Ученики на Учителя.com


Педагогический проект "В гостях у сказки" " Репка" - на новый лад

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»
109382, Москва, ул. Таганрогская, 22 /т(495) 359-12-42
Педагогический проект
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
РЕПКА- на новый лад.
Подготовили воспитатели: Баранова И.А.
Словесник Н.В.
Потапова Е.В.
г. Москва 2019
“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира
детей… ”
(Б. М. Теплов)
Тип проекта:
• Групповой
• Познавательный
• Творческий
• Игровой
• Информационный
• Краткосрочный
Участники проекта: Дети второй младшей и старшей группы, воспитатели,
музыкальный руководитель.
Возраст участников: от 3 до 6 лет
Срок реализации: 25.03.19-29.03.19
Актуальность:
Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых
демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие
актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и
нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием
воображения, фантазии, инициативности и т. д.
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является
театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно
говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о
коррекционных возможностях театра.
Театрализованная деятельность в детском саду охватывает все режимные моменты:
включается во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное
время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театр в детском саду учит
ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях. Настоящая театрализованная игра
представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Развитие творчества
дошкольников - дело сложное, но важное и нужное. Творчество детей в их театрально-
игровой деятельности проявляется в трёх направлениях:
- творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая
интерпретация заданного сюжета);
- творчество исполнительское (речевое, двигательное);
- творчество оформительское (декорации, костюмы).
Формирование творческой активности детей в процессе театрализованной деятельности:
накопление художественно-образных впечатлений через восприятие театрального
искусства, активное включение в художественно-игровую деятельность, поиск-
интерпретация поведения в роли, создание и оценка детьми продуктов совместного и
индивидуального творчества всецело зависит от педагога. Театрализованная деятельность
не появится сама собой. Ведущая роль в этом принадлежит воспитателю, всему
педагогическому коллективу. Необходимо, чтобы воспитатель сам умел не только
выразительно читать или рассказывать что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и
слышать, но и был готов к любому «превращению», т. е. сам владел основами актерского
мастерства, а также основами режиссерских умений. Именно это ведет к повышению его
творческого потенциала и помогает организовать театрализованную деятельность детей.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи,
касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и
художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети
становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает
им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра
прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе.
1 этап проекта:
ЦЕЛЬ: всестороннее развитие дошкольников через театрализованную деятельность.
ЗАДАЧИ:
• Развивать у детей коммуникативные способности: умение общаться со взрослыми и
детьми, опираясь на правила речевого общения, побуждать к умению строить ролевые
диалоги в процессе обыгрывания сказки.
• Формировать у детей театрально-творческие способности, навыки театральной
культуры,
• Формировать представление о различных видах театра;
• Создать условия для развития творческой активности детей, привлекать детей к
совместной театрализованной деятельности;
• Пополнить и активизировать словарь детей, развивать воображение и мышление.
• Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
• Дети знают сюжет и содержание этой сказки. Они могут показать драматизацию
другим детям и родителям. Родители активно вовлечены в совместную с детьми
познавательно-творческую деятельность, в образовательный процесс школы.
• Дети имеют представление о различных видах театра.
• Знают и называют «Сцена», «Занавес», «Балкон» и т.п.
• Театрально – игровая деятельность, наряду с другими видами детской деятельности,
позволит ребенку приобретать и демонстрировать начала ключевых компетентностей:
✓ Коммуникативный – возможность понимать речь других,
грамматически правильно строить свою речь;
✓ Социальный – в выборе места партнера для совместной деятельности, умение
устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми, анализировать действия
и поступки, включаться в разговор, выбирать стиль общения;
✓ Информационный– использование различными источникам информации при
обсуждении темы;
✓ Деятельный – это способность осуществлять результативные действия индивидуально
или в сотрудничестве;
Для педагогов:
• Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника
проекта. Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка
коммуникабельности.
В ходе работы над проектом осуществлялась интеграция
образовательных областей:
• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие
2 этап проекта:
Разработка и реализация проекта:
1.Оформить развивающую предметно-пространственную среду:
- пополнить игровой центр театрализации. Подготовить пособия: маски, костюмы.
- внести дидактические и настольные игры: «Профессии», «Собери картинку», «Найди
пару».(младшая группа)
- создание мнемотаблиц для рассказывания сказок (старшая группа)
- пополнить библиотеку книгами «Наши любимые сказки» и иллюстрациями по теме.
- изготовление атрибутов для украшения муззала.
2. Организовать непосредственно образовательную деятельность
-социально – коммуникативное развитие (знакомство с профессией актер, суфлер),
старшая группа,
-речевое развитие (пальчиковые игры с использованием пальчикового театра, чтение
художественной литературы), младшая группа
- рассматривание картин и открыток о театре, (младшая и старшая группа)
- художественно-эстетическое развитие – рисование «Театр руками детей» (младшая
группа), аппликация «В гостях у сказки»( старшая группа)
- физическое развитие (Физкультминутки)
3. Совместная деятельность воспитателей с детьми:
- показ презентации о различных видах театра,
- беседа о театре,
- рассматривание картинок, иллюстраций по теме,
- чтение художественной литературы,
- дидактические и настольные игры,( Дидактическая игра «Театральная
шкатулка» (знакомство с видами театров, театральные профессии), «Зеркало»,
«Продолжи фразу и покажи», «Превращение предмета»- старшая группа.)
- Строительные игры «Театр». (младшая группа)
- сюжетно – ролевые игры: «Идем в театр»(младшая группа),
- сюжетно-ролевые игры: «Театр», «Семья в театре», «Театральный салон», «Театральное
кафе (буфет)» (старшая группа),
- изготовление театральной программки,
- репетиции русской народной сказки на новый лад «Репка»,
- пальчиковые игры «Колобок», «Рукавичка», «Курочка Ряба»,
- распределение ролей между детьми младшей и старшей группы «Репка на новый лад»
- показ театрализованного спектакля «Репка на новый лад» для всех групп, детьми
младшего и старшего возраста, и педагогов,
4.Самостоятельная деятельность детей:
- рассматривание картин, иллюстраций по теме «Театр»
- раскрашивание раскрасок по теме.
- настольные и дидактические игры «Кем быть?», «Профессии», «Собери картинку»,
«Найди пару»
- сюжетно – ролевые игры: «Идем в театр» .
ПЛАНИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«ТЕАТРАЛЬНАЯ НЕДЕЛЯ»
Формы
работы/ НОД
Содержание и цели
Речевое развитие
МЛАДШАЯ ГРУППА
СТАРШАЯ ГРУППА
Беседа «Как вести себя в театре»
Цель: Познакомить детей с правилами
поведения в театре.
Рассказы детей о посещении театров.
- Составление творческих рассказов на
тему «Моя семья идёт в театр», «Мой
любимый спектакль», «Я артист».
Заучивание наизусть стихотворений,
небольших текстов, обыгрывание
этюдов, потешек, мини-сценок,
драматизация сказок с использованием
различных видов театра.
Цель: Развивать интерес детей к
художественной литературе.
- Формировать интерес к
рассазыванию потешек и поговорок.
- Развивать умение поддерживать
беседу.
- Совершенствовать диалогическую
форму речи.
Социально –
коммуникативно
е развитие
Досуг «В гостях у сказки»
(инсценировка сказки,
создание театральной
атмосферы)
Показ презентации о
различных видах театра.
Цель: Рассказать о
происхождении театра,
какие виды театра
существуют.
Досуг «В гостях у сказки»
(инсценировка сказки, создание
театральной атмосферы)
Сюжетно-ролевые игры: «Театр»,
«Семья в
театре», «Театральный салон»,
«Театральное кафе (буфет)».
- Импровизация игр-драматизаций,
знакомых произведений.
- Дидактическая игра «Театральная
шкатулка» (знакомство с видами
Познавательное
Развитие
театров, театральные профессии),
«Зеркало», «Продолжи фразу и
покажи», «Превращение предмета».
Рассказ воспитателя: «О народных
кукольных представлениях и их
первых героях», «Как создается
кукольный
спектакль», «Театральные профессии».
- Беседа-диалог с детьми:
«Театральные профессии». Вопросы к
детям поискового характера.
- Рассматривание фотографий,
репродукций картин, иллюстраций, и
др.
- Пословицы и поговорки и загадки о
театре.
Цель: развивать познавательную
активность, развивать познавательную
активность, интерес к окружающему
миру, воспитывать уважительное
отношение к труду взрослых.
Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование «Театр руками
детей»
Цель: закрепить знание
детьми русской народной
сказки «Репка»
Продолжать учить
малышей культуре
общения. Побуждать их
принимать участия в
рассказывании сказки,
учить заканчивать
предложения словами и
сказки. Создавать
доброжелательную
обстановку, оформить
желание помогать другим.
Аппликация «В гостях у
Продуктивная деятельность:
изготовление программки.
Рисование «Моя любимая сказка», «Что такое
театр», «Как я с мамой (папой) иду в театр»,
«Сказочный герой».
Цель: развивать способность к восприятию
художественного произведения, чувство
прекрасного; формировать устойчивый интерес
к изобразительному искусству.
Аппликация «Афиша к
любимой сказке».
Цель: Закреплять умение создавать
изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать
круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать
одни геометрические фигуры в другие:
квадрат —в два-четыре треугольника,
прямоугольник —в полоски, квадраты
или маленькие прямоугольники),
создавать из этих фигур изображения
разных предметов или декоративные
композиции.
Физическое
развитие
Физкультминутка:
«В театр мы идем»
Цель: Совершенствование
общей моторики,
выработка четких
координированных
движений во взаимосвязи
речи, внесение
эмоционального заряда.
Упражнения над дыханием «Задуй
свечу», «Сдуем пылинку», «Шепот и
шорох».
Подвижная игра «Смелые мышки»,
«Где мы были, мы не, скажем»,
«Пойми меня», «Хитрая лиса»,
«Бездомный заяц».
Физкультурное развлечение «Театр
зверей».
Взаимодействие с родителями
Анкетирование: «Любите ли Вы театр?»
Консультация: «Театр – помощник в воспитании детей»,
Мастер-класс «Пальчиковый театр своими руками»
Консультация «Маршрут выходного дня. Всей семьей в театр»
Приложение №1
Курочка Ряба
(пальчиковая игра по мотивам русской народной сказки)
Дед и баба жили — были,
(«Дед» — покажите воображаемую бороду,
«баба» — «наденьте»
воображаемый платочек на голову и
«завяжите» его под подбородком.)
Поначалу не тужили,
Но состарились однажды,
Что же было с ними дальше?
«Ох — ох — ох, дожили, дед,
Ничего нет на обед,
(Разведите руками в стороны.)
В подвале нашем пусто,
Закончилась капуста,
Пусто и в кладовке,
Ни свеклы, ни морковки.
(Загните указательным пальцем
одной руки указательный и
средний пальцы другой руки.)
Опустел давно сундук,
Там живет большой паук.
(Пальчиковое упражнение „Паучок“.)
Что же делать?
Как же быть?
Из чего обед варить?»
Дед ответил ей устало:
«Что с тобою, бабка, стало?
Видно, памяти не стало —
Я вчера на рынке был,
И курочку там купил,
(Пальчиковое упражнение „Курочка“.)
За нее пятак отдал,
(Соедините большой и указательный
пальцы одной руки и
округлите их, изображая „пятак“.)
Что на черный день лежал.
Цып—цып-цып, сюда иди,
Ты яичко нам снеси!»
(Положите большой палец одной руки
на большой палец другой руки,
остальные пальцы округлите и
приставьте соединенные кончики пальцев
одной руки под кончики пальцев другой руки,
чтобы у вас получилось «яичко».)
«Хорошо! Давай-ка, дед,
Приготовлю я омлет!»
( «Омлет»:сложите ладони,
немного округлив их.)
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
(Руки сожмите в кулаки,
постучите одним кулаком по другому.)
Дед, яичко-то не бьется,
Даже в руки не дается!«
«Дай-ка, бабка, посмотрю,
Его враз я разобью!
(Руки сожмите в кулаки,
постучите одним кулаком по другому.)
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!»
«Говорю тебе: не бьется,
Даже в руки не дается!
(Разведите руки в стороны.)
Да, пропал опять обед,
Не поели мы омлет.
(Покачайте головой из стороны в сторону.)
Дед, за курицей сходи,
В дом ее ты приведи.
Цыпленочка из яйца
(Выполните пальчиковое
упражнение „Цыпленок“.)
Выведет нам курица»
Мимо пробегала мышь.
(Покажите пальчиковое
упражнение «Мышка».)
«Прочь пошла, воровка! Кыш!
Ой-ой-ой, яйцо разбилось!
(Положите ладони на щеки и
покачайте головой из стороны в сторону.)
Дед! Сюда!
Беда случилась!
Мышь по печке пробегала.
Я ее уже прогнала,
Но она своим хвостом
Яйцо задела, а потом…
Покатилось, покатилось…
И упало…
И разбилось…»
В это время курочка
(Пальчиковое упражнение «Курочка».)
Вышла из-за уголочка:
«Почему ты плачешь, дед?
Вкусный вышел ли омлет?»
«Ой, беда у нас случилась,
Горе, горе, приключилось.
Мышь по печке пробегала,
Бабушка ее прогнала,
Но она своим хвостом
Яйцо задела, а потом…
Покатилось, покатилось…
И упало…
И разбилось…»
Отвечала курочка:
«хватит плакать, дедушка!
Хватит слезы вытирать,
Охать и вздыхать.
Я снесла для вас яйцо,
Новое, хорошее!
(Покажите «яичко»,
как описывалось выше.)
Не обычное оно-
Вот какое — золотое!
Вы с ним на базар идите,
Все, что надо, там купите:
(Загибайте пальцы в такт стихотворению.)
Лука, перца и капусты,
На столе не будет пусто!
Мяса, хлеба, молока,
Чтоб бабка блинов спекла,
Да еще яиц мешок,
И все будет хорошо!
Приложение № 2
Сценарий Русская народная сказка «Репка на новый лад»
Действующие лица: Ведущий, Занавесь, Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Мурка, Мышка, Куры
и Петухи, Репка.
Ведущий: — Сказка – это лучшее, Ты, главное, поверь, Что к золотому ключику, Всегда
найдется дверь. Уважаемые зрители! Сказку посмотреть не хотите ли? Сказку про репку
на новый лад, рассказать вам каждый рад.
Выходит дед под музыку, бабка, внучка, жучка, мурка, мышка под музыку.
Выходят Куры и Петухи, танцуют и встают по разные стороны зала.
Ведущий: — Жил-был дед со своею семьей и решил он посадить репку, чтоб порадовать
бабку и внучку. Семья сидит за столом, пьют чай, дед встает, сажает репку, поливает.
Ведущий: — Репку дед посадил, он старался, что есть сил
. Все дети выходят, встают вокруг репки. Проводится хоровод-игра «Репка». Дети поют:
— Репка-репонька, расти крепонька, ни мала, ни велика, до мышиного хвоста, ДА!
Мышка старается догнать репку.
Ведущий: — Репка мышке не далась, В рост пошла и удалась. Репка выросла на диво! Так
вкусна и так красива!
Дед: — Пора репку уже рвать, Всех урожаем удивлять. Дед тянет репку.
Репка: — Еще не время.
Ведущий: — А куры…
Куры: — Ко-ко-ко, Ко-ко-ко, Вырвать репку нелегко.
Дед: — Чтобы нашу репку рвать, Бабку надо бы позвать. Иди, Бабка, не ленись и за мною
становись
. Бабка: — Мы посмотрим кто кого, Ведь я Бабка — о-го-го. Вместо утренней зарядки Я
пропалываю грядки. Репку вытяну я вмиг, То-то будет рад старик!
Ведущий: — Тянут, потянут, вытянуть не могут.
Репка: — Еще не время.
Ведущий: — А куры…
Куры: — Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Тянуть репку тяжело!
Бабка: — Надо внучку бы позвать, Так нам репку не сорвать. Очень выросла большая И
тяжелая такая.
Ведущий: — Стали внучку вместе звать, Чтоб потом тянуть опять.
Дед: — Внучка! Бабка: — Внучка! Вместе: — Скорее беги, репку тянуть помоги! Внучка:
— Бегу, бегу, чем могу, тем помогу!
Ведущий: — Дедка за репку.
Репка: — Еще не время.
Дед: — Ой-ой-ой.
Ведущий: — Бабка за дедку.
Бабка: — О-го-го.
Ведущий: — Внучка за бабку.
Внучка: — Ля-ля-ля.
Ведущий: — Тянут, потянут, вытянуть не могут.
А куры…
Куры: — Куд-куда, куд-куда, ой как репка велика!
Внучка: — Нет, не справимся опять, Нашу Жучку надо звать. Жучка, Жучка, не ленись,
За подол скорей берись.
Жучка: — Что за шум и что за драка? Гав, гав, гав. Я устала, как собака. Гав, гав, гав. Во
дворе так много дел, Целый день хвостом вертела, Оглянуться не успела, А теперь под
самым носом Репка выросла без спроса.
Ведущий: — Дедка за репку.
Репка: — Еще не время.
Дед: — Ой-ой-ой.
Ведущий: — Бабка за дедку.
Бабка: — О-го-го.
Ведущий: — Внучка за бабку.
Внучка: — Ля-ля-ля.
Ведущий: — Жучка за внучку.
Жучка: — Гав,гав,гав.
Ведущий: — Жучка к Внучке подбежала и за юбку тянуть стала, Только репка все на
месте, знать не вытянуть им вместе.
Репка: — Еще не время.
Ведущий: — А куры…
Куры: — Ко-ко-ко, ко-ко-ко, вырвать репку нелегко!
Жучка: — Гав-гав-гав, что за беда? Надо Мурку звать сюда. Мурка, Мурка, выручай,
Тянуть репку помогай.
Мурка: — Мяу-мяу, на всех языках, я мурлычу немножко, Ведь я занимаюсь наукой, И
против меня не мяукай. Мышей не ловлю я, Боюсь, что устану, Могу изучать молочко и
сметану. Открою я вам по секрету – Я рыбку люблю, а не репу.
Ведущий: — Вот и Мурка подоспела, И они взялись за дело.
Дедка за репку. Репка: — Еще не время.
Дед: — Ой-ой-ой.
Ведущий: — Бабка за дедку.
Бабка: — О-го-го.
Ведущий: — Внучка за бабку.
Внучка: — Ля-ля-ля.
Ведущий: — Жучка за внучку.
Жучка: — Гав-гав-гав.
Ведущий: — Мурка за Жучку.
Мурка: — Мяу-мяу.
Ведущий: — Тянут дружно, но вот беда – Репка ни туда, и ни сюда.
А куры…
Куры: — Куд-куда, куд-куда, ох как репка велика!
Мурка: — Позвать Мышку не мешало б, Только что вот тут бежала. Мышка помоложе,
пусть она поможет.
Все вместе: — Мышка, Мышка, не ленись, Вместе снами потрудись.
Мышка: — Пи-пи-пи, я мышка очень сильная. И шкурка моя стильная. Потрудиться я бы
рада, А какая ждет награда?
Мурка: — Репки маленький кусочек, Ты получишь, мой дружочек.
Ведущий: — Дедка за репку.
Репка: — Еще не время.
Дед: — Ой-Ой-Ой.
Ведущий: — Бабка за дедку.
Бабка: — О-го-го.
Ведущий: — Внучка за бабку.
Внучка: — Ля-ля-ля.
Ведущий: — Жучка за внучку.
Жучка: — Гав-гав-гав.
Ведущий: — Мурка за Жучку .
Мурка: — Мяу-мяу.
Ведущий: — Мышка за Мурку.
Мышка: — Пи-пи-пи.
Все: — Встанем вместе, скажем «УХ!»
Ведущий: — Вытащили репку вдруг! Повалили ее наземь, Развалили десять грядок. А
куры…
Куры: — Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку, выдернули репку эту!
Репка: — Время пришло.
Все: — Ну и репка, красота, Так красива, так кругла. А на вкус должно – вкусна.
Все дети водят хоровод вокруг репки на мелодию песни «Как у наших у ворот».
1. Ай да репка, хороша, И кругла ты и вкусна, Ай люли, ай люли, И кругла ты и вкусна.
2.Да как дед тебя сажал, Как тебя он поливал, Ай люли, ай люли, Как тебя он поливал.
3. Да как вместе мы взялись, И немножко напряглись, Ай люли, ай люли, Да как вместе
напряглись.
4. Славный вырос урожай, Удивили мы весь край. Ай люли, ай люли, Удивили мы весь
край.
Ведущий: — Вот и сказочке конец, Кто смотрел – тот молодец!
НОД « Знакомство с профессией Актер»
Цель: знакомство детей с творческой профессией – актёр.
Задачи: дать представление о том, что актёрами становятся талантливые люди, которые
могут сыграть любую роль в кино, дать понятие, что актёру помогает хорошо сыграть
роль умение владением мимикой, жестами, эмоциями, выразительностью речи;
Дать возможность детям проявить актёрские данные: упражнять в умение определять и
показывать различные эмоции; пользоваться выразительными средствами голоса;
развивать выразительность движений рук и тела; развивать творческое взаимодействие,
воображение, фантазию; воспитывать чувство уважения к труду людей творческих
профессий.
Беседа о профессиях. Дети, утром вас родители привели в сад, а сами пошли на работу.
Какая профессия у ваших родителей? Мы сейчас поиграем, я назову действия,
а вы профессию.
Лечит – учитель; учит – врач; спасает – спасатель; воспитывает – воспитатель;
летает –лётчик, космонавт; варит – повар; продаёт – продавец; водит – шофёр;
строит – строитель; поёт – певец; играет роль – актёр.
А кто такой актёр?
Он работает играя (есть профессия такая)
Он на сцене с давних пор.
Та профессия….(актёр)
Правильно это профессия актёр. Он играет разные роли. Актёр должен быть
трудолюбивым, талантливым, иметь хорошую память, грамотную речь,
уметь менять голос. Актёру помогает сыграть роль не только костюм и грим, но владение
мимикой, жестами, эмоциями. На актёра нужно учиться в академии, институте, в
актёрской школе.
Сегодня актёрская школа набирает студентов для получения профессии – актёр.
Василиса хочет быть актёром, может быть, мы тоже попробуем получить профессию -
актёра? Ведь скоро нам предстоит поставить спектакль для малышей, родителей. Итак.
Начинаем. Я буду преподавателем, который будет принимать у вас экзамены. Тихо, идёт
экзамен!
Чтобы быть актёром нужно чётко говорить.
Мы будем выполнять упражнения
Артикуляционная гимнастика. Толстые внуки приехали в гости и.т.д.
Речевая гимнастика: Вёз корабль карамель. Наскочил корабль на мель.
Хорошо выполняете задания. Интонационная окраска голоса.
Дети актёру необходимо научится говорить тихо и громко.
Выполняем упражнение
Мы бродили тёмным бором,
Мы спросили тихо хором: -Дома ль бабушка Яга?
Лес ответил нам: -«Ага!» (тихо, грозно). Получилось у всех.
Что бы передать настроение героя –эмоции (душевное переживание чувств), актёр
использует разную интонацию голоса, разное выражение лица –
мимику. Показываю кубик эмоций. Игра с зеркалом. (показывают разные эмоции). А
сейчас попробуем при помощи мимики и эмоций рассказать стихотворение. Можете
парами проговаривать стихотворение А.Барто. (по карточкам – эмоции
Вот мы как, меняя эмоции и мимику, стихотворение произнесли по - разному, придавая
ему тем самым характер и настроение.
Посмотрите на лица актёров, что они показывают? (радость, злость, грусть).
Рассматриваем иллюстрации актёров кино и театра, роли родителей на праздниках.
Экзамен продолжается.
Давайте поиграем в игру: я буду называть различные ситуации, а вы при помощи мимики
изобразите эмоциональное состояние. Загремел гром, 3 яблока, вас обидели, к вам
пришёл клоун. Вот без слов вы показали свои эмоции. А сейчас, отгадайте, что я хочу
вам сказать (показываю жесты: тихо, идите ко мне, до свидания, садитесь).
Я сейчас с вами разговаривала жестами. Движение руками и телом называются жест.
Сейчас вы как актёры, используя только мимику и жесты, покажите действия. Поднимаете
тяжёлую гирю, в руках горячая картошка, старый человек. Актёры приходится играть
разные роли, роль лампочки, роль животного, роль растений. Сейчас вы превращаетесь в
цветы на поляне. 1,2,3 –вы цветы. (этюд под музыку)
Молодцы, дети! Вы успешно прошли экзамен. Вы приняты в школу искусств. Рефлексия.
Вы все такие талантливые актёры! Легко ли быть актёром? Что помогает ему передать
характер своего героя (мимика, жесты, эмоции, голос).
В кино снимается актёр,
Актёр играет роль.
В кино актёр – то футболист,
То лётчик, то король.
Любых профессий и времён
Сыграть героя может он.
Вручение студенческих билетов (картинки эмоций).
Дети, дарите друг другу и окружающим только положительные эмоции, умейте видеть
эмоциональное состояние человека. Грустного пожалейте, развеселите. Сердитого
успокойте.
Дети показывают этюд «Весёлый – грустный» (закрывают ладонями лицо, быстро меняют
эмоции, открывают ладони).
Профессий много разных есть,
И всех их нам не перечесть.
Не так уж важно, кем нам быть,
Достаточно свой труд любить!
А сейчас всех актёров вызываем на поклон: выпад правой ногой, воздушный поцелуй,
руки открыты в объятии, широкая улыбка.(песня «маленькая страна).
Физкультминутка «В театр мы идем»
С тобой гуляем весело,
В театр мы идем!
Шагаем мы на месте
И песенку поем.
Ля-ля-ля-ля (4 хлопка)
В театр мы идем (шаги на месте).
Ля-ля-ля-ля (4 хлопка)
Мы песенку поем (шаги на месте).
3. Результаты проекта
В процессе работы дети внимательно слушают сказки, активно сопереживают героям,
эмоционально откликаются на содержание сказок. За очень короткий срок мы постарались
обучить детей.
У детей начинается проявления словотворчества.
С небольшой помощью могут описать сказочного персонажа, не перебивают, слушают
и дополняют друг друга.
С большим желанием участвуют в подготовке к спектаклю, распределению ролей.
Дружно работают в группах, создавая выразительный образ героев.
У педагогов повысилась социально-профессиональная компетентность.
Дети овладевают навыками публичных выступлений.
Развитие коммуникативных навыков детей.
Дети согласовывают между собой действия и ролевые диалоги в ходе спектакля.
Вывод: Проделанная работа по проекту «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
РЕПКА- на новый лад.
имеет положительный результат, доставляя удовольствие и интерес детей всех
возрастов.
Продукты проекта:
1. Показ сказки «Репка на новый лад»
2. Изготовление дидактических игр
3. Изготовление декораций к показу сказки
5. Список использованной литературы:
1.Березкин В. И. Искусство оформления спектакля. — М. 1986.
2. Игры, конкурсы, развлечения. — Волгоград, 2001
3.Побединская Л. А. Праздник для детей. — М., 2000.
4.Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и
младших школьников. — М., 2001
5.Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного
учреждения с семьёй. – Санкт – Петербург, 2013
6. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
7. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического
воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
8. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
9. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.:
Лепта-Книга, 2007.
10. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
11. Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 1995.
12. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей
разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.
13. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
14. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов
дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.
15. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. -
М.: Школьная пресса, 2000.
.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: