Рабочая программа по чтению 5 класс II вида К.Г. Коровина, А.Г. Зикеева

1
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению разработана на основе:
Письма Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 14.05.2016 №03-20
1587/16-0-0;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида
под редакцией К.Г. Коровина, А.Г. Зикеева, Л.И. Тиграновой;
Учебного плана ГБОУ школы-интерната №20 Петроградского района Санкт-
Петербурга;
Положения о рабочей программе ГБОУ школы-интерната №20 Петроградского
района Санкт-Петербурга;
Приложение к письму комитета по образованию от 13.07.2015 № 03-20-2881/15-02.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения чтения, которые определены Федеральным
государственным стандартом общего образования.
В своей предметной ориентации предлагаемая программа направлена на достижение
следующих целей:
Совершенствовать технику чтения;
обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их
социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в
будущей жизни.
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе позволяют эффективно
использовать образовательный и воспитательный потенциал образовательного
учреждения, создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития
учащихся, обеспечивают формирование важнейших компетенций школьников.
Общая характеристика предмета
Обучение чтению в классе направлено на решение следующих задач:
- формирование и дальнейшее совершенствование навыков чтения.
- развитие и коррекция недостатков психического, в том числе речевого развития,
формирование речи как средства общения.
- воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей,
содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий.
Программа по чтению включает определенные требования, раскрывающие цели
и задачи обучения слабослышащих детей с двигательными нарушениями чтению,
тематику и навыки чтения, а также работу над текстом.
Навыки чтения. Навыки чтения усложняются по годам обучения. Начиная с
IVкласса, умственно отсталые слабослышащие дети должны перейти к плавному и
беглому чтению соблюдением правильного ударения в словах перед началом нового
предложения.
Поскольку программа ставит перед учителем задачу научить слабослышащих
детей с двигательными нарушениями беглому чтению, следует постепенно
вырабатывать у них определенную скорость чтения (она определена в каждом классе).
Рекомендуется для выработки определенного темпа чтения использовать
2
проработанный в классе знакомый текст, но необязательно требовать от учащихся
вспомогательных классов логического ударения, выразительного чтения и высокого
темпа чтения (80-90 слов в минуту). Можно рекомендовать при повторном чтении
изученных в классе несложных коротких текстов, соблюдения логического ударения и
приближения к выразительному чтению, но в этих случаях необходимо проводить
индивидуальную работу с учащимися и учитывать, что эти требования не являются
обязательными.
Работа над текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для
правильного восприятия произведения. Сознательное чтение предполагает не только
четкое и легкое воспроизведение текста, но главным образом его понимание. Однако
чтение текста у умственно отсталого слабослышащего школьника вызывает особые
затруднения, связанные с резким речевым недоразвитием. На занятиях надо добиваться
понимания содержания текста, а не чисто технического чтения текста.
Формированию навыков сознательного чтения способствует предварительная,
вступительная беседа или рассказ о том, что дети будут читать. Задача этого вида
работы заинтересовать детей, пробудить интерес к читаемому, создать
положительное настроение. Важно только, чтобы урок чтения в основном посвящался
самому чтению и предваряющее слово учителя не было бы длительным. Разбор
содержания имеет особое значение для формирования у учащихся сознательного
чтения. Поскольку понимание многих вопросительных предложений затруднено или
недоступно (интонационный и альтернативный вопрос, вопрос со словом
почему),следует обратиться к наглядным средствам (картины, демонстрации,
драматизации),к контексту в целом, к прошлому опыту ребенка.
Тематика чтения. Материалом для чтения являются небольшие, доступные по
содержанию несложные рассказы, сказки и стихотворения.
Учитывая трудности овладения навыком самостоятельного чтения умственно
отсталыми слабослышащими детьми, рекомендуется работать над каждым текстом не
менее 3-4часов.
Место предмета в базисном учебном плане
Данная рабочая программа разработана для изучения технологии в 5 «Г» классе,
рассчитанная на 4 часов в неделю, всего 136 часа. По учебному плану, расписанию ГБОУ
школы-интерната 20 и в соответствии с индивидуальной программой и календарными
датами программа рассчитана на 68 часов 2 раз в неделю, в том числе 68 часов
самоподготовки 2 часа в неделю. Обучение технологии в 5 «Г» классе ведется в
соответствии с программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений
II вида для 5-х классов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные учебные действия
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные учебные действия
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
3
обращаться за помощью и принимать помощь;
доброжелательно относиться, сопереживать, взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность
соотносить свои действия и результаты одноклассников с заданными образцами,
принимать оценку деятельности,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Предметными результатами обучения являются:
Ученик научится:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
характеризовать главных действующих лиц;
пересказывать содержание прочитанного.
Виды и формы контрольных работ
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в году сразу после изучения
крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить
степень усвоения изученного материала и скорректировать дальнейший процесс
обучения. Продолжительность текущей контрольной работы в зависимости от ее объема
может колебаться от 5 до 40 минут.
Целью проведения итоговых контрольных работ является проверка уровня достижения
планируемых результатов по предмету в соответствии с требованиями программы за
истекший период работы (учебная четверть, год). В итоговые контрольные работы входят
знания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и
навыки, которые уже хорошо отработаны.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
Контрольная
работа
1
1
1
3
Итоговая
контрольная
работа
1
1
Критерии оценивания устных и письменных работ учащихся
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется
в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
80 - 94%
66-79%
менее 66%
При выполнении контрольных и итоговой контрольной работ:
4
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
грубая ошибка полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
недочет неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально
на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания по данному предмету. Требовать от учащихся
определения, которые не входят в школьный курс это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные с нарушением прав учащегося («Закон об образовании»). Исходя из
норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется
отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала);
«1» отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания
учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой; изложил материал грамотным языком
в определенной логической последовательности, точно используя терминологию данного
предмета как учебной дисциплины; правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие
ответу; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна две неточности при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
5
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: допущены один-два
недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала определенные настоящей программой.
Отметка «2» и «1» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное
содержание учебного материала; обнаружено незнание или неполное понимание
учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в
определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах,
в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
6
Программное содержание
Чтение
(4 часа в неделю, 136 ч.)
(2 ч. в неделю, всего – 68 ч. + 2 ч. С/П в неделю, всего – 68 ч. С/П)
1 четверть
Устное народное творчество
Считалки.
Заклички-приговорки.
Потешки.
Пословицы и поговорки.
Загадки.
Сказки
Русская сказка «Никита Кожемяка».
Тофаларская сказка « Как наказали медведя».
Башкирская сказка «Золотые руки».
Русская сказка «Морозко».
Русская сказка «Два Мороза».
Татарская сказка «Три дочери».
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
«Серая Шейка». По Д.Мамину-Сибиряку.
Картины родной природы. Лето
Г.Скребицкий«Июнь».
И.Суриков «Ярко солнце светит…».
А.Платонов «Июльская гроза» (отрывки).
А.Прокофьев «Березка».
Ю.Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…».
Картины родной природы. Осень
«Сентябрь». По Г.Скребицкому.
«Золотая осень». По И.Соколову-Микитову.
К.Бальмонт «Осень».
2 четверть
Картины родной природы. Осень
«Добро пожаловать!» По Г.Скребицкому.
«Осенние грусти…» По В.Астафьеву.
И.Бунин «Первый снег».
О друзьях-товарищах
Ю.Яковлев «Колючка».
Ю.Яковлев «Рыцарь Вася».
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок).
В.Медведев «Фосфорический» мальчик».
Л.Воронкова «Дорогой подарок».
Я.Аким «Твой друг».
Спешите делать добро
Н.Хмелик «Будущий олимпиец».
О.Бондарчук «Слепой домик».
В.Осеева «Бабка».
А.Платонов«Сухой хлеб».
7
В.Распутин «Люся» (отрывок из повести «Последний срок»).
В.Брюсов «Труд».
Р.Рождественский «Огромное небо».
3 четверть
Басни И.Крылова
«Ворона и Лисица».
«Щука и Кот».
«Квартет».
Картины родной природы. Зима
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
Г.Скребицкий«Декабрь».
К.Бальмонт «К зиме».
Г.Скребицкий«Всяк по-своему».
С.Есенин «Поет зима – аукает…»
С.Есенин «Береза».
А.С.Пушкин «Зимняя дорога».
Картины родной природы. Весна
Г.Скребицкий«Март».
А.Толстой«Вот уж снег последний в поле тает…».
Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» (отрывки).
«Весна-красна».
«Грачи прилетели».
«Заветный кораблик».
«В весеннем лесу».
А.Толстой «Весенние ручьи» (отрывок из повести «Детство Никиты»).
А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
А.Блок «Ворона».
Е.Серова «Подснежник».
И.Соколов-Микитов «Весна».
И.Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом…»
С.Есенин «Черемуха».
Я.Аким «Весна, весною, о весне».
О животных
Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»).
А.Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты»).
К.Паустовский «Кот Ворюга».
Б.Житков «Про обезьянку».
Э.Асадов «Дачники».
Ф.Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны».
С.Михалков «Будь человеком».
4 четверть
Из прошлого нашего народа
«На поле Куликовом». По О. Тихомирову.
Рассказы о войне 1812 года. ( По С. Алексееву.)
Н.Некрасов «…И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
А.Куприн «Белый пудель» (отрывки).
«Снега, поднимитесь метелью!» По Л.Жарикову.
Ю.Коринец «У могилы неизвестного солдата».
Из произведений зарубежных писателей
В.Гюго «Гаврош» (отрывки).
8
М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок).
С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки).
Г.Х.Андерсен « Русалочка» (отрывок).
Навыки чтения. Сознательное, плавное чтение с правильным сочетанием звуков в
словах (без искажения и пропусков), темп чтения 30-35 слов в минуту к концу
учебного года.
Работа над текстом
Умения:
установить последовательность действий в рассказе, передать содержание
иллюстрации к тексту;
разделить текст на части по вопросам, определить помощью учителя) основную
мысль прочитанного;
воспринять на слух или прочитать с губ новый текст (на знакомом словарном
материале).
Формирование речевых умений в связи с чтением
Умения:
выделить в тексте незнакомые слова;
подробно и кратко пересказать сюжетный рассказ, рассказать сказку;
во время беседы по прочитанному тексту дать ответ в два-три предложения на
заданный вопрос;
прочитать текст по ролям.
Заучивание наизусть стихотворений (6-7 в год).
Умение составить предложения с новыми словами из прочитанного текста (под
руководством учителя).
Ориентировка в учебной книге. Знание учащимися названия произведения.
Умения:
найти в книге заглавие, фамилию автора, оглавление;
найти рассказ в оглавлении и нужную страницу в книге;
пользоваться заданиями к читаемому тексту.
Планируемые результаты:
Предметные:
1 четверть
уметь выделить в тексте незнакомыеслова;
уметь плавно читать вслух;
уметь читать про себя;
учить понимать смысл текста;
2 четверть
осознанное, правильное, плавное чтение вслух;
понимание смысла текстов;
чтение по ролям;
уметь читать про себя;
3 четверть
9
осознанное, правильное, плавное чтение вслух;
понимание смысла текстов;
уметь подробно и кратко пересказать сюжетный рассказ;
чтение по ролям;
уметь читать про себя;
4 четверть
осознанное, правильное, плавное чтение вслух;
понимание смысла текстов;
знание понятий «сказка», «рассказ»;
чтение по ролям;
уметь читать про себя;
Базовые УД:
1 четверть
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений;
обращаться за помощью и принимать помощь;
ориентироваться в пространстве класса;
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
наблюдать;
работать с информацией.
2 четверть
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями.
3 четверть
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений;
обращаться за помощью и принимать помощь;
ориентироваться в пространстве класса;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников.
4 четверть
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
наблюдать;
работать с информацией.
Личностные:
1 четверть
10
умение адекватно оценивать свои силы;
владение навыками коммуникации
овладение социально бытовыми умениями
2 четверть
овладение социально бытовыми умениями
умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу
3 четверть
овладение социально бытовыми умениями
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
владение простыми навыками поведения в споре со сверстниками;
умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и др;
4 четверть
умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу;
владение простыми навыками поведения в споре со сверстниками;
Учебно-методическая литература
1. Чтение 5 класс (учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида); автор-составитель: З.Ф.Малышева; М., «Просвещение»,
2016г.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида:
автор А.Г.Зикеев; М., «Просвещение», 2006 г.
11
Характеристика
Федосова Максима Сергеевича,
15 июля 2006 года рождения, учащегося 5 г класса
Федосов Максим обучается в Государственном бюджетном
общеобразовательном учреждении школе интернат №20 Петроградского
района Санкт-Петербургас 01.09.2014 г. по адаптированной основной
образовательной программе начального общего образования
слабослышащих обучающихся (вариант 2.3) на надомном обучении.
Программу 5 класса Максим усваивает слабо. Познавательные процессы
сформированы на крайне низком уровне. Наблюдается пассивность и
стереотипность мыслительной деятельности, преобладает наглядно
действенный вид мышления. Память механическая, кратковременная,
объем памяти значительно снижен. Мальчику очень тяжело
сосредоточиться на уроке, внимание крайне неустойчивое, легко
отвлекаемое. Уровень социально-бытовых знаний и представлений об
окружающем мире определяется, как крайне низкий.
Максим проявляет слабый интерес к учёбе, преобладает игровая
деятельность. Школьная мотивация отсутствует.
Не может самостоятельно выполнять самые элементарные задания.
Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала, связаны с
очень низким уровнем развития когнитивных функций.
Мальчику необходимо продолжить индивидуальное надомное обучение
12
Тематическое планирование уроков литературного чтения в 5 Г классе
(2 ч. в неделю, всего – 68 ч. + 2 ч. С/П, всего 68 ч. С/П)
(Чтение 5 класс (учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида); автор-составитель: З.Ф.Малышева; М.,
«Просвещение», 2016г.)
Тема
Содержание
Контроль
Планируемые результаты
Кол-во
часов
Дата
I ЧЕТВЕРТЬ
1-2
Считалки.
Узнавание и чтение гласных
букв и звуков, нахождение в
словах.
текущий
Предметные:
уметь выделить в тексте
незнакомые слова;
уметь плавно читать вслух;
уметь читать про себя;
учить понимать смысл
текста;
Базовые УД:
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
ориентироваться в
пространстве класса;
работать с учебными
принадлежностями и
организовывать рабочее
место;
наблюдать;
работать с информацией.
1
1
04.09
СП
3-4
Заклички-приговорки.
«Читаем вместе», чтение слов
по слогам
текущий
1
1
05.09
СП
5-6
Потешки.
Работа с учебником,
объяснение, уточнение
текущий
1
1
11.09
СП
7-8
Пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки о
Родине, матери, труде, учении
текущий
1
1
12.09
СП
9-10
Загадки.
Отгадай мою загадку;
словарная работа, зарисовка.
текущий
2
18.09
19.09
11-
12
Русская сказка «Никита
Кожемяка».
Чтение, разбор текста,
словарная работа, зарисовка.
текущий
2
СП
13-
14
Тофаларская сказка «Как
наказали медведя».
Чтение, разбор текста
текущий
1
1
25.09
СП
15-
16
Башкирская сказка «Золотые
руки».
Чтение, разбор текста,
зарисовка
текущий
1
1
26.09
СП.
17-
20
Русская сказка «Морозко».
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
1
2.10
СП
13
Личностные:
умение адекватно оценивать
свои силы;
владение навыками
коммуникации
овладение социально -
бытовыми умениями
1
1
3.10
СП
21-
24
Русская сказка «Два Мороза».
Чтение, разбор текста
текущий
1
1
9.10
СП
1
1
09.10
СП
25-
28
Татарская сказка «Три
дочери».
Чтение, разбор текста
текущий
1
1
10.10
16.10
1
1
СП
СП.
29-
30.
А.С.Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
Чтение, разбор текста,
зарисовка
текущий
1
1
17.10
СП
31-
32.
«Серая Шейка». По
Д.Мамину-Сибиряку.
Чтение, разбор текста,
словарная работа, зарисовка
текущий
1
24.10
1
23.10
СП
«Добро пожаловать!» По
Г.Скребицкому.
1
24.10
II ЧЕТВЕРТЬ
33-
34.
«Добро пожаловать!» По
Г.Скребицкому.
Чтение, разбор текста
текущий
Предметные:
осознанное, правильное,
плавное чтение вслух;
понимание смысла текстов;
чтение по ролям;
уметь читать про себя;
Базовые УД:
1
СП
1
СП
35.
«Осенние грусти…» По
В.Астафьеву.
Чтение, разбор текста
текущий
1
6.11
36.
И.Бунин «Первый снег».
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
7.11
37-
38.
Ю.Яковлев «Колючка».
Чтение, разбор текста
текущий
1
1
13.11
СП
14
39.
Ю.Яковлев «Рыцарь Вася».
Чтение, разбор текста
текущий
активно участвовать в
деятельности,
контролировать и оценивать
свои действия и действия
одноклассников;
делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале;
пользоваться знаками,
символами, предметами-
заместителями.
Личностные:
овладение социально -
бытовыми умениями
умение начать и поддержать
разговор, задать вопрос,
выразить свои намерения,
просьбу
1
14.11
40-
42.
Н.Носов «Витя Малеев в
школе и дома» (отрывок).
Чтение, разбор текста
текущий
1
СП
1
1
20.11.
СП
43-
44.
В.Медведев «Фосфорический»
мальчик».
Чтение, разбор текста
текущий
1
1
21.11
СП
45-
46.
Л.Воронкова «Дорогой
подарок».
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
27.11
1
СП
47-
48.
Я.Аким «Твой друг».
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
27.11
1
28.11
49.
Н.Хмелик «Будущий
олимпиец».
Чтение, разбор текста
текущий
1
СП
50-
51.
О.Бондарчук «Слепой домик».
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
1
04.12.
СП
52-
53.
В.Осеева «Бабка».
Чтение, разбор текста
текущий
1
1
05.12
СП
54-
56.
А.Платонов «Сухой хлеб».
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
1
11.12.
СП
1
12.12
57.
В.Распутин «Люся» (отрывок
из повести «Последний
срок»).
Чтение, разбор текста
текущий
1
СП
15
58-
59.
В.Брюсов «Труд».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
1
18.12.
СП
60.
Р.Рождественский «Огромное
небо».
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
19.12
61-
63.
«Ворона и Лисица».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
СП
1
1
25.12
СП
64-
65.
«Щука и Кот».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
1
26.12
СП
III ЧЕТВЕРТЬ
66-
67.
«Квартет».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
Предметные:
осознанное, правильное,
плавное чтение вслух;
понимание смысла текстов;
уметь подробно и кратко
пересказать сюжетный
рассказ;
чтение по ролям;
уметь читать про себя;
Базовые УД:
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
ориентироваться в
пространстве класса;
активно участвовать в
деятельности,
1
15.01.
СП
1
16.01
68.
Ф.Тютчев «Чародейкою
Зимою…»
Чтение, разбор текста.
текущий
1
СП
69-
70.
Г.Скребицкий «Декабрь».
Чтение, разбор текста.
текущий
1
1
22.01
СП
71-
72.
К.Бальмонт «К зиме».
Чтение, разбор текста.
текущий
1
1
23.01.
СП
73-
76.
Г.Скребицкий «Всяк по-
своему».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
1
29.01
СП
1
1
30.01
СП
77-
78.
С.Есенин «Поет зима –
аукает…»
Чтение, разбор текста.
текущий
1
1
5.02
СП
79-
80.
С.Есенин «Береза».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
1
6.02
СП
81-
82.
А.С.Пушкин «Зимняя дорога».
Чтение, разбор текста.
текущий
1
1
12.02
СП
16
83-
84.
Г.Скребицкий «Март».
Чтение, разбор текста,
зарисовка
текущий
контролировать и оценивать
свои действия и действия
одноклассников.
Личностные:
овладение социально -
бытовыми умениями
формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни
владение простыми
навыками поведения в споре
со сверстниками;
умение корректно выразить
отказ и недовольство,
благодарность, сочувствие и
др;
1
1
13.02
СП
85-
86.
А.Толстой «Вот уж снег
последний в поле тает…».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
1
19.02
СП
87.
Г.Скребицкий «От первых
проталин до первой грозы»
(отрывки).
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
20.02
88.
«Весна-красна».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
СП
89.
«Грачи прилетели».
Чтение, зарисовка
текущий
1
26.02
90.
«Заветный кораблик».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
СП
«В весеннем лесу».
Чтение, разбор текста.
текущий
1
27.02
91-
92.
А.Толстой «Весенние ручьи»
(отрывок из повести «Детство
Никиты»).
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
СП
1
5.03
93.
А.С.Пушкин «Гонимы
вешними лучами…»
Чтение, разбор текста.
текущий
1
СП
94.
А.Блок «Ворона».
Чтение, зарисовка.
текущий
1
6.03
95.
Е.Серова «Подснежник».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
СП
96.
И.Соколов-Микитов «Весна».
Чтение, разбор текста.
текущий
1
12.03
97.
И.Бунин «Крупный дождь в
лесу зеленом…»
Чтение, разбор текста.
текущий
1
СП
98.
С.Есенин «Черемуха».
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
13.03
99.
Я.Аким «Весна, весною, о
Чтение, разбор текста.
текущий
1
СП
17
весне».
100-
101.
Н.Гарин-Михайловский «Тема
и Жучка» (отрывок из повести
«Детство Тёмы»).
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
19.03
1
СП
102-
103.
А.Толстой «Желтухин»
(отрывок из повести «Детство
Никиты»).
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
20.03
1
СП
IV ЧЕТВЕРТЬ
104-
106.
«На поле Куликовом». По О.
Тихомирову.
Чтение, разбор, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
Предметные:
осознанное, правильное,
плавное чтение вслух;
понимание смысла текстов;
знание понятий «сказка»,
«рассказ»;
чтение по ролям;
уметь читать про себя;
Базовые УД:
делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале;
пользоваться знаками,
символами, предметами-
заместителями;
работать с учебными
1
1
2.04
СП.
1
3.04
107-
109.
Рассказы о войне 1812 года.
(По С. Алексееву.)
Чтение, разбор текста, ответы
на вопросы, зарисовка
текущий
1
СП
1
1
9.04
СП
110-
111.
Н.Некрасов «…И снится ей
жаркое лето…» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный
нос»).
Чтение текста по частям,
разбор текста, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
10.04
1
СП
112-
117.
А.Куприн «Белый пудель»
(отрывки).
Чтение текста по частям,
разбор текста, ответы на
вопросы, зарисовка
текущий
1
1
16.04
СП
1
17.04
18
принадлежностями и
организовывать рабочее
место;
наблюдать;
работать с информацией.
Личностные:
умение начать и поддержать
разговор, задать вопрос,