Проектирование и разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Управление образования Администрации Кежемского района

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Кежемский районный центр детского творчества»

г. Кодинск, Красноярский край

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ

Подготовила

Пеннер Ольга Петровна,

методист

Кодинск

2018

Содержание

Введение ………………………………………………………………………...

Нормативно-правовые и экономические основания проектирования

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

2.1. Нормативная регламентация содержания, роли, назначения и

условий реализации программ дополнительного образования ………...

2.2. Характеристика дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ ……………………………………………..

2.3. Классификация дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ …………………………………………….

2.4. Содержание дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ …………………………………………….

2.5. Требования к условиям реализации программ …………………………..

2.6. Экономические подходы к проектированию дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ …………………..

Технология проектирования дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ ………………………………………………….

3.1. Организационная модель проектирования дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ …………………..

3.2. Проектирование целеполагания и результативности дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ …………………...

3.3. Технология проектирования дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы ……………………………………………

3.4. Требования к оформлению дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы ……………………………………………

3.5. Порядок проведения и утверждения дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ …………………...

Литература

1. Введение

Со времени утверждения Концепции развития дополнительного образования детей

(Распоряжение Правительства РФ № 1726-р от 4 сентября 2014 г.) и плана мероприятий на 2015-

2020 годы по ее реализации (Распоряжение Правительства РФ № 729-р от 24 апреля 2015 г.) в

центре внимания находится дополнительная общеобразовательная программа – документ, в

котором отражаются основные (приоритетные) концептуальные, содержательные и

методические подходы к образовательной деятельности и её результативности,

определяется своеобразная «стратегия» образовательного процесса на весь период обучения.

Провозглашенный в Концепции развития дополнительного образования детей принцип

программоориентированности, раскрывает роль образовательной программы как базового

элемента системы дополнительного образования детей.

До недавнего времени единственным нормативным документом, в котором были даны

рекомендации по структурированию программы ДОД и примерному содержательному

наполнению каждого ее компонента, было письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-

1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Сегодня законодательная база, определяющая развитие дополнительного образования детей

в нашей стране, претерпела существенные изменения.

Дополнительное образование детей позиционируется как открытое, вариативное образование,

как социокультурная практика – творческая созидательная деятельность в социуме.

Принципиально значимыми векторами развития дополнительного образования становятся

индивидуализация, интеграция, обновление содержания дополнительного образования.

Сегодня программа дополнительного образования – это документ эффективного

экономического управления образовательным процессом, основанный на персонификации

финансирования, обеспечивающий поддержку мотивации, свободу выбора и построения

образовательной траектории участников дополнительного образования.

Эти тенденции должны найти отражение в общеразвивающих программах дополнительного

образования детей.

2. Нормативно-правовые и экономические основания проектирования

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

2.1 Нормативная регламентация содержания, роли, назначения и условий реализации

программ дополнительного образования

В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ

дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4

сентября 2014 г. № 1726-р);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об

утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29

августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ

(включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с Г АОУ

ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт

развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое

образование» (письмо Минобрнауки России 09-3242 от 18.11.2015 г.).

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

(далее – Федеральный закон № 273-ФЗ) является основополагающим документом, задающим

правовые основы регулирования сферы образования в Российской Федерации. Федеральный

закон закрепляет ключевые аспекты уже сложившейся системы образования, а также задает новые

перспективы для ее развития.

Согласно ст. 10 Федерального закона № 273-ФЗ образование в Российской Федерации

подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное

образование и профессиональное обучение. Общее образование и профессиональное образование

реализуются по уровням образования.

Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное

образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.

Особенности и специфика системы дополнительного образования изложена в Главе 10.

Дополнительное образование (статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых).

Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых

1. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие

творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей

в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование

культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на

организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их

адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и

поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные

общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные

особенности детей.

2. Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и

предпрофессиональные программы. Дополнительные общеразвивающие программы

реализуются как для детей, так и для взрослых. Дополнительные предпрофессиональные

программы в сфере искусств, физической культуры и спорта реализуются для детей.

3. К освоению дополнительных общеобразовательных программ допускаются любые лица без

предъявления требований к уровню образования, если иное не обусловлено спецификой

реализуемой образовательной программы.

4. Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним

определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией,

осуществляющей образовательную деятельность. Содержание дополнительных

предпрофессиональных программ определяется образовательной программой, разработанной

и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в

соответствии с федеральными государственными требованиями.

5. Особенности реализации дополнительных предпрофессиональных программ определяются в

соответствии с частями 3-7 статьи 83 и частями 4-5 статьи 84 настоящего Федерального

закона.

2.2.Характеристика дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ

В тексте Закона № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» образовательная программа

определяется как «комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,

планируемые результаты), организационно-педагогических условий», представленных «в

виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных

предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и

методических материалов» (гл. 1, ст. 2, п. 9).

Отдельно определяются дополнительные общеобразовательные программы (Закон № 273-

ФЗ, гл. 2, ст. 12, п. 4), специфика которых заключается в делении на общеразвивающие и

предпрофессиональные программы (Закон № 273-ФЗ, гл. 10, ст. 75, п. 2).

К освоению программ «допускаются любые лица без предъявления требований к уровню

образования, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы»

(Закон № 273-ФЗ, гл. 10, ст. 75, п. 3). Это могут быть как обучающиеся, проявившие выдающиеся

способности (Закон № 273-ФЗ, гл. 11, ст. 77), так и с ограниченными возможностями здоровья

(Закон № 273-ФЗ, гл. 11, ст. 79), занимающиеся как в учреждениях общего и дополнительного

образования, так и в организациях, осуществляющих образовательную деятельность «для глухих,

слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с

нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной

отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Закон № 273-ФЗ, гл. 11, ст. 79, п. 5).

В Федеральном законе № 273-ФЗ выделяется особая группа дополнительных

общеразвивающих программ, имеющих целью подготовку несовершеннолетних учащихся к

военной или иной государственной службе, в том числе к государственной службе российского

казачества (гл. 11, ст. 86).

Федеральный закон №273-ФЗ предусматривает возможность реализации дополнительных

общеобразовательных программ образовательными организациями любого типа (дошкольные

образовательные организации, общеобразовательные организации, профессиональные

образовательные организации, образовательные организации высшего образования, организации

дополнительного образования, организации дополнительного профессионального образования).

Кроме того, дополнительные общеобразовательные программы могут реализовываться и иными

юридическими лицами, осуществляющими образовательную деятельность в качестве

дополнительного вида деятельности, а также индивидуальными предпринимателями.

2.3.Классификация дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ

Федеральным Законом № 273-ФЗ закреплено деление дополнительных

общеобразовательных программ на общеразвивающие и предпрофессиональные программы (гл.

10, ст. 75, п. 2).

В приложении к Письму Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г № 06-1844 «О примерных

требованиях к программам дополнительного образования детей» (текст 2006 года) представлена

классификация программ дополнительного образования детей:

- по степени авторства – типовая (примерная), модифицированная, экспериментальная, авторская;

- по уровню усвоения – общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный

уровень;

- по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – интегрированная,

комплексная, модульная.

2.4.Содержание дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ

Содержание дополнительных общеобразовательных программ определяется в рамках

следующих направленностей: техническая, естественно-научная, физкультурно-спортивная,

художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая.

Согласно Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам, Концепции развития дополнительного

образования детей, содержание дополнительных образовательных программ должно быть

ориентировано на:

− формирование и развитие творческих способностей учащихся;

− удовлетворение индивидуальныхпотребностей учащихся в интеллектуальном,

художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в

занятиях физической культурой и спортом;

− формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья

учащихся;

− обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-

патриотического, трудового воспитания учащихся;

− выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших

выдающиеся способности; профессиональную ориентацию учащихся;

− создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление

здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;

− подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с

федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с

ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов; - социализацию и

адаптацию учащихся к жизни в обществе;

− формирование общей культуры учащихся.

2.5. Требования к условиям реализации программ

Общие требования к условиям реализации образовательных программ зафиксированы во 2

главе Федерального Закона № 273-ФЗ пп. 13-19 и определяют язык образования, формы

реализации образовательных программ, формы получения образования и обучения, печатные и

электронные образовательные ресурсы, информационные ресурсы.

Содержание и сроки обучения по дополнительным общеобразовательными программам

определяются и утверждаются организацией, осуществляющей по ним образовательную

деятельность (Закон № 273-ФЗ гл. 2, ст. 12, п. 5; гл. 10, ст. 75, п. 4).

Содержание программы оформляется в учебном плане – документ, который определяет

перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения

учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), тем, практики, иных видов учебной

деятельности и формы аттестации обучающихся (Закон № 273-ФЗ, ст.2, п. 22; ст. 47, п. 5).

Согласно Закону № 273-ФЗ образовательные программы:

− могут реализовываться как самостоятельно, так и в формате сетевого взаимодействия (гл. 2,

ст. 13, п. 1; гл. 2, ст. 15);

− могут осуществляться на основе использования различных образовательных технологий, в

том числе дистанционных и электронного обучения (гл. 2, ст. 13, п. 2; гл. 2, ст. 16);

− могут использовать форму организации образовательной деятельности, основанную на

«модульном принципе представления содержания образовательной программы и

построения учебных планов» (гл. 2, ст. 13, п. 3); - посредством разработки индивидуальных

учебных планов могут обеспечивать «освоение образовательной программы на основе

индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей

конкретного обучающегося» (гл. 1, ст. 2, п. 23);

− могут обеспечивать обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе

ускоренное обучение, в пределах осваиваемой дополнительной общеобразовательной

программы, что осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными

актами организации, осуществляющей образовательную деятельность (гл.1, ст. 34, п. 3);

− могут способствовать решению задач инклюзивного образования, направленного на

«обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом

разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей»

(гл. 1, ст. 2, п. 27) при создании специальных условий для получения образования

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, «без которых невозможно или

затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья» (гл. 11, ст. 79, п. 3-4);

− с учетом особенностей обучающихся могут осуществляться в очной, очно-заочной или

заочной форме (гл. 2, ст. 17, п. 2), а также «допускается сочетание различных форм

получения образования и форм обучения» (гл. 2, ст. 17, п. 4).

В разделе IV Концепции развития дополнительного образования детей выделены

основания для проектирования и реализации дополнительных общеобразовательных

программ:

− свобода выбора образовательных программ и режима их освоения;

− соответствие образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным

и индивидуальным особенностям детей;

− вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ;

− разноуровневость (ступенчатость) образовательных программ;

− модульность содержания образовательных программ, возможность взаимозачета

результатов;

− ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;

− творческий и продуктивный характер образовательных программ;

− открытый и сетевой характер реализации.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки

России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам» закреплено:

− организации, осуществляющие образовательную деятельность, реализуют дополнительные

общеобразовательные программы в течение всего календарного года, включая

каникулярное время (п.6);

− организации, осуществляющие образовательную деятельность, организуют

образовательный процесс в соответствии с индивидуальными учебными планами в

объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста или

разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом

объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры,

творческие коллективы, ансамбли, театры) (далее – объединения), а также индивидуально

(п.7);

− занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом

объединения (п. 9);

− особенности организации образовательного процесса для обучающихся детей с ОВЗ и

детей-инвалидов (пп. 18-22).

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей» нормирует требования к организации образовательного процесса (раздел VIII):

− «занятия в объединениях проводятся по группам, подгруппам, индивидуально или всем

составом объединения» (п. 8.2);

− продолжительность занятий и их кратность в неделю в объединениях устанавливаются

локальным нормативным актом организации (п. 8.2);

− режим занятий (пп. 8.3, 8.4), в т.ч. с использованием информационных средств (пп. 8.7, 8.8)

и их продолжительность (п. 8.5);

− максимальный объем нагрузки (п. 8.6);

− особенности зачисления (п. 8.10)

2.6.Экономические подходы к проектированию дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ

Система организации и финансового обеспечения дополнительного образования детей в

субъектах Российской Федерации выстраивается с учетом существующего распределения

полномочий, а также направлений решений задачи повышения доступности дополнительного

образования в соответствии с целевыми ориентирами указов Президента Российской Федерации

от 7 мая 2012 года №599 и от 1 июня 2012 года №761.

Нормативное правовое закрепление соответствующей системы осуществляется

посредством принятия, во-первых, программных документов, во-вторых, нормативных правовых

актов, регламентирующих порядки финансового обеспечения программ дополнительного

образования, расчеты соответствующих нормативов финансирования и нормативных затрат на

оказание образовательных услуг, особенности межбюджетных взаимоотношений.

Разработка организационных механизмов реализации дополнительных

общеобразовательных программ основывается на оценке возможностей и целесообразности

реализации всех мероприятий, предусмотренных планом мероприятий («дорожной картой»)

«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности

образования и науки», утвержденным распоряжением Правительства РФ от 30 апреля 2014 №722-

р (далее – федеральная «дорожная карта»).

Рекомендуется предусматривать ответственность уровня субъекта Российской Федерации

за реализацию отдельных мероприятий на его территории.

В силу многопрофильности действующих и вновь создаваемых образовательных

организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, возможности

реализации программ различной направленности, с целью снижения риска исчезновения дорогих,

но важных для развития личности ребенка образовательных программ, а также с целью

закрепления региональных особенностей дополнительного образования, на уровне субъекта

Российской Федерации рекомендуется определять приоритетные направленности

образовательных программ, поддержка которых будет осуществляться, как в рамках программ

материально-технического обеспечения образовательных организаций, так и

в рамках стимулирования государственного (муниципального) заказа на их реализацию.

Фиксация приоритетности или необходимости развития отдельных направлений

дополнительного образования детей должна сопровождаться реализацией мероприятий, как на

региональном, так и на уровне муниципальных районов (городских округов), направленных на

поддержку реализации программ соответствующей направленности.

Важнейшим вопросом является регулирование на уровне субъекта Российской Федерации

особенностей сетевого взаимодействия между образовательными организациями различных типов

и организациями дополнительного образования, в том числе межведомственного взаимодействия.

Таким образом, нормативными правовыми актами регионального уровня рекомендуется

закреплять направления развития сетевого взаимодействия. В качестве возможных направлений

организаций сетевой реализации образовательных программ могут быть определены, например:

− формирование эффективной сети организаций дополнительного образования детей,

обеспечение сетевого взаимодействия, интеграция ресурсов школ, организаций

дополнительного образования детей различной ведомственной принадлежности,

негосударственного сектора;

− реализация образовательных проектов и проектов сетевого взаимодействия,

способствующих популяризации и развитию дополнительного образования детей в

образовательных учреждениях области и нацеленных на создание эффективных зон

полезной занятости подростков;

− формирование территориальных (многоуровневых) образовательных комплексов,

включающих государственные образовательные учреждения дошкольного, общего (по

ступеням) и дополнительного образования детей;

− разработка механизма взаимодействия учреждений культуры и спорта с образовательными

учреждениями в части реализации отдельных мероприятий и программ дополнительного

образования детей;

− обеспечение сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций и организаций

дополнительного образования различной ведомственной принадлежности при реализации

образовательных программ дополнительного образования. Распространение тематических

сетевых моделей организации дополнительного образования детей.

Одним из препятствий развития услуг в сфере дополнительного образования, в том числе

обеспечения их вариативности и качества является использование несовершенных механизмов их

финансового обеспечения. В указанной связи рекомендуется нормативно закреплять направления

обеспечения повышения эффективности финансового обеспечения реализации программ

дополнительного образования. На уровне субъекта Российской Федерации в качестве таких

направлений могут быть определены:

− формирование государственного (муниципального) заказа на услуги дополнительного

образования детей и финансового обеспечения его реализации; введение системы

нормативного подушевого финансирования и муниципального заказа;

− поддержка программ развития и проектов государственных и/или муниципальных

образовательных организаций дополнительного образования;

− поддержка реализации дополнительных общеобразовательных программ в муниципальных

общеобразовательных организациях;

− совершенствование моделей финансирования учреждений дополнительного образования

детей и дополнительного образования на базе других учреждений.

3. Технология проектирования дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ

ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ

ОФОРМЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1.

Организационнаямодельпроектированиядополнительныхобщеобразова

тельныхобщеразвивающихпрограмм

Таблица

1.Общекультурный(стартовый)уровеньдополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрог

рамм

Уровень

Показатели

Специфика реализации

массовые

программы

групповые

программы

микрогрупповые

программы

индивидуальные

программы

Общекультурный(стартовый)

Количество

обучающихся

более25

человек

10-25

человек

2-9

человек

Возраст

обучающихся

5-18лет

Срокобучения

от3-хмесяцевдо1года

Режимзанятий

неболее1-2часоввнеделю

Минобъем

программ

12часов

Особенности

состава

обучающихся

Однородный - неоднородный

(смешанный);Постоянный-переменный;

С участиемобучающихся с ООП, ОВЗ -

безучастияобучающихсясООП,ОВЗ,детей,оказавш

ихсявтруднойжизненнойситуации

Дляобучающихс

ясООП

(одаренные,

сОВЗ,

инвалиды)

Формаобучения

очная-очно-заочная-заочная

Особенностиоргани

зации

образовательн ого

про

цесса

традиционнаяформа;

наосновесетевоговзаимодействияорганизаций;

сприменениемдистанционныхтехнологий;

посредствоморганизацииэлектронногообучения;

наосновереализациимодульногоподхода.

ООП–особыеобразовательныепотребности

ОВЗ–ограниченныевозможностиздоровья

Таблица 2.Общекультурный(базовый)

уровеньдополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрограмм

Уровень

Показатели

Спецификареализации

массовые

программы

групповые

программы

микрогрупповые

программы

индивидуальные

программы

Общекультурный(базовый)

Количество

обучающихся

-–

–

10-15

человек

2-9

человек

Возрастобуча

ющихся

10-18лет

Срокобучения

от1годадо3лет

Режимзанятий

От3до5часоввнеделю

Минобъем

программы

108часов(при36у

чебныхнеделях)

Особенностис

оставаобучаю

щихся

Однородный - неоднородный

(смешанный);Постоянный-переменный;

Сучастиемобучающихся с ООП, ОВЗ -

безучастияобучающихсясООП,ОВЗ,детей,оказ

авшихсявтруднойжизненнойситуации

Дляобучающихс

ясООП

(одаренны

е,

сОВЗ,

инвалиды)

Формаобучения

очная-очно-заочная-заочная

Особенностиорг

анизации

образовательн ого

процесса

традиционнаяформа;

• наосновесетевоговзаимодействияорганизаций;

• сприменениемдистанционныхтехнологий;

• посредствоморганизацииэлектронногообучения;

• наосновереализациимодульногоподхода.

Таблица 3.Углубленныйуровеньдополнительных

общеобразовательныхобщеразвивающихпрограмм

Уровень

Показатели

Спецификареализации

массовые

про

граммы

групповые

пр

ограммы

микрогрупп овые

про

граммы

индивидуальныепр

ограммы

Углубленный (продвинутый)

Количество

обучающихся

7-10

человек

2-6

человек

Возраст

обучающихся

12-18лет

Срокобучения

от2летобучения

Режимзанятий

от4до8часоввнеделю

Мин объем

программы

144ч.(при36 учебныхнеделях)

Особенностисоста

ваобучающихся

Однородный-

неоднородный(смешанный);

Постоянный;

СучастиемобучающихсясООП,О

ВЗ-безучастияобучающихсяс

ООП,

ОВЗ,детей,оказавшихсявтрудной

жизненнойситуации

Дляобучающихся

сООП

(одаренные,

сОВЗ,

инвалиды)

Формаобучения

очная-очно-заочная-заочная

Особенностиорган

изации

образовател

ьного

процесса

• традиционнаяформа;

• наосновесетевоговзаимодействияорганизаций;

• сприменениемдистанционныхтехнологий;

• посредствоморганизацииэлектронногообучения;

• наосновереализациимодульногоподхода.

3.2. Проектирование целеполагания и результативности

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Таблица 4. Спецификацелеполаганияи

прогнозируемаярезультативность

Уровень

Специфика целеполагания

Прогнозируемая

результативность

Общекультурный

(стартовый)

-формирование и развитие

творческих способностей

детей, удовлетворение их

индивидуальных потребностей

в интеллектуальном,

нравственном и физическом

совершенствовании,

формирование культуры

здорового и безопасного образа

жизни, укрепление здоровья, а

также на организацию их

свободного времени [Закон №

273-ФЗ; гл.

10, ст. 75, п. 1];

- мотивация личности к

познанию, творчеству, труду,

искусству и спорту [Концепция

развития дополнительного

образования детей].

-освоение образовательной

программы;

- переход на базовый уровень

не менее 25% обучающихся.

Общекультурный

(базовый)

-обеспечение прав ребенка на

развитие, личностное

самоопределение и

самореализацию [Концепция

развития дополнительного

образования детей];

-обеспечение адаптации к

-освоение образовательной

программы;

-участие в общегородских и

региональных мероприятиях не

менее 50% обучающихся;

-включение в число

победителей и призеров

жизни в обществе,

профессиональной ориентации,

а также выявление и поддержка

детей, проявивших

выдающиеся способности

[Закон № 273-ФЗ; гл. 10, ст. 75,

п. 1];

-выявление и развитие у

обучающихся творческих

способностей и интереса к

научной (научно-

исследовательской)

деятельности [Закон № 273-ФЗ;

гл. 11, ст.

мероприятий не менее 10%

обучающихся;

переход на углубленный

уровень не менее 25%

обучающихся

Углубленный (продвинутый)

-обеспечение условий для

доступа каждого к глобальным

знаниям и технологиям

[Концепция развития

дополнительного образования

детей];

- повышение

конкурентоспособности

выпускников образовательных

организаций на основе

высокого уровня полученного

образования, сформированных

личностных качеств и

социально значимых

компетенций [Концепция

развития дополнительного

образования детей].

-освоение образовательной

программы;

-участие в общегородских,

региональных, всероссийских

мероприятиях не менее 80%

обучающихся;

-включение в число

победителей и призеров

мероприятий, не менее 50%

обучающихся.

3.3.Технологияпроектированиядополнительнойобщеобразовательнойобщеразв

ивающейобразовательнойпрограммы

Структурудополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейобразовательнойп

рограммысоставляют два основныхсмысловыхраздела.

Раздел№1«Комплексосновныххарактеристик программы»:

пояснительнаязаписка;

цельи задачипрограммы;

содержаниепрограммы;

планируемыерезультаты;

Раздел№2«Комплексорганизационно-педагогических условий»:

календарныйучебныйграфик;

- условияреализациипрограммы;

формыаттестации;

оценочныематериалы;

методическиематериалы;

рабочиепрограммы (модули)курсов, дисциплинпрограммы;

списоклитературы.

Технологияпроектированиядополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейп

рограммы–важныйэтапв

созданиипрограммы,который,вцеляхсистематизациипроцесса,можетбытьпредставленвобоб

щеннойвиде.

Технологияпроектированиядополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрогр

аммы

1. Титульный лист

• наименование вышестоящих органов образования (по подчиненности

учреждения, организации);

• наименование учреждения, организации (согласно формулировкеустава

организации);

• дата и № протокола экспертного совета, рекомендовавшего программу к

реализации;

• гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, датыи номера

приказа);

• название программы;

• адресат программы (возраст участников программы);

• срок реализации программы;

• ФИО, должность разработчика (-ов) программы;

• место (город, другой населенный пункт) и год разработки программы.

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Этот раздел направлен на отражение общей характеристики программы:

• направленность (профиль) программы – техническая, естественнонаучная,

физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая,

социально-педагогическая;

• актуальность программы –

своевременность,необходимость, соответствие потребностям времени;

• отличительные особенности программы – основные идеи, отличающие

программу от существующих;

• адресат программы – краткая характеристика обучающихсяпо

программе, возрастные особенности, иные медико-психолого- педагогические

характеристики;

• объем и срок освоения программы – общее количествоучебных

часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения

программы; определяется содержанием и прогнозируемыми результатами

программы; характеризуется продолжительностью программы (количество

месяцев, лет, необходимых для ее освоения);

• формы обучения - очная, очно-заочная или заочная форме (Закон № 273-ФЗ, гл.

2, ст. 17, п. 2), а также «допускается сочетание различных форм получения

образования и форм обучения» (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 4);

• особенности организации образовательного процесса - в соответствии с

индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам,

сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных

категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом

объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии,

оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры) (далее – объединения),

а также индивидуально (Приказ №1008, п.7); состав группы (постоянный,

переменный и др.);

• режим занятий, периодичность ипродолжительностьзанятий – общее

количество часов в год;

• количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность

занятий.

2. Цель и задачи программы

Цель – это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к

которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих

абстрактных формулировок.

Цель должна быть связана с названием программы, отражать ееосновную

направленность и желаемый конечный результат. Конкретизация цели осуществляется

через определение задач, раскрывающих пути достижения цели.

Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели.

При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией:

- личностные – формирование общественной активностиличности, гражданской позиции,

культуры общения и поведения в социуме,навыковздоровогообразажизниит.п.;

- метапредметны–развитиемотивациикопределенномувидудеятельности,потребности

всаморазвитии,самостоятельности,ответственности,активности,аккуратностиит.п.;

- образовательные(предметные)– развитиепознавательногоинтересакчему-

либо,включениевпознавательнуюдеятельность,приобретениеопределенныхзнаний,умени

й,навыков,компетенцийит.п.

Формулировкизадачдолжныбытьсоотнесеныс прогнозируемымирезультатами.

3. Содержание программы

Содержание программы должно быть отражено в учебном плане и содержании

учебно-тематического плана.

• Учебный план (УП) содержит следующие обязательныеэлементы - перечень, трудоемкость,

последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,

дисциплин (модулей), тем, практики, иных видов учебной деятельности и формы

аттестации обучающихся (Закон № 273- ФЗ, ст. 2, п. 22; ст. 47, п. 5) (см. Приложение 2);

• Содержание учебного плана - реферативное описание разделов и тем программы в

соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включаяописание

теоретических и практических частей и форм контроля по каждой теме; должен

соответствовать целеполаганию и прогнозируемым результатам освоения программы.

При оформлении содержания следует придерживаться ряда общих правил:

− содержание составляется согласно УП;

− формулировка и порядок расположения разделов и тем должны полностью

соответствовать их формулировке и расположению в УП;

− необходимо соблюдать деление на теорию и практику по каждому разделу (теме);

− материал следует излагать назывными предложениями;

− содержание каждого года обучения целесообразно оформлять отдельно;

− в содержании могут размещаться ссылки на приложения (например, на правила

выполнения упражнений, репертуар и т.п.);

в содержании могут быть представлены вариативные образовательные маршруты.

4. Планируемые результаты

В этой части необходимо сформулировать:

− требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в

процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь);

− компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты

у детей в результате занятий по программе;

− личностные, метапредметные и предметные результаты,которые приобретет

обучающийся по итогам освоения программы.

Данные характеристики формулируются с учетом цели и содержания

программы.

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Календарный учебный график

Календарный учебный график - это составная частьобразовательной программы (Закон

№ 273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9), определяющая:

− количество учебных недель

− количество учебных дней

− продолжительность каникул

− даты начала и окончания учебных периодов/этапов

−

2. Условия реализации программы

К условиям реализации программы относится характеристика следующих

аспектов:

• материально-техническое обеспечение – характеристикапомещения для занятий по

программе;

• перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации

программы (в расчете на количество обучающихся);

• информационное обеспечение - аудио-, видео-, фото-, интернетисточники;

• кадровое обеспечение – целесообразно перечислить педагогов, занятых в реализации

программы, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора.

3. Формы аттестации

Разрабатываются и обосновываются для определения результативности освоения

программы. Призваны отражать достижения цели и задач программы.

Перечисляются согласно учебному плану и учебно-тематическому плану (зачет, творческая

работа, выставка, конкурс, фестиваль и др.).

• Формы отслеживания и фиксации образовательныхрезультатов: аналитическая

справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа,

диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал

анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых

работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат),

статья и др.

• Формы предъявления и демонстрации образовательныхрезультатов: аналитический

материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка,

выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита

творческих работ, конкурс, контрольная работа, концерт, научно-практическая

конференция, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, поступление

выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, праздник,

слет, соревнование, фестиваль и др.

4. Оценочные материалы

В данном разделе отражается перечень (пакет) диагностических методик, позволяющих

определить достижение учащимися планируемых результатов (Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п.

9; ст. 47, п.5).

5. Методические материалы

Настоящий раздел представляет краткое описание методики работы по

программе и включает в себя:

• особенности организации образовательного процесса - очно,очно-заочно, заочно,

дистанционно, в условиях сетевого взаимодействия и др.;

• методы обучения (словесный, наглядный, практический;

• объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый,

исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания

(убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

• формы организации образовательного процесса:индивидуальная, индивидуально-групповая

и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с позиции профиля деятельности

(музыкального, спортивного, художественного и др.), категории обучающихся (дети-

инвалиды, дети с ОВЗ) и др.;

• формы организации учебного занятия - акция, аукцион, бенефис, беседа,

вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита

проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное

занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое

занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация,

рейд, ринг, салон, семинар, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская,

тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен, экспедиция,

эксперимент, эстафета, ярмарка;

• педагогические технологии - технология индивидуализацииобучения, технология

группового обучения, технология коллективноговзаимообучения, технология

программированного обучения, технология модульного обучения, технология блочно-

модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология

разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного

обучения, технология дистанционного обучения, технология исследовательской

деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности,

коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой

деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо,

технология портфолио, технология педагогической мастерской, технология образа и

мысли, технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая технология,

технология-дебаты и др.

• алгоритм учебного занятия – краткое описание структурызанятия и его этапов;

• дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, технологические

карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.

6. Список литературы

При составлении списка литературы необходимо учитывать:

− основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники

упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов,

хрестоматии;

− наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.

Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса

(педагогов, детей, родителей).

Список оформляется всоответствии с ГОСТ к оформлению библиографических ссылок.

3.4. Требованияк оформлению дополнительной общеобразовательной

общеразвивающейпрограммы

Титульныйлистобразовательнойпрограммы–

страница,предваряющаятекстпрограммы,источникидентификационнойинформациидокумента.Тит

ульныйлиствключаетвсебяследующиеэлементы,необходимые для заполнения:

− наименованиевышестоящихоргановобразования(поподчиненностиучреждения,организации);

− наименованиеучреждения,организации(согласноформулировкеуставаорганизации);

датаи№протоколаэкспертногосовета,рекомендовавшегопрограммукреализации;

− грифутвержденияпрограммы (суказаниемФИОруководителя,датыиномераприказа);

− названиепрограммы;

− адресатпрограммы;

− срокреализациипрограммы;

− ФИО, должность разработчика(-ов) программы;

− Место(город, другойнаселенныйпункт) и годразработкипрограммы.

3.5.

Порядокпроверкииутверждениядополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихп

рограмм

Образовательнаяпрограммаявляетсялокальнымнормативнымдокументом,поэтомуонадолжн

апройтипроверкуиутверждениевопределённомпорядке.

Внутренняяэкспертиза–

обсуждениепрограммынаметодическомсоветеобразовательногоучреждения(организации)–

этоанализкачествадокумента,егосоответствияуставуобразовательногоучреждения,действующимно

рмативно-

правовымдокументамитребованиямксодержаниюдополнительногообразованиядетей.Поитогамобс

уждениянаобразовательную программусоставляетсярецензиявнутреннейэкспертизы.

Внешняяэкспертизапрограммыпроводитсяспециалистамивданнойобластидеятельности.Пор

езультатам даннойэкспертизысоставляетсярецензия,подтверждающаясоответствиесодержанияи

методикипрофильнойподготовкидетейсовременнымтребованиямвданнойобластидеятельности.

Обсуждениеобразовательнойпрограммы

назаседаниипедагогическогосовета(экспертногосовета)

образовательногоучреждения(организации)–органа, полномочногоутверждать

нормативныедокументы,регламентирующиесодержаниеработыучреждения(организации)

идетскогообъединениядополнительногообразования.

Решениеобутвержденииобразовательнойпрограммыобязательнозаносится в протокол

педагогическогосовета (экспертногосовета).

Утверждениеобразовательнойпрограммыосуществляетсяприказомдиректораобразовательно

гоучреждения(руководителяорганизации)наоснованиирешенияпедагогическогосовета(экспертного

совета).

Толькопослеутвержденияпрограммыприказомдиректораобразовательногоучреждения(руко

водителяорганизации)онаможетсчитатьсяполноценнымнормативно-

правовымдокументомдетскогообъединениядополнительногообразования.

ВТОРОЙВАРИАНТОФОРМ

ЛЕНИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ

(ПРИУСЛОВИИ, ЧТОПРОГРАММА СОДЕРЖИТ

ОДИН УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ)

МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ ПОРАЗРАБОТКЕИ

ОФОРМЛЕНИЮДОПОЛНИТЕЛЬНЫХОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХПРОГРАММ

1. Нормативно-

правовыеоснованияразработкидополнительныхобщеразвивающихпр

ограмм

1.1. МетодическиерекомендацииразработанывсоответствиисФедеральнымЗакономРФот29.12.2012

г.№273«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(далее–

ФЗ№273),ПриказомМинистерстваобразованияинаукиРФот29августа2013г.№1008

«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополни

тельнымобщеобразовательнымпрограммам»(далее–

Приказ№1008),Концепциейразвитиядополнительногообразованиядетейот4сентября2014г.№17

26-р,ПостановлениемПравительстваРФ«ОбутвержденииСанитарно-

эпидемиологическихтребованийкустройству,содержаниюиорганизациирежимаработыобразо

вательныхорганизацийдополнительногообразованиядетей(СанПиН2.4.4.3172-

14),ПисьмомМинистерстваобразованияинаукиРФот18ноября2015г.№09-

3242«Онаправленииинформации»,ПриказомДепартаментаобразованиягородаМосквы№922от1

7.12.2014

«Омерахпоразвитиюдополнительногообразованиядетейв2014–

2015учебномгоду»(сизменениямиот 07.08.2015 г. №1308 иот08.09.2015 № 2074).

1.2. Образовательнаяпрограммапредставляетсобойкомплексосновныххарактеристикобразования(о

бъем,содержание,планируемыерезультаты),организационно-

педагогическихусловийивслучаях,предусмотренныхданнымФедеральнымзаконом,форматтест

ации,которыйпредставленввидеучебногоплана,календарногоучебногографика,рабочихпрогра

ммучебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),иныхкомпонентов,атакжеоценочныхимето

дическихматериалов(ФЗ273-ст.2, п.9).

_________________________________________________________________________________

1 Данный материал носит рекомендательный характер: порядок создания образовательной программы и ее структура

должны быть закреплены локальным актом образовательной организации.

1.3. Дополнительноеобразованиенаправленонаформированиеиразвитиетворческихспособностейде

тейивзрослых,удовлетворениеихиндивидуальныхпотребностейвинтеллектуальном,нравственн

омифизическомсовершенствовании,формированиекультурыздоровогоибезопасногообразажиз

ни,укреплениездоровья,организациюихсвободноговремени;обеспечиваетихадаптациюкжизни

вобществе,профессиональную

ориентацию,выявлениеиподдержкудетей,проявившихвыдающиесяспособности(ФЗ273-ст.75).

1.4. Вдополнительномобразованиифедеральныегосударственныеобразовательныестандартынепре

дусматриваются(ФЗ273-

ст.2,п.14):содержаниедополнительныхобщеразвивающихпрограмм,срокиобученияпоним,фор

мы,порядокипериодичностьаттестацииучащихсяопределяютсяобразовательнойпрограммой,са

мостоятельноразработаннойиутвержденнойорганизацией,осуществляющейобразовательнуюде

ятельность(ФЗ273-

ст.75п.4);дополнительныеобщеразвивающиепрограммыежегоднообновляютсясучетомразвити

янауки,техники,технологий,культуры,экономикии социальной сферы.

1.5. Образовательнаяорганизацияобладаетавтономией,подкоторойпонимаетсяеесамостоятельность

восуществленииобразовательнойдеятельности:порядокразработкииреализациидополнительны

хобщеразвивающихпрограмм,количествоучащихсяв

объединении,формыобученияопределяютсяобразовательнойорганизациейвлокальныхнормати

вныхактах(ФЗ273-

ст.28,п.1).Образовательныеорганизациисвободнывопределениисодержанияобразования,выбор

еучебно-

методическогообеспечения,образовательныхтехнологийпореализуемымимиобразовательнымп

рограммам(ФЗ273

- ст.28, п.2).

2. Оформление и содержание структурныхэлементовдополнительной

общеразвивающейпрограммы

2.1. Структурадополнительнойобщеразвивающейпрограммывключаетвсебя,всоответствиисФеде

ральнымЗакономРоссийскойФедерации«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,основныех

арактеристикипрограммы,организационно-

педагогическиеусловияеереализациииформыаттестации,аименно:

Титульныйлист.

Раздел1.Пояснительнаязаписка

(характеристикапрограммы).Раздел2.Содержаниепрограммы:

учебный (тематический)план,

содержаниеучебного (тематического)плана.

Раздел3. Формыаттестациии оценочныематериалы.

Раздел4. Организационно-педагогическиеусловияреализациипрограммы.

2.2. «Титульныйлистпрограммы»–

перваястраница,предваряющаятекстпрограммыислужащаяисточникомбиблиографическойи

нформации,необходимойдляидентификациидокумента(наименованиеобразовательнойорган

изации,грифутвержденияпрограммы(суказаниемФИОруководителя,датыиномераприказа),н

аправленностьиназваниепрограммы,возрастучащихся,срокеереализации,ФИО,должность

автора(ов)программы, город и годее разработки).

Оформление титульного листа программы

2.3. Раздел1.«Пояснительнаязаписка»содержитосновныехарактеристикипрограммы:

направленность

иуровеньпрограммы;

ДЕПАРТАМЕНТОБРАЗОВАНИЯГОРОДАМОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕБЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕДОПО

ЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯГОРОДАМОСКВЫ

«ЦЕНТРДЕТСКОГОИ ЮНОШЕСКОГОТВОРЧЕСТВА «»

Принятаназаседании

методического(педагогического)совет

аПротокол№

«Утвержда ю»

Руководител

ГБОУДОгородаМосквы

ЦДЮТ«

от«» 20года

Ф.И. О.

печат

Приказ№

от«» 20года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯПРОГРАММА

«НАЧАЛЬНОЕТЕХНИЧЕСКОЕМОДЕЛИРОВАНИЕ»

Направленность:техническая

Уровеньпрограммы:ознакомительный

Возрастучащихся:7-8лет

Срокреализации:1год(144часа)

Автор -со с та ви т ел ь :

ИвановаМарияНиколаевн

а,педагогдополнительногообразова

ния

Москва2016

актуальность(современность,востребованность,целесообразность,отличительныеособенностипро

граммы и т.п.);

цельизадачипрограммы;

группа/категорияучащихся,

длякоторойпрограммаактуальна;

формы(групповые,индивидуальныеи др.)ирежим(периодичностьипродолжительность)занятий;

срокреализациипрограммы(общееколичествоучебныхчасов,запланированныхнавесьпериодобучени

я);

планируемыерезультаты(совокупностьзнаний,умений,навыков,личностныхкачествикомпетенций

,которыеучащийсясможетпродемонстрироватьпозавершенииобучения по программе).

2.4.Раздел2.Содержаниепрограммывключаетучебный(тематический)плани содержаниеучебного

(тематического)плана.

2.4.1.«Учебный(тематический)план»содержитпереченьразделов(модулей)итем,определяетихп

оследовательность,количествочасовпокаждомуразделу(модулю)итемесуказаниемтеоретических(

лекция,семинар,консультация,лабораторнаяработаидр.)и

интерактивных/практическихзанятий(мастерская,самостоятельнаяработа,концерт,выставка,

соревнование,игра,дискуссия,круглыйстол,экскурсияидр.),атакжеформаттестации/контроля(заче

т,контрольнаяработа,творческаяработа,выставка,конкурс,фестивальхудожественно-

прикладноготворчества,отчетныевыставки,отчетныеконцерты,открытыеуроки,вернисажи

ит.д.);оформляетсяввидетаблицы;составляетсянакаждыйгодобучения;количествочасовуказывае

тсяизрасчетанаоднугруппу).

Направленность(профиль)образования-

ориентацияобразовательнойпрограммынаконкретныеобластизнанияи(или)видыдеятельности,определяющаяеепре

дметно-

тематическоесодержание,преобладающиевидыучебнойдеятельностиобучающегосяитребованиякрезультатамосво

енияобразовательнойпрограммы(273-ФЗ,гл.1,ст.2,п.25)

Лица,осваивающиедополнительныеобщеобразовательныепрограммы,называются«учащимися»(ФЗст.33,п.2).

Оформлениеучебного(тематического)плана

№

Наименовани е

раздела,

Количествочасов

Формыаттестации(конт

п/п

темы

Всего

Теория

Практика

(интер

активныезанятия)

роля)

2.4.2.«Содержаниеучебного(тематического)плана»-

реферативное(краткое)описаниеразделов(модулей)итемпрограммывсоответствииспоследовате

льностью,заданнойучебным(тематическим)планом,суказаниемтеоретическихиинтерактивных(

практических)видовзанятий.Содержаниепрограммынаправленонадостижениецелейпрограммы

и планируемыхрезультатовееосвоения.

Оформлениесодержанияучебного(тематического)плана

2.5.Раздел3.«Формыаттестациииоценочныематериалы»содержатописаниеформподведенияи

тоговреализациипрограммы-

текущего,промежуточногоиитоговогоконтроля(приналичии)

,которыеперечисляютсясогласноу

чебному(тематическому)плану(проекты,творческиезадания,конкурсы,выставки,выступленияит

.д.)иописание

средств контроля(тесты, творческиезадания,контрольные работы,вопросыи

т.д.),которыепозволяютопределитьдостижениеучащимисяпланируемыхрезультатов.

Итоговаяаттестацияподополнительнойобщеразвивающейпрограмменеявляетсяобязательной:ФЗ№273еенепредусматривае

т(ст.75),ноинезапрещает(ст.59)еепроведениясцельюустановления:1)соответствиярезультатовосвоенияпрограммы

заявленнымцелямипланируемымрезультатамобучения;2)соответствияпроцессаорганизациииосуществленияпрогр

аммыустановленнымтребованиямкпорядкуиусловиямеереализации.

1.1. Раздел4.«Организационно-педагогическиеусловияреализациипрограммы»содержат:

Раздел1.

««

Тема1.1.Материалыи оборудование для занятийфитодизайном(4часа)

Теория(2ч.).Способыкреплениярастительногоматериалавнутрисосудаспомощьюфлористич

ескойгубки,наколки,тейп-листов,петельнойпроволоки.Инструменты-

ножницы,кусачки,секатор,нож,держатели,проволока,лейка,лакиикраски.Сосуды:вазы,кувш

иныразличнойформы,подносы,корзиныидр.Аксессуары-свечи,ленты,фигурки и др.

Растительныйматериал:линейный,основной,наполнитель.Видырастений.Практика(2ч.).Сб

оризаготовкарастительногоматериаладлязанятийфитодизайном:срезка,окрашивание,высуш

ивание,покупка сухихрастений.

материально-

техническиеусловияреализациипрограммы(переченьпомещений,оборудования,приборовинеобходи

мыхтехническихсредствобучения,используемыхвобразовательномпроцессе);

учебно-

методическоеиинформационноеобеспечениепрограммы(обеспеченностьпрограммыметодическими

материалами,переченьсовременныхисточников,поддерживающихпроцессобучения:нормативно-

правовыеактыидокументы;основнаяидополнительнаялитература;Интернет-

ресурсы(всеспискиоформляютсявсоответствиистребованиямидействующихГОСТ).

1.2. «Приложениякпрограмме»–календарныйучебныйграфик,календарно-

тематическийплан,планы(сценарии)занятий,примерызаданийдляучащихсяидругиематериалы,пре

дусмотренныелокальнымактомобразовательнойорганизацииилиразработанныепоусмотрениюавт

орапрограммы.

«Календарныйучебныйграфик»

-комплексосновныхорганизационно-

педагогическиххарактеристикобразовательногопроцесса,определяющий:датыначалаиокончанияу

чебныхпериодов/этапов,количествоучебныхнедельилидней,продолжительностьканикул,срокикон

трольныхпроцедур,организованныхвыездов,экспедицийит.п.Календарныйучебныйграфикявляетсяпр

иложениемк

дополнительнойобщеразвивающейпрограммеисоставляетсянаучебныйгодилипериод(месяц,четверть,полу

годиеит.д.)длякаждойучебнойгруппы.

Оформление календарногоучебногографика

№п/п

Месяц

Число

Время

пров

едения

заня

тия

Форма

занятия

Количес тво

часов

Тема

анятия

Место

пр

оведения

Форма

онтроля

3.Уровневаядифференциациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм

3.1. Дополнительныеобщеразвивающиепрограммыразрабатываютсяиреализуютсяпонаправленнос

тямдополнительногообразования(технической,естественнонаучной,физкультурно-

спортивной,художественной,туристско-краеведческой,социально-

педагогической),которыеопределяют ихпредметно-

тематическоесодержание,преобладающиевидыдеятельностиучащихсяитребованиякрезультатамос

военияпрограммы.

3.2. Дополнительныеобщеразвивающиепрограммывсоответствиисуровнемсложностисодержания

могутбытьотнесеныквводному,ознакомительному,базовомуиуглубленномууровням.

3.3. Каждыйучащийсядолжениметьдоступ к

любомуизуровней,соответствующемуеговозрастнымииндивидуальнымособенностям,определяющ

имегоготовность к освоениюсодержаниядополнительнойобщеразвивающейпрограммы.

3.4. Вопросыуровневойдифференциациимогутбытьосвещенывотдельныхметодическихрекоменда

цияхкдифференциациисодержаниядополнительных общеразвивающих программ.

См. Письмо МинистерстваобразованияинаукиРоссийской Федерацииот18 ноября2015 г.№09-

3242«Онаправлении информации», включаяМетодическиерекомендации

попроектированиюдополнительныхобщеразвивающихпрограмм.

4.Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса

подополнительным общеразвивающим программам

4.1.ТребованиякорганизацииобразовательногопроцессаустановленыСанПин2.4.4.3172-

14«Санитарно-

эпидемиологическиетребованиякустройству,содержаниюиорганизациирежимаработыобразовате

льныхорганизацийдополнительногообразованиядетей»(утвержденныхпостановлениемГлавногог

осударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот 4 июля 2014 года №41).

Рекомендуемыйрежимзанятийдетейворганизацияхдополнительногообразов

ания(ПриложениеN3кСанПиН2.4.4.3172-14)

п/п

Направленность

объединения

Числозан

ятий

внеделю

Число ипродолжительностьзанятийв

день

Техническая

2-3

2 по 45 мин.;

1.1.

Объединения

сиспользованиемкомпь

ютернойтехники

1-3

2 по 30 мин. для детейв возрасте

до10 лет;

2 по 45 мин. для

остальныхобучающихся;

Художественная

2-3

2-3 по 45 мин.;

2.1.

Объединенияизобразител

ьного идекоративно-

прикладногоискусства

2-3

2-4 по 45 мин.;

2.2.

Музыкальныеи

вокальныеобъединения

2-3

2-3 по 45 мин. (групповыезанятия);

30-

45мин.(индивидуальныезаня

тия);

2.3.

Хоровыеобъединения

2-4

2-3 по 45 мин.

2.4.

Оркестровые объединения

2-3

30-

45мин.(индивидуальныезаня

тия);

репетициядо 4-хчасов

свнутреннимперерывом 20-25мин.;

2.5.

Хореографические

объединения

2-4

2 по 30 мин. для детейв возрасте до

8лет;

2 по 45 мин.-для

остальныхобучающихся;

Туристско-краеведческая

2-4;

1-2

похода

или

занятия

на

местности

в месяц

2-4 по 45 мин.;

занятияна местностиилипоход-до8

часов;

Естественнонаучная

1-3

2-3 по 45 мин.;

УказанноеколичествонаправленностейнесоответствуетПриказуМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФед

ерацииот29августа2013г.№1008«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельност

иподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»

занятияна местностидо 8 час;

Физкультурно-спортивная

5.1.

Занятия по

дополнительнымобщеразви

вающимпрограммам в

областифизическойкультур

ы испорта

2-3

4. до 45 мин. для детейв возрасте до

8лет;

5. по 45 мин.-для

остальныхобучающихся;

5.2.

Спортивно-

оздоровительныегруппы(кро

мекомандных игровыхи

техническихвидовспорта)

2-3

6.до 45 мин. длядетейв возрасте до

8лет;

7.по 45 мин.-для

остальныхобучающихся;

5.3.

Спортивно-

оздоровительныегруппы

вкомандно-

игровыхвидахспорта

2-3

2 по 45 мин.;

5.4.

Спортивно-

оздоровительныегруппы

втехническихвидахспорта

2-3

2 по 45 мин.

Культурологическая

1-2

1-2 по 45 мин.

6.1.

Тележурналистика

2-3 по 45 мин.

Военно-патриотическая

2-4

1-3 по 45 мин.;

занятияна местности-до 8 часов

Социально-

педагогическая

1-2

1-3 по 45 мин.

8.1.

Предшкольное развитие

2-3

1-4 по 30 мин.

8.2.

Дети с

оппозиционновызыва

ющимрасстройством

(ОВР)

2-4

1-2 по 45 мин.

4.2.Косвоениюдополнительныхобщеразвивающихпрограммдопускаютсялюбыелицабезпре

дъявлениятребованийкуровнюобразования;вработеобъединений(приналичииусловийисогласияп

едагога)могутучаствоватьсовместноснесовершеннолетнимиучащимися

ихродители(законныепредставители)безвключения восновнойсостав.

Литература

1. Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при

реализации общеразвивающих программ в области искусств (Приложение к письму

Минкультуры России от 19 ноября 2013 г. № 191-01-39/06-ГИ)

2. Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) – Письмо

Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242.

3. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

4. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение

Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №

41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

образовательных организаций дополнительного образования детей»;

6. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196"Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам".

7. Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные

Минобрнауки России совместно с Г АОУ ВО «Московский государственный

педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития

образования» и АНО дополнительного рофессионального образования «Открытое

образование» (письмо Минобрнауки России 09-3242 от 18.11.2015 г.)

8. Рождение персонального образования: от Концепции развития дополнительного

образования детей – к воплощению в жизнь / под ред. И.В. Абанкиной, С.Г.

Косарецкого, И.Н. Поповой. – М.: Федеральный институт развития образования,

2015. – 129 с.

Скачать материал

Проектирование и разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы