Презентация "Оценка предметных результатов"
Подписи к слайдам:
Оценка
предметных результатов
- Жмыхова Ирина Ивановна,
- учитель начальных классов
- МОУ «СОШ № 218»
- Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса
- 3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся
- Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований государственных образовательных стандартов.
- Материалы системы оценки конкретизируют как сами требования, так и ожидаемые результаты, выражая их на языке, понятном и доступном не только профессионалам (педагогам, администраторам образования, методистам, специалистам в области измерений, разработчикам программ и др.), но и основным категориям непрофессиональных участников образовательного процесса – детям и родителям.
- Основной целью оценочной деятельности
- в соответствии с требованиями Стандарта является оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
- Способы оценки
- образовательных результатов
- Оценка личностных результатов
- (самоопределение; смыслообразование;
- нравственно – этическая ориентация).
- Оценка метапредметных результатов
- Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия».
- Объектом оценки предметных результатов
- служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
- В зависимости от этапа обучения в образовательной системе используются три вида оценивания:
- стартовая диагностика,
- текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения,
- итоговое оценивание.
- Формы представления
- образовательных результатов:
- отметки об успеваемости по предметам;
- тексты диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
- портфолио;
- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
- Обязательной составляющей являются материалы
- стартовых, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам (диктанты, словарные диктанты; творческие работы; тематические контрольные работы, математические диктанты; проверочные работы; тестовые работы).
- Работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
- Планируемые предметные результаты носят уровневый характер (три уровня)
- и представлены видами работ:
- стартовая контрольная работа проводится во 2-4 классах в начале учебного года.
- Позволяет определить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.
- Проводится 1 раз в год в начале сентября. Отметка о выполнении каждого уровня выставляется в журнал.
- проверочные работы оцениваются путём суммирования баллов за каждый уровень.
- Отметка выставляется в классный журнал. Обучающийся имеет право пересдать проверочную работу в течение недели.
- Частота проведения и общее количество определяется 1/5 от общего количества учебных часов по предмету.
- тематические контрольные работы проводятся после изучения каждой темы.
- Оцениваются путём суммирования баллов за каждый уровень. Отметка выставляется в классный журнал.
- Обучающийся имеет право пересдать контрольную работу в течение недели.
- итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года. Отметка выставляется в классный журнал.
- Четвертная отметка
- выставляется как среднее арифметическое всех отметок за четверть, годовая – как среднее арифметическое по четвертям.
- Годовая отметка
- учитывается при переводе обучающегося в следующий класс или на следующую ступень обучения.
- репродуктивный уровень
- (действия по образцу)
- рефлексивный уровень
- (трансформация известного способа действия)
- функциональный
- уровень
- (формирование нового
- способа действия)
- 1 уровень (репродуктивный) –
- предполагает оценку умения действовать по образцу. В основе лежат «опорные» знания.
- 2 уровень (рефлексивный) –
- предполагает оценку умения определять способ действия, опираясь не на внешние признаки, а на существенное отношение. Содержит задание с «ловушкой», недоопределённые или избыточные данные и т. п.
- 3 уровень (функциональный) - предполагает оценку умения преобразовать условие, ситуацию, данные задачи для применения известного способа в новых условиях или сконструировать новый способ.
- Для проведения работ используются авторские контрольно – измерительные материалы.
- Для проектирования работ по предметам используются задания сборников.
- На итоговую оценку на ступени начального общего образования выносятся предметные и метапредметные результаты.
- Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
- Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования (результаты выполнения итоговых работ - менее 50% заданий базового уровня).
- Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения учебно – познавательных, учебно – практических задач средствами данного предмета (результаты выполнения итоговых работ - не менее 50% заданий базового уровня).
- Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями (результаты выполнения итоговых работ - не менее 65% заданий базового уровня, не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня).
- Решение об успешном освоении обучающимися ООП НОО и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
- Все выводы и оценки должны быть подтверждены материалами портфолио и другими объективными показателями.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Планируемые результаты начального общего образования"
- План диагностических мероприятий
- Презентация "Как интересно провести родительское собрание?"
- Презентация "Нестандартные подходы к организации и ведению урока"
- Презентация "Система основной педагогической документации ДОУ Программа развития ДОУ"
- Презентация "Роль учителя в условиях реализации ФГОС НОО"
