Ученики на Учителя.com


Оценочная деятельность предметных результатов по ФГОС в начальной школе

1
Оценочная деятельность предметных результатов по ФГОС в начальной
школе.
Совершенствование системы начального образования направлено на
решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить
создание прочного фундамента для последующего обучения. Это
предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных
знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную
деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа
должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной
деятельностью, развить способности к сотрудничеству.
Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как
устроена система оценки образовательных достижений: насколько она
поддерживает и стимулирует учащихся; насколько точную обратную связь
она обеспечивает; насколько включает учащихся в самостоятельную
оценочную деятельность; насколько она информативна для управления
системой образования.
Учитывая требования ФГОС к оценочной деятельности в начальной
школе, чтобы добиться положительных результатов от своей деятельности и
деятельности ученика в этом направлении было принято и утверждено
«ПОЛОЖЕНИЕ о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной
аттестации обучающихся начальной школы». Положение является локальным актом
образовательного учреждения и обязателен для обучающихся и педагогических
работников школы.
В положении прописаны:
• Единые требования к отметке и оценке учебных достижений обучающихся
• Задачи школьной отметки и оценки
• Принципы выставления школьной отметки
• Критерии выставления отметок
• Формы, методы и сроки контроля
• Права и обязанности обучающихся при получении отметки
• Этапы формирования оценочного суждения начиная с 1 и заканчивая 4
классом.
В основе разработанного документа лежат следующие принципы:
1.Критериальность
2.Уровневый характер контроля и оценки
3.Комплексный подход к оценке результатов образования
4.Приоритет самооценки
5.Сочетание внешней и внутренней оценки
6.Использование накопительной системы оценивания (Портфолио)
7.Открытость
2
Важной особенностью ФГОС является деятельностный подход к
процессу обучения, подразумевающий какие-либо действия не только
учителя, но и, главное, ученика.
В положении прописаны все этапы формирования у ученика и учителя
навыка оценочной деятельности. За основу взята технология оценивания
Д.Д.Данилова.
Для учителей составлены памятки с алгоритмом формирования
оценочного суждения у учащихся.
Занимаясь формированием оценочного суждения у учащихся,
выяснилось, что на этапе начального обучения не обойтись без заранее
продуманных заготовок– алгоритмов, с определённым набором слов,
терминов, критерия оценивания по любому виду работы. Ученик 7-9 лет не
имеет практического опыта и достаточного словарного запаса для
оценивания какой-либо работы. Накопить такой опыт можно постепенно, со
временем и, конечно, при постоянной кропотливой помощи учителя.
Учащимся начальных классов бывает трудно зафиксировать уровень
достижения ими заданного результата. У них просто нет для этого
жизненного опыта. Поэтому памятки для учащихся в виде слайдов
помогают в формировании оценочной деятельности учащихся.
На уроках учащиеся сравнивают свои возможности самостоятельного
применения знаний вначале изучения темы и после; используют
прогностическую оценку своих знаний; используют самооценку и
взаимооценку.
Данные слайды отвечают требованию стандарта - осуществлять
критериальный подход в оценивании.
На фоне таких рассуждений выставление отметки будет выглядеть
весьма логично, чтобы каждый понял за что «5», а за что снижен балл.
И имеют еще один положительный эффект - это повышение уровня
сформированности самооценки ученика, осознание своих возможностей в
учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха;
умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в
успех.
Цветовое обозначение уровня успешности работы на уроке с опорой на
алгоритм самооценки - способ фиксации результатов самооценки.
• Красный цвет – результат достигнут самостоятельно, работа выполнена без
ошибок и недочётов
• Жёлтый цвет – результат достигнут с чьей-либо помощью, либо с
незначительными недочётами
• Зелёный цвет - результат достигнут с незначительным количеством ошибок
• Синий цвет – результат не достигнут, либо допущено много ошибок
Этими цветами закрашиваются квадратики на полях тетради, или сектор
оценочного круга (на уроках литературного чтения).Преимущество
заключается в том, что нет ассоциации с цифровой отметкой. Она ближе к
3
аналитическому оцениванию границы знаний – незнаний. Можно
использовать до 4 класса.
УРОВНЕВЫЙ ХАРАКТЕР
При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и
работников образования основным объектом оценки, выступают
планируемые результаты освоения основной образовательной программы. В
соответствии с требованиями Стандарта каждый УМК включает в себя два
основных блока: «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться» .
Поэтому целесообразно введение разных уровней достижения
планируемых результатов у учащихся: базового и повышенного.
КОРРЕКЦИЯ
Одно из правил оценочной безопасности звучит так: «Даже в море
неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нём». Оно
отражает ещё один положительный эффект этой системы оценивания.
Ученик всегда может рассчитывать на положительный результат своей
деятельности, благодаря возможности корректировать свою работу, подводя
её к достижению базового уровня.
После проведения коррекционных занятий учащиеся устанавливают
границу своих знаний и незнаний, а результат фиксируется в аналитических
картах коррекционной работы в портфолио ученика и учителя. Так как
окончательная отметка в журнале не отражает, на каком этапе усвоен
данный материал: на уроке или в результате коррекции, то возникает
необходимость в ведении аналитических карт коррекционной работы.
Ведение карт коррекции помогает учителю в работе с родителями т.к.
наглядно даёт им понять с какого раза учащимися был усвоен матер иал. У
родителей формируется объективное представление в отношении усвоения
конкретной темы учебного материала своим ребёнком. Это помогает им в
совместном с ребёнком выборе уровня выполнения домашнего задания и
при подготовке к итоговому контролю.
Анализ коррекционных карт всего класса помогает учителю внести
изменения в рабочую программу, дополнив её темами, изучение которых
вызвало наибольшее затруднение у учащихся.
Работа с картами помогает учащимся более объективно оценивать
свои знания и выбирать задания соответствующего уровня: базового или
повышенного.
ОТКРЫТОСТЬ
Должна произойти «стыковка» оценочной политики школы и семьи.
Должны быть продуманы механизмы такой стыковки. Согласование
оценочных принципов школы, каждого учителя и семьи следует начинать с
выработки договора взрослых о том, как не повредить ребенку, зависимому
и от родителей и от учителей.
Доведение до сведения родителей критериев и правил оценивания
учеников является важной частью обновления образовательных стандартов,
4
т.к. родители в этом случае становятся активными участниками
образовательного процесса.
Положительным эффектом использования новой системы оценивания
можно считать повышение уровня сформированности мотивации учебной
деятельности у учащихся, включая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих
способностей.
Главное, что должен помнить каждый учитель - это то, что система
оценивания должна быть ориентирована на успехи ученика, а не его
недостатки. Поэтому, учителю необходимо пользоваться правилами
оценочной безопасности.
1. Учет психологических особенностей ребенка младшего школьного
возраста
2. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение
3. Использовать оценку как форму поощрения. Не скупиться на похвалу
(необязательно словесную: часто бывает достаточно улыбки,
одобрительного кивка головой и т.п.)
4. Ориентировать учащихся на ситуацию успеха. «На бочку дегтя - ложку
меда». Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и
закрепиться на нем
5. Ставить перед ребенком только конкретные цели .
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: