Ученики на Учителя.com


Проектирование образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы

Янченко Наталья Ивановна
ЗДУВР МБОУ «СОШ № 11»
Забайкальский край, г.Чита
Проектирование образовательных программ для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательной школы
Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» вводит такие понятия как «инклюзивное образование»,
«обучающийся с ограниченными возможностями здоровья»,
«адаптированная образовательная программа», «адаптированная основная
общеобразовательная программа», «специальные условия для получения
образования» и определяет право на получение образования детьми с ОВЗ. [1]
Впервые в истории российского образования обучающийся с
ограниченными возможностями здоровья определен как физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий
(статья 2 № 273-ФЗ от 29.12.2012г.) [1]
Для реализации права на образование обучающихся с ОВЗ, Закон (Статья
11. п.6) предусматривает федеральные государственные образовательные
стандарты образования указанных лиц или включение специальных требований
в федеральные государственные образовательные стандарты.
19 декабря 2014 г. приказом № 1598 Министерства образования и науки
РФ утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ОВЗ. [2] Какие специальные
условия, т.е. условия инклюзивного образования, должны быть созданы в ОО
для реализации права на получение образования ребенком с ОВЗ в среде
здоровых сверстников?
В определении условий получения образования ребенком с ОВЗ особая
роль принадлежит психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). В
Положении о ПМПК (п. 21) определено «В заключении комиссии,
указываются:
обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у ребенка особенностей в
физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении и
наличии либо отсутствии необходимости создания условий для получения
ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации
на основе специальных педагогических подходов;
рекомендации по определению формы получения образования,
образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов
психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий
для получения образования».
Заключение комиссии носит для родителей (законных представителей)
детей рекомендательный характер, но оно является основанием для
создания в образовательной организации условий для обучения и
воспитания детей.[3]
Под специальными условиями для получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются
условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в
себя использование специальных образовательных программ, методов
обучения и воспитания, специальных учебников, предоставление услуг
ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую помощь,
проведение коррекционных занятий и другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ
обучающимися с ОВЗ.[4]
Кроме того, предусматривается создание надлежащих материально-
технических условий, обеспечивающих возможность беспрепятственного
доступа обучающихся с ОВЗ в здания и помещения образовательной
организации и обеспечения их комфортного пребывания и обучения в ней.
Таким образом, в заключении психолого-медико-педагогической
комиссии определяются условия получения образования обучающихся с
ОВЗ, независимо от вида образовательной организации, в которой они
обучаются или хотят обучаться.
Например, ПМПК выявила у ребенка тяжелое нарушение речи с
преимущественным нарушением лексики и грамматики. До принятия ФЗ № 273
этот ребенок получил бы направление в специальное (коррекционное)
образовательное учреждение V вида, т.к. именно в нем организованы условия,
необходимые для обучения таких детей (предусмотрены ставки учителей-
логопедов, основная образовательная программа учреждения учитывает их
особенности). Но на сегодняшний день ПМПК имеет право только определить
условия, необходимые для успешного обучения этого ребенка, и рекомендовать
программу обучения. Какие же? Конечно, основным условием является
необходимость проведения коррекции выявленных нарушений речи учителем-
логопедом и обучение по адаптированной основной общеобразовательной
программе для обучения детей с тяжелыми нарушениями речи, учитывающей
особенности формирования речи, мышления и других психических функций у
этой категории детей. Если родитель этого ребенка настаивает об обучении в
СКОУ V вида, то никаких вопросов не возникает. Но если родитель
принимает решение привести ребенка в общеобразовательную школу, то мы
понимаем, что организовать для одного ребенка обучение по
адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с
тяжелыми нарушениями речи в условиях общеобразовательного класса трудно.
Тогда для этого ребенка разрабатывается адаптированная образовательная
программа на базе основной образовательной Программы школы, в
которую пришел ребенок, учитывая индивидуальные особенности и
образовательные потребности ребенка. При проектировании АОП педагоги
школы могут обращаться к примерной
адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с
тяжелыми нарушениями речи (в части психолого-педагогической
характеристики ребенка, создания специальных условий и содержания
предметов).
Таким образом, обучение детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной
организации может осуществляться либо по адаптированной
образовательной программе (АОП), разработанной для каждого ребенка с
ОВЗ; либо в условиях специального (коррекционного) класса для детей глухих,
слабослышащих, позднооглохших, слепых, с задержкой психического
развития и т.д., осуществляющей образовательную деятельность по
адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП), т.е.
образовательной программе, адаптированной для обучения определенной
категории лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Адаптированная образовательная программа – это образовательная
программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с
инвалидностью), разрабатывается на базе основной образовательной
программы школы, с учетом индивидуальных образовательных потребностей
и психофизических особенностей, и адаптированной основной
общеобразовательной программы для категории детей с ОВЗ, к которой
относится ребенок. Адаптации и модификации подлежат программы учебных
предметов; учебники и рабочие тетради; формы организации обучения;
учебного процесса; способы учебной работы с учащимися, имеющими особые
образовательные потребности.
Структура адаптированной образовательной программы для ребенка с
ОВЗ включает несколько модулей (в зависимости от образовательных
потребностей и психофизических особенностей ребенка с ОВЗ):
индивидуальный учебный план, определяющий объем и формы организации
обучения, занятия коррекционно-педагогической и психологической
направленности ;
адаптированные программы предметов, изучаемых в рамках основной
образовательной программы организации;
программы коррекционно-педагогической и психологической направленности:
программа логопедической работы, программа работы психолога, программа
работы дефектолога;
программы дополнительного образования детей, включающие элементы
программ, необходимые для компенсации нарушений. [5]
Наша образовательная организация является пилотной площадкой по
апробации федерального государственного стандарта начального общего
образования для детей с задержкой психического развития. Мы реализуем
первый вариант образовательной программы (А) ФГОС.
Согласно рекомендациям ПМПК 14 учащихся начальной школы
данной категории обучаются в общеобразовательных классах.
Первый вариант образовательной программы адресован обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья, достигшим к моменту поступления в
школу уровня развития, близкого возрастной норме, и имеющим
положительный опыт общения со сверстниками без ограничений здоровья.
Они получают образование, сопоставимое с образованием здоровых
сверстников, находясь в их среде, и в те же календарные сроки.
Обучающийся с ОВЗ, осваивая основную образовательную
программу, имеет право на прохождение текущей, промежуточной и
государственной итоговой аттестации в иных формах. По результатам
итоговой аттестации получает такой же документ об образовании, как и его
сверстники без ограничений здоровья. [6]
Обязательной является систематическая специальная помощь -
создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающегося.
Для этого в структуру Основной образовательной программы начального
образования включена Программа коррекционной работы, направленная на
коррекцию недостатков в физическом и/или психическом развитии детей и
оказании помощи в освоении основной образовательной программы. Ее
реализация обеспечивает развитие жизненной компетенции ребенка, сказываясь
на результатах образования в целом. [7]
Дети с задержкой психического развития не в полной мере могут
освоить Основную образовательную Программу, поэтому для каждого
ребенка, обучающегося в общеобразовательном классе разработана
адаптированная образовательная программа, которая нацелена на
«преодоление несоответствия между процессом обучения ребёнка по
образовательным программам начального образования и реальными
возможностями ребенка, исходя из структуры его нарушения, познавательных
потребностей и возможностей».
Проектирование адаптированной образовательной программы
проходит в рамках психолого-медико-педагогического консилиума,
утверждается руководителем, согласовывается с родителями ребенка с ОВЗ.
Для качественной реализации адаптированной образовательной
программы необходимы организационно-педагогические условия:
А) Важным нормативным документом является договор с родителями ребенка
с ОВЗ, в котором зафиксированы права и обязанности всех субъектов
инклюзивного пространства, предусмотрены правовые механизмы изменения
образовательного маршрута в соответствии с особенностями и возможностями
ребенка, в том числе новыми, возникающими в процессе образования. Помимо
нормативной базы, фиксирующей права ребенка с ОВЗ, разрабатываем
локальные акты, обеспечивающие эффективное образование и других детей.
Б) Одно из основных условий реализации адаптированной образовательной
программы ориентировано на возможность доступа всех субъектов
образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией
АОП, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса,
условиями его осуществления. Образовательная организация обеспечена
учебниками, учебно-методической литературой по всем учебным предметам
основной образовательной программы.
В) В образовательной организации созданы условия для адаптации детей с
ОВЗ в группе сверстников, в школьном сообществе. Внеклассная работа,
направленна на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка,
реализацию его потребности в самовыражении, участии в жизни класса, школы,
использование адекватных способов оценки учебных достижений
обучающихся, продуктов учебной и внеучебной деятельности.
Г) Одна из составляющих сопровождения ребенка с ОВЗ – наличие службы
психолого-педагогического сопровождения, которая
обеспечивает оптимальные условия для воспитания и развития с
ограниченными возможностями здоровья, способствует их успешной
социализации и интеграции в обществе. [7]
В образовательной организации создана модель комплексного
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
Организовывая образовательную среду для детей с ограниченными
возможностями здоровья, мы одновременно совершенствуем условия для
всех детей школы.
Данные мониторинга качества образования показывают, что при
организации инклюзивного образования в школе выигрывают все: и дети с
ограниченными возможностями здоровья и их сверстники, так как улучшается
здоровьесберегающая составляющая образовательного пространства всей
школы, развиваются взаимоотношения в духе сотрудничества и принятия
особенностей каждого, формируется у детей позитивная, социально-
направленная учебная мотивация.
Список литературы
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
от 19 декабря 2014 г. Приказ № 1598 Министерства образования и науки
Российской Федерации
3. «Положение о психолого-медико-педагогической комиссии», утвержденное
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. № 1082.
4. Левитская А. А. Состояние и перспективы инклюзивного образования в
России //Социальная педагогика. - 2009. - № 1. – с. 39
5. Куприянова О. П. Старший преподаватель Кафедры специального
образования и здоровьесберегающей деятельности образования Института
развития образования Забайкальского края. // Материалы лекций.
6. Основная образовательная программа НОО МБОУ «СОШ №11»
7. Программа коррекционной работы МБОУ «СОШ №11»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: