Учить

выделять и называть отдельные элементы узо-

ра, их цвет.

Занятие 40. Аппликация «Наклей какую хо-

чешь игрушку»

Программное содержание. Развивать вообра-

жение, творчество детей. Закреплять знания о фор-

ме и величине. Упражнять в правильных приемах

составления изображений из частей, наклеивания.

Январь

1неделя

Занятие 41. Рисование «Новогодняя ел-

ка с огоньками и шариками»

Программное содержание. Учить детей

передавать в рисунке образ нарядной елочки;

рисовать елочку крупно, во весь лист; укра-

шать ее, используя приемы примакивания, ри-

сования круглых форм и линий. Развивать эс-

тетическое восприятие, формировать об-

Занятие 43. Лепка «Мандарины и

апельсины»

Программное содержание. Закреплять

умение детей лепить предметы круглой фор-

мы, раскатывая глину кругообразными дви-

жениями между ладонями. Учить лепить

предметы разной величины.

разные представления. Познакомить с ро-

зовым и голубым цветами. Вызывать чувство

радости от красивых рисунков.

2неделя

Занятие 42. Рисование «Украсим ру-

кавичку-домик» (Интегрированное занятие

по мотивам театрализованного действия)

Программное содержание. Учить детей

рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», соз-

давать сказочный образ. Развивать вообра-

жение, творчество. Формировать умение укра-

шать предмет. Закреплять умение использо-

вать в процессе рисования краски разных цве-

тов; чисто промывать кисть и осушать ее о

салфеточку, прежде чем взять другую краску.

Занятие 45. Аппликация «Красивая салфе-

точка»

Программное содержание. Учить детей сос-

тавлять узор на бумаге квадратной формы, распо-

лагая по углам и в середине большие кружки одно-

го цвета, а в середине каждой стороны – маленькие

кружки другого цвета. Развивать композиционные

умения, цветовое восприятие, эстетические чувс-

тва.

3 неделя

Занятие 44. Рисование «Украсим дым-

ковскую уточку»

Программное содержание. Продолжать

знакомить детей с дымковской игрушкой.

Учить выделять элементы росписи, наносить

их на вырезанную из бумаги уточку. Вы-

зывать радость от получившегося результата;

от яркости, красоты дымковской росписи.

Занятие 49. Лепка «Маленькие кукол-

ки гуляют на снежной поляне»

Программное содержание. Учить соз-

давать в лепке образ куклы. Учить лепить

предмет, состоящий из двух частей: столбика

(шубка) и круглой формы (голова). Зак-

реплять умение раскатывать глину между ла-

донями прямыми и кругообразными дви-

жениями, соединять две части предмета при-

емом прижимания.

4 неделя

Занятие 46. Рисование по замыслу

Программное содержание. Учить детей

задумывать содержание рисунка, использо-

вать усвоенные приемы рисования. Учить за-

полнять изображениями весь лист. Вызывать

желание рассматривать рисунки, обсуждать

их; радоваться красочным изображениям, их

Занятие 48. Аппликация «Снеговик»

Программное содержание. Закреплять знания

детей о круглой форме, о различии предметов по

величине. Учить составлять изображение из час-

тей, правильно их располагая по величине. Уп-

ражнять в аккуратном наклеивании.

разнообразию.

Февраль

1 неделя

Занятие 51. Рисование «Мы слепили на

прогулке снеговиков»

Программное содержание. Вызывать у

детей желание создавать в рисунке образы за-

бавных снеговиков. Упражнять в рисовании

предметов круглой формы. Продолжать учить

передавать в рисунке строение предмета, сос-

тоящего из нескольких частей; закреплять на-

вык закрашивания круглой формы слитными

линиями сверху вниз или слева направо всем

ворсом кисти.

Занятие 52. Лепка «Воробушки и

кот» (По мотивам подвижной игры)

Программное содержание. Продолжать

формировать умение отражать в лепке обра-

зы подвижной игры. Развивать воображение

и творчество. Закреплять полученные ранее

навыки и умения в процессе создания обра-

зов игры в лепке и при восприятии общего

результата.

2 неделя

Занятие 53. Рисование «Светит сол-

нышко»

Программное содержание. Учить детей

передавать в рисунке образ солнышка, со-

четать округлую форму с прямыми и изогну-

тыми линиями. Закреплять умение отжимать

лишнюю краску о край розетки (баночки).

Учить дополнять рисунок изображениями, со-

ответствующими теме. Развивать самосто-

ятельность, творчество дошкольников.

Занятие 54. Аппликация «Узор на круге»

Программное содержание. Учить детей рас-

полагать узор по краю круга, правильно чередуя

фигуры по величине; составлять узор в определен-

ной последовательности: вверху, внизу, справа,

слева – большие круги, а между ними – маленькие.

Закреплять умение намазы-

вать клеем всю форму. Развивать чувство рит-

ма. Воспитывать самостоятельность.

3 неделя

Занятие 56. Рисование «Самолеты ле-

тят»

Программное содержание. Закреплять

умение рисовать предметы, состоящие из нес-

кольких частей; проводить прямые линии в

разных направлениях. Учить передавать в ри-

Занятие 55. Лепка «Самолеты стоят на

аэродроме»

Программное содержание. Учить детей

лепить предмет, состоящий из двух частей

одинаковой формы, вылепленных из удли-

ненных кусков глины. Закреплять умение де-

сунке образ предмета. Развивать эстетическое

восприятие.

лить комок глины на глаз на две равные час-

ти, раскатывать их продольными движени-

ями ладоней и сплющивать между ладонями

для получения нужной формы. Вызывать ра-

дость от созданного изображения.

4 неделя

Занятие 58. Рисование «Деревья в сне-

гу» (Вариант «Зимний лес» – коллективная

работа)

Программное содержание. Учить детей

передавать в рисунке картину зимы. Уп-

ражнять в рисовании деревьев. Учить распо-

лагать на листе несколько деревьев. Зак-

реплять умение промывать кисть. Развивать

эстетическое восприятие.

Занятие 60. Аппликация «Цветы в подарок

маме, бабушке»

Программное содержание. Учить детей сос-

тавлять изображение из деталей. Воспитывать

стремление сделать красивую вещь (подарок). Раз-

вивать эстетическое восприятие, формировать об-

разные представления.

Март

1 неделя

Занятие 62. Рисование «Красивые

флажки на ниточке» (Вариант «Лопаточки

для кукол»)

Программное содержание. Учить детей

рисовать предметы прямоугольной формы от-

дельными вертикальными и горизонтальными

линиями. Познакомить с прямоугольной фор-

мой. Продолжать отрабатывать приемы ри-

сования и закрашивания рисунков цветными

карандашами.

Занятие 63. Лепка «Неваляшка»

Программное содержание. Учить детей

лепить предмет, состоящий из нескольких

частей одинаковой формы, но разной величи-

ны, плотно прижимая части друг к другу.

Вызывать стремление украшать предмет мел-

кими деталями (помпон на шапочке, пугови-

цы на платье). Уточнить представления детей

о величине предметов. Закреплять умение ле-

пить аккуратно. Вызывать чувство радости

от созданного.

2неделя

Занятие 65. Рисование «Нарисуйте, кто

что хочет красивое»

Программное содержание. Развивать эс-

тетическое восприятие. Учить видеть и вы-

делять красивые предметы, явления. Зак-

Занятие 61. Аппликация «Флажки»

Программное содержание. Закреплять уме-

ние создавать в аппликации изображение предмета

прямоугольной формы, состоящего из двух частей;

правильно располагать предмет на листе бумаги,

реплять умение детей рисовать разными ма-

териалами, выбирая их по своему желанию.

различать и правильно называть цвета; аккуратно

пользоваться клеем, намазывать им всю форму.

Воспитывать умение радоваться общему результа-

ту занятия.

3 неделя

Занятие 67. Рисование «Книжки-ма-

лышки»

Программное содержание. Учить фор-

мообразующим движениям рисования четыре-

хугольных форм непрерывным движением ру-

ки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать

движение можно с любой стороны). Уточнить

прием закрашивания движением руки сверху

вниз или слева направо. Развивать вообра-

жение.

Занятие 66. Лепка «Угощение для ку-

кол, мишек, зайчиков»

Программное содержание. Развивать

умение детей выбирать из названных предме-

тов содержание своей лепки. Воспитывать

самостоятельность. Закреплять приемы леп-

ки. Формировать желание лепить что-то нуж-

ное для игры. Развивать воображение.

4 неделя

Занятие 69. Рисование «Нарисуй что-то

прямоугольной формы»

Программное содержание. Учить детей

самостоятельно задумывать содержание ри-

сунка, применять полученные навыки изобра-

жения разных предметов прямоугольной фор-

мы. Учить отбирать для рисунка карандаши

нужных цветов. Упражнять в рисовании и зак-

рашивании предметов прямоугольной формы.

Развивать чувство цвета, воображение.

Занятие 68. Аппликация «Салфетка»

Программное содержание. Учить составлять

узор из кружков и квадратиков на бумажной сал-

фетке квадратной формы, располагая кружки в уг-

лах квадрата и посередине, а квадратики – между

ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение

наклеивать детали аккуратно.

Апрель

1неделя

Занятие 72. Рисование «Разноцветные

платочки сушатся» («Кубики стоят на сто-

ле»)

Программное содержание. Упражнять

детей в рисовании знакомых предметов квад-

ратной формы неотрывным движением. Зак-

Занятие 71. Лепка «Зайчик (кро-

лик)» (Вариант «Наш игрушечный зоопарк»

– коллективная работа)

Программное содержание. Развивать

интерес детей к лепке знакомых предметов,

состоящих из нескольких частей. Учить де-

реплять умение аккуратно закрашивать изоб-

ражения в одном направлении – сверху вниз,

не заходя за контур; располагать изображения

по всему листу бумаги.

лить комок глины на нужное количество час-

тей; при лепке туловища и головы пользо-

ваться приемом раскатывания глины круго-

образными движениями между ладонями,

при лепке ушей – приемами раскатывания

палочек и сплющивания. Закреплять умение

прочно соединять части предмета, прижимая

их друг к другу.

2 неделя

Занятие 75. Рисование «Сквореч-

ник» (Вариант «Домик для собачки»)

Программное содержание. Учить детей

рисовать предмет, состоящий из прямоуголь-

ной формы, круга, прямой крыши; правильно

передавать относительную величину частей

предмета. Закреплять приемы закрашивания.

Занятие 73. Аппликация «Скворечник»

Программное содержание. Учить детей изоб-

ражать в аппликации предметы, состоящие из нес-

кольких частей; определять форму частей (прямо-

угольная, круглая, треугольная). Уточнить знание

цветов. Развивать цветовое восприятие.

3 неделя

Занятие 76. Рисование «Красивый ков-

рик»

Программное содержание. Упражнять

детей в рисовании линий разного характера

(прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить

пересекать линии; украшать квадратный лист

бумаги разноцветными линиями, проведенны-

ми в разных направлениях. Вызывать положи-

тельный эмоциональный отклик на общий ре-

зультат.

анятие 77. Лепка «Миски трех медве-

дей»

Программное содержание. Учить детей

лепить мисочки разного размера, используя

прием раскатывания глины кругообразными

движениями. Учить сплющивать и оття-

гивать края мисочки вверх. Закреплять уме-

ние лепить аккуратно.

4 неделя

Занятие 79. Рисование по замыслу

Программное содержание. Продолжать

развивать желание и умение самостоятельно

определять содержание своего рисунка. Зак-

реплять приемы рисования красками. Зак-

Занятие 90. Аппликация «Домик»

Программное содержание. Учить детей сос-

тавлять изображение из нескольких частей, соблю-

дая определенную последовательность; правильно

располагать его на листе. Закреплять знание ге-

реплять знание цветов. Развивать чувство цве-

та, эстетическое восприятие.

ометрических фигур (квадрат, прямоугольник, тре-

угольник).

Май

1 неделя

Занятие 82. Рисование «Картинка о

празднике»

Программное содержание. Продолжать

развивать умение на основе полученных впе-

чатлений определять содержание своего ри-

сунка. Воспитывать самостоятельность, же-

лание рисовать то, что понравилось. Уп-

ражнять в рисовании красками. Воспитывать

положительное эмоциональное отношение к

красивым изображениям. Развивать желание

рассказывать о своих рисунках.

Занятие 83. Лепка «Угощение для ку-

кол»

Программное содержание. Закреплять

умение детей отбирать из полученных впе-

чатлений то, что можно изобразить в лепке.

Закреплять правильные приемы работы с

глиной. Развивать воображение, творчество.

2 неделя

Занятие 84. Рисование «Одуванчики в

траве»

Программное содержание. Вызывать у

детей желание передавать в рисунке красоту

цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать

приемы рисования красками. Закреплять уме-

ние аккуратно промывать кисть, осушать ее о

тряпочку. Учить радоваться своим рисункам.

Развивать эстетическое восприятие, твор-

ческое воображение.

Занятие 81. Аппликация «Скоро праздник

придет»

Программное содержание. Учить детей сос-

тавлять композицию определенного содержания из

готовых фигур, самостоятельно находить место

флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазы-

вать части изображения клеем, начиная с середи-

ны; прижимать наклеенную форму салфеткой.

Учить красиво располагать изображения на листе.

Развивать эстетическое восприятие.

3 неделя

Занятие 86. Рисование красками по за-

мыслу

Программное содержание. Развивать са-

мостоятельность в выборе темы. Учить детей

вносить в рисунок элементы творчества, отби-

Занятие 85. Лепка «Утенок»

Программное содержание. Учить детей

лепить предмет, состоящий из нескольких

частей, передавая некоторые характерные

особенности (вытянутый клюв). Упражнять в

рать для своего рисунка нужные краски, поль-

зоваться в работе полученными умениями и

навыками.

использовании приема прищипывания, оття-

гивания. Закреплять умение соединять части,

плотно прижимая их друг к другу.

4 неделя

Занятие 88. Рисование «Пла-

точек» («Высокий новый дом», «Клетчатое

платье для куклы»)

Программное содержание. Учить детей

рисовать клетчатый узор, состоящий из верти-

кальных и горизонтальных линий. Следить за

правильным положением руки и кисти, до-

биваясь слитного, непрерывного движения.

Учить самостоятельно подбирать сочетания

красок для платочка (платья); при рисовании

дома передавать его основные части: стены,

окна и др. Развивать эстетическое восприятие.

Занятие 87. Аппликация «Цыплята на лугу»

Программное содержание. Учить детей сос-

тавлять композицию из нескольких предметов, сво-

бодно располагая их на листе; изображать предмет,

состоящий из нескольких частей. Продолжать от-

рабатывать навыки аккуратного наклеивания.

Примерное перспективное планирование

конструктивно – модельной деятельности

Месяц

Тема и цель ООД

1-й недели

Тема и цель ООД

2-й недели

Тема и цель ООД

3-й недели

Тема и цель ООД

4-й недели

Сентябрь

Тема

недели

тема

«Дорожки»

«Горка с лесенками»

«Дорожки для Колобка»

Цель

Учить строить длинные и

короткие дорожки, используя

кирпичики и пластины. Учить

обыгрывать постройки.

Учить преобразовывать дорожки

в длину. Закреплять понятие

длиннее, короче. Развивать

желание строить.

Учить строить горку с двумя

лесенками, помочь овладевать

элементарными

конструкторскими навыками,

учить называть детали

строительного набора,

выделять из каких деталей

построена лесенка.

Продолжать учить строить длинные

и короткие дорожки, используя

кирпичики и пластины. Закреплять

цвет, понятие узкий, широкий.

Учить обыгрывать постройки.

Октябрь

Тема

недели

тема

«Мебель для кукол»

«Кресло и диван»

«Мебель для кухни»

«Ворота»

Цель

Строить детали по образцу без

показа приемов.

Закреплять умение называть

детали и их цвет.

Учить преобразовывать

постройку. Учить называть

предметы, выделяя их основные

части. Закреплять цвет,

последовательность выполнения

работы.

Учить строить «стол» и «стул»,

использовать детали для

построек по желанию.

Закреплять умение выполнять

постройку в определённой

последовательности.

Побуждать детей воспроизводить

два-три вида ворот, используя

разные детали строительного

материала (кирпичики, кубики)

Ноябрь

Тема

тема

«Домик для Незнайки»

«Высокие и низкие ворота»

«Домик»

«Построй, что хочешь»

Цель

Развивать желание строить для

кого-либо, украшая постройку,

используя различное цветовое

решение. Формировать навыки

конструирования, умение

усложнять свои конструкции.

Продолжать учить строить ворота

разные по виду. Закреплять цвет,

понятия высокий, низкий, столбы,

перекрытия.

Учить детей замыкать

пространство, используя при

этом различные детали

строительного материала.

Продолжать развивать

представления о форме,

величине и цвете.

Учить сооружать знакомые

постройки, закрепляя

приобретённые умения и навыки.

Учить строить совместно, не мешая

друг другу.

Месяц

Тема и цель ООД

1-й недели

Тема и цель ООД

2-й недели

Тема и цель ООД

3-й недели

Тема и цель ООД

4-й недели

Декабрь

Тема

тема

«Грузовик»

«Домашние птицы» из

природного материала

«Фургон и грузовик»

«Магазин игрушек» из бумаги

Цель

Учить строить грузовой

автомобиль из строительного

материала. Поощрять

творческую инициативу,

выдумку, фантазию,

изобретательность.

Учить делать птиц по образцу.

Развивать изобразительные

способности в работе с природным

материалом (шишки, желуди)

Учить строить грузовой

автомобиль из строительного

материала; заменять одни детали

на другие, комбинировать их,

определять способы действия.

Закреплять умения складывать

прямоугольный лист бумаги

пополам, сглаживать линии сгиба.

Предложить смастерить зайчика или

медведя.

Январь

Тема

тема

«Заборчик»

«Загон для лошадки»

«Высокий и низкий забор»

«Загородка для садика»

Цель

Учить строить детали по образцу

без показа приемов;

анализировать изделие.

Закреплять умение называть

детали и их цвет.

Учить огораживать пространство

высоким забором; учить приему

ставить кирпичики на длинную

узкую грань. Развивать фантазию.

Учить изменять постройку в

высоту; называть детали:

кирпичики, кубики.

Развивать конструктивные

навыки.

Учить огораживать большое

пространство («озеро» для уточек).

Закреплять умение рассказывать, как

будут строить. Поощрять стремление

конструировать по своему замыслу и

представлению.

Февраль

Тема

тема

«Заборчик по желанию»

«Домик и забор»

«Простой мост»

«Разнообразные мосты»

Цель

Учить замыкать пространство по

четырёхугольнику, чередовать

детали по цвету и виду.

Воспитывать умение

анализировать свою постройку.

Учить строить домик, забор вокруг

него; обыгрывать различные

ситуации вокруг домика со

зверюшками и мелкими

предметами.

Учить строить мосты; выделять

этапы создания конструкции;

устанавливать зависимость: чем

круче спуск, тем больше

скорость съезжающей машины и

т.п.

Продолжать учить строить мосты;

выделять этапы создания

конструкции; устанавливать

зависимость: чем круче спуск, тем

больше скорость съезжающей

машины и т.п.

Месяц

Тема и цель ООД

1-й недели

Тема и цель ООД

2-й недели

Тема и цель ООД

3-й недели

Тема и цель ООД

4-й недели

Март

Тема

тема

«Детский сад»

«По замыслу»

«Гараж с двумя въездами»

«Улица»

Цель

Учить самостоятельно создавать

общие планы будущих построек,

обдумывать замысел,

продумывать этапы

строительства.

Развивать умение самостоятельно

выбирать тему для постройки,

отбирать необходимый материал.

Учить строить основу для

перекрытия, ориентироваться на

плоскости; намечать очертания

будущего сооружения.

Учить совместному

конструированию, обдумывать

замысел, продумывать этапы

строительства.

Апрель

Тема

тема

«Самолет»

«По замыслу»

«Аэродром»

«Лодочка»

Цель

Учить строить самолет; называть

детали конструктора; закреплять

цвета. Развивать активный

интерес к конструированию.

Развивать умение намечать

последовательность возведения

конструкции, очертания будущей

постройки.

Продолжать учить совместному

конструированию; распределять

работу;

добиваться единого результата.

Упражнять в сгибании листа в

разных направлениях, квадратный

лист бумаги складывать пополам по

диагонали, а затем еще раз пополам;

в изготовлении игрушек по принципу

оригами.

Май

Тема

«Машина» из бумаги

«По замыслу»

«Мой дом»

«По замыслу»

Цель

Учить изготовлять поделки из

различных по форме и размеру

коробочек.

Развивать изобразительные

способности в процессе

изготовления поделок из самых

разных материалов.

Формировать навыки

конструирования, развивать

творчество, умение усложнять

свои конструкции.

Закреплять полученные

конструктивные навыки.

Развивать желание строить по

собственному замыслу,

побуждать к совместным играм.

Развивать желание строить, украшая

постройку, используя различное

цветовое решение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО «ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ

НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ»

младшая группа

Номер

занятия

Тема занятия

Содержание

Сентябрь

«Милости просим,

гости дорогие»

Первое посещение детьми «избы». Знакомство с ее Хозяйкой

«Ходит сон близ

окон»

Знакомство с колыбелькой (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями

«Во саду ли,

в огороде»

Знакомство с огородом детского сада

«Репка»

Знакомство со сказкой «Репка»

Октябрь

«Чудесный

сундучок»

Знакомство с сундучком, в котором живут загадки. Загадывание загадок об овощах

«Как у нашего

кота»

Знакомство детей с обитателем «избы» - котом Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего

кота»

«Котик, котик,

поиграй»

Повторение потешки «Как у нашего кота» Дидактическое упражнение «Похвали котика». Игра

с котенком в катушку на ниточке

«Девочка и лиса»

Знакомство со сказкой «Снегурушка и лиса». Игра «Кто позвал?» (угадывание по голосу)

Ноябрь

«Водичка, водичка,

умой мое личико»

Знакомство детей с рукомойником. Разучивание потешки «Водичка, водичка, умой мое

личико»

«С гуся вода, с

Ванечки худоба»

Повторение потешки «Водичка, водичка, умой мое личико» и колыбельных

«Идет коза

рогатая»

Знакомство с новым обитателем «избы» - козой Машкой. Разучивание потешки «Идет коза

рогатая»

«Волк и семеро

козлят»

Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»

Декабрь

«Стоит изба из

кирпича, то

холодна, то

горяча»

Знакомство с печкой, чугунком, ухватом, кочергой

«Колобок»

Знакомство со сказкой «Колобок»

«Уж ты,

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

зимушка-зима»

«Сундучок

Деда Мороза»

Загадывание загадок о зиме, зимней одежде

Январь

«Пришла коляда –

отворяй ворота»

Знакомство детей с Рождеством

«Фока воду

кипятит и как

зеркало блестит»

Знакомство детей с самоваром. Дидактическая игра «Напоим куклу чаем»

«Гость на гость –

хозяйке радость»

Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка посуды

Февраль

«Три медведя»

Знакомство со сказкой «Маша и медведь»

«Маша и медведь»

Знакомство со сказкой «Маша и медведь»

«Хозяйкины

помощницы»

Знакомство детей с предметами обихода – коромыслом, ведрами, корытом, стиральной доской

«Половичку

курочка веничком

метет»

Разучивание потешки «Наша-то хозяюшка сметлива была»

Март

«Масленица

дорогая – наша

гостьюшка

Знакомство детей с Масленицей

годовая»

«Нет милее

дружка, чем

родимая матушка»

Этическая беседа «Моя любимая мама»

«Приди, весна, с

радостью»

Разучивание заклички «Весна, весна красная!»

«Петушок –

золотой гребешок»

Знакомство детей с новым персонажем – Петушком. Разучивание потешки о петушке

Апрель

«Заюшкина

избушка»

Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка»

«Трень-брень,

гусельки»

Знакомство с русским народным инструментом – гуслями

«Кот, лиса и

петух»

Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух»

«Петушок с

семьей»

Знакомство с семьей петушка. Знакомство с рассказом К.Д.Ушинского «Петушок с семьей»

Май

«Курочка Ряба»

Знакомство со сказкой «Курочка Ряба»

«Здравствуй,

солнышко –

колоколнышко!»

Разучивание потешки про солнышко

«Сорока-белобока

кашу варила»

Знакомство с предметом обихода – глиняным горшком

Прощание с «избой»

Дидактическая игра «Чудесный сундучок». Прощание детей с Хозяйкой до осени

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба

организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляция в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)».

Содержание психолого – педагогической работы

Формирование

начальных

представлений о

здоровом образе

жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос,

уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь

и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,

молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры,

физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна

восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные

органы и системы организма. Дать представление о необходимости

закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести

здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым,

осознавать необходимость лечения.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей

ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы,

сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать

действовать

совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,

находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно

Начальные

представления о

некоторых видах

спорта.

Подвижные игры.

приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед;

принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и

высоту с

места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании,

бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение

ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в

движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Формировать интерес к спорту. Знакомить с некоторыми видами

спорта.

Приобщать к доступным подвижным играм и упражнениям.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед,

кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на

место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять

правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении

физических упражнений, в подвижных играх.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной

деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями,

тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья,

ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила,

согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Перспективный план НОД

по физической культуре

младшая группа

Сентябрь

Занятие 1

Задачи. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных

направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя

равновесие.

Занятие 2

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом

направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.

Занятие 3

Задачи. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить

энергично отталкивать мяч при прокатывании.

Занятие 4

Задачи. Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по

сигналу; группироваться при лазании под шнур.

Октябрь

Занятие 5

Задачи. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной

площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в

прыжках.

Занятие 6

Задачи. Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги;

в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

Занятие 7

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу;

в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Занятие 8

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую

сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при

ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.

Ноябрь

Занятие 9

Задачи. Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной

площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.

Занятие 10

Задачи. Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий;

прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги;

упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию

движений и глазомер.

Занятие 11

Задачи. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать

координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между

предметами; упражнять в ползании.

Занятие 12

Задачи. Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая

внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая

координацию движений; в равновесии.

Декабрь

Занятие 13

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая

ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и

прыжках.

Занятия 14

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий;

в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки;

в прокатывании мяча.

Занятие 15

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу

воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении

группироваться при лазании под дугу.

Занятие 16

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая

ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре:

и сохранении равновесия при ходьбе по доске.

Материал для повторения

1-я неделя. Игровые упражнения: подлезание – «Пролезть в норку»

(мышки, котята, лисята) (высота 40–50 см); равновесие – «пройти по

дорожке», «Перешагни через кубик»; с мячом – «Прокати и догони мяч»,

«Поймай мяч, брошенный воспитателем».

Подвижные игры: «Найди свой домик», «Бегите ко мне» и др.

2-я неделя. Игровые упражнения на равновесие «Пройди по мостику

(снежному валу)» (ширина 20 см); прыжки из обруча в обруч, «с кочки на

кочку», «из ямки в ямку»; метание «попади снежком в корзину; накорми

белку шишками. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Пузырь»,

«Воробышки и кот».

3-я неделя. Игровые упражнения: прыжки – спрыгивание со скамейки

(высота 20 см); с мячом – прокатывание между предметами (кубики, кегли);

друг другу, в прямом направлении. Подвижные игры с прыжками и бегом.

4-я неделя. Игровые упражнения с мячом. Подвижные игры «По

ровненькой дорожке», «Лягушки», «Птица и птенчики» и др.

Январь

Занятие 17

Задачи. Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в

сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух

ногах, продвигаясь вперед.

Занятие 18

Задачи. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную;

в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая

ловкость и глазомер.

Занятие 19

Задачи. Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе

вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу;

повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.

Занятие 20

Задачи. Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании

под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при

ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Материал для повторения

1-я неделя. Игровые упражнения: ползание, не касаясь руками пола

(высота 40–50 см) – «мышки вылезли из норки», «щенята подлезли под

забор»; ходьба по доске (ширина 15–20 см), по снежному валу; катание

мячей друг другу в прямом направлении; прыжки через шнур, из обруча в

обруч. Подвижные игры с бегом, прыжками.

2-я неделя. Упражнения: ходьба по доске, прыжки со скамейки, прыжки на

месте. С мячом – катание в ворота; в прямом направлении, вокруг предметов

(кегли, кубики, стулья). Подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Лохматый

пес», «Найди свой домик».

3-я неделя. Игровые упражнения: прыжки продвигаясь вперед; прыжки со

скамейки; прыжки вокруг предметов. Игровые упражнения с мячом –

катание между предметами, вокруг предметов. Подвижные игры: «Найди

свой цвет», «Воробышки и кот», «Пузырь».

4-я неделя. Игровые упражнения: катание мяча между двумя линиями, в

ворота друг другу; лазание под шнур, не касаясь руками пола – «мышки»

(«котята», «цыплята»). Подвижные игры «Лягушки», «Поймай снежинку»,

«Догони мяч», «Добеги до кубика (кегли)».

Февраль

Занятие 21

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать

координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с

продвижением вперед.

Занятие 22

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий;

в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать

ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

Занятие 23

Задачи. Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая

координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая

ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.

Занятие 24

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении

группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.

Материал для повторения

1-я неделя. Игровые упражнения: подлезание, не касаясь руками пола

(высота 40–50 см) – «мышки», «кролики»; ходьба по доске (ширина 15–

20 см); ходьба по снежному валу: катание мячей в прямом направлении.

Подвижные игры «Мышки», «Поезд», «Найди свой цвет» и др.

2-я неделя. Игровые упражнения: равновесие, ходьба по скамейке (высота

20 см), по снежному валу, перешагивание через кубики, бруски; прыжки –

прыжки с высоты 15–20 см («воробышки», «зайки»). Подвижные игры

«Наседка и цыплята», «Лохматый пес», «Найди свой цвет» и др.

3-я неделя. Игровые упражнения: прыжки – из ямки в ямку, через шнуры;

катание мячей друг другу, в прямом направлении, бросание снежков вдаль

правой и левой рукой. Подвижные игры: «По ровненькой дорожке»,

«Лягушки», «Поймай снежинку», «Поезд» и др.

4-я неделя. Игровые упражнения: с мячом – бросание мяча вдаль из-за

головы двумя руками; бросание снежков правой и левой рукой, катание мяча

по дорожке; подлезание под дугу (высотой 40–50 см), не касаясь руками

пола. Подвижные игры «Воробышки и кот», «Поезд», «Лягушки».

Март

Занятие 25

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры;

повторить прыжки между предметами.

Занятие 26

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину

с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.

Занятие 27

Задачи. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять

в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной

опоре.

Занятие 28

Задачи. Развивать координацию движений в ходьбе и беге между

предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Материал для повторения

1-я неделя. Игровые упражнения: подлезание – лазание под шнур (высота

40–50 см) – «цыплята», «мышки», и т. д.; прыжки – перепрыгивание через

шнуры («ручеек», «канавку»); «Допрыгай до предмета»; метание – бросание

мячей, шишек вдаль, через шнур, бросание мяча вверх и ловля его двумя

руками; равновесие – перешагивание через шнуры, кубики, бруски, ходьба

по доске. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Поймай комара»,

«Кролики», «Найди свой цвет».

2-я неделя. Игровые упражнения: равновесие – ходьба по шнуру,

лежащему прямо, ходьба по скамейке – «Воробышки и кот»; метание –

перебрасывание мяча друг другу, катание мяча – «Сбей кеглю»; докати до

флажка. Ползание – «Проползи по мостику» (по доске, скамейке), под дугой.

Подвижные игры «Найди свой домик», «Зайка серый умывается», «Лягушки»

и др.

3-я неделя. Игровые упражнения: прыжки через шнуры; прыжки с высоты

(заборчик пенек); метание – игры с мячом, бросание вверх и ловля его двумя

руками; лазание – ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени;

с опорой на ладони и ступни; по скамейке; ползание между предметами

(кегли, кубики, набивные мячи). Равновесие – ходьба с различными

положениями рук по доске, по скамейке, перешагивание через предметы.

Подвижные игры: «Кролики», «Лягушки», «Лохматый пес» и др.

4-я неделя. Игровые упражнения: лазание под шнур (высота 40 см),

ползание по скамейке; равновесие – ходьба и бег по дорожке (ширина 20 см);

по скамейке (высота 20 см); прыжки – перепрыгивание через две линии

(ширина 15–20 см); прыжки из обруча в обруч: метание – бросание мяча

вверх и о землю и ловля его двумя руками, перебрасывание мяча через шнур;

прокатывание мяча вокруг предметов (кубики, кегли). Подвижные игры «По

ровненькой дорожке», «Поезд», «Птица, птенчики».

Апрель

Занятие 29

Задачи. Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры.

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Занятие 30

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий;

в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в

упражнениях с мячом.

Занятие 31

Задачи. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать

ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на

ладонях и ступнях.

Занятие 32

Задачи. Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя;

повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Материал для повторения

1-я неделя. Игровые упражнения: ползание под шнур (высота 50 см);

прыжки – перепрыгивание через шнур – «ручеек», «канавку»; прыжки до

кегли (кубика); метание – бросание мячей, шишек вдаль, через шнуры,

бруски, кубики: ходьба по доске, положенной на пол. Подвижные игры

«Поймай комара», «Кролики», «Найди свой цвет».

2-я неделя. Игровые упражнения: равновесие – ходьба по скамейке,

перешагивая через шнуры, кубики, бруски; прокатывание мяча между

предметами; в прямом направлении; лазанье по доске на четвереньках,

ползание под дугу Подвижные игры «Поезд», «Воробышки и кот»,

«Лягушки».

3-я неделя. Игровые упражнения: прыжки – прыжки через шнуры, бруски;

прыжки с заборчика; метание – прокатывание мяча в ворота; друг другу;

лазание – проползание между кеглями, кубиками, ползание по доске,

положенной на пол; по скамейке; равновесие – ходьба по гимнастической

скамейке с различными положениями рук. Подвижные игры «Мы топаем

ногами», «Кролики и сторож», «Найди свой цвет».

4-я неделя. Игровые упражнения; лазание под дугу (высота 50 см),

ползание на четвереньках в прямом направлении, между предметами;

равновесие – ходьба и бег по дорожке; прыжки с продвижением вперед на

двух ногах, прыжки через шнуры. Подвижные игры «Сбей кеглю»,

«Воробышки и кот», «Наседка и цыплята».

Май

Занятие 33

Задачи. Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в

пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

Занятие 34

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках

со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.

Занятие 35

Задачи. Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя:

упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической

скамейке.

Занятие 36

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по

наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.

Материал для повторения

В мае воспитатель повторяет с детьми упражнения, освоенные ими на

физкультурных занятиях, и особенное внимание уделяет игровым

упражнениям с мячом. Проводятся подвижные игры различной подвижности

по рекомендации воспитателя и по выбору детей.

Сентябрь

Блок «Я – и мое тело»

1. Беседа на тему: «Это я – девочка, это я – мальчик».

Формировать представления детей о внешних особенностях

тела человека; развивать способность рассматривать себя, друг

друга; воспитывать интерес к другим детям, доброжелательные

отношения.

2. Игра – занятие: «Познай себя».

Уточнить и расширить знания детей о строении тела человека;

закрепить в речи обобщающие понятия; воспитывать бережное

отношение к себе и своему организму.

3. Дидактическая игра: «Составь фигуру».

Закрепить знания о частях тела человека; развивать умение по

частям лица, головы угадывать, мальчика, девочку, тётю, дядю.

4. Рассматривание плаката: «Тело человека».

Продолжать формировать элементарные представления о

строении тела человека.

Октябрь

1. Беседа на тему: «Я – и другие люди».

Формировать у детей представления о сходстве и различиях

людей по возрасту, росту, полу, цвету волос, глаз и т. д.

2. Игровая ситуация: «К нам пришёл Незнайка».

Формировать представления о строении головы человека;

воспитывать элементарные навыки здорового образа жизни.

3. Речевое общение: «Как говорят части тела».

Продолжать закреплять знания детей о частях тела;

активизировать словарь.

4. Дидактическая игра: «Моё настроение».

Ознакомление детей с такими понятиями, как настроение,

противоположные эмоции, с отражением эмоций на нашем лице;

развитие внимания, памяти.

5. Чтение стихотворения А. Барто «Я расту».

Учить, эмоционально воспринимать стихотворение; развивать

выразительность речи; воспитывать интерес к своему организму.

Ноябрь

Блок «Я – и моя гигиена».

Ноябрь

1. Беседа на тему: «Умывание и купание».

Дать детям представления о том, что соблюдение гигиены – залог

здоровья; воспитывать желание соблюдать правила личной

гигиены; активизировать словарь.

2. Игра – занятие: «Как нужно ухаживать за собой».

Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных

гигиенических навыков; закрепить названия принадлежностей

ухода за собой; развивать понимание значения гигиенических

процедур.

3. Игровая ситуация: «Если ты забыл умыться».

Уточнить знания детей, для чего мы умываемся; прививать

гигиенические навыки.

4. Дидактическая игра: «Чем я с другом поделюсь».

Закрепить названия принадлежностей ухода за собой; дать

понятие «личные вещи».

5. Чтение произведения М. Яснов «Я, мою руки».

Прививать навыки здорового образа жизни; развивать

потребность в чистоте и правильном уходе за собой.

Декабрь

1. Игра – занятие: «Чтобы зубки не болели».

Познакомить детей с правилами ухода за зубами, о

необходимости ухода за ними.

2. Рассматривание картинок: «Как правильно чистить зубы».

Познакомить с техникой чистки зубов; воспитывать желание

заботиться о своих зубах.

3. Беседа на тему: «Одежда и здоровье».

Расширять представления о последовательности одевания и

назначения предметов одежды, при различных погодных

условиях; следить за чистотой одежды.

4. Дидактическая игра: «Я собираюсь на прогулку».

Учить одеваться в соответствии с временами года и погоды;

воспитывать опрятность, желание следить за своим внешним

видом.

5. Инсценировка произведения: «Девочка – чумазая».

Заинтересовать детей, вызвать эмоциональный отклик; закрепить

культурно-гигиенические навыки; воспитывать через игру

желание быть всегда чистым, опрятным.

Январь

1. Игра – занятие: «Если хочешь быть, здоров».

Способствовать формированию у ребенка потребности быть

здоровым. Выяснить навыки гигиенического поведения.

2. Беседа на тему; «С утра до вечера».

Познакомить с распорядком дня. Показать важность соблюдения

режима в укреплении здоровья каждого человека.

3. Рассматривание сюжетных картинок: «Утро Маши».

Познакомить детей с последовательностью их действий утром;

приобщать к здоровому образу жизни, развивать связную речь.

Февраль

Блок «Я – и мое здоровье»

1. Чтение +беседа С. Михалкова «Про девочку, которая плохо

кушала».

Показать детям важность правильного питания для здоровья и

роста; развивать мышление; воспитывать культуру поведения за

столом.

2. Словесная игра: «Полезно - вредно».

Уточнить, какие продукты вредны, а какие полезны для здоровья

3. Игровые ситуации: «Поможем зверятам, быть здоровыми».

Приобщать детей к здоровому образу жизни, через

формирование культурно-гигиенических навыков, занятий

физкультурой, поддержание духовной установки по отношению

к окружающему миру.

4. Игровой досуг: «Зимушка – зима, нам веселье принесла».

Приучать детей к здоровому образу жизни и формированию

здоровья; развивать эмоционально-волевую и игровую сферы

деятельности; Воспитывать стремление к добрым поступкам.

Март

1. Беседа по картине: «Солнце, воздух и вода – наши верные

друзья».

Познакомить детей с составной частью ЗОЖ – закаливанием,

основными средствами закаливания: солнце воздух и вода;

развивать речь.

2. Дидактическая игра: «Сложи картинку».

Развивать здоровьесберегающее сознание детей,

пространственное мышление, внимание

3. Чтение произведения В. Суслова «Про Юру и физкультуру».

Развивать здоровьесберегающее сознание детей,

пространственное мышление, внимание

4. Игра – занятие: «Я помогаю себе сам».

Систематизировать знания детей о том, как человек заботиться о

своём здоровье.

Апрель

Блок «Я – и моя безопасность»

1. Игра – занятие: «Почему заболели ребята?».

Познакомить детей с признаками заболеваний; сформировать

умения и навыки, позволяющие им успешно взаимодействовать

с окружающей средой.

2. Рассматривание сюжетных картинок: «Маша заболела».

Познакомить детей с правилами поведения в случае болезни, о

необходимости соблюдать их; развивать речь, мышление.

3. Дидактическая игра: «Опасные предметы».

Познакомить детей с предметами, которые могут быть опасны

для здоровья человека.

4. Игровая ситуация: «На игровой площадке».

Формировать представления детей об источниках

потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах

безопасного поведения на прогулке.

5. Беседа на тему: «Мы пришли к водоёму».

Познакомить детей с опасными ситуациями, возникающими

около воды и на ней.

Май

1. Чтение + беседа произведения С. Михалкова «Шагая

осторожно».

Учить детей правилам передвижения по улицам; рассказать об

опасностях, которые могут подстерегать нас на улице.

2. Игра – занятие: «В гости к нам пришел мальчик Плохиш».

На примере игровых ситуаций помочь избежать, случаи, несущие

опасность для здоровья ребенка.

3. Дидактическая игра: «Городок здоровья».

Уточнить и расширить знания детей об основных ценностях

здорового образа жизни; способствовать осознанному

приобщению к ним.

4. Физкультурно – оздоровительный досуг: «Хрюша

обижается».

Вызвать положительный эмоциональный отклик на спортивные

упражнения; прививать любовь к физкультуре; развивать

основные виды движений, ловкость, быстроту, выдержку;

воспитывать интерес к своему здоровью.

Планирование игровой деятельности

Сентябрь

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные игры

• «Я иду к вам в гости с

подарками». Наладить

доверительные отношения

с каждым ребенком,

подарить малышам

минуты радости,

попытаться вызвать у них

положительное

отношение к детскому

саду.

• «Загляните ко мне в

окошко». То же.

• «Шли-шли, что-то

нашли». То же.

• «Приходите ко мне в

гости». То же.

• «Построим

домик».

Понимать

просьбу

взрослого и

действовать в

соответствии с

ней. Учить

удерживать

внимание.

• «Домик для

зайчика».

• «Домик для

котика».

• «Стульчик для

петушка». Учить

действовать по

слову педагога,

совершать

игровые

действия.

Способствовать

гуманным

взаимоотношени

ям.

• «Бегите ко мне».

Упражнять в беге в

прямом направлении без

остановки.

• «Догоните меня».

Упражнять в ходьбе и беге

в указанном направлении.

• «В гости к игрушкам».

Приучать идти в

указанном направлении.

• Хороводная игра «Ходит

Ваня». Учить водить

хоровод.

• «Листопад». Закрепить

знания о цвете, величине

осенних листьев; учить

передвигаться по

площадке, следуя

указаниям.

• «Вейся, венок!». Учить

водить хоровод.

• «По узенькой дорожке».

Учить перешагивать из

круга в круг.

• «Собери пирамидку».

Учить соотносить

отверстия колец со

стержнем,

формировать

целенаправленность

действий и

устойчивость

внимания.

• «Мозаика». Учить

хватанию щепотью,

развивать внимание,

подражание, умение

анализировать.

• «Вкладыши».

Формировать

целенаправленное

внимание, учить

действовать путем

проб; помочь освоить

приемы различения и

сравнения.

• «Чего не стало?»

Развивать

устойчивость

внимания.

• «Разложи по цвету».

Учить фиксировать

• Пальчиковые

игры.

• Настольный театр.

Сказка «Курочка

Ряба».

• «Покажи, как

ходят животные»

(под музыку).

• Игра-

инсценировка «О

чем рассказала

игрушка».

• Игра «Блины

пекут».

внимание на цветовых

свойствах предметов.

• Игры на развитие речи.

Октябрь

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные

• «Кормление». Учить

подражать игровым

действиям взрослого.

• «Поездки на транспорте».

То же.

• «В гости». То же.

• «Башня синяя».

Учить

действовать по

заказу

педагога,

устанавливать

детали друг на

друга.

• «Башня

красная».

• «Башня

желтая».

• «Башня

зеленая».

• «Догоните мяч».

Развивать умение

сохранять во время

ходьбы и бега

необходимое направление

и изменять его в

зависимости от

сложившейся ситуации.

• «Через ручеек». Развивать

чувство равновесия,

ловкость, глазомер.

• «Солнышко и дождик».

Развивать умение бегать

врассыпную, не

наталкиваясь друг на

друга, быстро реагировать

на сигнал.

• «Беги к тому, что назову».

Напомнить названия

предметов; научить бегать

«стайкой».

• «Лохматый пес». Учить

передвигаться по

площадке, следуя

указаниям.

• «У медведя во бору».

Учить действовать

• «Собери пирамидку».

Учить устанавливать

прочную связь между

цветовыми тонами и их

названиями.

• «Геометрическая

мозаика». Учить

различать и называть

некоторые геометрич.

фигуры; соотносить

форму прорези и

вкладки.

• «Лото». Учить

выбирать парные

предметы по образцу,

развивать внимание,

интерес к узнаванию и

различению предметов.

• «Собери бусы».

Развивать

координацию действий

обеих рук.,

эмоциональное

отношение к

результату своей

деятельности.

• «Посадим грибы».

Учить совмещать

• Пальчиковые игры.

• Сказка на

фланелеграфе

«Курочка Ряба».

• Пальчиковый театр

«Цыплята».

• Инсценировка

песни «Кошка и

котенок», муз. М.

Карасева, сл. О.

Высотской.

• Кукольный театр

«Таня, мишка и

петушок».

• Плоскостной театр

«Заюшкина

избушка».

• Игра с пением

«Ходит Ваня».

согласно словам текста.

предмет с отверстием;

закреплять умение

группировать объекты

по цвету.

• Игры на развитие речи.

Ноябрь

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные

• «Лисята (котята, ежата,

петушок и т.д.)». Помочь

детям войти в образ

животного.

Подготавливать детей к

принятию роли.

• «Самолеты (паровозы,

машины, цветы и т.д.)».

Помочь детям войти в

образ предмета.

Подготавливать детей к

принятию роли.

• «Дорожка для

куколки».

Учить

элементарным

действиям с

одинаковыми

строительными

деталями.

Учить игровым

действиям.

Развивать

желание

общаться.

• «Дорожка

узкая».

• «Дорожка

широкая».

• «Дорожки

разноцветные».

• «Догоните мяч (меня)».

• «Солнышко и дождик».

• «Воробышки и

автомобиль». Упражнять в

беге в разных

направлениях, не

наталкиваясь друг на

друга, в умении начинать

движение и менять его по

сигналу, находить свое

место.

• «Раздувайся, мой шар!».

Учить выполнять

разнообразные движения,

образуя круг.

• «Птички и дождик».

Учить действовать по

команде.

• «Вышли дети в садик».

Уточнить знания о

голосах; учить

действовать согласно

тексту.

• «Составь целое из

частей». Учить

выделять части и

соединять их в целое;

развивать мелкую

моторику.

• «Мозаика». Развивать

умение анализировать

и воспроизводить

несложный образец.

• «Мамины

помощники». Развитие

словесной памяти.

• «Оденем куклу на

прогулку».

Закрепление названий

одежды.

• «Пирамидки».

Упражнять в

нанизывании колец;

учитывать величину в

действиях с

предметами, соблюдать

принцип складывания

пирамидки.

• Пальчиковые игры.

• Театр игрушек по

потешкам.

• Инсценировка

«Про девочку

Машу, Зайку

Длинное Ушко и

Медвежонка».

• Кукольный театр

«Таня, собачка и

петушок».

• Игра-пляска

«Краковяк».

• Игры на развитие речи.

Декабрь

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные

• «Магазин игрушек».

Знакомить с профессией, с

предметами труда,

закреплять навыки

культуры поведения.

• «В больнице». То же.

• «Парикмахерская». То же.

• «Мебель.

Стол». Учить

приему

накладывания и

прикладывания

деталей;

строить и

объединять

постройки по

смыслу

сюжета.

Побуждать к

общению.

• «Мебель. Стол

и стул».

• «Стол и

кресло».

• «Угадай, что я

построю».

• «Поезд». Упражнять идти

вперед небольшими

группами, начинать и

заканчивать движение

точно по сигналу.

• «Самолеты». Упражнять в

умении бегать, выполнять

движения по сигналу.

• «Пузырь». Закреплять

умение становиться в круг,

постепенно расширять и

сужать его.

• «Дед Мороз». Прививать

умение выполнять

характерные движения.

• «Снег кружится». Научить

соотносить собственные

действия с действиями

других.

• «Собачка и воробьи».

Закреплять знания о

характерных движениях

птиц, учить имитировать

их голоса.

• «Разложи по цвету».

Продолжать

формировать

простейшие приемы

установления

тождества и различия

цвета однородных

предметов.

• «Собери пирамидку».

Учить складывать,

опираясь на зрительное

соотнесение величин.

• «Вкладыши». Учить

ориентироваться на

величину предметов,

действовать

самостоятельно.

• «Чудесный мешочек».

Обучение

рациональным приемам

осязательного

обследования

предмета.

• «Найди пару».

Развивать зрительное

внимание.

• Игры на развитие речи.

• Пальчиковые

игры.

• Сказка на

фланелеграфе

«Репка».

• Пальчиковый

театр «Мышка,

мышка…»

• Кукольный театр

«Таня и Ваня».

• «Звучащие

предметы».

Январь

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные

• «Магазин овощей».

Знакомить с профессией,

с предметами труда,

закреплять навыки

культуры поведения.

• «Прачечная». То же.

• «Напоим куклу чаем».

Учить накрывать на стол,

закрепить названия

посуды, закрепить навыки

поведения за столом.

• «Машина

маленькая».

Учить приему

накладывания

деталей. Учить

игровым

действиям.

• «Автобус».

• «Грузовик».

• «Угадай, что я

построила».

• «Птички в гнездышках».

Упражнять в беге в

разных направлениях, в

умении слышать сигнал,

ориентироваться в

пространстве.

• «Жуки». Упражнять в

беге врассыпную, по

сигналу менять движение,

быть внимательными.

• «На елку». Учить

имитировать характерные

движения зверей»,

«Ворона и собачка».

Учить подражать

движениям и голосам

птиц; двигаться, не мешая

друг другу.

• «Коза рогатая». Учить

выполнять действия в

соответствии со словами

текста.

• «Мозаика». Учить

чередовать объекты по

цвету.

• «Лото». Развивать

внимание, умение

анализировать;

узнавать и называть

предметы.

• «Переложи игрушки».

Учить брать мелкие

предметы щепотью,

развивать

координационные

действия обеих рук.

• «Шнуровка». Развитие

мелкой моторики.

• «Грибочки». Обучать

выбирать объекты

двух заданных цветов

из четырех

возможных, закреплять

умение соотносить

разнородные объекты

по цвету.

• Игры на развитие речи.

• Пальчиковые игры.

• Театр игрушек по

потешкам.

• Инсценировка

сказки «Репка».

• Кукольный театр

«Таня».

• Игра-пляска

«Пляска с

платочками».

• Инсценировка

песни

«Неваляшки», муз.

З. Левиной.

Февраль

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные

• «Магазин продуктов».

Знакомство с профессией,

с предметами труда,

закреплять навыки

поведения.

• «В больнице». То же.

• «Уложим куклу спать».

Учить петь колыбельные

песни, закрепить названия

постельного белья.

• «Заборчик».

Закреплять

умение

устанавливать

кирпичики в ряд

на узкую,

длинную грань,

плотно

приставляя их

друг к другу.

Развивать

игровой сюжет.

• «Два заборчика».

Определять цвет

и величину.

• «Заборчик для

петушка

(курочки)».

• «Заборчик».

Учить строить по

словесной

инструкции».

• «Воробышки и

автомобиль».

• «Поезд».

• «Кот и мыши».

Упражнять в подлезании,

умении реагировать на

сигнал, выполнять

движения в соответствии

с текстом.

• «Заинька, выйди в сад».

Учить действовать в

соответствии со словами

взрослого.

• «Ладушки – оладушки».

Учить по-разному

хлопать в ладоши, вести

счет.

• «Мыши водят хоровод».

Упражнять в

выполнении движений.

• «Найди крышку

бутылочке». Развивать

точность движения рук,

зрительно-

двигательную

координацию,

согласованность

действий обеих рук.

• «Кубики». Учить

составлять целое из

частей.

• «Пирамидки». Учить

составлять по образцу,

закреплять цвета.

• «Поможем кукле стать

опрятной». Закреплять

навыки опрятности,

названия одежды и

обуви.

• «Не ошибись,

Петрушка!»

Способствовать

развитию

осязательного

восприятия формы

предметов.

• Игры на развитие речи.

• Пальчиковые

игры.

• Сказка на

фланелеграфе

«Колобок».

• «Покажи, как

птичка летает»

(под музыку).

• Пальчиковый

театр «»Курочка

Ряба».

• Кукольный театр

«Танина птичка».

• Игра с пением «Я

с веночком хожу».

Март

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные

• «Магазин книг».

Знакомить с профессией,

с орудиями труда,

закреплять навыки

культуры поведения.

• «Парикмахерская». То же.

• «Идем на прогулку».

Учить одевать куклу в

определенной

последовательности,

закреплять названия

одежды и обуви.

• «Скамеечка для

матрешки».

Учить делать

простейшие

перекрытия,

соединяя две

детали третьей.

Побуждать к

общению. Учить

играть с

постройками.

• «Скамеечка для

зайчика».

• «Скамеечка для

котика».

• «Скамеечки

большая и

маленькая».

• «Кот и мыши».

• «Птички в гнездышках».

• «Мой веселый звонкий

мяч». Приучать

подпрыгивать на двух

ногах, убегать только

тогда, когда будет

произнесено последнее

слово.

• «Птички, раз! Птички,

два!» Упражнять в

выполнении движений,

учить счету.

• «Непослушный козел».

Учить эмоциональной

выразительности речи,

выполнять действия

согласно тексту.

• «Два гуся». Учить

эмоциональной

выразительности речи,

выполнять действия

согласно тексту.

• «Пуговицы». Учить

застегивать и

расстегивать

пуговицы.

• «Мозаика». Учить

составлять цветы,

закреплять цвет.

• «Сделай целое». Учить

соотносить образ

представления с

целостным образом

реального предмета.

• «Подарим куклам

бусы». Учить

выполнять

чередование цветов по

образцу, развивать

целенаправленность и

внимание.

• «Найди свою

игрушку». Учить

узнавать знакомые

предметы среди

других, развивать

внимание.

• Игры на развитие речи.

• Пальчиковые игры.

• Театр игрушек по

потешкам.

• Инсценировка

«Зайчиха и

зайчата».

• Перчаточный театр

«Дедушка и

бабушка».

• Игра-пляска

«Русская пляска».

• Пальчиковый театр

«У нас во дворе»

Апрель

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные

• «Семья». Уточнить

названия родственных

отношений, воспитывать

умение играть рядом, не

ссориться, закреплять

навыки поведения.

• «Варим суп». Учить

«варить» суп, закреплять

названия посуды и

продуктов питания,

убирать за собой после

игры.

• «Идем в гости».

Воспитывать умение

одеваться (наряжаться),

причесываться, выбирать

подарок не для себя.

• «Домик».

Продолжать

учить способу

прикладывания

и накладывания

деталей.

Развивать

желание

вступать в

игровое

общение с

педагогом и

друг с другом.

• «Домик для

матрешки».

Учить

выполнять

работу по

образцу,

дополнять

деталями

(елочки).

• «Построй и

укрась домик».

• «Будка для

собаки».

• «Теремок».

• «Курочка – хохлатка».

Упражнять быстро

реагировать на сигнал,

бегать с увертыванием.

• «Лохматый пес».

Приучать слушать текст и

быстро реагировать на

сигнал.

• «Куры в огороде».

Упражнять в подлезании,

беге, приседании, учить

ориентироваться в

пространстве и быстро

реагировать на сигнал.

• «Веселый воробей».

Учить выполнять

движения по тексту игры.

• «Солнечные зайчики».

Уточнить направления:

вверх, вниз, в сторону;

учить выполнять

разнообразные движения.

• «Цыплята». Учить

выполнять имитационные

движения, подражать

голосовым реакциям птиц.

• «Пирамидка».

Формирование

устойчивого образа

величины предметов

независимо от их

положения в

пространстве.

• «Шнуровка». Учить

шнуровать и

завязывать узел.

• «Разложи предметы на

две группы». Учить

классифицировать

предметы.

• «Легкий – тяжелый».

Учить различать

предметы по весу по

ощущениям.

• «Куклы пришли в

гости». Закреплять

названия посуды,

учить подражать

взрослому.

• Игры на развитие речи.

• Пальчиковые игры.

• Сказка на

фланелеграфе

«Теремок».

• Пальчиковый театр

«Цыплята».

• Инсценировка

песни «Веселый

поезд», муз. Э.

Компанейца.

• Кукольный театр

«Мишка заболел».

• Перчаточный театр

«Маша и медведь».

Май

Сюжетно – ролевые игры

Строительные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные

• «Дочки – матери».

Воспитывать бережное

отношение к кукле, учить

петь колыбельные,

одевать и раздевать

куклу, кормить.

• «Идем в лес». Уточнить

представления детей о

лесе, что надеть и взять с

собой, правила поведения

на природе.

• «Накормим куклу

(собачку, курочку и

т.д.)». Учить правилам

поведения за столом,

накрывать на стол в

соответствии с гостем;

уточнить, кто что ест.

• Самостоятельные

игры детей –

закрепление навыков

конструирования.

• «Лохматый пес».

• «Курочка –

хохлатка».

• «Мой веселый

звонкий мяч».

• «Мы – веселые

ребята». Учить

выполнять действия

согласно указаниям

взрослого.

• «Ой, что за народ?»

Учить двигаться

стайкой, выполнять

действия; убегая, не

мешать товарищам.

• «Кто как кричит?»

Уточнить знания о

том, кто из животных

как подает голос.

• «Пуговицы». Учить

застегивать и

расстегивать пуговицы

(большие и

маленькие).

• «Разноцветные

ленточки» Учить

различать цветовые

тона путем сравнения

их друг с другом.

• «Есть у тебя или нет?»

Учить узнавать по

форме знакомые

предметы.

• «Веселые матрешки».

Учить различать и

сравнивать предметы

по разным качествам

величины.

• «Волшебный столик».

Учить замечать и

осознавать

окружающую

обстановку и

происходящие в ней

изменения.

• Игры на развитие

речи.

• Пальчиковые

игры.

• Театр игрушек

«Мишкины

подарки».

• Инсценировка

«Кто в домике

живет?»

• Перчаточный

театр «Курочка

Ряба».

• Игра-пляска

«Хочется плясать».

• «Концерт». В

гости пришли

кукла Маша,

которая умеет петь

и танцевать,

медвежонок,

который играет на

гармошке и ежик,

который знает

стихи.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка индивидуальности и инициативы воспитанников ДОУ осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной

деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

Основой реализации Программы является развивающая предметно-пространственная

среда, необходимая для реализации индивидуального потенциала ребёнка, развития его во

всех специфических детских видах деятельности. Предметно-развивающая среда

подбирается с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических

особенностей. В ДОУ она строится так, чтобы обеспечить полноценное физическое,

художественно - эстетическое, познавательное, речевое и социально – коммуникативное

развитие обучающихся воспитанников. При создании предметной среды учитывается

гендерная специфика.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение,

как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического

культурологического развития общества.

Ведущая цель ДОУ - создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей

(способности разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие

в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо научиться видеть друг в друге не средство

решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,

обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском

саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье,

а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании

дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов

и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их

удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в

том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а

семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание

ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии

ребенка, привлекать имеющиеся педагогическиересурсы для решения общих задач

воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания

воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая

диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами

семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные

собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями

воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями

и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров

общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей

позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с

педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор

без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года,

решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о

разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого

ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-

родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном

общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно,

при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов

(рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-

сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе

электронной).

Стенды и информационно-познавательные уголки. На стендах размещается

стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К

стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю

и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных

проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах.

К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о

режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на

год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для

воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших

событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках,

встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид

информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают

участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи,

хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и

иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к

воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в

семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро

меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение

знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания,

гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе.

При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе,

диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Тематика просвещения родителей: правовое, гражданское, художественно-эстетическое,

национально-патриотическое, медицинское просвещение и пр.. Какие бы культурно-

просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение

ориентировало родителей и специалистов, на саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн -

конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские,

областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с

партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом,

группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании

содержания совместной работы.

План работы с родителями

на 2017 – 2018 учебный год в младшей группе

Месяцы

Название мероприятия

Ответственные

Отметка о

выполнении

Сентябрь

Декабрь

1.Родительское собрание

«Особенности детей 3-4 лет.

2.Родительское собрание № 2

«Взаимоотношения родителей

Воспитатели

Май

с детьми

3.Родительское собрание № 4

«Чему мы научились за год»

Воспитатели

Ноябрь

Апрель

1.Консультация

«Профилактика гриппа –

оздоровление детей в детском

саду и дома»

2. Консультация «Как уберечь

ребенка от травм»

Воспитатели

Октябрь

Февраль

1.Папка - раскладушка

«Можно, нельзя, надо» (о

моральном воспитании

ребенка)

2.Наглядная агитация «Уголок

здоровья»

Воспитатели

Литература:

Скачать материал

Рабочая образовательная программа младшей группы (3-4 лет) с учетом ФГОС ДО

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы