Ученики на Учителя.com


Тест по методике преподавания ОДНКНР (ответы)

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
Тест по методике преподавания
ОДНКНР
1. Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
входит в перечень обязательных предметных областей на уровне
основного общего образования
не входит в перечень обязательных предметных областей на уровне основного
общего образования
2. Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» может быть реализована через:
урочные занятия, включенные в часть учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений
включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)
других предметных областей, тем, содержащих вопросы духовно-нравственного
воспитания
внешкольные занятия на базе образовательных организаций дополнительного образования
занятия в специализированных образовательных организациях, создаваемых на базе
религиозных объединений (воскресная школа и др.)
включение занятий по предметной области «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» во внеурочную деятельность в рамках реализации
Программы воспитания и социализации обучающихся
3. Какие из перечисленных учебно-методических комплектов,
обеспечивающих реализацию предметной области ОДНКНР, входят в
Федеральный перечень?
Виноградова Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ИЦ Вентана-Граф.
Богданов, Н.Р. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых
религиозных культур. 4-5 класс: учеб. для организаций, осуществляющих
образовательную деятельность / Н.Р. Богданов, В.В. Добровольский, С.М. Юдина. – М.:
Баласс.
Сахаров А.Н., Кочегаров К.А., Мухаметшин P.M. Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы религиозных культур народов России. Учебник
для 5 класса общеобразоват. учреждений / А.Н. Сахаров и др. / под ред. А.Н.
Сахарова. - М.: Русское слово.
Бунеев, Р.Н. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5
класс: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность / Р.Н.
Бунеев, Данилов Д.Д., Кремлева. – М.: Баласс.
Ворожейкина, Н.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
светской этики и мировых религиозных культур. Учебник для 5 класса
общеобразовательных организаций. / Н.И. Ворожейкина, Д.В. Заяц. – Смоленск:
Ассоциация XXI век.
Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
светской этики: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.Т.
Студеникин. - М.: Русское слово.
4. Какой из перечисленных курсов не может обеспечивать
реализацию предметной области ОДНКНР?
История и культура родного края
Подготовка к олимпиадам по истории и обществознанию
Основы нравственности
Я – гражданин России
5. Укажите концептуальные подходы к реализации предметной области
ОДНКНР:
религиоведческий
культурологический
теологический
системно-деятельностный
сравнительно-сопоставительный
этно-конфессиональный
атеистический
аксиологический
метапредметный
6. В чем состоят особенности организации учебной деятельности
в процессе реализации предметной области ОДНКНР
опора на интерактивные (диалоговые) методы и приемы обучения
отсутствие классно-урочной системы организации обучения
нацеленность на получение каждым обучающимся
индивидуального образовательного результата
привлечение родителей/ членов семей школьников к учебной и
внеурочной деятельности
привлечение обучающихся к религиозным практикам
возможность интеграции предметной области с другими
предметами программы
ярко выраженная теоретическая направленность обучения
7. Укажите, что будет являться предметными (А),
метапредметными (Б) и личностными (В) образовательными
результатами изучения предметной области ОДНКНР
умение выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт,
проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;
Б
понимание смысла основных этических и нравственных категорий (сострадание, милосердие,
любовь, ответственность, долг, добродетели и пороки, совесть, справедливость, взаимоуважение,
патриотизм, труд) и умение анализировать с этой точки зрения факты и явления действительности
В
знание культуры традиционных религий России, формирование представлений об их роли в
развитии истории и культуры России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности
В
готовность к активному участию в жизни родного края, страны (общественный труд; создание
социальных и экологических проектов; помощь людям, нуждающимся в ней; добровольчество и
волонтерство)
А
демонстрация ориентации на нравственно-этические нормы в ситуациях выбора; оценочное
отношение к поступкам и поведению (собственному и других)
А
уместное использование базовых межпредметных понятий и терминов, отражающих связи и
отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира
Б
формирование способности, готовности и потребности проявления интереса и внимания к другим
людям и культурам, конструктивного сотрудничества
В
понимание этнических и религиозно-культурных корней культурных традиций и народного
творчества
А
умение подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с
поставленной учебной задачей
Б
8. Соотнесите типы текстов с их дидактическими возможностями
А. Способствуют расширению эмоционального опыта, формированию индивидуальной жизненной
позиции
3. Личностно окрашенные тексты
Б. Способствуют развитию логического и критического мышления, способности к пониманию,
навыков смысловой обработки текста, мышления, стимулируют познавательную мотивацию
обучающихся
2. Проблематизирующие тексты
В. Являются источниками получения знания, способствуют развитию памяти, механизмов
воспроизведения, обогащению лексического запаса, расширению кругозора обучающихся
1. Аксиономические (информационные) тексты
Г. Способствуют формированию у школьников нравственной сферы, мировоззренческих основ
личности
4. Ценностно окрашенные тексты
9. Соотнесите типологию учебных вопросов с их дидактическими
функциями
А. Устанавливают диалоговое взаимодействие между собеседниками и текстом, организуют
обсуждение, предоставляют возможность уточнить понимание. Ответ является не только
подтверждением правильности или ошибочности понимания, но и сигналом готовности к диалогу
2. уточняющие вопросы
Б. Способствуют более личному осмыслению проблемы и подразумевают наличие точки зрения
как адресата, так и адресанта, что может послужить поводом для обсуждения, дискуссии, а в
случае отсутствия расхождений стимулирует творческое воображение
5. творческие (аналитико-синтетические) вопросы
В. Предполагают связь содержания с реальной жизнью, возможно, выход за рамки урока, в
проектную, учебно-исследовательскую, творческую деятельность, в отдельных случаях – в
рефлексию
6. практические вопросы
Г. Устанавливают факт владения или невладения содержанием текста. Ответом служит
конкретная информация, почерпнутая из первоисточника
1. простые (фактические) вопросы
Д. Помогают установить критерии оценки тех или иных событий, явлений, фактов и соотнести эти
критерии с позицией собеседника. Ответ предполагает не только выражение собственного мнения,
но и мотивацию
4. оценочные вопросы
Е. Устанавливают причинно-следственные связи, помогают понять идею текста и выражают
интерес собеседника к тому или иному аспекту. Ответом может быть как информация,
содержащаяся в тексте, так и предположение или гипотеза
3. объясняющие (интерпретационные) вопросы
10. Отметьте возможные формы проведения внеурочных занятий
в рамках предметной области ОДНКНР
тематические школьные праздники
заочная (виртуальная) экскурсия
участие в религиозном празднике, организуемом централизованной
религиозной организацией
экскурсия в художественные и краеведческие музеи
участие в религиозной службе или религиозном обряде
посещение культовых сооружений
11. Укажите, кто может проводить учебные занятия в процессе
преподавания предметной области ОДНКНР
родители
представители централизованных религиозных организаций
ученые-религиоведы
педагоги, прошедшие необходимую подготовку
деятели культуры
представители служб социальной помощи/ благотворительных фондов
представители общественности
12. Укажите, кого учитель не может привлекать к подготовке и
проведению внеурочных занятий и мероприятий в поддержку
реализации предметной области ОДНКНР
родители
представители централизованных религиозных организаций
религиоведы
деятели культуры
представители служб социальной помощи/ благотворительных фондов
представители нетрадиционных религиозных организаций и
сообществ
представители общественности
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: