Ученики на Учителя.com


Педагогический проект "Опытные сказки для дошкольников"

1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г. НАДЫМА»
(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г. НАДЫМА»)
Утверждаю:
Заведующий МДОУ
«Детский сад «Улыбка» г. Надыма»
О.С. Куликова
Приказ №
от « » 2018 г.
Принято:
Педагогическим советом МДОУ
«Детский сад «Улыбка» г. Надыма»
Протокол №
от « » 2018 г.
Педагогический проект «Опытные сказки для дошкольников»
Разработчик: Мосолова Е.С.,
воспитатель МДОУ «Детский сад
«Улыбка» г. Надыма»
г. Надым, 2018г.
2
СОДЕРЖАНИЕ:
Паспорт проекта
3
1.
Введение
4
1.1
Актуальность проекта
4
1.2
Цель и задачи проекта
5
1.3
Принципы реализации проекта
5
2.
Программа реализации проекта 2018-2019 гг.
6
2.1
Этапы и сроки реализации проекта 2018-2019гг.
6
3.
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
2018-2019 гг.
6
4.
Основной этап реализации проекта 2018-2019гг.
7
5.
Критерии, уровни усвоения программы
10
6.
Программа реализации проекта 2019-2020 гг.
11
6.1
Этапы и сроки реализации проекта 2019-2020гг.
11
7.
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
2019-2020 гг.
11
8.
Основной этап реализации проекта 2019-2020гг.
12
9.
Критерии, уровни усвоения программы
16
10.
Заключительный этап
17
10.1
Планирование ресурсного обеспечения проекта
17
10.2
Пути выхода
17
10.3
Предполагаемый результат
17
10.4
Оценка эффективности работы
18
11.
Список Литературы
18
3
Паспорт проекта
Наименование проекта
Заказчик проекта
Основания для разработки
проекта
Разработчик проекта
Координатор проекта
Колесникова О.А.,
«Улыбка» г. Надыма»
зам.зав.
по
УВР
МДОУ
«Детский
сад
Цель проекта
Задачи проекта
Сроки реализации проекта
Целевая группа
Ожидаемые результаты
4
Введение
Проблема развития познавательных интересов у детей является актуальной в
современном обществе. Дети это маленькие «почемучки». И они никак не смогут обойтись без
взрослого и познать окружающий мир самостоятельно.
Ребенок очень активен в познании всего, что его окружает. Он постоянно задает
вопросы: «А что это такое?», «А почему?», «Что они делают?» и т. д. Роль взрослого в развитии
познания заключается в поддержании любопытства, развитии интересов и пополнении знаний
ребенка.
Взрослый сам может «подталкивать» ребенка к познанию окружающих предметов,
например, удивляясь какому-либо предмету, спрашивать: «Ой, а что это такое?». Ребенок сразу
обратит внимание на предмет и начнет задавать вопросы о названии предмета, его
предназначении.
Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования в
соответствии с ФГОС является «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области
живой природы…».
Именно экспериментальная деятельность развивает мыслительные операции, повышает
познавательную активность и любознательность, способствует активному восприятию объектов
окружающего мира.
Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность.
Элементы занимательности, игра, всё необычное, неожиданное вызывает у детей чувство
удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить любой материал.
Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей, как сделать
каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным. Просто и ненавязчиво, легко и
играючи обучать дошкольника. Как воспитать и развить основные его способности: слышать,
видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Как подойти к обучению нетрадиционно, а значит оригинально и непривычно?
Данный проект – обучение детей дошкольного возраста посредством
экспериментирования – является, интересным и актуальным.
1.1 Актуальность проекта:
«Детское экспериментирование – это особая форма поисковой деятельности
дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на
получение новых сведений и новых знаний». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок
слышит, видит и делает сам. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти
ответы на вопросы «как?» и «почему?». Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в
основе возникновения и развития неистощимой поисковой деятельности, направленной на
познание окружающего мира.
ем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации
получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные
процессы, так как постоянно возникает необходимость анализа и сравнения, классификации и
обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные
закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Проблема:
Проблема познавательного интереса – одна из наиболее трудных в педагогике, так
как, являясь индивидуально–психологической характеристикой человека, отражает очень
сложные взаимодействия психофизиологических, биологических, и социальных условий
развития.
5
Сегодня мы часто сталкиваемся с тем, что ребёнок говорит: «Я не умею, я не могу».
Причём, если один в эти слова вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не
хочу и отстань».
В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный
метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие
позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения.
Гипотеза:
Если мы включим в воспитательно – образовательный процесс занятия по
экспериментированию, то мы получим наилучший результат по развитию познавательных
способностей дошкольников, а также воспитанию интереса к процессу познания и расширению
кругозора в целом.
1.2 Цели и задачи.
Цель проекта:
Формирование познавательного интереса дошкольников посредством экспериментирования.
Задачи:
1. С детьми:
- обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
- расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
- сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач
(например, математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц»,
Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы).
- развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и
художественным образам;
- социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности,
самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих
действий
2. С родителями:
1. Заинтересовать родителей путем их привлечения к совместной творческой
деятельности с детьми.
2. Способствовать развитию тесных взаимоотношений между родителями и
педагогами, повысить заинтересованность родителей во взаимодействии с ДОУЮ как активных
субъектов.
1.3 Принципы.
Принципы реализации проекта:
1. Принцип открытости – любой ребенок имеет право выбора и может согласиться
на участие в проекте, а может и отказаться, если не уверен в себе или хочет занять позицию на-
блюдателя. На любом этапе выполнения проекта ребенок может принять решение о продолже-
нии работы или ее завершении. Ребенок самостоятельно распоряжается результатом своей ра-
боты и принимает решение о предоставлении или не предоставлении результата окружающим.
2. Принцип диалогичности – у ребенка всегда должна быть возможность общения и
в процессе выполнения проекта, и в обсуждении его результатов.
3. Принцип рефлексивности – ребенок должен осознать себя субъектом собственной
деятельности и социальных отношений. Это помогает ему в самоопределении и объективной
оценке своих возможностей.
Вид проекта: Долгосрочный
Продолжительность проекта: 2 года (2018 г.-2020 г.)
Участники проекта:
6
1. Воспитатели.
2. Дети.
3. Родители и другие члены семьи.
2. Программа реализации проекта 2018-2019
2.1. Этапы и сроки реализации проекта
Этапы
Основные задачи
Сроки
I этап Организационный
Определение темы, цели, задач проекта;
составление перспективного плана мероприятий
проекта, подбор литературы, различных материалов;
выявление уровня познавательного развития детей,
подбор основного оборудования и материала для
оснащения центра экспериментальной деятельности.
Подготовка нормативно-организационных
документов и методических материалов для
внедрения проекта.
Сентябрь
2018
II этап Основной
Реализация действий и мероприятий, направленных
на достижение поставленных целей и задач.
Реализация каждой задачи по направлениям
деятельности с каждой категорией участников. Работа
по схеме управления проектом.
Октябрь
2018
III этап Итоговый
Подведение итогов реализации проекта, в том числе:
педагогическая диагностика, издание методических и
информационных материалов, корректировка проекта
на следующий период, проведение мастер – классов,
выставок.
Май 2019
3. Перспективный план
взаимодействия с семьями воспитанников 2018-2019 гг.
Задачи:
1. Заинтересовать родителей путем их привлечения к совместной творческой
деятельности с детьми.
2. Способствовать развитию тесных взаимоотношений между родителями и
педагогами, повысить заинтересованность родителей во взаимодействии с ДОУЮ как активных
субъектов.
№п/п
Мероприятия
Даты
1.
*Анкетирование ««Познавательное развитие де-
тей дошкольного возраста».
Сентябрь 2018
2.
*Консультация «Организация детского экспери-
ментирования в домашних условиях».
*Буклет «Варианты совместной исследователь-
ской деятельности детей и родителей в ходе ис-
пользования естественных ситуаций дома»
*Консультация «Роль семьи в развитии познава-
тельных интересов дошкольника».
Октябрь 2018
Ноябрь 2018
7
3.
*Папка – передвижка «Русские народные потешки
и пальчиковые игры, связанные с водой».
*Консультация - практикум для родителей по
изготовлению шумовых инструментов.
*Привлечь родителей к оформлению мини-музея
«Такая разная бумага».
Декабрь 2018
Январь 2019
Февраль 2019
4
*Участие родителей в мастер-классе (между се-
мьями воспитанников) - «Демонстрация любимых
занимательных опытов своих детей».
*Изготовление с детьми книжек-малышек «Мы –
маленькие исследователи».
*Родительское собрание «Опытные сказки».
Март 2019
Апрель 2019
5
Педагогическая диагностика.
Презентация проекта «Опытные сказки».
Май 2019
4. Основной этап реализации проекта: (октябрь 2018 г. – май 2019 г.).
Цель: реализация проекта
Задачи:
1. расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
2. знакомить с различными свойствами веществ.
3. развивать представления детей о некоторых факторах среды.
4. расширять представление об использовании человеком факторов природной.
среды для удовлетворения своих потребностей.
5. формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении
экспериментов.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
реализации проектной деятельности
О
С
Е
Н
Ь
Сентябрь
Октябрь
Тема: «Солнышко»
Ноябрь
Тема: «Воздух»
Определение темы, цели, задач
проекта;
составление перспективного плана
мероприятий проекта, подбор ли-
тературы, различных материалов;
выявление уровня познавательно-
го развития детей. Подготовка
нормативно-организационных до-
кументов и методических материа-
лов для внедрения проекта.
*Дидактические игры:
«Солнышко» с прищепка-
ми.
«Времена года», «Собери
солнышко».
*Сюжетно – ролевая игра:
«Собираемся на прогулку»;
*Беседа: «Зачем нужно
солнце?»
*Игра-ситуация «Солнеч-
ные зайчики»;
*Подвижные игры: «Сол-
нышко и дождик», «Дарит
*Дидактические игры:
«Подуй на листочки», «На
что похоже»;
*Сюжетно - ролевая игра:
«Ветер и пушинки»,
*Беседа: «О свойствах воз-
духа», «Воздух вокруг нас».
*Игры-ситуации «Почему ле-
тит воздушный шарик?»,
«Почему крутится игрушка
вертушка?»;
*Подвижные игры:
«Пузырь», «Самолёты»,
8
солнышко лучи»;
*Пальчиковая гимнастика
«Солнышко, солнышко…»,
«Лучик солнышка»;
*Рисование «Солнышко лу-
чистое».
*Аппликация «Ходит в
небе солнышко».
*Чтение худ. Литературы:
«Солнечный Заяц и Медве-
жонок» Сергей Козлов, «У
солнышка в гостях» С. Мо-
гилевская.
*Заучивание: Потешка
«Солнышко –
вёдрышко…», «Уж ты ра-
дуга-дуга»,
*Опыты: «Какие предметы
быстрее нагреваются: тем-
ные или светлые?», «Сухо-
мокро».
«Беги туда, куда дует вете-
рок», «Тучи и ветер»
*Пальчиковая гимнастика
«Дует, дует ветерок».
*Физкультминутки
«Легкий ветерок, «Ветер веет
над полями»,
*Лепка «Воздушный шарик»;
*Чтение стихотворения «Ве-
тер- ветерок?» А. Богдарино-
ва.
*Заучивание: Потешка, «Ве-
тер».
*Игры - эксперименты:
«Запираем воздух в шарик»,
«Дуем через трубочку»,
«Мыльные пузыри».
*Опыты: «Что в пакете?»,
«Угадай какой запах? ».
З
И
М
А
Декабрь
Тема: «Вода»
Январь
Тема: «Звук»
Февраль
Тема: «Бумага»
*Дидактические игры:
«Купание куклы», «Ловим шари-
ки», «Кому нужна вода», «Что как
плавает», «Сравни картинки».
*Сюжетно - ролевые игры:
«Напоим куклу горячим чаем»,
«Приготовим мы обед», «Мы ждём
гостей», «Домашние заботы»
*Рассматривание иллюстрации с
изображением купания в водое-
мах, бассейне, ванне, под душем.
Альбом «Кто живёт в воде».
*Беседы: «Зачем нужна вода», «За-
чем надо поливать цветы?»
*Игры-ситуации
«Горячая - холодная», «Как вода
превращается в лед».
*Подвижные игры:
«Солнышко и дождик»,
«Мы – капельки!», «Ходят капель-
ки по кругу»
*Физкультминутки
«Тучка и капельки», «Побродим
по лужам».
*Пальчиковая гимнастика
«Капельки-сестрички». «Рыбка
плавает в водице». Снежок», «По-
*Дидактически игры «Что
звучит?», «Музыка или
шум?», «На чем играет
кукла Катя», «Бусинки»;
*Сюжетно - ролевые игры:
«Веселые музаканты»,
«Музыкальный магазин»,
«Школа искусств»;
*Прослушивание аудиоза-
писей: На бабушкином дво-
ре», «Пение соловья»,
«Гуси», «Кузнечики»,
«Улетают журавли», «Ко-
тик мурлычет», «Осенний
дождик», «Ложкари».
*Беседы: «Что такое
звуки?», «Как они получа-
ются?», «Почему их так
много?».
*Подвижные игры: «Отга-
дай, чей голосок», «Лес шу-
мит», «Лесная тропинка»;
*Просмотр презентаций:
«Деревянные звуки»,
«Концертные инструменты
из дерева»,
«Металлические звуки»,
*Дидактические игры:
«Узнай на ощупь», « Где
меня используют?», « Что я
могу»?
*Сюжетно - ролевые игры:
«Библиотека», Цех по ре-
монту книг».
*Беседы: « Что такое бу-
мага?», «Для чего нужна бу-
мага»?, «Почему надо бе-
речь бумагу»
*Просмотр презентации «Ис-
тория возникновения бума-
ги»;
*Просмотр мультфильма
«Фиксики. Бумага»;
*Чтение произведений
С.Маршака «Чистый лист»,
С.Михалкова «Бумага».
*Аппликация «Красивые узо-
ры»
*Опыты и эксперименты:
«Бумага мнется», «Бумага
намокает», « Бумага для
рисования», Где легче пи-
сать? (на камне, на глиняной
9
греем пальчики».
*Заучивание «Солнышко -
вёдрышко», С.Маршак «Дождь»
К. Чуковский «Мойдодыр»,
*Чтение худ. литературы
«Как Костя не умывался», А.
Барто «Девочка чумазая», Сказка
«Кто разбудил китёнка», «Путеше-
ствие капельки».
*Игры - эксперименты: «Как вода
гулять отправилась», «Тает льдин-
ка», «Пейте куклы вкусный сок».
*Опыты: «Буря в стакане». «Снег
– это вода», «Разноцветные со-
сульки».
«Концертные инструменты
из металла», «Такие разные
погремушки».
*Прослушивание песен:
Песенка дождя»
А.Соболевой, Лунный
кораблик»
Т.Тютюнниковой,
«Звездный вальс»
А.Филиппенко.
*Опыты и эксперименты
со звуками: «Что звучит?»,
Музыка или шум?, откуда
берется голос?,
«Погремушка своими
руками». «Шуршащее
королевство».
дощечке, на бумаге) Что
удобнее носить в сумке?
В
Е
С
Н
А
Март
Тема: «Песок»
Апрель
Тема: «Камни»
Май
*Дидактическая игра «Тайни-
чок», «Узоры на песке»; *Сюжетно
- ролевые игры: «Песочный зоо-
парка», «Строим дом».
*Игры-ситуации «Пирожки для
Мишки», «Песочные прятки»
*Пальчиковая гимнастика
«Вот как сыплется песок»,
*Физкультминутки
«Песчинки»;
*Беседы: «Что такое песок», «За-
чем нам нужен песок?», «Где ис-
пользуют песок»;
*Подвижные игры «У медведя во
бору», «Мы веселые ребята»,
«Гуси – Лебеди».
*Чтение худ. литературы «Песок и
солнечный свет», «Яичко в пес-
ке».
*Игры - эксперименты: «Рисоваль-
нички», «Следы на песке»
*Опыты: «Песочные человечки»,
«Что сыплется через сито? Песок
или камни?»
*Дидактические игры:
«Сортировка камушков»,
«Разные дорожки из ка-
мушков», «Собери картин-
ку», «Разложи образцы».
*Рассматривание коллек-
ции «Разные камушки»,
«Удивительные ракушки».
*Беседы: «Камушки, какие
они?» «Что у нас под нога-
ми». «Камушки, какие
они?»
*Подвижные игры:
«Не опоздай», «Кто бы-
стрее», «По ровненькой до-
рожке», «Попади в круг».
Пальчиковая гимнастика
«Камешек о камешек».
*Физкультурное развлече-
ние
«Путешествие в каменный
город».
*Чтение художественной
литературы
«Сказка о камешке»,
*Опыты: «Тонет – не то-
нет»,
« Легкий/ тяжелый»,
«Прочный камень».
Педагогическая диагностика.
Презентация проекта «Опыт-
ные сказки».
10
Режим занятий: 1 занятие два раза в неделю, во второй половине дня. Продолжительность одного
занятия 15 минут.
5. Критерии, уровни усвоения программы:
Высокий уровень (3 балла) – познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет
инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему.
Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и
доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает
предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами,
свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход
деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие
полученного результата гипотезе. Делает выводы.
Средний уровень (2 балла) – В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный
интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого.
Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковых действия, но действует непоследовательно,
получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с
помощью взрослого.
Ниже среднего (1 балл) - ребенок включаются в проблемную ситуацию, но его активность быстро
затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действия,
затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично, переводит
экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется
игровым манипулированием.
6. Программа реализации проекта 2019-2020
6.1. Этапы и сроки реализации проекта
Этапы
Основные задачи
Сроки
I этап Организационный
Cоставление перспективного плана мероприятий
проекта, подбор литературы, различных материалов;
выявление уровня познавательного развития детей,
подбор основного оборудования и материала для
оснащения центра экспериментальной деятельности.
Подготовка нормативно-организационных
документов и методических материалов для
Сентябрь
2019
11
внедрения проекта.
II этап Основной
Реализация действий и мероприятий, направленных
на достижение поставленных целей и задач.
Реализация каждой задачи по направлениям
деятельности с каждой категорией участников. Работа
по схеме управления проектом.
Октябрь
2019
III этап Итоговый
Подведение итогов реализации проекта, в том числе:
педагогическая диагностика, издание методических и
информационных материалов, корректировка проекта
на следующий период, проведение мастер – классов,
выставок.
Май 2020
7. Перспективный план
взаимодействия с семьями воспитанников 2019-2020 гг.
Задачи:
1. Заинтересовать родителей путем их привлечения к совместной творческой
деятельности с детьми.
2. Способствовать развитию тесных взаимоотношений между родителями и
№п/п
Мероприятия
Даты
1.
*Анкетирование ««Познавательное развитие детей
дошкольного возраста».
Сентябрь 2019
2.
*Консультация «Коррекция детских страхов пе-
сочной терапией».
*Шпаргалка «Правила поведения во время игр с
песком».
*Игровой - практикум «А давайте вместе поиграем
с песком».
Октябрь 2019
*Оказание в помощи создания сенсорной коробки
«Подводный мир».
*Привлечение родителей к оформлению коллек-
ции мыла.
*Мастер-класс - «Рисование мыльными пузыря-
ми».
Ноябрь 2019
3.
*Домашнее задание «Изготовление вертушек из
бросового материала»
*Консультация «Как объяснить ребенку, что такое
ветер».
*Родительское собрание «Ветер-невидимка».
*Консультация «Увлекательные игры с тенью».
*Практикум: «Занимательные опыты для умных
пап и дошколят».
*Привлечение родителей к изготовлению магнити-
ков своими руками.
*Папки-передвижки: «Учимся вместе эксперимен-
тировать с водой, со снегом и льдом».
*Творческие домашние задания: сделать вместе с
Декабрь 2019
Январь 2020
Февраль 2020
12
детьми снеговичков из любого материала.
*Украшение участка цветными льдинками.
4
*Памятка «Развитие любознательности дошколь-
ников».
*Консультация: «Волшебные свойства магнита».
*Мастер – класс «Изготовление магнитов своими
руками».
*Консультация «Воспитание у детей любви к при-
роде».
Памятка «НЕ причиняя вреда природе».
*Родительское собрание «Мы природе не враги,
ты природу береги!».
Март 2020
Апрель 2020
5
Педагогическая диагностика.
Презентация проекта «Опытные сказки».
Май 2020
8. Основной этап реализации проекта: (октябрь 2019 г. – май 2020 г.).
Цель: реализация проекта
Задачи:
6. расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
7. знакомить с различными свойствами веществ.
8. развивать представления детей о некоторых факторах среды.
9. расширять представление об использовании человеком факторов природной.
среды для удовлетворения своих потребностей.
10. формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении
экспериментов.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
реализации проектной деятельности
О
С
Сентябрь
Октябрь
Тема: Тема «Волшебный
песок и глина»
Ноябрь
Тема: «Вода и мыло»
Cоставление перспективного пла-
на мероприятий проекта, подбор
литературы, различных материа-
лов; выявление уровня познава-
тельного развития детей. Подго-
товка нормативно-организацион-
*Дидактические игры:
«Песчаная и глиняная посу-
да», «Все увидим, все узна-
ем», «Картинка из песка».
*Сюжетно- ролевые игры:
«Строительство из «жидко-
*Дидактические игры:
«Морской бой», «Как вода
отражает предметы». «Цвет-
ные льдинки», «Поможем
Винни - Пуху», «Плавает –
не плавает».
13
Е
Н
Ь
ных документов и методических
материалов для внедрения проек-
та.
го» песка», «Замок из пес-
ка», «Зоопарк», «Экскурсия
в музей».
*Беседы:
«Песок в природе», «Как
сделать глину мягкой»,
«Как человек использует
песок и глину», «Природ-
ный материал: песок и гли-
на».
*Рассматривание:
Альбом «Глиняные изде-
лия»,
иллюстрации «Удивитель-
ная пустыня».
*Игры - ситуации: «Как по-
лучить цветной песок»,
«Как движется сухой пе-
сок?»
*Подвижные игры:
«Кружатся песчинки», игра
с мячом «Где живет песок»,
«Мы пришли в огород».
*Пальчиковая гимнастика
«Замок», «Первый пальчик
в глине…», «Сухой песок».
*Физкультминутки
«Геологи», «Встретишь
глину на дороге…», «Ма-
стера», «Верблюд детены-
шей ведет…».
*Рисование на песке.
Чтение худ. литературы
«Глиняная сказка» Кивин
Феликс «Гончар сидит за
верстаком», С. Маршак
«Песок и Глина»
*Игры- эксперименты:
«Песочный город», «Се-
креты старого крота», «Чу-
деса в решете».
*Опыты: «Чьи следы»,
«Песчаный конус», «Сы-
пется-лепится», «Приклю-
чение песчинки».
*Сюжетно- ролевые игры:
«Умываем кукол»,
«Большая стирка».
*Рассматривание:
Альбом «Морские обитате-
ли»,
*Лэпбук «Волшебница –
вода».
*Беседы: «Уроки Айболита»,
«Капля, лед – вода, это будем
знать всегда! »
*Игры-ситуации:
«Горячая - холодная», «Поче-
му исчезает вода», «Почему
снег мягкий?».
*Подвижные игры:
«Барсук», «Таня брызгалку
нашла», «Поливаем огород».
«Мы - снежинки», «Поймай
мыльный пузырь».
*Физкультминутки:
«Ручеек», «К морю быстро
мы спустились», «Рыбка»,
«Как приятно в речке пла-
вать»
*Пальчиковая гимнастика:
«Снежок», «Для чего нам
нужно мыло?», «Водичка»,
«Морская звезда».
*Рисование мылом.
*Заучивание отрывка из
сказки
К. Чуковского «Мойдодыр»
«Да здравствует, мыло ду-
шистое…»
*Чтение худ. литературы
«Как Костя не умывался»,
сказка «Кто разбудил китён-
ка», «Как Чиполино с водой
подружился». Т. Шорыгина
«Муха - грязнуха», «Чучело».
Л. Даскалова «Сказка про
мыло».
*Игры- эксперименты:
«В гостях у Снежной короле-
вы», «Мыло – фокусник»
*Опыты:
«Вкусная водичка». «Найди
пигвиненка», «Разноцветные
сосульки». «Мыльный пу-
зырь зимой».
14
З
И
М
А
Декабрь
Тема: «Ветер и воздух»
Январь
Тема: «Свет и тень»
Февраль
Тема: «Снег и лед»
*Дидактические игры:
«Ветер бывает разный», «Ветер –
добрый, ветер – злой». «Делаем
облака». «Слушаем себя».
*Рассматривание:
Рассматривание картины Н. Н. Ду-
бовской «Притихло».
Беседы:
«Где спит ветер?», «Нос - орган
дыхания и обоняния», «Почему в
лесу воздух чище, чем в городе?»
*Игры-ситуации «Как ветер рас-
тениям помогает», «Что можно
сделать, чтобы помочь городу очи-
стить воздух?»
*Подвижные игры:
«Легкий ветер и пушинки», «Эста-
фета с вертушками», «Запусти
самолет», «Чей пузырь выше»,
«Догони меня, ветерок».
*Пальчиковая гимнастика
«Ветер и мельница», «Дует, дует
ветерок».
*Физкультминутки
«Песчинки», «Строим дом», «До-
брый лев», «Сердитый лев».
«Ветер тихо клен качает».
*Физкультурное развлечение
«Непоседа – ветер».
*Заучивание
«Каждый день я в шарик дую...»,
«Тополиные пушинки».
*Чтение худ. литературы
Знакомство с пословицами и пого-
ворками о ветре. Загадки.
Чтение сказки «Где живет ветер»,
белорусская сказка «Золотые коло-
сья», «Солнце и ветер» К.Д.
Ушинский.
*Игры- эксперименты: «Путеше-
ствие на воздушном шарике», «Ве-
селый ветерок», «Буря», «Где
спрятался воздух».
*Опыты:
«Веер», «Ветер в пустыне», «Кора-
блик», «Как поймать воздух»,
«Стакан непроливайка».
*Слушанье: «Шум ветра», «Воз-
душный шарик» Л. Шапковой.
*Дидактические игры: Игра
«Найди тень. Фигуры»,
«Насекомые», «Машинки»;
«Пляшущие тени»,
«Солнечный зайчик»,
«Источники света».
*Сюжетно- ролевые игры:
«Теневой театр»,
«Заблудились в лесу», «В
квартире отключили свет».
*Беседы: «Знакомьтесь свет
и тень», «Источники
света», «Что такое тень и
как она образуется»,
«Почему невозможно
поймать свою тень».
*Рассматривание
иллюстраций в
энциклопедии.
*Игры - ситуации: «Угадай
сказку» (по тени), «Свет
повсюду».
Подвижные игры:
«Догонялки с тенью»,
«Повторяшки», «Вместе с
другом». «Допрыгай до
тени».
* Пальчиковая гимнастика:
«День», «Ночь»,
«Фонарики», музыкально-
пальчиковая гимнастика
«Тень тень потетень»
*Физкультминутки:
«Танцующие тени», «День
и ночь».
*Рисование тенью.
*Чтение худ. Литературы:
Чтение рассказа Г.Остера
«Тень все понимает»,
стихотворений «Солнце и
тень» Галины Рукосуевой;
«Восход солнца» Сергея
Есенина; «Солнце с
тучкою…» Валентина
Берестова.
*Заучивают стихотворение
«Солнце и тень».
Рассматривание
репродукции картин:
*Дидактические игры: «Снег
и лед», «Снег везде», «Объ-
ясни», «Что зимой бывает».
*Сюжетно - ролевые игры:
«Следопыты», «Зимняя ры-
балка», «Кукла Катя собира-
ется на прогулку».
*Беседы: «Свойства снега, и
льда?», «Зимние опасности»,
«Откуда берется снег и
лед?», «Это коварный лед».
*Рассматривание иллюстра-
ций «Снег идёт», «Следы на
снегу», «Катаемся на
санках», «Гололед».
*Игры - ситуации: «Снегу-
рочкины друзья», «Зимние
игры и забавы», «Скользкий
лед».
Подвижные игры: «Пере-
прыгни через сугроб»,
«Льдинки, снежинки, сосуль-
ки».
* Пальчиковая гимнастика:
«Зимние забавы», «Снежок»,
«Снегопад».
*Физкультминутки: "Снего-
вик пропал", «Игра в снеж-
ки», «Мороз».
*Чтение худ. Литературы: Е.
Благина «Снег»,
В. Берестов «Гололедица»
Сказки: «Лиса и волк»; «Сне-
гурочка».
Просмотр мультфильма:
«Зимняя сказка», «Снеговик-
почтовик».
Игры – эксперименты: «Чей
ком больше», «Чей след»,
«Снежный дом», «Чья горка
лучше скользит».
*Опыты: «Откуда взялась
вода», «Куда спрятался
снег», «Определение чистоты
снега», «Сравнение снега и
льда», «Превращение снег-
вода-лед».
15
А.Рылов «Контрасты света
и тени».
Просмотр мультфильмов:
«Лунтик и его друзья.
Тень»;«Фиксики. Театр
теней».
*Игры – эксперименты со
светом и тенями: «Тени на
стене», «Солнечный
зайчик», «Кто нагрел
предметы?», «Эффект
радуги».
*Опыты: «Как появляется
тень?», «Предмет и его
тень», «Чудесные
превращения тени», «Тень
от прозрачных и
непрозрачных предметов».
В
Е
С
Н
А
Март
Тема: «Магнит и его свойства»
Апрель
Тема: «Растения и вода»
Май
*Дидактические игры: «Веселый
магнит», «Магнитные узоры»,
«Что притягивает?», «Кто бы-
стрее?».
*Сюжетно- ролевые игры: «Завод
по изготовлению магнитов», «Ма-
газин сувениров».
Беседы: «Волшебный камень –
магнит», «История появления маг-
нита», «Свойства «магнита»,
«Игры с магнитами».
*Рассматривание иллюстраций в
энциклопедии.
*Игры - ситуации: «Застряла ма-
шина», «Потеряли иголку», «Та-
нец скрепок», «Магнитный ку-
кольный театр»
*Подвижные игры: «Магнит и ша-
рики», «Попробуй догони», «По-
строй фигуру», «Беги от меня».
* Пальчиковая гимнастика: «Рука-
вицы», «Попробуй расцепи».
*Физкультминутки: «Волшебный
камень», «Танцующие скрепки».
*Чтение худ. Литературы: Рассказ
Л.Толстого «Магнит».
*Дидактические игры:
«Узнай растение», «Назови
по описанию», «Где растут
цветы», «Что изменилось?».
*Сюжетно- ролевые игры:
«Магазин цветов», «Помо-
жем Зайчику ухаживать за
цветком», «Ветер и листоч-
ки», «Кто вырастил расте-
ние?».
Беседы: «Что такое расте-
ния?», «Какие бывают рас-
тения?», « Если бы не было
растений?», «Что нужно
для роста растений?»
Рассматривание иллюстра-
ций с изображениями раз-
личных растений.
*Игры - ситуации: «По-
лезные растения», «Цветок
засох», «Растения – докто-
ра», «Полей растение».
*Подвижные игры:»Собери
клюкву», «Поливаем ого-
род», «Собери букет», «Кто
быстрее соберет цветок».
* Пальчиковая гимнастика:
«Цветы», «Деревья»,
«Осинка», «Колокольчик».
*Физкультминутки: «Ветер
Педагогическая диагностика.
Презентация проекта «Опыт-
ные сказки».
16
*Просмотр мультфильмов «Пин-
и листочки», «Говорит
цветку цветок», «На лугу»,
«Цветы».
*Чтение худ. Литературы:
В. Сухомлинский «Внучка
старой вишни», В. Катаев
«Цветик-семицветик», Л.-
Скребцова. Лекарство в
цветочных горшках, Л.-
Скребцова. Стойкий баль-
замин.
*Игры – эксперименты:
«Ухаживаем за растения-
ми», «Движение к свету»,
«Цветные цветы».
*Опыты: «С водой и без
воды», «Как пьют расте-
ния», «Где лучше расти»,
«Может ли растение ды-
шать?».
код.Смешарики», «Лунтик.Маг-
нит», «Фиксики.Магнетизм»
*Игры – эксперименты: «Поймай
рыбку», «Сколько весит магнит?»,
«Где прячется магнит?», «Какой
груз притянет магнитная
полоска?».
*Опыты: «Определим силу магни-
та», «Не замочи руки», «Бумажные
гонки», «Почему иногда два маг-
нита отталкиваются?», «Сила маг-
нита действует через стекло и
воду, картон».
Режим занятий: 1 занятие два раза в неделю, во второй половине дня. Продолжительность одного
занятия 20 минут.
9. Критерии, уровни усвоения программы:
Высокий уровень (3 балла) – познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет
инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему.
Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и
доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает
предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами,
свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход
деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное
соответствие полученного результата гипотезе. Делает выводы.
Средний уровень (2 балла) – В большинстве случаев ребенок проявляет активный
познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой
подсказкой взрослого. Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковых действия, но
действует непоследовательно, получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и
пользуется доказательствами с помощью взрослого.
Ниже среднего (1 балл) - ребенок включаются в проблемную ситуацию, но его активность
быстро затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа
действия, затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично,
переводит экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск
заменяется игровым манипулированием.
10. Заключительный этап: (май 2020)
Цель: Анализ результатов проектной деятельности.
Задачи:
1. Мониторинг уровня познавательного развития
17
2. Обобщение итогов работы с детьми и родителями.
4. Выставка совместных работ родителей и детей по перспективному плану.
10.1. Планирование ресурсного обеспечения проекта
1. Кадровые: воспитатели, старший воспитатель, методист, узкие специалисты.
2. Научно-методические: перспективный план, справочники, методическая
литература.
3. Материально-технические: мультимедийное оборудование, комплекты
видеофильмов со сказками, серии сюжетных картинок, оборудование и материалы для
организации проведения экспериментов.
10.2. 1. Недостаточная заинтересованность родителей в совместной деятельности.
Пути выхода:
Для повышения интереса родителей необходимо проводить родительские собрания
по разъяснению задач проекта, привлечь родителей к активному участию совместно со своими
детьми.
3. Отсутствие материальных средств для приобретения необходимого для
реализации проекта материально-технического оборудования
Пути выхода:
- привлечение пожертвований;
- участие в конкурсах на получение грантовой поддержки
10.3. Предполагаемый результат:
С детьми:
Благодаря проекту у детей формируются навыки исследовательской деятельности,
познавательной активности, творчества, самостоятельность; развивается умение планировать
свою деятельность, работать в коллективе, активное развитие речевой деятельности, пополне-
ние словарного запаса.
С родителями:
Родители станут активными участниками образовательного процесса, повысится пе-
дагогическая грамотность.
Установка положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с роди-
телями.
Возрастёт роль ДОУ у родителей как ведущего звена в организации образователь-
ной работы с детьми.
10.4. Оценка эффективности работы:
1. Могут устанавливать связи при наблюдении за конкретными фактами, явлениями
природы;
2) Знают некоторые свойства воды, воздуха, снега, льда, дерева, бумаги, солнечных лучей,
песка, глины, магнита, звуков, мыла, ветра, камня, света и тени, растений.
3) Лучше овладели практическими умениями во время проведения разнообразных опытов;
4) Проявляют любознательность, самостоятельность;
5) Стали понимать цель наблюдения, пользуются сенсорными и обследовательскими
действиями;
6) Стали понимать вопросы проблемного характера и проявлять самостоятельность в поиске
ответа на них;
7) Стали развиваться познавательные и речевые умения;
11.Список литературы
1. Баринова, Н. Песок – вода – ладошки. //Ребенок в детском саду. – 2010. - №2. – С. 2
2. Бережная, Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной
сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1. – С. 50
18
3. Грабенко, Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. – 2004. - №5.
– С. 26
4. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников
[Текст]. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.
5. Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска [Текст]. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.
6. Иванова А.А. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском
саду [Текст]. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
7. Козуб, Н.В., Осипук, Э.И. «В гостях у песочной Феи». Организация педагогической
песочницы и игр. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольного
учреждения. СПб. Изд. «Речь», М. «Сфера» 2011- 61с.
8. Маневцева Л.М. Мир природы и ребёнок [Текст]. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
9.Мурудова Е. И. Ознакомление дошкольников с окружающим миром [Текст]. - СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
10. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников [Текст]. - М.: Мозаика –
Синтез, 2006.
11. Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников [Текст]. -
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
12. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое
планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. –
Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель. 2012 – 333 с.
13. Прохорова Л.Н. Экологическое воспитание дошкольников [Текст]. - М.: АРКТИ, 2004.
14.Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников [Текст]. - М.:
АРКТИ, 2004.
15. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1 (средний дошкольный
возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОО. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 32 с. : цв. Ил. – (Из опыта работы по программе «Детство»).
16.Рыжова Н. А. Волшебница – вода [Текст]. - М.: Линка-Пресс, 2011.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: