Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА -

ДЕТСКИЙ САД №78 «АЛЫЕ ПАРУСА» ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

Согласовано: Утверждаю:

на заседании совета педагогов Заведующий МБДОУ ЦРР

протокол № 1 д\с № 78 «Алые паруса»

от 30.08.2019 г. Пилипенко И.В.

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе № 1 общеразвивающей

направленности

(составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014г.)).

Срок реализации программы: 2019 – 2020 уч. год

Воспитатели: Билей Маргарита Геннадьевна

г. Ставрополь, 2019 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ...............................................................................................................................................................................................................................................3

1.1. Пояснительная записка. ......................................................................................................................................................................................................... 3

1.2. Нормативные документы ..................................................................................................................................................................................................... 3

1.3. Цель и задачи рабочей программы ...................................................................................................................................................................................... 3

1.4. Принципы и подходы к формированию Программы ...................................................................................................................................................... 6

1.5. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики ....................................................................................................................... 7

1.6. Планируемые результаты освоения Программы ............................................................................................................................................................. 8

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ...........................................................................................................................................................................................................................9

2.1. Направление «Социально-коммуникативное развитие». .............................................................................................................................................. 10

2.2. Направление «Познавательное развитие». ..................................................................................................................................................................... 16

2.3 Направление «Речевое развитие». ...................................................................................................................................................................................... 24

2.4. Направление «Художественно-эстетическое развитие». ............................................................................................................................................... 27

2.5. Направление «Физическое развитие». .............................................................................................................................................................................. 33

2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников ............................................................................ Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

2.7. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений ....................................................................................................... 53

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ...................................................................................................................................Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ....................... Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

3.2. Организованная образовательная деятельность ............................................................................................................................................................ 62

3.3. Комплексно-тематическое планирование .............................................................................. Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

3.4. Культурно – досуговая деятельность ....................................................................................... Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды ............................................................................................................................. 111

3.6. Программно-методический комплекс образовательного процесса .............................................................................................................................. 117

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы № 1 (далее программа) разработана в соответствии с Основной образовательной

программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детский сад № 78 «Алые паруса»

города Ставрополя, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа по

развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом из возрастных и индивидуальных

особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

1.2. Нормативные документы.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Конституция РФ, ст.43, 72.

2.Конвенция о правах ребенка (1989г.)

3. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

4. «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций».

7. Положение о рабочей программе педагога МБДОУ ЦРР детский сад № 78 «Алые паруса».

1.3. Цель и задачи рабочей программы.

Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к

жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности

воспитательно - образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями

каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс-

тниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей

и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,

патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе-

направленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно

относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание

осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости

выполнения этих правил.

Игровая деятельность.

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей

интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное,

физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,

умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации

Познавательное развитие:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные

признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие

обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета);

восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и

совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи

между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной

картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,

патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные

связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элемен-

тарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее,

что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в

природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Речевое развитие:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирова-

ние словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Художественно - эстетическое развитие:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего

мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих спо-

собностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,

красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)

через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,

лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с

различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,

музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.

Физическое развитие:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предуп-

реждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, гра -

циозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной

активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной де-

ятельности; интереса и любви к спорту.

Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

1.4. Принципы и подходы к формированию Программы.

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и

достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.5. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:

Территория участка и групповое помещение, где реализуются образовательно-воспитательные, физкультурно-

оздоровительные, трудовые процессы жизнедеятельности соответствуют трем главным социально-психологическим требованиям:

- обеспечивают условия для развития индивида;

- обеспечивают его социальные контакты;

- создают условия для здоровье сбережения, уединения, отдыха.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 5-6 лет:

Дети старшей группы уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие

сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,

отличается от ролевой речи. Дети осваивают социальные отношения и понимают подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,

одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей иногда возникают конфликты, связанные субординацией

ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница»

таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового

пространства). Действия детей в играх стали разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух

тысяч рисунков. Рисунки стали самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к

фильмам и книгам. Рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но отличаются оригинальностью

композиционного решения, передают статичные и динамичные отношения. Рисунки приобрели сюжетный характер; достаточно часто встречаются

многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека стало более

детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные

детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом

обследования образца. Дети выделяют основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность осуществляется на основе

схемы, по замыслу и по условиям. Появилось конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети конструируют из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Дети освоили два

способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до

целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает

необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они

называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети группы испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием

формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников

известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

У детей группы продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить

преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся

правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные

представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе

признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений

(представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате

различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-

логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по

признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие

дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причин-

ные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному

вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети правильно воспроизводят шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче

становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети пересказывают небольшие рассказы, умеют рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и

детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства;

дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного

способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных

средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение общаться,

причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

По списку – 46 детей

Мальчиков - , девочек - .

1.6. Планируемые результаты освоения Программы.

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении,

конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами

и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую

картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и

т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования

могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в

развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого,

познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой с

участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его

личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей:

2.1. Направление «Социально-коммуникативное развитие».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших

хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему,

самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в

речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе.

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь

старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке

различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада

и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по

поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению

групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки

с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной

проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к

мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения,

подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно

чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно

пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, бла-

годарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в

определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготов-

ленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.

Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.

Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и

инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг

другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу

(что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении

конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в

песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;

обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цве-

тущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и

животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов,

высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот ному

и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта,

о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на

санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования

бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой

службы спасения — МЧС.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-

ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, их литературных

произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности

совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить

самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и

взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с

сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей

или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить

применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами

соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать

желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты

была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смена тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, представляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса

игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в

концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Представлять детям возможность выстраивать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не-

значительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое

(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие,

дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Методическое обеспечение:

1.«Ребенок в пространстве Ставрополя и Ставропольского края». С. 2004.,

2.«Казаки на Ставрополье». С. 2009г.

3.«Региональная культура: художники, писатели, композиторы. С. 2010. сб.1 -380с, сб.2- 250с. Автор-составитель Литвинова Р.М.

4.Планета детства»/ Т.Н. Таранова. Л.И. Грехова, Ставрополь, СГУ, 1996 год;

5.Примерная региональная программа образования детей дошкольного возраста/ авторская коллегия кафедры дошкольного образования ГОУ

ДПО СКИПКРО: Литвинова Р.М.,Чусовитина Т.В., Ильина Т.А., Попова Л.А., Корнюшина О.Н

Формы работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой

деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения,

чтение художественной

литературы, видеоинформация,

досуги, праздники, обучающие

игры, досуговые игры, народные

игры.

Самостоятельные сюжетно-

ролевые игры, дидактические

игры, досуговые игры с участием

воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с

собственными знаниями детей на

основе их опыта). Вне игровые

формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение к

элементарным

общепринятым нормам и

правилам взаимоотношения

со сверстниками и

взрослыми

Беседы- занятия, чтение худ.

литературы, проблемные

ситуации, поисково–творческие

задания, экскурсии, праздники,

просмотр видеофильмов,

театрализованные постановки,

решение задач

Индивидуальная работа во время

утреннего приема Культурно-

гигиенические процедуры

(напоминание);

Игровая деятельность во время

прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с

несколькими партнерами, хороводные

игры, игры с правилами),

дидактические игры, сюжетно-

ролевые игры, дежурство,

самообслуживание, подвижные,

театрализованные игры.

3. Формирование гендерной,

семейной и гражданской

принадлежности

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

* наша армия

* наша планета

Викторины, КВН,

познавательные досуги,

тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра,

дидактическая игра, настольно-

печатные игры, продуктивная

деятельность, дежурство

4. Формирование

патриотических чувств

познавательные беседы,

развлечения, моделирование,

настольные игры, чтение,

творческие задания,

видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная

деятельность

5. Формирование чувства

принадлежности к мировому

сообществу

познавательные викторины,

КВН, конструирование,

моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций,

продуктивная деятельность,

театрализация

6.Формирование основ

собственной безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные

игры;

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

обучение, напоминание

Рассматривание иллюстраций

Дидактическая игра

Продуктивная деятельность

Для самостоятельной игровой

деятельности - разметка дороги

вокруг детского сада, Творческие

задания, Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра,

Продуктивная деятельность

7.0 Развитие трудовой

деятельности

7.1. Самообслуживание

Чтение художественной

литературы

Поручения, игровые ситуации,

Досуг

Объяснение, обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание

иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

7.2. Хозяйственно-бытовой

труд

Обучение,

коллективный труд, поручения,

дидактические игры,

продуктивная деятельность,

экскурсии

Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в

совместной со взрослым в уборке

игровых уголков, участие в ремонте

атрибутов для игр детей и книг.

Уборка постели после сна,

Сервировка стола,

Самостоятельно раскладывать

подготовленные воспитателем

материалы для занятий, убирать их

Творческие задания, дежурство,

задания,

поручения

7.3. Труд в природе

Обучение, совместный труд

детей и взрослых, беседы, чтение

художественной литературы,

дидактическая игра

Просмотр видеофильмов целевые

прогулки

Показ, объяснение, обучение

напоминания

Дежурство в уголке природы.

Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в

совместной работе со взрослым в

уходе за растениями и животными,

уголка природы

Продуктивная деятельность, ведение

календаря природы, тематические

досуги

7.4. Ручной труд

Совместная деятельность детей и

взрослых, продуктивная

деятельность

Показ, объяснение, обучение,

напоминание

Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения,

Участие со взрослым по ремонту

атрибутов для игр детей, подклейке

книг,

Изготовление пособий для занятий,

самостоятельное планирование

трудовой деятельности

Работа с природным материалом,

бумагой, тканью, игры и игрушки

своими руками.

Продуктивная деятельность

7.5. Формирование

первичных представлений о

труде взрослых

Экскурсии, наблюдения,

рассказы, обучение, чтение,

рассматривание иллюстраций,

просмотр видео

Дидактические игры,

обучение,

чтение,

практическая деятельность, встречи с

людьми интересных профессий,

создание альбомов,

Дидактические игры, сюжетно-

ролевые игры

2.2. Направление «Познавательное развитие».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью

специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства

познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.

Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной де-

ятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина,

расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый

и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения

цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о

фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об

авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный

характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность,

направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Ознакомление с предметным окружением. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых

предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт

(бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать

умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и

температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керами-

ческая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы

имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром. Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство,

производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с

ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с

произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь,

традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о

важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых

качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искус-

ства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных

людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год

и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что

Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра гов

прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины,

репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями

«лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние

листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения.

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и

человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют,

некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях

деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы

быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает»,

много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный

опенок).

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников

Наблюдения – целенаправленный процесс, в

результате которого ребенок должен сам

получать знания

Опыты

Поисковая деятельность

как нахождение способа действия

Демонстрационные (показ воспитателя) и

лабораторные (дети вместе

с воспитателем, с его помощью)

Кратковременные и

долгосрочные

Опыт-доказательство и опыт-исследование

Детское экспериментирование

Общий дом природы

Живая природа

Неживая природа

воздух

почва

вода

человек

животные

грибы

растения

Ребенок и мир природы.

Содержание образования

словесные

➢ кратковременные

➢ длительные

➢ определение состояния предмета

по отдельным признакам

➢ восстановление картины целого по

отдельным признакам

➢ рассказ

➢ беседа

➢ чтение

элементарные

опыты

труд в

природе

игра

рассматривание

картин,

демонстрация

фильмов

наблюдения

наглядные

➢ индивидуаль

ные

поручения

➢ коллективны

й труд

➢ дидактические игры:

• предметные,

• настольно-печатные,

• словесные

• игровые упражнения и

игры-занятия

➢ подвижные игры

➢ творческие игры (в т.ч.

строительные

практические

Методы ознакомления дошкольников с природой

➢

Прием предложения и

обучения способу

связи разных видов

деятельности

Перспективное

планирование

Перспектива,

направленная на

последующую

деятельность

Беседа

➢

➢ Элементарный анализ

➢ Сравнение по контрасту

и подобию, сходству

➢ Группировка и

классификация

➢ Моделирование и

конструирование

➢ Ответы на вопросы

детей

➢ Приучение к

самостоятельному

поиску ответов на

вопросы

➢

Воображаемая

ситуация

Придумывание сказок

Игры-драматизации

Сюрпризные моменты и

элементы новизны

Юмор и шутка

Сочетание

разнообразных средств

на одном занятии

➢ Повторение

➢ Наблюдение

➢ Экспериментирование

➢ Создание проблемных

ситуаций

➢ Беседа

Формы работы с детьми образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Методы коррекции

и уточнения детских

представлений

Методы, способствующие

взаимосвязи различных видов

деятельности

Методы, вызывающие

эмоциональную активность

Методы, повышающие

познавательную активность

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.

1. Детское

экспериментирование

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально

оборудованной полифункциональной

интерактивной среде

Игровые занятия с использованием

полифункционального игрового

оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

КВН

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие,

подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с

использованием дидактических

материалов

Наблюдение

Интегрированная детская

деятельность (включение ребенком

полученного сенсорного опыта в его

практическую деятельность:

предметную, продуктивную,

игровую)

2.Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора

* предметное и социальное

окружение

* ознакомление с природой

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов,

слайдов

Труд в уголке природе, огороде,

цветнике

Целевые прогулки

Экологические акции

Экспериментирование, опыты

Моделирование

Исследовательская деятельность

Комплексные, интегрированные

занятия

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций, музейных

экспозиций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Экологические, досуги, праздники,

развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие

ситуации

Наблюдение

Труд в уголке природе,

огороде, цветнике

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-

речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

Вторая образовательная область дополняется региональным компонентом.

Цель: формирование у воспитанников целостных представлений о Ставропольском крае, городе Ставрополе, ближайших соседних республик,

краев, областей южного региона Российской Федерации, природе региона, особенностях проживания и взаимодействия в регионе.

Задачи:

1. Приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Ставропольский

край.

2. Формирование представлений о достопримечательностях родного города.

3. Знакомство с геральдикой города и края.

4. Формирование и развитие познавательного интереса к художественно-эстетическому наследию края.

5. Формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Ставропольского края, Северного Кавказа.

6. Ознакомление с картой Ставропольского края, города Ставрополя, Южного федерального округа. Система формирования отношения ребёнка

к природе родного края.

Региональный компонент представлен содержанием в соответствии с календарно-тематическим планом, разработанным в учреждении.

Малая Родина – Ставрополье. Ставропольская крепость и ее значение в 18 веке. Пограничные казачьи заставы на Ставрополье. Казачья старина,

творчество, народные игры. Одежда горцев и казаков, творчество. День рождения Ставрополя. Промышленность Ставрополя: заводы - КамАЗ-

автоприцепы, инструментальный, Сигнал, хлебозавод, пивзавод, типографии, строительство. Герои России ставропольцы. Ставропольское

президентское кадетское училище. Профессии моей семьи. Помогаем маме, бытовые приборы-помощники в доме. Люди, прославившие Ставрополье –

С.Михалков, Горбачев, космонавт Олег Скрипочка, Прозрителев, Праве. Заслуженные спортсмены Ставрополья. Взрослые и дети в нашем детском

саду «Алые паруса». Как мы в детском саду закаливаем организм. Весело отмечаем праздники в детском саду. Как к Новому году готовится город,

детский сад, группа, семья. История новогодней игрушки, свойства материалов. Как празднуют Святки на Ставрополье. Ставрополье празднует

Победу. День защиты детей в детском саду Сельскохозяйственный труд на Ставрополье. Леса Ставрополья – Кругленький (Парк Победы), Мамайский.

Зима в городе, как мы заботимся о птицах в ДС и дома. Первоцветы Ставрополья, детского сада. Природа Северного Кавказа. Посевные работы в полях

Ставрополья. Трудимся на огороде в детском саду. Красная книга Ставрополья.

2.3. Направление «Речевое развитие».

Развитие речи:

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего

мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из

определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с

достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной

информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать

комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак-

теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник —

проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по

артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш,

трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в

слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забе-

жал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в пове-

лительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом

товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно

развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и

заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших

произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы

поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпите-

тами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных

художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Региональный компонент: Знакомство с литературными произведениями детских писателей и поэтов Ставропольского края, а так же легенд и

сказаний народов Северного Кавказа:

Гонтарь Татьяна Алексеевна, поэт: книги для детей

Екимцев Александр Ефимович, поэт

Кашпуров Иван Васильевич, поэт. Линёв Анатолий Максимович, поэт. Усов Михаил Васильевич, писатель.

Фатеев Геннадий Семенович, поэт.

Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие

свободного общения

со взрослыми и

детьми

- Имитативные упражнения,

пластические этюды.

- Сценарии активизирующего общения.

- Чтение, рассматривание иллюстраций

беседа.)

- Коммуникативные тренинги.

- Совместная продуктивная

деятельность.

- Работа в книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная деятельность

- Поддержание социального контакта

(фактическая беседа, эвристическая

беседа).

- Образцы

коммуникативных кодов взрослого.

- Коммуникативные тренинги.

- Тематические досуги.

- Гимнастики (мимическая,

логоритмическая).

- Самостоятельная художественно-

речевая деятельность детей

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра- импровизация по мотивам

сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами (настольно-

печатные)

- Совместная продуктивная

деятельность детей

2.Развитие всех

компонентов устной

речи

- Сценарии активизирующего общения.

- Дидактические игры

- Игры-драматизации

- Экспериментирование с природным

материалом

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Разучивание скороговорок,

чистоговорок.

- Речевые дидактические игры.

- Чтение, разучивание

- Беседа

- Досуги

- Разучивание стихов

- Игра-драматизация

- Совместная продуктивная и

игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-

речевая деятельность

- Артикуляционная гимнастика

- Проектная деятельность

- Обучению пересказу литературного

произведения

3.Практическое

овладение нормами

речи (речевой

этикет)

- Интегрированные НОД

- Тематические досуги

- Чтение художественной литературы

- Моделирование и обыгрывание

проблемных ситуаций

- Образцы коммуникативных кодов

взрослого.

- Использование в повседневной

жизни формул речевого этикета

- Беседы

- Самостоятельная художественно-

речевая деятельность

- Совместная продуктивная и

игровая деятельность детей.

- Сюжетно- ролевые игры

4. Формирование

интереса и

потребности в

чтении

Чтение художественной и

познавательной литературы

Творческие задания Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Творческие игры

Театр

Чтение литературы, подбор загадок,

пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка,

Работа в театральном уголке

Досуги кукольные спектакли

Организованные формы работы с

детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская

деятельность Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Пересказ

Драматизация Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная деятельность игры

2.4. Направление «Художественно-эстетическое развитие».

Приобщение к искусству. Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять

их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства,

подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, ар-

хитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в

своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для

разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной

природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюст-

раторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины,

театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции

(высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом,

театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,

конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на

курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве,

фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая

органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать

мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего

и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет),

но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как

изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется

освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их

частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народ-

ных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами

декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том

числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать

материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату,

замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,

литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти

отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному

располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться

и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в

высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по

горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные

мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании

изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем

ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,

сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет,

добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран даш. В

карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого

встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше

домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом

деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и

филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым

строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее

цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения

оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать

осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам

городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и

головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их

характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы,

делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов

в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и

Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть

животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать

дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к

предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и

углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов,

овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в

полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной

пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой

выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по

сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока

в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для

родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-

печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем,

что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать

создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни

детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую

часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инстру -

ментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музы-

кальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и

струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание

перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально

передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное

содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому

или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной

шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,

журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,

составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые

песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Региональный компонент: Знакомство детей с творчеством ставропольских художников: Биценко Евгений Федерович, Горбань Петр Семенович,

Гречишкин Павел Моисеевич, Кленов Владимир Григорьевич, Киракозов Герасим Семенович, Санжаров Николай Федорович (скульптор), Соколенко

Алексей Егорович, Чемсо Виктор Муссович, Ярошенко Николай Александрович. Знакомство с творчеством ставропольских композиторов: Зинченко

Николай, Кипор Виктор Викторович, Кушнарев Валерий Сергеевич, Пятко Ирина Вячеславовна, Сейфулин Виктор Николаевич. Знакомство с

театральной и творческой жизнью в городе: Ставропольский театр кукол, Ставропольская государственная филармония, Ставропольский

академический театр драмы имени М.Ю. Лермонтова, детские и взрослые творческие коллективы (народные, профессиональные, вокальные,

танцевальные и др.) использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы.

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие

продуктивной

деятельности

➢ рисование

➢ лепка

➢ аппликация

➢ конструирование

2. Развитие детского

творчества

3. Приобщение к

изобразительному

искусству

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы

Выставки работ декоративно-

прикладного искусства

Интегрированная детская

деятельность

Игра

Игровое упражнение Проблемная

ситуация Индивидуальная работа

с детьми Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка

репродукций произведений

живописи

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Самостоятельное художественное

творчество

Игра

Проблемная ситуация

4. Развитие

музыкально-

художественной

деятельности;

приобщение к

музыкальному

искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное творчество

* Музыкально-

ритмические движения

* Развитие танцевально-

игрового творчества

* Игра на детских

музыкальных

инструментах

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов,

фрагментов детских музыкальных

фильмов

- Рассматривание иллюстраций в

детских книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности;

- Рассматривание портретов

композиторов

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Инсценирование песен

-Формирование танцевального

творчества,

-Импровизация образов сказочных

животных и птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной

музыкальной деятельности в группе:

подбор музыкальных инструментов

(озвученных и неозвученных),

музыкальных игрушек, театральных

кукол, атрибутов, элементов костюмов

для театрализованной деятельности.

ТСО

Игры в «праздники», «концерт»,

«оркестр», «музыкальные занятия»,

«телевизор» Придумывание простейших

танцевальных движений

Инсценирование содержания песен,

хороводов

Составление композиций танца

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные

занятия»

2.5. Направление «Физическое развитие».

Физическая культура. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на

мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при

ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на само-

кате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и це-

лостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня

аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух

и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на

сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать

сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься

физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Региональный компонент. Традиционные для Ставрополя виды спорта, спортивные, подвижные (народные) игры.

Особенности национальной одежды, спортивных традиций у народов Ставрополья в занятиях спортом.

Формирование представления о спортивных объектах г. Ставрополя и края.

Спортивные события в своей местности, крае. Знакомить со спортсменами Ставрополья, их достижениями - знакомить с олимпийским движением

на Ставрополье, расширять представления о влиянии природных, климатических условий Ставрополья на организм ребенка, здоровьесбережение,

физкультура и спорт в семьях воспитанников. Вариативная часть образовательной деятельности Учреждения представлена НОД.

Организация двигательного режима в старшей группе МБДОУЦРР-Д/С№ 78 «Алые паруса»

Формы организации

Организованная деятельность

3 часа в неделю

Утренняя гимнастика

8- 10 минут

Дозированный бег

5-6 минут

Упражнения после дневного сна

5-10 минут

Подвижные игры

не менее 2-4 раз в день

15-20 минут

Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю

Спортивные упражнения

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю

8-15 минут

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно с подгруппами

10-15 минут

Спортивные развлечения

1-2 раза в месяц

30 минут

Спортивные праздники

2- 4 раза в год

30 минут

День здоровья

Не реже 1 раза в квартал

В течении дня

Неделя здоровья

Не реже 1 раза в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно

МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

№

Формы организации

Особенности организации

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10- 12 минут

Двигательная разминка во время перерыва между

занятиями

Ежедневно в течение 7- 8 минут

Динамические паузы во время НОД

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий

Подвижные игры и физические упражнения на

прогулке

Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей,

длительность 12-15 минут.

Индивидуальная работа по развитию движений

на прогулке

Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин

Прогулки - походы в лес или парк

1- 3 раза в квартал, во время, отведенное для физкультурного занятия,

организованных игр и упражнений

Оздоровительный бег

2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней прогулки,

длительность - 3-7 мин.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с

контрастными воздушными ваннами

Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более

10 мин.

НОД по физической культуре

3 раза в неделю (в старшей и подготовительной одно на воздухе).

Длительность- 15- 30 минут

10.

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от

индивидуальных особенностей

11.

Физкультурно - спортивные праздники

2-3 раза в год (последняя неделя квартала)

12.

Неделя здоровья

1 раз в квартал

13.

Физкультурный досуг

1 раз в квартал

14.

Физкультурно - спортивные праздники

2 раза в год на воздухе или в зале, длительность - не более 30 мин.

15.

Игры - соревнования между возрастными

группами

1 раз в год в спортивном зале , длительность - не более 30 мин

16.

Спартакиады на городском уровне

По плану Управления образования

17.

Совместная физкультурно - оздоровительная

работа детского сада и семьи в рамках клуба «К

Здоровой семье через детский сад»

1 раз в квартал

18.

Физкультурная образовательная деятельность

детей совместно с родителями в дошкольном

учреждении

По плану

19.

Участие родителей в физкультурно -

оздоровительных, массовых мероприятиях

детского сада

Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников,

недели здоровья, туристических походов, посещения открытых мероприятий

Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»

Содержание

НОД

Образовательная деятельность,

реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная

деятельность

1. Основные движения:

-ходьба; бег; катание,

бросание, метание, ловля;

ползание, лазание; упражнения

в равновесии;

строевые упражнения;

ритмические упражнения.

2. Общеразвивающие

упражнения

НОД по физическому

воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов

двигательной

креативности (творчества)

В занятиях по

физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный

комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой

подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на

улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая

прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Объяснение, показ, дидактические игры,

чтение художественных произведений,

личный пример, иллюстративный материал,

досуг, театрализованные игры.

Игровые упражнения

Подражательные движения

3.Подвижные игры

Подвижная игра большой,

малой подвижности и с

элементами спортивных

игр

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

6.Активный отдых

Дидактические, сюжетно-

ролевые игры

7. Формирование начальных

представлений о ЗОЖ

Развлечения, ОБЖ,

минутка здоровья

← 2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом,

раннем и дошкольном возрасте. В своей работе учитываем такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также

уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу детского сада. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в

другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными

представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и

воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного

развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие

«партнерство» подразумевает, что семья и воспитатели равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие

партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность в

семейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии.

Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их

решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании,

согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

При необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития

компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение

права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и

общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных

задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для

их удовлетворения в семье.

Программа родительского образования разрабатывается и реализуется исходя из следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;

• адресности — учета образовательных потребностей родителей;

• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;

• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний

и умений родителей;

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания

образовательных программ и его корректировки.

воспитания детей.

развития.

семейном образовании.

согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

деятельности в детском саду и семье;

общественном воспитании дошкольников;

задач;

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

их удовлетворения в семье.

Программа родительского образования разрабатывается и реализуется исходя из следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;

• адресности — учета образовательных потребностей родителей;

• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;

и умений родителей;

образовательных программ и его корректировки.

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они помогают научиться

работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от

потребностей ребенка; до¬стичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия

педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке

проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими си-лами. Мы

поощряем обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникает социальная сеть взаимопомощи и семейная само-помощь.

Взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями) регулируется договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и

ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей. ДОУ обеспечивает права

каждого ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка и действующим законодательством РФ.

1. Информационно – аналитическое направление

Это направление включает в себя выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.

Используемые формы работы:

• анкетирование

• социологические опросы

• беседы

2. Познавательное направление

Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста и формирование у

родителей практических навыков воспитания детей. Совместная работа специалистов ДОУ (учитель - логопед, воспитатель по ФИЗО, ИЗО, муз.

руководители, медицинская сестра, соц.педагог, педагог-психолог) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое

сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного

процесса.

• Используемые формы и методы работы с родителями:

• общие и групповые родительские собрания

• консультации

• занятия с участием родителей

• выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями

• дни открытых дверей

• участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов

• совместное создание предметно-развивающей среды

• семинары-практикумы

• работа с родительским комитетом группы

• беседы с детьми и родителями

• тренинги

3. Наглядно – информационное направление

Наглядно-информационное направление - это ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей,

формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

Используемые формы и методы работы с родителями:

• родительские уголки

• выпуск газет различной направленности

• информационные проспекты для родителей

• дни открытых дверей

• семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»

• папки-передвижки

• фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы – друзья природы»

фотовыставки «Моя семья в местах памяти ВОВ на Ставрополье», «Витамины на нашем столе», «Новый год в кругу семьи».

4. Досуговое направление

Досуговое направление используется для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. Совместные

мероприятия позволяют родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы;

посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в

целом.

Перспективный план работы с семьями воспитанников

Сентябрь

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Совместная подготовка к учебному году.

Цель: Приобщить родителей к активной,

совместной работе в новом учебном году.

Оформление родительского уголка «Задачи

воспитания и обучения детей 4-5 лет», расписание

НОД, режим дня, статья «Возрастные особенности

развития детей 5-6 лет», консультация для

родителей «Охранительный режим в детском саду»

Беседы по подготовке детей к учебному году

Рекомендации родителям по домашнему

чтению.

Фотовыставка «Моя семья в местах

памяти ВОВ на Ставрополье».

Цель: Способствовать развитию интереса к

историческому прошлому города.

Оформление уголка для родителей по теме

«Страницы истории родного города и края»,

участие в Дне памяти жертв фашизма.

Приглашение к участию в акции выходного

дня по местам захоронений, консультация

«Что рассказать ребенку о ВОВ?»,

оформление фотовыставки.

Развлечение с родителями «Ставрополь

спортивный».

Цель: Способствовать развитию

взаимодействия родителей и воспитателей

в вопросах ЗОЖ детей.

Приглашение, афиша с планом праздничных

мероприятий на разных площадках города, папка –

передвижка «Спортивные объекты города».

Анкетирование родителей «Вы и здоровый

образ жизни », посещение спортивных

объектов города, подготовка игр и пособий

для проведения праздника.

Родительское собрание « Мы начинаем

новый учебный год».

Цель: Ознакомление родителей с планом

работы на учебный год.

Папка – передвижка « Начинаем учиться

вместе!». «Что должно быть в шкафчике?», «Нам 5

лет!»,

Рекомендации для родителей по организации

НОД в детском саду и дома.

Октябрь

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Педагогический всеобуч «Здоровье

ребенка в ваших руках».

Цель: Способствовать развитию культуры

здоровья в семьях воспитанников,

пропаганда витаминов для укрепления

Консультация «Закаливание в осенне-зимний

период», «Профилактика Гриппа и ОРВИ»,

фотовыставка «Витамины на нашем столе».

Советы по использованию игр дома и на

улице, консультация «Как провести выходной

дома», помощь в составлении каталога

витаминов, организации фотовыставки.

здоровья детей.

День Анимации.

Цель: Активизация родительского

внимания к вопросам правильного и

полезного просмотра познавательных

мультфильмов дошкольников.

Папка - передвижка «Полезные и вредные

мультфильмы», объявление о проведении акции,

статья «Телевизор и компьютер - друзья или

враги».

Индивидуальные беседы, памятки о

сохранении зрения при просмотре ТВ.

Литературный конкурс «Письмо

победителю»

Цель: Формировать представление детей о

том, как люди чтят память о героях ВОВ.

Оформление информационного стенда «Растим

патриотов»

Консультации по написанию и оформлению

письма .

Родительский форум «Я – семья – род –

народ!».

Цель: Привлечь внимание родителей к

вопросу нравственно-патриотического

воспитания детей 5-6 лет.

Оформление текстовых и наглядных (плакат,

карточки с пословицами, афоризмами о

нравственности) материалов, опрос родителей на

тему «Нравственные ценности», памятки для

родителей.

Приглашение к участию в форуме, опросе

родителей, решение проблемных

ситуаций.

Ноябрь

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

День вопросов и ответов по

патриотическому воспитанию старших

дошкольников.

Цель: Расширить представления и

обогатить педагогические умения

родителей по вопросам нравственного

воспитания детей.

Статья «Растим патриотов», выставка литературы

по патриотическому воспитанию дошкольников.

Предложение к участию в мероприятии,

индивидуальные консультации и

подгруппами. Анкетирование родителей

«Память о ВОВ 1941-1945г.г.».

Устный журнал «Знаете ли вы своего

ребенка?».

Цель: Систематизировать знания по

осуществлению прав ребенка в семье.

Папка-передвижка по правам ребенка,

фотовыставка «Я и мои права».

Составление рекомендаций для родителей по

правам и обязанностям ребенка.

Выставка рисунков детей «Моя любимая

мама».

Цель: Порадовать в День матери мамочек

портретами, нарисованными самыми

родными людьми.

Выставка рисунков детей совместная с папами

«Моя любимая мама», групповая газета «День

Матери».

Призыв к участию всех детей и пап группы.

Родительское собрание «Семья – начало

всех начал».

Цель: Формирование доверительных и

доброжелательных отношений между

родителями и детьми.

Папка-передвижка «»Семья – 7 Я», памятка

«Какие родители – такие и дети», тексты с

афоризмами, тематическая выставка «Я и мои

права».

Приглашение к участию, тест «Какой вы

родитель?», помощь в оформлении выставки.

Декабрь

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

«Акция Милосердия».

Цель: Формирование сочувствия и

милосердия к людям, попавшим в беду.

Оформление папки-передвижки «Международный

день инвалидов», плакаты.

Приглашение к участию в акции,

индивидуальные беседы, советы.

Конкурс «Забавный мышонок».

Цель: Развивать желание у родителей

участвовать в групповых делах и

развлечениях, воспитывать

заинтересованность и инициативу.

Приглашение к участию в конкурсе, газета «Год

Крысы по восточному гороскопу».

Изготовление мышек из разных материалов,

помощь в оформлении выставки,

изготовлении поделок, советы по

использованию поделок в играх детей.

Фотовыставка «Новый год в кругу семьи».

Цель: Привлечь родителей к участию в

жизни детского сада.

Папка-передвижка «История праздника «Новый

год» Информационный стенд «Безопасный Новый

год», «Семейные прогулки зимой».

Приглашение к участию в фотовфставке,

индивидуальные беседы, советы.

Совместный праздник «Здравствуй,

Новый год!».

Цель: Развивать желание принимать

участие в подготовке к празднику,

воспитывать сплоченность детей и

родителей.

Презентационный материал для родителей

«Новый год шагает по планете. Традиции праздника

в разных странах», составление приглашения Деду

Морозу на утренник, памятки «Фейерверки и

хлопушки-это вовсе не игрушки».

Приобщение к участию, подготовке к

утреннику, украшение группы, зала, советы

по изготовлению новогодних костюмов.

Январь

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Посиделки «Рождественские встречи».

Цель: Приобщение семей воспитанников к

истории русского народа, традициям и

обычаям. Показать актуальность

Оформление и организация выставки «Святочные

вечера на Руси».

Предложения по оформлению выставки,

проведению посиделок, каталог игр-забав с

детьми зимой на улице, совместное

проведение мероприятия.

праздников с участием родителей.

«Неделя безопасности».

Цель: Привлечь внимание

общественности к безопасности в зимнее

время года.

Плакаты: «Осторожно, гололед», «Осторожно,

сосульки». Консультация «Зимний травматизм

детей», ширма «Первая помощь при

обморожении», памятки «Внимание-лед, опасно

для жизни».

Памятки для родителей, индивидуальные

беседы.

Мастер-класс для родителей «Полезная

гимнастика».

Цель: Развивать у родителей интерес к

занятиям физической культурой и

спортом вместе с детьми.

Презентация «Выбираем гимнастику..», выставка

методической литературы, рисунки детей «Я делаю

зарядку».

Приглашение к участию, индивидуальные

беседы, памятки «На зарядку всей семьей!».

Февраль

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Выставка рисунков "Нашей армии салют!».

Цель: Активизация родителей в работу

группы.

Статьи: "Растим будущего мужчину", «С

помощью чего можно рисовать!».

Предложение к участию, советы по

организации выставки .

Акция выходного дня «Читаем вместе с

папой».

Цель: Расширять представления родителей о

роли книги в воспитании ребенка.

Оформление фотовыставки «Читаем вместе с

папой», Блиц – опрос родителей «Любимые

книги в семье», оформление плакатов:

высказывания известных писателей, папка-

передвижка «Читайте детям книжки», подбор

советов и рекомендаций «Как организовать

семейное чтение», выставка разножанровой

детской литературы. консультация «Роль отца в

воспитании девочек и мальчиков».

Подготовить памятки для родителей «Как

общается с книгой Ваш ребенок?», «Как

стать хорошим читателем», оформление

фотовыставки.

Масленичные гуляния «Широкая

Масленица».

Цель: Приобщение к народным традициям,

установление эмоционального контакта

родителей со своим ребенком.

Папка – передвижка «Широкая Масленица»,

приглашение к участию в городских гуляниях.

Угощение блинами, изготовление куклы –

Масленицы.

Посиделки с папами «Веселая пора- Маслена

лакомка».

Цель: Совместно с родителями осмыслить

основные принципы патриотического

Газета «Наши папы – защитники Родины»,

приглашение, литература о мужестве и отваге

защитников Родины, Валентинка с

сюрпризом для родных руками ребёнка.

Предложение к участию в спортивных

соревнованиях, спортивная одежда,

подготовка участников – ведущих, подбор

спортинвентаря, музыки.

воспитания дошкольников, демонстрация

уважительного отношения детского сада к

роли отца в воспитании ребенка.

Март

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Акция выходного дня «Читаем вместе с

мамой».

Цель: Расширять представления родителей

о роли книги в воспитании ребенка.

Оформление фотовыставки «Читаем вместе с

мамой», папка-передвижка «Читайте детям

книжки», выставка поделок «Мамины золотые

руки».

Приглашение к участию, оформление

фотовыставки, подготовить памятки для

родителей «Как общается с книгой Ваш

ребенок?», «Как стать хорошим читателем».

Заседание семейного клуба «Семья и

детский сад – семь шагов к здоровью».

Цель: Донести до родителей важность

занятий физическими упражнениями.

Создание газеты «Мы за ЗОЖ!», тематическая

выставка литературы по теме ЗОЖ, статья

«Движение-это жизнь».

Приглашение принять участие, памятка для

родителей «Основные правила семейного

воспитания здорового ребенка»,

«День добрых дел. Весенний субботник»

Цель: Привлечение семей воспитанников к

участию в совместных с педагогами

мероприятиях по благоустройству

территории участка.

Объявление о мероприятии, выпуск газеты

«Чистый город, чистый сад», статья «Трудовое

воспитание дошкольников»

Индивидуальные беседы, приглашение

принять участие, составление фотоотчета .

27 марта день театра. «Театр и дети».

Цель: Способствовать повышению

педагогической культуры родителей по

развитию интереса детей к театру,

вовлечение пап и мам в жизнедеятельность

группового сообщества.

Афиша - приглашение на театрализованный

вечер с участием детей и родителей, статья

«Ребенок и театр», подготовка памяток,

оформление музыкального зала.

Индивидуальные беседы-консультации по

театрализованному представлению,

репетиции с участием родителей,

изготовление атрибутов, подбор музыки и

сказок.

Апрель

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Акция «Всемирный день здоровья».

Цель: Объединение родителей и детей

общим делом оздоровления организма.

Объявление- приглашение принять участие в

Дне здоровья, забеге «Всей семьей на старт»,

выставка коллажей, ширма «Профилактика

вредных привычек».

Спортивная одежда, подготовка участников –

ведущих, подбор спортинвентаря, музыки,

оформление фотоотчета.

Выставка рисунков по ПДД «Мы едем,

едем, едем».

Памятка «Безопасные шаги на пути к

безопасности дороги»; Папка –передвижка «

Приглашение к участию, помощь в

оформлении рисунков, оформление выставки

Цель: Объединение усилий педагогов и

детей в вопросе по ознакомлению детей с

правилами ДД и их соблюдению в жизни.

Осторожно! Красный свет!»; фотогазета:

«Дорога не терпит шалости наказывает без

жалости», статья: «Безопасность на дорогах».

рисунков.

22 апреля – День Земли.

Цель: Повышение педагогического

мастерства родителей по разделу

«Экологическое воспитание

дошкольников».

Презентация «Земля – наш общий дом»,

экологическая газета, размещение листовок по

микрорайону, статья «Мы – друзья природы».

Индивидуальные беседы по вопросам

родителей, помощь в изготовлении листовок,

участие в экологическом субботнике.

«Осторожно, пожар» - к неделе пожарной

безопасности.

Цель: Информирование родителей о

совместной работе в области безопасности

дошкольников и стимулирования их

активного участия в ней.

Папка – передвижка, презентация «Правила

пожарной безопасности», «Знаки безопасности

при пожаре», статья «Спички – детям не

игрушки».

Индивидуальные беседы, памятки по

пожарной безопасности детей.

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Творческий конкурс плакатов «ВОВ –

глазами потомков».

Цель: Воспитывать уважение к

гражданскому подвигу защитников

Отечества в ВОВ.

Статья «Герои ВОВ», Оформление уголка,

папки- передвижки «Этот День Победы»,

приглашение к участию в общегородских

мероприятиях.

Приглашение к участию, индивидуальная

помощь в оформлении, оформление

выставки.

«Фестиваль открытий: « От простого к

сложному!» (К Дню семьи 15 мая).

Цель: Обмен опытом семейного воспитания

и традиций.

Афиша с приглашением принять участие в

мероприятиях, фотогазета «Наша дружная

семья», статья «Семейные традиции», выставка

поделок «Наши увлечения».

Приглашение к участию, индивидуальная

помощь в оформлении, оформление

выставки.

Рубрика «Советы доктора Айболита».

Цель: Ознакомить родителей с некоторыми

факторами, способствующими укреплению

и сохранению здоровья ребенка в

домашних условиях и условиях детского

сада.

Статьи: «Тепловой и солнечный удар»,

«Кишечные инфекции», «Опять ОРВИ»,

«Внимание - клещи!».

Индивидуальные беседы.

Итоговое родительское собрание: «Вот и

Видео презентация об итогах года и достижениях

Приглашение к участию, индивидуальная

стали мы на год взрослей».

Цель: Подвести итоги образовательной

работы за учебный год.

детей за год, фотогазета «Интересные события

этого года», «Памятки для родителей по

организации летнего отдыха детей».

помощь родителей в подготовке видео

презентации, оформление выставки.

Июнь

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Праздник ко Дню защиты детей: «Дадим

шар земной детям!».

Цель: Способствовать формированию

условий родителями для счастливого

детства детей.

Папка – передвижка «1 июня – Международный

день защиты детей», конкурс рисунков

«Солнечный круг»

Помощь родителей в подготовке

праздника, оформления группы и участка.

Фотоколлаж «В страну здоровья всей

семьей».

Цель: Способствовать укреплению и

сохранению здоровья дошкольников в

домашних условиях.

Оформление фотоколлажа «В страну здоровья

всей семьей», подготовка презентации «Россия -

Родина моя. Спортивные достижения страны»,

приглашение принять участие в общегородских

мероприятиях..

Приглашение к участию, индивидуальная

помощь родителей в подготовке видео

презентации, оформление выставки.

Досуг «Азбука безопасности».

Цель: Способствовать развитию

осторожности, осмотрительности,

внимания, сосредоточенности.

Буклеты: «По безопасности при пожаре»,

«Правила дорожного движения», «Правила

поведения в лесу», «Правила поведения на воде».

Индивидуальные беседы, помощь в

подготовке досуга, оформлении и

изготовлении элементов костюмов..

Летнее спортивное развлечение: «Летние

старты».

Цель: Продолжать приобщать родителей и

детей к здоровому образу жизни.

Папка- передвижка: «Летние развлечения для

детей», статья «Игры с мячом».

Спортивная одежда, подготовка

участников – ведущих, подбор

спортинвентаря, музыки, оформление

фотоотчета.

Июль

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Посиделки с родителями «День семьи,

любви и верности».

Цель: Поддерживать дружеские

отношения в коллективе группы.

Стенгазета для родителей: «Белая ромашка –

символ праздника семьи», презентация «История

праздника», изготовление ромашек для вручения

родителям.

Приглашение к участию, индивидуальная

помощь родителей в подготовке видео

презентации, оформление стенгазеты.

Витаминная неделя «Дружим с

витаминами».

Цель: Участие родителей в конкурсе

поделок из овощей и фруктов.

Папка – передвижка « Витамины с грядки»,

Выставка поделок «Живые витамины», статья «Польза

витаминов для здоровья»; «Что такое аллергия?».

Приглашение к участию, индивидуальная

помощь в оформлении, оформление

выставки.

Праздник Нептуна.

Цель: Вовлечение родителей к участию в

жизни детского сада.

Папка – передвижка: «Родителям о правилах

поведения на воде», статья «Игры с водой».

Стенгазета для родителей: «Солнце, воздух и вода

- наши лучшие друзья».

Помощь родителей в подготовке праздника,

оформления группы и участка, приглашение

к участию.

раст

лека

поле

Изготовление гербария «Лекарственные

ения нашего края».

Цель: Знакомить родителей и детей с

рственными растениями края и их

зными свойствами.

Презентация «Лекарственные растения. Способы

сбора и хранения», статья «.

Приглашение к участию, индивидуальная

помощь в выборе лекарственного растения,

оформление гербария.

Август

№

Активная форма работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Творческая гостиная.

Цель: Способствовать проявлению

творческих способностей родителей.

Афиша-приглашение, оформление цитат,

музыкального зала, презентации «Музыкальный

калейдоскоп», выставка литературы.

Памятка для родителей, помощь родителей в

оформлении зала, подготовке оборудования

для конкурсов.

Выставка детских рисунков «Лето

красное пришло!».

Цель: Привлечение внимания родителей к

ценности изобразительного творчества

детей, как источника познания

внутреннего мира ребенка.

Советы родителям «Изобразительная

деятельность дошкольников", выставка детских

рисунков.

Индивидуальные беседы по изо технологиям,

приглашение к участию, индивидуальная

помощь в оформлении, оформление выставки.

День Российского флага.

Цель: Формирование уважительного

отношения к государственной символике

страны.

Презентация «Российский триколор», статья

«Воспитание юных патриотов».

Индивидуальные беседы, помощь в

подготовке презентации.

Выставка семейных фотогазет: «Как мы

провели лето».

Цель: Способствовать распространению

родительского опыта по совместному

отдыху с детьми.

Статья «Возможные формы совместного отдыха

родителей и детей», выставка семейных фотогазет.

Приглашение к участию, индивидуальная

помощь в оформлении фотогазеты,

оформление выставки.

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Сферы инициативы:

• коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная

функция речи);

• творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение,

образное мышление);

• инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепка,

конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция

речи);

• познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую

деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения).

Какие же направления и способы поддержки детской инициативы:

• уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

• выбор оптимального уровня нагрузки (в соответствии со способностями и возможностями ребенка так, чтобы он справился с заданием);

• поощрение (в процессе деятельности: активности, творческого), похвала, подбадривание (правильности осуществляемого ребенком действия,

а не его самого);

• обеспечение благоприятной атмосферы, доброжелательность со стороны педагога, отказ педагога от высказывания оценок и критики в адрес

ребенка;

• положительная оценка (как итогового, так и промежуточного результата);

• проявление внимания к интересам и потребностям каждого ребенка;

• косвенная (недирективная) помощь (подсказать желаемое действие, направить и т. д.);

• личностный пример воспитателя (использование грамотной правильной речи, отношение к собеседнику, настроение и т. д.);

• отсутствие запрета (на выбор партнера для действия, игры, роли и т. д.);

• предложение альтернативы (другого способа, варианта действия);

• создание и своевременное изменение предметно-пространственной развивающей среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта

детей (лабораторное оборудование, материалы, атрибуты, инвентарь для различных видов деятельности, к которым обеспечен

беспрепятственный доступ и т. д.);

• обеспечение (выбора различных форм деятельности: индивидуальной, парной, групповой; сменности игрового материала, художественных

произведений (книги, картины, аудио- и видеозаписи), музыкальных и спортивных атрибутов).

• отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;

• предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

• не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

• формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и

пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения

самостоятельности;

• поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

• устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;

• проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и поторапливания детей;

• обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;

• поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда

ребенка.

• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость

при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

• поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту

радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

• привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу, обсуждать совместные проекты.

Принципы образовательной работы:

• Вариативность — предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора,

самостоятельного выхода из проблемной ситуации.

• Деятельность — стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной

деятельности.

• Креативность — создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную

деятельность.

Чтобы дети верили в свои силы, развивались и экспериментировали, педагоги должны поощрять инициативу, поэтому в своей практике я применяю

различные приемы и методы: продуктивные виды деятельности, совместная исследовательская деятельность взрослого и детей, опыты и

экспериментирования, интегрированные познавательные занятия, наблюдение и труд в уголке природы, ритуал планирования самостоятельной

деятельности, совместная деятельность взрослого и детей, организация проектной деятельности, самостоятельная деятельность детей, групповой сбор;

а также, такие приемы, как алгоритмы, моделирование ситуаций, индивидуально-личностное общение с ребенком.

Активно используются в работе:

1. Продуктивные виды деятельности (конструирование, рисование, лепка, аппликация).

В процессе продуктивной деятельности у детей формируются такие качества личности, как умственная активность, любознательность,

самостоятельность, инициатива, умение проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе изобразительных

материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности. которые являются основными компонентами творческой

деятельности. Помогаю ребенку «оформить» его работу в конечный продукт, например, сделать рамку для рисунков, выставку, повесить на стену

грамоты, создать альбом достижений и т.д. Для развития детской самостоятельной изобразительной деятельности мною собрана тематическая подборка

схем для рисования и лепки, конструирования из различных видов строительного материала, схемы мозаик и головоломок.

3. Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель создает для детей разнообразную предметно – пространственную развивающую среду в группе, которая должна обеспечивать каждому

ребенку познавательную активность, должна соответствовать разнообразным интересам детей и иметь развивающий характер. Также детям

предоставляется возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками.

3) Групповой сбор.

Эта часть ежедневного распорядка, которая проводится в определенное время, в специально оборудованном месте, где дети самостоятельно планируют

и осуществляют выбор деятельности на основе собственных интересов и потребностей в различных центрах.

4) Трудовая деятельность.

В своей практике я создаю такие условия для трудовой деятельности, где старшие дошкольники оказывают помощь друг другу, поправляют друг друга,

проявляют инициативу и самостоятельность, правильно относятся к оценке своего труда.

5) Метод «проектов».

В своей работе со старшими дошкольниками я использую технологию проектной деятельности, которая, по-моему, также актуальна для развития

инициативы и самостоятельности у детей, формирования умения делать выбор. Здесь важно быть партнером, помощником детей. “Метод проектов”

способствует пониманию детьми необходимости социального приспособления людей друг к другу: умение договариваться, откликаться на чужие идеи,

умение сотрудничать, принимать чужую точку зрения.

6) Ритуал планирования самостоятельной деятельности.

Во время этого ритуала дети садятся и зарисовывают символами, а некоторые уже пишут, чем бы они хотели заниматься во второй половине дня.

Затем, дети свои планы вывешивают на доску и проговаривают, чем они будут заниматься.

7) Проблемное обучение.

При проблемном обучении ребенок систематически включается в поиск решения новых для него вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное

затруднение, где у него происходит формирование подвижности и вариативности мышления, активизация мыслительной деятельности.

2.8. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Используются парциальные программы:

1. Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Раз-ступенька, два-ступенька…»

Цель программы: всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к саморазвитию и само изменению, картины мира и

нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределения и самореализации

личности.

Основные задачи развития:

1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

2. Увеличение объёма внимания и памяти.

3. Развитие мыслительных операций (анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).

4. Развитие вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

6. Формирование произвольности поведения, умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со

сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

7. Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с

заданными правилами, проверять результат своих действий ит.д.).

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с количеством и счётом, измерением и сравнением величин, пространственными и

временными ориентировками.

Новое знание не дается детям в готовом виде, а входит в их жизнь, как открытие закономерных связей и отношений окружающего мира путем

самостоятельного анализа, сравнения, выявление существенных признаков и обобщения.

Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой дидактических игр, в

процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают открытия. В ходе этих

игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах.

Дидактической основой организации работы с детьми в данной программе является следующая система дидактических принципов:

• Создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип

психологической комфортности).

• Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное открытие его детьми (принцип деятельности).

• Обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса).

• При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного

представления о мире).

• У детей формируется умение осуществлять собственный выбор, и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип

вариативности).

• Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества).

• Обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).

Программа развития математических представлений «Раз – ступенька, два – ступенька…» (1-ый год обучения).

Общие понятия.

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части

совокупности.

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно- не равно, больше на...- меньше на...).

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании

как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.

Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер

(отрезок, клеточка, стакан и т. п.).

Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Работа с таблицами.

Числа и операции над ними.

Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.

Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на

отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на...) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и

вычитанием чисел.

Число 0 и его свойства.

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления.

Примеры отношений: на- над- под, слева- справа- посередине, спереди- сзади, сверху- снизу, выше- ниже, шире- уже, длиннее- короче-,толще- тоньше,

раньше- позже, позавчера- вчера- сегодня- завтра- послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней

в неделе. Последовательность месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

Геометрические фигуры и величины.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат,

прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей и деление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых

линиях.

Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходимости

выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

Планируемые результаты освоения программы.

Предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов,

коммуникативных умений и творческих способностей. При этом у детей формируются следующие основные умения:

• выделяет и выражает в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.

• объединяет группы предметов, выделяет часть, устанавливает взаимосвязь между частью и целым.

• находит части целого и целое по известным частям.

• сравнивает группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

• считает в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользуется порядковыми и количественными числительными.

• сравнивает, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах10.

• называет для каждого числа в пределах10 предыдущее и последующее числа.

• определяет состав чисел первого десятка на основе предметных действий.

• соотносит цифру с количеством предметов.

• измеряет длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагает предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины,

ширины, высоты.

• узнает и называет квадрат, круг, треугольник.

• может в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.

• выражает словами местонахождение предмета, ориентируется на листке клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

• называет части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

2. «Планета детства»/ Т.Н. Таранова. Л.И. Грехова, Ставрополь, СГУ, 1996 год;

Формирование валеологической культуры у детей 5-6 лет.

Программа по валеологии, включает в себя не только знания о себе самом и своем организме, но и рассматривающая вопросы из истории

медицины, традиционных и нетрадиционных способов оздоровления, влияние окружающей среды на уровень здоровья человека, реализации принципа

природосообразности.

Цель программы:

Повышение уровня валеологической образованности, формирование потребности к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста.

В связи с этим выдвигаются следующие задачи:

• Формировать у ребенка целостное представление об окружающем мире и зависимости собственного здоровья от благополучия

окружающей среды.

• Формировать творческое отношение к себе, миру, к своей деятельности в этом мире.

• Учить объективно оценивать положительные и отрицательные явления нашей жизни, помогающие в укреплении и сохранении здоровья,

воспитывать интерес к накоплению положительного опыта в оздоровлении.

• Стимулировать интерес к активной двигательной деятельности, занятиям спортом и физическими упражнениями.

Программа подразумевает тесное переплетение практики и теории, подтверждение теоретических знаний практическими заданиями,

упражнениями, опытами. Дети практически должны подтвердить и доказать самим себе теоретические выкладки о функциональных изменениях своего

организма и его органов в процессе физической деятельности. Объем знаний определен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития.

Дети овладевают не только основными культурно-гигиеническими навыками, элементами самоконтроля над своим организмом во время разнообразной

двигательной деятельности, но и умениями и навыками правильно вести себя в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни, сознательно избегать и даже

предупреждать их.

Принципы построения программы:

• Доступность предлагаемого материала.

• Не насыщение объемом информации, а стимулирование познавательных процессов.

• Комфортность в общении с педагогом. Творческое содружество детей и педагога в нахождении ответов на вопросы.

• Постепенность и последовательность. Познание через игру.

Целевые ориентиры освоения программы:

• Знают о строении тела человека, о работе некоторых внутренних органов, об особенностях ухода за телом, правила правильного питания.

• Называют части тела человека, полезные продукты, правила личной гигиены, приема пищи, о поведении на улице, в транспорте, дома, в лесу.

• Умеют выполнять упражнения для формирования осанки

• Называют лекарственные растения, съедобные и ядовитые грибы.

• Имеют представления о здоровом образе жизни, закаливаюших процедурах.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливает необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок

дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в

детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине

дня. Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливает необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок

дня.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ

Режимные

компоненты

Виды деятельности

Формы работы

Форма организации

Утренний приём

Общение

Самообслуживание и

элементарный бытовой труд

Игровая

Поручение

Беседа

Дидактические игры

Подгрупповая

Индивидуальная

Организация питания

Самообслуживание и

элементарный бытовой труд

Дежурство

Самообслуживание

Групповая

Индивидуальная

Организация прогулки

Двигательная

Игровая

Самообслуживание и

элементарный бытовой труд

Коммуникация (общение)

Наблюдение

Игры с элементами спорта

Труд в природе

Свободное общение по теме

Игровые упражнения

Групповая

Индивидуальная

Подгрупповая

Организация сна

Самообслуживание и

элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Групповая

Подгрупповая

2-я половина дня

Конструирование

Двигательная

Игровая

Коммуникация

Восприятие художественной

литературы и фольклора

Театрализованные игры

Игровые ситуации

Аудирование

Использование в

конструктивной деятельности

разного материала

Подвижные дидактические игры

Групповая

Индивидуальная

Подгрупповая

Индивидуальная, самостоятельная и совместная деятельность детей в течение дня:

Прием пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак, обед и полдник). Питание детей организуется в

помещении группы.

Ежедневная прогулка детей, её продолжительность составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину -

до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра

более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15

м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в

помещение.

Ежедневное чтение. В режиме дня выделяется время ежедневного чтения детям. Читаются не только художественная литература, но и

познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран.

Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая

нудных и бесполезных поучений и нотаций.

Дневной сон. Общая продолжительность дневного сна отводится 2,0 - 2,5.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 -

4 часов.

Непосредственно образовательная деятельность. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию

дополнительных образовательных программ, составляет 4 часа. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не

более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на

непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности -

не менее 10 минут.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей организуется не менее 3 раз в неделю. Ее длительность

составляет 20 мин. Один раз в неделю организовывается непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом

воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей

погодным условиям.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 60% общего времени,

отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Каникулы. В середине года (январь) для воспитанников дошкольных групп рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время

которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные,

изобразительного искусства).

В дни каникул и в летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Проводятся спортивные и подвижные игры,

спортивные праздники, экскурсии, а также увеличивается продолжительность прогулок.

Общественно полезный труд. Он проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе

(сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные

минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика.

Для реализации двигательной активности детей используется оборудование и инвентарь в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей. Холодный период года.

Режимные моменты

Приход детей в детский сад, свободная игра, индивидуальная работа

7.00 - 8.15

Утренняя гимнастика

8.15 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 - 8.45

Игры, самостоятельная деятельность детей

8. 45 – 9.00

Подготовка и проведение непосредственно образовательной деятельности

8.50- 10.50

Второй завтрак

10.20 – 10.30

Подготовка к прогулке, прогулка

10.50 - 12.15

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

12.15 - 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 - 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 - 15.00

Постепенный подъём, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 - 15.50

Подготовка и проведение непосредственно образовательной деятельности

15.50 – 16.50

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

16.50 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей,

индивидуальная работа, работа с родителями, уход домой

17.00 - 19.00

Система закаливающих процедур.

Закаливание детей включает систему мероприятий:

- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, правильно организованная прогулка, физические упражнения,

проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

- специальные мероприятия: воздушные и солнечные.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используется дифференцированно, в зависимости от состояния их

здоровья.

Закаливающие мероприятия меняются по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях,

эпидемиологической обстановки.

Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом

воздухе.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все организованные формы занятий физическими

упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки,

экскурсии, прогулки по маршруту.

Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинского работника.

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий.

(закаливающие мероприятия, двигательный режим, система индивидуальной работы)

Организация двигательного режима

Содержание

Периодичность выполнения

Ответственные

Время

Кварцевание

Ежедневно 15 мин.

с 07.50 – 08.05

Воспитатели

Сентябрь - апрель

Прием детей на свежем воздухе

Ежедневно

До - 15º

С 08.00 – 08.30

Воспитатели

В течении

года

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели

В теплый период на свежем воздухе, в

холодный в помещении

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

Воспитатели,

воспитатель по ФИЗО

В течении года

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

Воспитатели,

мед. работник

В течении года

Прогулки с включением

подвижных игровых упражнений

Ежедневно

Воспитатели

В течении года

Музыкально-ритмические занятия

2 раза в неделю

Муз. руководитель,

воспитатели

В течении года

Спортивный досуг

1 раз в квартал

Воспитатели,

воспитатель по ФИЗО

В течении года

Гимнастика для глаз

Во время занятий на

физкультминутках

Воспитатели,

мед. работник

В течении года

Пальчиковая гимнастика

3 - 4 раза в день

Воспитатели

В течении года

Оздоровительный бег

Ежедневно во время прогулок

Воспитатель

В течении года

Охрана психического здоровья

Использование приемов

релаксации

Ежедневно несколько раз в день

Воспитатель

В течении года

Профилактика заболеваемости

Массаж «9-ти волшебных точек»

по методике А.А.Уманской

3 – 4 раза в день

Воспитатель,

мед. работник

Октябрь - апрель

Дыхательная гимнастика в

3 – 4 раза в день,

Воспитатель,

В течении года

игровой форме

во время гимнастики, прогулок

мед. работник

Оздоровление фитонцидами

Чесночно-луковые закуски

Перед обедом

Воспитатель,

мед. работник

Октябрь – апрель

Ароматизация помещения

(чесночные букетики)

В течение дня

Младшие воспитатели

Октябрь – апрель

Закаливание с учетом состояния здоровья детей

Воздушные ванны (облегчение

одежды, соответствующая одежда

сезону)

Ежедневно

Воспитатель

В течении года

Прогулка на воздухе

Ежедневно

Воспитатель

В течении года

Хождение босиком «По дорожке

здоровья»

Ежедневно, после дневного сна

Воспитатель

В течении года

Игры с водой

Во время прогулки, занятий

Воспитатель

Июнь - август

Лечебно – оздоровительная работа

Вакцинация против гриппа

По желанию родителей

Мед. работник,

воспитатель

сентябрь

Кислородный коктейль

По желанию родителей

Мед. работник

2 раза в год (осень, зима)

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в

зависимости от возраста детей

Физкультурные

занятия

В помещении

2 раза в неделю 25-30

Подвижные игры на улице

1 раз в неделю 25-30

Физкультурно-

оздоровительная

работа в режиме дня

Утренняя гимнастика

Ежедневно 8-10

Подвижные и спортивные игры и упражнения на

прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30

Физкультминутки (в середине статического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания

занятий

Активный отдых

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 30-45

Физкультурный праздник

2 раза в год до 60 мин.

День здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

Самостоятельное использование физкультурного и

спортивно-игрового оборудования

ежедневно

Самостоятельные подвижные и спортивные игры

ежедневно

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.

3.2. Организованная образовательная деятельность.

Физическая культура в помещении 2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке 1 раз в неделю

Познавательное развитие 3 раза в неделю

Развитие речи 2 раза в неделю

Рисование 2 раза в неделю

Лепка 1 раз в 2 недели

Аппликация 1 раз в 2 недели

Музыка 2 раза в неделю

ИТОГО: 14 занятий в неделю

Расписание организованной образовательной деятельности.

Понедельник

9.00-9.55 – ПИД

10.10-10.35 -ФИЗО

16.00-16.25 -ФЦКМ (ознакомление с окружающим)

10.50-12.15, 17.00 – 19.00 - прогулка

Вторник

10.30 - 10.55-МУЗО

11.10 – 12.05–ФЭМП

16.30 -16.55 – ФИЗО (на воздухе)

9.00-10.10, 16.30-18.30- прогулка

Среда

8.50-9.45- ИЗО/ ПЛАВАНИЕ

16.00-16.35-РАЗВИТИЕ РЕЧИ

11.00-12.15, 17.15-19.00- прогулка

Четверг

10.30-10-55-МУЗО

11.10-12.05- АППЛИКАЦИЯ/ЛЕПКА

15-15-дополнительное образование

9-00- 10.15, 17.00-19.00 прогулка

Пятница

8.50- 9.45-РАЗВИТИЕ РЕЧИ/ИЗО

10.30-12.00, 16.30-19.00- прогулка

Всего НОД

14 занятий

3.3 Комплексно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности

Воспитательно-образовательная работа в группе ведется по комплексно-тематическому планированию, выбрано 36 тем с 1сентября по 31 мая.

Каждой теме уделяется 1 неделя, сквозное тематическое планирование предусматривает изучение каждой темы по всем видам детской деятельности.

Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и родительском уголке.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать

специфику дошкольного учреждения.

Тема

Период

Варианты итоговых мероприятий

1. Прощание с

летом

2. ПДД

3. Мой любимый

город.

4. Хлеб - всему

голова.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4неделя

С 1 -14 сентября для детей проводятся две недели радости, оздоровительно развлекательные мероприятия.

Выставка детского творчества «Вот и лето прошло». 1 сентября. «Праздник взросления».

(с 1 по 12 сентября определение уровня развития интегративных качеств у детей на начало года, кроме

групп вновь прибывших детей)

Целевые прогулки к дороге, посещение библиотеки, познавательные КВНы по ПДД, викторины….

Экскурсии выходного дня по городу, творческие выставки для детей и родителей, развлечения ко Дню

города и Дню края. Ознакомительная экскурсия детей подготовительных групп в школу

Тематические беседы

сентябрь

5. Овощи и фрукты

6. Грибы

7. Золотая осень

8. Деревья

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

октябрь

Тематические беседы об овощах, фруктах, грибах растущих в Ставропольском крае, просмотр обучающих

познавательных фильмов.

Выставки детского творчества.

Экскурсии в осенний лес

Праздники и развлечения во всех группах «Осенины» (4 неделя)

(4 неделя-осенние каникулы)

9. Домашние

животные

10. Дикие

животные средней

полосы России.

11. Животный мир

жарких стран

12. Животные

Севера.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Творческие выставки детского рисунка

Просмотр познавательных фильмов о жизни животных

Тематические беседы о жизни животных Ставропольского края,

Выставки детского творчества «Любимой мамочке» Последнее воскресенье ноября- День матери, концерт

для мам.

ноябрь

13. Зима

14. Из чего и для

чего.

15. Транспорт

16. Народные

праздники на Руси

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Новогодние праздники и утренники

Творческие конкурсы по новогодней тематике для детей и родителей

(4 неделя-зимние каникулы)

декабрь

17. Книжкина

неделя.

18. Домашние

птицы.

19. Мебель

20. Зимующие

птицы

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Праздник «Крещение. Старый новый год», гадания колядки, забавы….

Театрализованные постановки. Рождественские посиделки.

Просмотр познавательных фильмов о жизни домашних птиц

Проведение опытов на улице со снегом

Тематические беседы о жизни птиц Ставропольского края

(1 неделя-новогодние праздники)

январь

21. Что нам стоит

дом построить

22. Вода

23. Наши

защитники.

24. Волшебные

сказки

1неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Организация объёмного моделирования и конструирования на группах «Мой дом родной»

Тематические беседы «Водоёмы Ставропольского края»

Эксперименты с водой

Праздник «23 февраля – День защитника Отечества».

Спортивные состязания

Масленица

февраль

25. О любимых

мамах.

26. Ранняя весна.

27. Перелётные

птицы

28. Космос

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

март

Праздник «8 Марта»

Выставки творчества детей и родителей.

Познавательные беседы «Перелётные птицы Ставропольского края»

Развлечения ко Дню космонавтики

29. Здоровье. Спорт

30. ПДД

31. Экология

(насекомые)

32. ОБЖ. Об огне и

пожаре.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4неделя

1 апреля - День смеха, весёлые конкурсы и забавы.

Викторина по ПДД

День Земли -22 апреля.

Познавательные фильмы по ПДД и ОБЖ

Проведение тренировочной эвакуации детей

апрель

33. Цветущая

весна.

34. День Победы.

1 неделя

2неделя

3неделя

Праздник «День Победы»

«Для Вас ветераны», изготовление поздравительных открыток.

Просмотр познавательных фильмов о Ставропольском крае

35. Моя семья.

36. Москва-

столица России.

4 неделя

май

Рассматривание фото-альбомов «Москва-златоглавая»

Мероприятия ко Дню семьи: родительские гостиные, весёлые старты, тренинги, вечера отдыха…

В летний период

группа работает в

каникулярном

режиме

С 1 июня по 31 августа группа работает по плану работы на летний период.

Тематическое планирование подразумевает реализацию принципа циклического обучения, который рекомендует, как правило, синхронно изучать

выделенные темы практически на всех видах занятий, а также позволяет уточнить и расширить ЗУН детей по основным темам, изучая их на новом

качественном уровне

Подбор основных тем придаёт системность и культуросообразность образовательному процессу.

Образовательный процесс ведётся по 5 образовательным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое

развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Общий объем обязательной части Программы включает время, отведенное на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Тематическое планирование подразумевает реализацию принципа циклического обучения, который рекомендует, как правило, синхронно

изучать выделенные темы практически на всех видах занятий, а также позволяет уточнить и расширить ЗУН детей по основным темам, изучая их на

новом качественном уровне в каждом учебном году.

Тема, как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлена в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме.

Предварительный подбор взрослым основных тем предаёт системность и культуросообразность образовательному процессу. Ребенок «проживает»

тему в разных видах детской деятельности. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности вынуждает взрослого к более свободной позиции

– позиции партнера, а не учителя.

Объем обязательной части Программы составляет 70% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками

образовательного процесса – 30% общего объема Программы.

Содержание образовательного процесса осуществляется в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения, разработанной

на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»/ под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Основными формами организации образовательной деятельности с детьми являются: совместная деятельность педагога с детьми

(организованная образовательная деятельность), образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельная деятельность детей.

развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Комплексно-тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности.

1 неделя Сентябрь

Тема: «Прощание с летом»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ:

««Прощание с летом».

Цель: Уточнить

представления о том, что

прошло лето, наступила

осень, 1 сентября в школе

начался учебный год.

Расширять кругозор. (Н.С.

Голицына, стр. 5)

Познавательно-исслед. деят-

сть: « Введение детей в

тему».

Цель: Кто такие

исследователи? Для чего

проводят исследования и

опыты?

ФЭМП №1. «Свойства

предметов».

Цель: формировать умение

выявлять и сравнивать

свойства предметов, находить

общее свойство группы

предметов. (Тетрадь стр. 1;

Мет. рек. стр. 16-19)

Развитие речи «Составление

рассказа по картине «Лето».

Д/и «Что изменилось».

Цель: Развивать навыки

составления рассказа по

плану и образцу.

Использовать в речи простые

и сложносочиненные

предложения. Упражнять в

назывании музыкальных

инструментов.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Улетает лето»

Е. Трутневой. Загадывание

загадок о лете».

Цель: Воспитывать интерес

к рифмованным текстам.

Развивать логическое

мышление.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы с.50)

Аппликация:

«Закладка в мою книгу»

Цель: Закрепить умение

вырезать геометрические

фигуры для украшения

закладки. Развивать

творческие способности.

Упражнять в аккуратном

наклеивании.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Бабочка».

Цель: Развивать интерес

к изготовлению поделок

из природного материала

(листья, желуди,

веточки). («Комплексные

занятия» под ред.

Вераксы стр. 70)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе). Цель:

Цель: Упражнять в

прыжках на двух ногах с

мешочком между колен.

Развивать глазомер,

меткость, ловкость.

(«Пингвины», «Не

промахнись», «По

мостику», п\и «Ловишки с

лентами»).

Здоровье. Валеология:

«Что такое здоровье?»-

Формировать у детей

понятие о разумном

образе жизни для

здоровья. Ситуации по

теме: «Ребенок и

здоровье».

Подвижные игры:

«Ловишки», «Карусели»,

«Гуси-лебеди», «Классы»,

«Кегли», «Гольф»,

«Городки».

Труд:

К-Г.Н: закрепить навыки

тщательного мытья рук после

прогулки;

на участке: сбор засохших

растений; ручной труд:

изготовление жгутиков из

фантиков; труд взрослых:

наблюдение за трудом

дворника.

Безопасность: «Правила

поведения на прогулке»,

«Запрещается – разрешается»,

«Опасные предметы».

Беседы: «Прогулка по саду и

огороду», «Зачем говорят

«здравствуй»?, «Мои добрые

поступки», «Как я провел

лето».

Игровая деятельность:

д/и «Встань на место», «Что

это такое?», «Назови свой

автобус», «Не ошибись!»,

«Встань на место», «Дары

лета», «Наш огород», «Когда

это бывает?», «Что лишнее?»,

с/р «В кафе», «Магазин»

(овощи-фрукты), «Семья»,

«Библиотека».

Творческие игры:

Настольный театр «Заюшкина

избушка»; «Магазин».

2 неделя Сентябрь

Тема: «Правила ПДД»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ: «Правила и

безопасность ДД».

Цель: Воспитывать у детей

ответственность за свою

безопасность и жизнь других

людей. (О.А. Скоролупова,

стр. 20, I часть)

Познавательно-исслед. деят-

сть. «Наоборот».

Цель: Познакомить со

словами: наоборот»,

«противоположно»

и усвоением их значений;

развитие умения находить к

каждому слову

противоположное слово.

( Н.Е Веракса, Галимов О.Р

Стр.9)

ФЭМП № 2. «Свойства

предметов».

Цель: Закреплять

представления детей о

свойствах предметов.

Уточнить представления о

формах геометрических

фигур.(Тетрадь стр. 2; Мет.

рек. стр. 19-22)

Развитие речи «Пересказ

рассказа «Непослушный

дождик» Тайца. Т.

Цель: Внимательно слушать

рассказ, отвечать на вопросы

по содержанию,

выразительно передавать

текст без пропусков и

повторений. Образовывать

глаголы с приставками

(Убежал, прибежал, забежал

и т. д.) (Ушакова стр.106)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Домовенок

Кузька». Пословицы и

загадки по ПДД.»

Цель: Познакомить с новым

литературным

произведением.

Формировать умение

определять характер

персонажей.

Лепка «По замыслу».

Цель: Учить

самостоятельно

определять содержание

своей работы.

Закреплять

разнообразные приемы

лепки. (Т.С. Комарова,

стр. 89)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Мост для пешеходов».

Цель: Закреплять

умение располагать

предметы в заданном

порядке, делать

перекрытие и

обыгрывать постройку.

(«Комплексные

занятия» под ред.

Вераксы стр. 225)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Закрепить ходьбу и

бег между предметами,

врассыпную, с остановкой

по сигналу, упражнения в

прыжках. Развивать

ловкость в беге.

(«Передай мяч», «Не

задень», п\и «Мы веселые

ребята»).

Здоровье. Валеология:

«Как человек стал

человеком?» - Сходство и

различие в строении и

функциях человека и

животных, древнего и

современного человека.

Физминутка «Звери делают

зарядку». Д/И «Что

изменилось». Чтение

«Мойдодыр» Чуковского

о пользе гигиены.

«Минеральная вода».

Подвижные игры:

«Кто скорее?» «Цветные

автомобили», «Городки»,

«Мы веселые ребята»,

«Пузырь», «Веселые

ребята», «Море

волнуется».

Труд:

К-Г.Н: Учить тщательно

намыливать руки, хорошо

смывать, насухо вытирать; в

природе: подмести дорожки;

самообслуживание: сложить

аккуратно одежду в

шкафчиках;

Безопасность: «Полезно-не

полезно», «Дорожные

ситуации», «Правила

безопасности во время

подвижных игр»,

«Запрещается- разрешается».

Беседы: «Моя семья», «Как я

маме помогаю», «Что мы

видели на улице?», «Труд

водителя».

Игровая деятельность:

д/и: «Отвечай быстро», «С

какой ветки детки?», «Едет,

плывет, летит», «Назови

осенние месяцы», «Собери

картинку», «Что к чему?».

с/р: «Автомастерская»,

«Автобус», «Больница»,

«Кафе».

Творческие игры: «Новая

сказка», ситуативные игры

«Что будет, если..».

3 неделя Сентябрь

Тема: «Мой любимый город»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Мой родной город».

Цель: Формировать любовь к

родному городу и интерес к

его прошлому и настоящему.

Продолжать знакомить с

достопримечательностями

города, названиями улиц

носящих имена известных

людей. («Комплексные

занятия» под ред. Вераксы

стр. 112)

Познавательно-исслед. деят-

сть «Большой- маленький».

Цель: Развивать умение

находить и различать

противоположности.

Формировать действие

«превращение».(Н.Е Веракса,

О.Р Галимов стр12)

ФЭМП № 3 «Свойства

предметов».

Цель: Формировать

представления о признаках

сходства и различия между

предметами. Объединять

предметы в группы (по

сходным признакам.

(Тетрадь стр. 3; Мет. рек.

стр. 22-25)

Развитие речи З.К.Р.

Цель: Формировать навык

детей различать звуки С-З.

Развивать умение отчетливо

произносить звуки

изолированно и в словах,

находить слова с заданным

звуком.

(В.В. Гербова, стр. 33)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Стихи о родном городе.

«Поезжай за моря, океаны»

Исаковского».

Цель: Продолжать

знакомство с творчеством

ставропольских поэтов о

родном городе, крае.

Аппликация: «Дома на

нашей улице».

Цель: Упражнять в

приемах резания по

прямой и по косой,

передавать образ

городской улицы.

(«Комплексные занятия»

под ред. Вераксы стр.

146)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Городок для кукол».

Цель: Формировать

умение конструировать ,

используя усвоенные

методы и приемы

возведения различных

построек.

(«Комплексные занятия»

под ред. Вераксы стр.

184)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Закрепить бег

продолжительностью до 1

минуты. Упражнять в

прыжках. Развивать

ловкость , глазомер,

координацию движений.

(«Не попадись», «Мяч о

стенку», п\и «Быстро

возьми»).

Здоровье:

Валеология: «Из чего я

состою?»- Содействовать

формированию у детей

сознания об уникальности

человека, его личности в

мире природы. «Как

сохранить здоровье?». «Я

вырасту, здоровым!».

«Пусть будут здоровы

наши ножки». «Утро

радостных встреч с

доктором Айболитом»

Подвижные игры:

«Летает-не летает»,

«Стоп!», «Шоферы»,

«Меняемся местами», «С

кочки на кочку», «Дети и

волк».

Труд: К-Г.Н : учить детей

аккуратно складывать одежду

на полке; в природе: уборка

участка; в уголке природы:

полить цветы;

самообслуживание: убирать

игрушки после игры,

наводить порядок в игровых

уголках; ручной труд «Цветы

из салфеток».

Безопасность: «Гигиена рук

и тела», «Если ты переходишь

через улицу», «Можно-

нельзя, правильно-

неправильно».

Беседы: «Любимые места в

городе», «Транспорт нашего

города», «Что есть в нашем

городе для детей», «Моя

семья».

Игровая деятельность:

д/и: «Угадай-ка», «Светофор»

«Угадай здание по описанию»

«Жилое и нежилое», «Кому

что нужно для работы?»,

«Скажи наоборот», «Найди

себе пару». с/р: «Театр»,

«Путешествие по городу»,

«Кафе»

Творческие игры:

«Выразительные движения»,

настольный театр «Теремок».

4 неделя Сентябрь

Тема «Хлеб – всему голова»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Откуда хлеб

пришел?».

Цель: Дать понятие, что хлеб

является ежедневным

продуктом. Расширять знания

о выращивании и

изготовлении хлеба.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы стр. 81, 104)

Познавательно-исслед. деят-

сть «Превращение».

Цель: Формировать действия

на основе практических

действий с пластилином,

резиной.( Н.Е Веракса, О.Р

Галимов стр.14)

ФЭМП № 4. «Свойства

предметов».

Цель: Уточнить

представления о сравнении

групп предметов с помощью

составления пар. Познакомить

с понятиями таблица, строки

и столбца таблицы. (Тетрадь

стр. 4-5 ; Мет. рек. стр. 25-

29)

Развитие речи «Заучивание

«Поезжай за моря, океаны»

Исаковского».

Цель: Познакомить с новым

стихотворением, помочь

запомнить его.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы стр. 59)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Поле» С.

Дрожжина».

Цель: Выражать

положительные эмоции при

знакомстве с произведением,

рассуждать и делать выводы.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы стр. 112)

Лепка: «Хлебное поле».

Цель: Учить детей

выполнять рисунок на

пластине с помощью

стеки, отпечатывание

различных форм.

Развивать чувство

композиции.

(О.А. Скоролупова, стр.

49)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Грузовые

автомобили». Цель:

учить заменять кубики

брусками, пластины

кирпичиками.

Познакомить с

назначением пластины.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять в

подпрыгивании на двух

ногах, подбрасывании

мяча вверх и ловле после

хлопка. Развивать

ловкость, внимание.

(«Достань до предмета»,

«Подбрось и поймай»,

эстафета «Чье звено

быстрее», П\и «»Найди

свой цвет»).

Здоровье:

Валеология: «Мышцы»-

Познакомить детей с

мышцами, какую роль

играют мышцы в жизни

человека. «Растения –

лекари». «Могут ли овощи

принести вред нашему

здоровью?».

Подвижные игры:

«Хитрая лиса»,

«Мышеловка», «Сова»,

«Рыболов», «Попади в

цель», «День и ночь».

Труд:

К-Г.Н: учить детей аккуратно

складывать одежду; в

природе: собрать сухие ветки;

в уголке природы: полить

цветы, порыхлить землю;

самообслуживание: наводить

порядок в шкафчиках;

Безопасность:

«Чтобы кожа была здоровой»,

«Правила поведения на

участке д/сада во время

прогулки»; «Бродячие

животные».

Беседы: «Хлеб – всему

голова», «Как себя вести»,

«Вежливые слова»,

«Профессия- хлебороб».

Игровая деятельность:

д/и: «Какое слово

заблудилось», «Назови

осенние месяцы», «Солнце

или дождик», «Подбери

игрушку», «Какая картинка

лишняя?», «Что где растет?»,

с/р: «Хлебный магазин», «В

кафе», «Семья», «Зоопарк».

Творческие игры:

«Мозговой штурм», «Дочки-

матери».

1 неделя Октябрь

Тема: «Овощи и фрукты»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Во саду ли в

огороде».

Цель: Учить различать,

называть и группировать

фрукты и овощи.

Познакомить с

сельхозтехникой:

дождевальная установка,

секатор, насос.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы стр. 53, 65)

Познавательно-исслед. деят-

сть «Схема превращений».

Цель: Освоение схемы

«превращения».

(Н.Е Веракса, О.Р Галимов

стр.17)

ФЭМП № 5 «Свойства

предметов».

Цель: Формировать умения

сравнивать предметы по

размеру и устанавливать

порядок уменьшения и

увеличения размера.

(Тетрадь стр. 6-7 ; Мет. рек.

стр. 29-31)

Развитие речи

«Рассматривание картины

«Сбор урожая» и

составление рассказа по ней.

Цель: Помочь детям

рассмотреть и озаглавить

картину. Учить

самостоятельно составлять

рассказ по картинке,

придерживаясь плана.

(В.В. Гербова, стр. 44)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение Л. Толстого

«Косточка», загадки об

овощах и фруктах».

Цель: Развивать интерес к

художественной литературе.

Способствовать

эмоциональному отношению

к литературным героям.

Аппликация «Огурцы и

помидоры на тарелке».

Цель: Продолжать

отрабатывать умение

вырезывать предметы

круглой и овальной

формы, срезая углы

способом закругления.

(«Комплексные занятия»

под ред. Вераксы стр. 73)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Коробочка».

Цель: Учить детей

работать по готовой

выкройке, аккуратно

надрезая и склеивая её.

Развивать умение

складывать части

выкройки по линиям

сгиба.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять в беге

на длинную дистанцию, в

прыжках повторить

задания с мячом.

Развивать ловкость,

глазомер. («Поймай мяч»,

«Будь ловким», «Найди

свой цвет»).

Здоровье:

Валеология «Позвоночник

- стержень моего

туловища»- Создать у

детей представление о

строении тела человека:

скелет, позвоночник,

мускулатура. «Полезно –

вредно» (правила ухода за

зубами). «Мой день».

«Полезная и вредная еда».

«Что такое хорошо, что

такое плохо».

Подвижные игры:

«Что мы видели, не

скажем, а что делали -

покажем», «Мышеловка»,

«Кот на крыше», «Не дай

мяч водящему»,

«Прыгалки», «Море

волнуется».

Труд:

К-Г.Н: закрепить навыки

тщательного мытья рук после

прогулки; на участке сбор

засохших растений;

по самообслуживанию учить

убирать игрушки на место;

ручной труд «Овощи» (папье-

маше)

Безопасность: «Опасные

предметы», «Переходим

улицу», «Незнакомец».

Беседы: «Прогулка по саду и

огороду», Зачем говорят

«здравствуй»?, «Мои добрые

поступки», «Что лишнее?».

Игровая деятельность:

д/и «Встань на место», «Что

это такое?», «Назови свой

автобус», «Не ошибись!»,

«Встань на место»

«Вчера, сегодня, завтра»,

«Съедобное – несъедобное»,

«Сравнение предметов».

с/р «В кафе», «Магазин»,

«Поликлиника», «Семья».

Творческие игры:

«Новая сказка», теневой театр

«Колобок».

2 неделя Октябрь

Тема: «Грибы»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Грибы».

Цель: Продолжать знакомить

детей с разнообразием грибов.

Рассказать о полезных

свойствах, несъедобные

грибы опасны для человека,

но являются лекарством для

некоторых животных.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы стр. 57, 99)

Познавательно-исслед.

деят-сть «Лед- вода».

Цель: Развитие

представлений о плавлении

льда и превращении льда в

воду. Формирование действий

«превращения».

(Н.Е Веракса,О.РГалимов

стр.18)

ФЭМП № 6 «Сравнение

групп предметов».

Цель: Закрепить

представления о порядке

увеличения и уменьшения

размеров.

(Тетрадь стр. 8-9 ; Мет. рек.

стр. 32-34)

Развитие речи:

1. Пересказ «По грибы» Я.

Тайц. Загадки о грибах.

Цель: Продолжать учить

детей пересказывать текст

самостоятельно, передавать

интонацией характер

персонажей, свое отношение

к героям. Развивать умение

образовывать

уменьшительно-

ласкательные наименования.

(О.А. Скоролупова 1 ч.

стр.42)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «По грибы

старик собрался» В.

Шульжика».

Цель: Учить внимательно и

заинтересованно слушать,

отвечать на вопросы по

содержанию. («Комплексные

занятия» под ред. Вераксы

с.56)

Лепка «Грибы».

Цель: Закреплять

умение лепить предметы

и их части круглой,

овальной, дискообразной

формы, пользуясь

движением всей кисти и

пальцев.

(«Комплексные занятия»

под ред. Вераксы стр. 47)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Грибы».

Цель: Учить детей из

квадратов поролона

изготавливать различных

форм грибы путём

срезания углов и граней.

ФИЗО: РОП

воспитателя по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Закрепить ходьбу

с высоким подниманием

колен. Знакомить с

ведением мяча правой и

левой рукой (элементы

баскетбола). Упражнять

в прыжках.

( отбивание и ведение

мяча , п\и «Не попадись).

Здоровье:

Валеология:

«Практическая работа»-

разучить с детьми

упражнения для

сохранения подвижности

позвоночника. П/и

«Ровным кругом».

«Скорая помощь». Д/и

«Садовник», «Идем на

прогулку»..

Подвижные игры:

«Бросить и поймать»,

«Ловишка, бери ленту»,

«Бездомный заяц»,

«Классики», «Море

волнуется».

Труд: К-Г.Н «Меняем

полотенца», в уголке

природы: полить цветы,

порыхлить землю; на участке:

собрать семена цветов, по

самообслуживанию: учить

детей аккуратно заправлять

кровать;

Безопасность: «Умею - не

умею», «Трудовая

деятельность», «Правила

поведения на участке д/сада

во время прогулки», «ПДД».

Беседы: «Прогулка по лесу»,

«Как себя вести», «Давай

помиримся», «Мой домашний

питомец».

Игровая деятельность:

д/и «Что готовят из грибов»,

«Угадай, какие это ягоды?»,

«Отгадай, что я загадала»,

«Найди картинке место»,

«Назови осенние месяцы»,

с/р: «Семья», «Магазин»,

«Кафе», «Больница».

Творческие игры: «Веселый

старичок Лесовичок»,

«Поиграем – угадаем» -

развивать пантомимические

навыки.

3 неделя Октябрь

Тема: «Золотая осень»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Осень золотая».

Цель: Уточнять и расширять

знания детей о сезонных

изменениях в природе

(признаки осени). Закрепить

знания детей осенних

месяцев, устанавливать связи

между явлениями природы.

(О.А. Скоролупова, стр. 26)

Познавательно-исслед. деят-

сть « Морозко».

Цель: Формирование

представлений об агрегатных

превращениях воды и

сезонных изменениях в

природе. Формирование

действий превращения.

(Н.Е Веракса, О.Р Галимов

стр.20)

ФЭМП № 7. «Сравнение

групп предметов».

Цель: Закрепить понятие

«равенство» - «неравенство» и

умение правильно

использовать знаки «равно» и

«неравно». (Тетрадь стр. 10-

11 ; Мет. рек. стр. 34-37)

Развитие речи «Заучивание

стихотворения И. Белоусова

«Осень».

Цель: Помочь детям

запомнить и выразительно

читать стихотворение И.

Белоусова «Осень»

(В.В. Гербова, стр. 36)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Уж небо

осенью дышало» Пушкин

А.С., «Осень, обсыпается

весь наш бедный сад» Л.

Толстой.

Цель: Формировать навык

видеть красоту осени в

художественных

произведениях в сравнении.

Понимать образное

содержание произведения.

Аппликация

«Осенний хоровод».

Цель: Учить составлять

изображение из частей

(цветы, ягоды, листья).

Отрабатывать умение

вырезать части круглой и

овальной формы.

Развивать чувство ритма,

эстетическое восприятие.

(Т.С. Комарова, стр. 89)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Простой мост».

Цель: Учить детей

строить мосты.

Развивать умение

анализировать и

преобразовывать

постройку воспитателя

по разным условиям.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Познакомить с

новыми игровыми

упражнениями с мячом.

Закрепить упражнения с

бегом и прыжками.

Упражнять в ходьбе и

беге. («Проведи мяч»,

«Мяч водящему», «Не

попадись»).

Здоровье:

Валеология: «Кто живет в

моей голове?»-Дать детям

понятие, как

сформировался мозг

человека, его основные

функции. «Полезная и

вредная еда». Д/и

«Аскорбинка и ее друзья».

Подвижные игры:

«У кого мяч», «Бездомный

заяц», «Ловля обезьян»,

«Мы веселые ребята».

Труд:

К-Г.Н «Меняем полотенца»,

поручения: подмести участок

от листьев, собрать и

разложить по коробкам

природный материал; в уголке

природы: вытереть пыль с

листьев фикуса;

самообслуживание: ставить

стулья к столам для полдника;

ручной труд «Ваза для

цветов» (природ.матер.).

Безопасность:

«Полезная и вредная еда»,

«Как избежать

неприятностей?», « Отгадай

загадку по картинке»,

«Дорожные ситуации».

Беседы:

«Правдивость», «Будь

опрятным и аккуратным»,

«Игры без ссор».

Игровая деятельность:

д/и: «Назови осенние месяцы»

«Расскажи про свой узор»,

«Назови животных», «Какое

слово заблудилось?», «Назови

на картинке птиц»,

с/р: «Игрушки у врача»,

«Магазин», «Зоопарк».

Творческие игры:

«Волшебная палочка»,

«Грибные заготовки на зиму»

4 неделя Октябрь

Тема: «Деревья»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Деревья и

кустарники».

Цель: Познакомить детей с

деревьями дуб, каштан,

черемуха в сравнении. Знать в

чем сходство и различие

деревьев и кустарников,

лечебные свойства деревьев.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы с.92)

Познавательно-исслед.

деят-сть «Закрепление

материала».

Цель: Обратить внимание на

контрастные температурные

состояния жидкой пищи;

горячий молочный суп-

холодный сок, суп горячее

чем сок.

ФЭМП № 8 «Сравнение

групп предметов».

Цель: Закрепить

представления о равенстве и

неравенстве групп предметов,

умение правильно выбрать

знак «=» или «≠».

(Тетрадь стр. 12-13 ; Мет.

рек. стр. 38-40)

Развитие речи «З.К.Р.».

Цель: Развивать навык

дифференцировать звуки С-

Ц. Различать их в словах,

выделять слова с заданным

звуком. Упражнять в

правильном и четком

произношении звуков

изолированно и в словах.

(В.В. Гербова, стр. 43)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Русский лес»

С. Никулиной».

Цель: Раскрыть

эстетическое,

познавательное,

практическое значение

природы в жизни людей и

желание беречь природу.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы с.376)

Лепка «Кисть рябины».

Цель: Развивать навыки

разминания и

размазывания

пластилина по картону

для создания фона

композиции. Закрепить

технические навыки

лепки для создания ягод,

ветки, листьев рябины.

(Скоролупова стр.34)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Старичок – лесовичок».

Цель: Закреплять

умение выполнять

изделие из природного

материала (шишки,

желуди). Воспитывать

самостоятельность в

работе.

(«Комплексные

занятия» под ред.

Вераксы с.215)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять детей в

ходьбе и беге с

перешагиванием через

препятствия,

непрерывном беге

продолжительностью до 1

минуты. Закрепить умение

перепрыгивать через

предметы. («Пас друг

другу», «Отбей волан»,

Эстафета «Будь ловким»).

Здоровье:

Валеология: «Самый

сладкий»-Познакомить с

правилами подготовки ко

сну, гигиена сна. Загадки

на тему «Тело человека».

«Чистота-залог здоровья».

«Кто как на свет

появился?». «Как нужно

ухаживать за собой».

Подвижные игры:

«Рыболов», «Хвостики»,

«Стрелок», «Ловушка»,

«Волк во рву», «Удочка».

Труд: в природе: подмести

дорожки; уборка в уголке

природы; поддержание

порядка в шкафу с игрушками;

К.Г.Н. «Меняем полотенца»;

Безопасность: «Тело

человека», «Что мы знаем о

вещах?», «Так и не так»,

«Дорожные ситуации»,

«Опасные ситуации».

Беседы: «Природа просит

защиты», «Прогулка по лесу»,

«Мой домашний питомец»,

«Польза деревьев».

Игровая деятельность:

д/и: «Игра в загадки», «Назови

лишнее слово», «Кто знает,

пусть дальше считает», «Когда

это бывает?», «Ботаническое

лото», «Дополни предложение»

с/р: «Магазин», «В

библиотеке», «Семья»,

«Зоопарк».

Творческие игры:

«Что будет, если…», «Веселый

Старичок-Лесовичок»,

«Противоположности».

1 неделя Ноябрь

Тема: «Домашние животные»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ: «Домашние

животные».

Цель: Закрепить название

домашних животных и их

детенышей их назначение и

пользу для человека.

Воспитывать

любознательность, уважение

к труду людей работающих в

сельском хозяйстве.

(Комплексные занятия под

редакцией К.З. Н.Е. Вераксы

стр.107, 127)

Познавательно-исслед. деят-

сть «Твердое- жидкое».

Цель: Формировать

представления о твердых

веществах и жидких. ( Н.Е

Веракса, О.Р Галимов стр.22)

ФЭМП № 9 «Сложение».

Цель: Сформировать

представление о сложении как

объединении групп

предметов. Познакомить со

знаком «+». (Тетрадь стр.

14-15 ; Мет. рек. стр. 40-45)

Развитие речи

«Составление рассказа по

картине «Собака с

щенятами».

Цель: формировать умение

отвечать на вопросы по

картине, развивать память,

внимание, умение слушать

друг друга.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы с.290)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Живая шляпа»

Носова. Загадки о домашних

животных».

Цель: Знакомить с

повадками животных

посредством

художественной литературы.

Аппликация «По

замыслу»

Цель: Закреплять

умение задумывать

содержание своей

работы. Упражнять в

разнообразных приемах

вырезывания,

аккуратного

наклеивания.

(Комарова стр.136)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Котенок».

Цель: Развивать умение

выполнять работу из

природного материала

(шишки и спички».

(Комплексные занятия

под редакцией К.З. Н.Е.

Вераксы стр.90)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: упражнять в

бросании мяча о стену и

ловле после отскока о

землю, перебрасывании

мяча друг другу.

Развивать координацию

движений, умение

сохранять равновесие.

(«Мяч о стенку», «Поймай

мяч», «Не задень»).

Здоровье: Валеология:

«Кинокамера внутри

меня»-Дать детям

представление о том, как

утроены наши органы

чувств. «Чтобы кожа была

здоровой». Чистоговорка

«Мама с мылом Милу

мыла». «Как обезопасить

себя от болезней при

общении с домашними

животными».

«Фитонциды».

Подвижные игры:

«Спрыгни в обруч»,

«Караси и щука»,

«Мышеловка», «Мы

веселые ребята»,

«Рыболов».

Труд: К-Г.Н: приучать детей

аккуратно складывать свою

одежду; в природе: подмести

павильон; в уголке природы:

полить цветы; по

самообслуживанию: учить

аккуратно заправлять кровать;

Безопасность: «Умею - не

умею», «Незнакомец», «Игры

без ссор», «ПДД».

Беседы: «Когда это бывает?»,

«Будь опрятным и

аккуратным», «Вчера,

сегодня, завтра»,

Игровая деятельность:

д/и: «Скажи ласково»,

«Летает – не летает», «Кто как

передвигается?», «Отгадай-

ка», «Наоборот», «Подбери

фигуру».

с/р: «Животноводы»,

«Аптека», Парикмахерская»

«Мы – спортсмены».

Творческие игры:

Разыгрывание стихотворения

Б. Заходера «Плачет киска»

«Превращение», «Зверобика».

2 неделя Ноябрь

Тема «Дикие животные средней полосы»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ: «Звери в лесу».

Цель: Систематизировать

знания о жизни диких

животных. Знать особенности

питания, места обитания и как

готовится к зиме.

(Комплексные занятия под

редакцией К.З. Н.Е. Вераксы

стр144)

Познават.-исслед. деят-сть:

«Снегурочка».

Цель: Формировать

представление об агрегатных

превращениях воды. Развитие

способностей к

преобразованию. (Н.Е

Веракса, О.Р Галимов стр.24)

ФЭМП № 10

«Пространственные

отношения: на, над, под».

Цель: Уточнить

пространственные отношения:

на, над, под. Закрепить

представления о сложении как

объединении предметов.

(Тетрадь стр. 16-17 ; Мет.

рек. стр. 45-47)

Развитие речи:

1. «Пересказ рассказа

«Лисята» Е. Чарушина.

Цель: Учить детей

пересказывать сказку,

сохраняя некоторые

авторские обороты;

совершенствовать

интонационную

выразительность речи.

(Ушакова стр. 50)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Рассказывание р.н.с.

«Заяц-хваста».

Цель: Учить

характеризировать

произведение. Упражнять в

образовании существит. с

суффиксом –ищ.

(Комплексные занятия под

редакцией К.З. Н.Е. Вераксы

стр137)

Лепка: «Мишутка».

Цель: Учить лепить

фигуру медвежонка,

передавая форму частей,

их относительную

величину, расположение

по отношению друг к

другу. (Комплексные

занятия под редакцией

К.З. Н.Е. Вераксы

стр144)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Заяц-хваста».

Цель: Учить детей для

изготовления поделки

использовать в работе

еловые шишки.

Формировать умение

составлять

коллективную

композицию по сюжету

сказки.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Закрепить бег с

перешагиванием через

предметы. Развивать

ловкость в упражнениях с

мячом, координацию

движений.

(«Мяч водящему», «По

мостику», п\и «Ловишки с

лентами»).

Здоровье:

Валеология: «Нервы,

нервная система» -

Познакомить детей с

работой нервной системы,

ее функциями и

возможностями. «Чтобы

кожа была здоровой».

Подвижные игры:

«Мы, веселые ребята»,

«Перебежки», «Стоп!»,

«Хитрая лиса», «Сделай

фигуру».

Труд: К-Г.Н «Меняем

полотенца»; в природе:

уборка на участке, собрать

сухие листья; в уголке

природы: вытереть пыль с

листьев; самообслуживание

учить аккуратно складывать

одежду; ручной труд

«Мастерим животных из

конусов».

Безопасность:

«Витаминный календарь»,

«Огонь – наш друг или враг?,

«Не играй с бродячими

животными», «Правила

поведения на участке д/сада

во время прогулки».

Беседы:

«Какой мультфильм ты

смотрел в выходные дни?»

«Нечаянно и нарочно».

Игровая деятельность:

д\и: «Загадай загадку»,

«Скажи наоборот», «Кто где

живет», «Кто кем был»,

«Ласковые слова», «Кто как

передвигается», «Подскажи

словечко».

с/р: «Парикмахерская»,

«Детский сад», «Инспектор

ГАИ», «Поликлиника».

Творческие игры: Игра-

пантомима «Медвежата».

3 неделя Ноябрь

Тема «Животный мир жарких стран»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Вот так Африка».

Цель: Дать детям

представление о том, что мы

понимаем под словом

«жаркие страны - пустыня,

жаркая равнина, тропические

леса и джунгли». Африка –

самый жаркий континент.

(О.А. Скоролупова, стр. 61)

Познават.-исслед. деят-сть

«Жидкое – твердое».

Цель: Формировать

представление о плавлении и

отвердеванию веществ.

Развивать способность к

преобразованию.(Н.ЕВеракса,

О.Р Галимов стр.26)

ФЭМП № 11

«Пространственные отношения:

слева, справа».

Цель: Развивать

пространственные

представления, уточнить

отношения: справа, слева.

Закрепить понимание смысла

действия сложения. (Тетрадь

стр. 18-19 ; Мет. рек. стр.

47)

Развитие речи «З.К.Р.»

Цель: Закреплять навыки

дифференцировать звуки Ш-

Ж. отчетливо произносить

эти звуки изолированно и во

фразовой речи, называть

слова с заданным звуком.

(В.В. Гербова, стр. 51)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение сказки

«Слоненок» Киплинга».

Цель: Формировать навыки

осмысливания содержания

сказки. Прививать интерес к

чтению больших

произведений.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы с.379)

Аппликация «Вырежи и

наклей что хочешь».

Цель: Развивать умение

задумывать содержание

своей работы в

соответствии с навыками

и умениями. Закреплять

приемы вырезывания и

аккуратного

наклеивания.

(Комарова стр.48)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Павлин».

Цель: Закреплять умение

выполнять изделие из

природного материала

(желуди, семена-

крылатки, перышки).

(«Комплексные

занятия» под ред.

Вераксы с.255)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Закрепить

перепрыгивание через

шнур боком. Упражнять в

беге, перебрасывании

мяча в шеренге.

(«Перебрось и поймай»,

«Перепрыгни - не задень»,

«Ловишки парами»).

Здоровье:

Валеология «Зачем

человеку уши?» -

Познакомить со

строением уха, его

функциональными

возможностями.

«Кто как на свет

появился».

Подвижные игры:

«Прыгни в обруч», «Мы,

веселые ребята», «Летает -

не летает», «Гуси-

лебеди», «Хитрая лиса».

Труд:

К.Г.Н. уход за волосами; в

природе: уборка на участке, в

уголке природы: полить

цветы; самообслуживание:

собрать игрушки по местам;

ручной труд «Попугай»

конструирование из бумаги.

Безопасность: «Как избежать

неприятностей?», «Отгадай

загадку по картинке»,

Беседы: «Кто как на свет

появился», «Кто я?»,

«Забавные истории о добрых

животных», «Как себя вести».

Игровая деятельность:

д/и: «Подбери фигуру»,

«Расскажи про свой узор»,

«Четыре стихии», «Скажи

наоборот», «Укрась слово»,

«Назови одним словом», лото

«Зоопарк».

с/р: «Аптека», «Ветеринарная

лечебница», «Магазин».

Творческие игры:

«Моя Вообразилия», «Вот

тебе волшебная палочка».

4 неделя Ноябрь

Тема «Животные Севера»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Путешествие на

полюс».

Цель: Познакомить детей с

северным и южным полюсом,

их обитателями

приспособленностью для

жизни при низких

температурах (подкожный

жир, густая шерсть, густые

перья), особенность питания

(рыба, морские организмы).

(О.А. Скоролупова, стр. 66)

Познават.-исслед. деят-сть:

«Нагревание – охлаждение».

Цель: Формировать

представление о нагревании,

охлаждении, плавлении и

отвердевании. ( Н.Е.Веракса,

О.Р Галимов стр.29)

ФЭМП № 12

«Пространственные

отношения: слева, справа»

Цель: Закрепить

пространственные отношения:

слева, справа. Закрепить

смыслы сложения,

взаимосвязь целого и частей.

(Тетрадь стр. 20-21;

Мет. рек. стр. 51-55)

Развитие речи «Заучивание

«По дубочку постучишь».

Цель: Внимательно слушать

и запоминать новое

произведение. Побуждать

передавать интонацией

выразительность

стихотворения. (В.В.

Гербова, стр. 42)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Пингвиний

пляж» Снегирева».

Цель: Учить детей

воспринимать произведение,

сопереживать героям

произведения и давать

оценку их поступкам.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы с.219)

Лепка «Зоопарк»

Цель: Учить передавать

характерные

особенности животных

при лепке. Отрабатывать

обобщенные способы

изображения животных в

лепке.

(О.А. Скоролупова, стр.

68)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Фонарик

трёхсторонний».

Цель: Закреплять

умение складывать

бумагу в определённой

последовательности и

тщательно проглаживать

линии сгиба, аккуратно

вырезать украшения для

изделия.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Закрепить бег с

преодолением

препятствий. Упражнять в

прыжках, беге,

упражнениях с мячом.

(«Мяч о стенку»,

«Ловишки – перебежки»,

п\и «Удочка»).

Здоровье:

Валеология «Природный

скафандр - кожа»-

Познакомить со

свойствами кожи как

«природного скафандра»

человека. «Путешествие

волшебную страну

Сокландию». «Не забудь о

закаливании». Пословицы

о здоровье и здоровом

образе жизни.

Подвижные игры:

«Пустое место»,

«Мышеловка»,

«Мы — веселые ребята»,

«Затейники», «Краски»,

«Коршун и наседка».

Труд: В природе: подмести

павильон; в уголке природы:

вытереть пыль с листьев;

самообслуживание: убирать

игрушки и настольные игры на

место; ручной труд «Пингвин»

(конструирование из бумаги).

Безопасность:

«Режим дня: для чего он

нужен?», «Дорожная азбука»,

«Опасные предметы дома»,

«Опасные ситуации на улице».

Беседы: «Умеешь ли ты

обращаться с животными»,

«Правила поведения за столом

дома и в детском саду»,

«Оцени поступок».

Игровая деятельность:

д/и: «Звери, птицы, рыбы»,

«Назови три слова», «Когда это

бывает?», «Наоборот»,

«Логическое домино»,

«Угадай, что в мешочке?»

с/р: «Полярные

исследователи», «Зоопарк»,

«Строим дом», «Цирк»

Творческие игры:

«Пантомима», «Игры-

превращения», «Коллаж»,

«Волшебные очки».

1 неделя Декабрь

Тема «Зима»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Проказы матушки -

зимы».

Цель: Обогащать и

расширять знания детей о

характерных признаках зимы

в неживой природе, зимних

явлениях природы.

Воспитывать интерес к

изучению природы, умение

видеть красоту окружающего

мира. («Комплексные

занятия» под ред. Вераксы

с.152, 204, 226)

Познав.-исслед. деят-сть

«Испарение».

Цель: Формировать

представления об испарении

воды: превращении в пар при

нагревании. .(Н.ЕВеракса, О.Р

Галимов стр.31)

ФЭМП № 13 «Вычитание».

Цель: Формировать

представление о вычитании

как об удалении из группы

предметов ее части.

Познакомить со знаком «-».

(Тетрадь стр. 22-23; Мет.

рек. стр. 55-59)

Развитие речи «Игры

зимой».

Цель: Формировать навыки

составления описательного

рассказа, опираясь на план.

Развивать устную речь.

Подбирать слова с

противоположным

значением. («Комплексные

занятия» под ред. Вераксы

с.156)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение стихов

Пушкина, Есенина, Тютчева

о зиме».

Цель: Учить видеть красоту

зимней природы, красоту

зимы, описанную поэтами в

стихах. («Комплексные

занятия» под ред. Вераксы

с.205)

Аппликация

«Снеговик».

Цель: Закрепить работу

с ножницами, умение из

квадратов вырезать

круги, соблюдать

последовательность в

работе. Воспитывать

аккуратность в работе.

(Ю. Козлова, стр. 63)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«По замыслу».

Цель: Продолжать учить

детей самостоятельно

выбирать тему для

постройки. Развивать

умение отбирать

необходимый материал,

ориентируясь на

плоскости.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Разучить игровые

упражнения с бегом и

прыжками. Упражнять в

метании на дальность.

(«Кто дальше бросит»,

«Не задень», п\и «Мороз

Красный нос»).

Здоровье:

Валеология «Гигиена

кожи»-Познакомить с

основами гигиенического

ухода за кожей, волосами,

ногтями. Д/и «Оденем

куклу Машу на прогулку».

Подвижные игры:

«Попади в обруч»,

«Веселые ребята», «След в

след», «Совушка-сова»,

«Хитрая лиса».

Труд:

К-Г.Н «Протираем

подоконники, мебель»; в

природе: подметание дорожек;

в уголке природы: полить

цветы; по самообслуживанию:

уборка строительного

материала; дежурство в

учебной зоне;

Ручной труд «Снеговик»

Безопасность: «Пищевое

лото», «Гололед», «Один

дома», «Уроки безопасности».

Беседы: «Какой мультфильм

ты смотрел в выходные дни?,

«Зима», «Кто, где зимует?»,

Игровая деятельность:

д/и: «Выложи сам», «Доскажи

фразу», «Доскажи фразу»,

«Умный словесник», «Скажи

наоборот», «Кто больше

назовет действий?», «Когда

это бывает?» «Бывает, не

бывает?», с/р: «В кафе»,

«Парикмахерская», «Скорая

помощь», «Шоферы»,

«Магазин».

Творческие игры:

«Ассоциации», игра-

драматизация.

2 неделя Декабрь

Тема «Из чего и для чего»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Сравнительные

свойства железа и дерева».

Цель: Познакомить со

свойствами предметов,

сделанные из железа и дерева.

Вызывать желание узнать

историю возникновения

предметов быта, их

эволюцию. («Комплексные

занятия» под ред. Вераксы

с.165 (О.А. Скоролупова, стр.

30)

Познават.-исслед. деят-сть

«Золушка».

Цели: Закрепление знаний об

агрегатных состояниях воды.

Формирование представлений

об испарении жидкостей.

(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.34)

ФЭМП № 14

«Пространственные

отношения: между,

посередине».

Цель: Уточнить

пространственные отношения:

между, посередине. Закрепить

понимание смысла действия

вычитания. (Тетрадь стр. 24-

25 ; Мет. рек. стр. 59-62)

Развитие речи: «Пересказ

рассказа «Про снежный

колобок» Калининой. Т.

Цель: Целенаправленно

овладевать материалом

рассказа, излагать

содержание близко к тексту.

Упражнять в правильном

употреблении существит. мн.

числа в именит. и винит.

падеже.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Цветик –

семицветик» Катаева».

Цель: Подвести к

пониманию нравственного

смысла сказки. Закрепить

умение оценивать поступки

героев.

Лепка «Бокальчик».

Цель: Формировать

навык вырезать

симметричные предметы

из бумаги, сложенной

вдвое. Закрепить умение

ориентироваться на

листе бумаги. (Комарова

стр. 107)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

"Корзиночка"

Цель: Учить детей

складывать квадратный

лист на 9 или 16

маленьких квадратиков,

делать надрезы по 4

линиям сгиба,

складывать и склеивать

корзиночку.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Закрепить ходьбу и

бег между предметами.

Упражнять в прыжках на

двух ногах до цели,

бросании в цель.

(«Метко в цель», «Кто

быстрее до цели»,

«Пройдем по мостику», п\

и «Мороз Красный нос»).

Здоровье:

Валеология «Наш

вездесущий нос»-

Познакомить с участием

носа в дыхании, осязании

(восприятии и различении

запахов). Массаж

биологически активных

точек «Снеговик».

««Режим дня: для чего он

нужен?» . Чистота-залог

здоровья».

Подвижные игры:

«Два мороза», «Перелет

птиц», «Не оставайся на

полу», «Встречные

перебежки», «Кони».

Труд:

К-Г.Н: учить детей следить за

порядком в шкафчике; в

природе: уборка участка; в

уголке природы: вытереть

пыль с листьев растений;

самообслуживание: убираем

игрушки по местам;

Ручной труд «Фонарик».

Безопасность: «Не ешь снег

и сосульки!», «Гололед»,

«Поведение в лифте»,

«Правила поведения на улице

зимой».

Беседы: «Зима», «Наш

детский сад - большая семья»,

«Моя семья», «Из чего

сделано…».

Игровая деятельность:

д/и: «Угадай по описанию»,

«В мире растений», «Назови

зимующих птиц», «Дополни

предложение», «Объясните,

почему…», «Прятки», «Один

и много».

с/р: «Семья», «В кафе»,

«Магазин», «Строители».

Творческие игры:

«Переезжаем на новую

квартиру», «Найди отличия»,

«А я бы…», «Для чего это?».

3 неделя Декабрь

Тема «Транспорт»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Виды транспорта».

Цель: Обобщить и уточнить

знания о видах транспорта.

Познакомить с классификацией

транспорта: наземный,

воздушный, водный.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы с.131)

Познават.-исслед. деят-сть

«Выпаривание соли».

Цель: Формировать

представление об испарении

воды. Развитие способностей к

преобразованию.

.(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.37)

ФЭМП № 15 «Один - много».

Цель: Формировать

представления о понятиях:

один, много. Закрепить

пространственные отношения,

представления о сложении и

вычитании. (Тетрадь стр. 26-

27 ; Мет. рек. стр. 62-65)

Развитие речи «З.К.Р».

Цель: Развивать умение

различать звуки С-Ш.

Называть слова с

определенным звуком.

Отрабатывать четкое

произношение звуков

изолированно и во

фразовой речи.

(Гербова стр. 77)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Чук и Гек»

Гайдара».

Цель: Развивать умение

понимать мотивы

поступков героев.

Выражать свое отношение

к ним.

Аппликация

«Пароход».

Цель: Учить ырезывать

и наклеивать предмет,

применяя полученные

ранее навыки.

Упражнять в

вырезывании

одинаковых предметов

из бумаги, сложенной

гармошкой.

(«Комплексные

занятия» под ред.

Вераксы с.258)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Машины».

Цель: Формировать

умение конструировать

из строительного

материала машину.

(«Комплексные

занятия» под ред.

Вераксы с.97)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Закрепить

упражнения с бегом и

бросанием в цель.

Упражнять в прыжках на

двух ногах. («Метко в

цель», «Смелые

воробышки»).

Здоровье:

Валеология «Зачем мы

дышим?»-Учить

правильному дыханию на

прогулке, при выполнении

физических упражнений.

«Чтобы кожа была

здоровой». «Вспомним,

как надо правильно

кушать». «Как заботиться

о своей одежде». А. Барто

«Девочка чумазая».

Подвижные игры:

«Лошадки», «Снежная

карусель», «Бездомный

заяц», «Мы веселые

ребята», «Чье звено

быстрее».

Труд: К-Г.Н «Меняем

полотенца»; в природе:

уборка участка; х/б: уборка в

уголке природы;

самообслуживание:

аккуратно складываем

одежду в шкафах; ручной

труд «Машины» (ручн.

моделирование).

Безопасность: «Чтобы кожа

была здоровой», « На

дорогах города», «Зима»,

«Осторожно, огонь».

Беседы: «Для чего нужен

транспорт?», «Дорожная

азбука», «Полосатая зебра»,

«Дорожные знаки».

Игровая деятельность:

д/и: «Назови части

грузовика», «Угадай по

описанию», «Незаконченные

картинки», «Назови зимние

месяцы», «Едет, плывет,

летит», «Времена года»

с/р: «Машина Скорой

помощи», «Автосалон

красоты», «Строительство».

Творческие игры:

«Поиск общего», настольный

театр: «Волк и семеро

козлят».

4 неделя Декабрь

Тема «Народные праздники и фольклор»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Народные праздники

на Руси».

Цель: Формировать понятие

о традициях и обычаях

празднования Нового года и

Рождества на Руси.

Познакомить с историей их

возникновения.

(«Комплексные занятия» под

ред. Вераксы с.173, 182)

Познават.-исслед. деят-сть

«Закрепление материала».

Игры: « Покажи твердое и

жидкое», « Назови твердое

или жидкое», « Наоборот»,

« Мы шагаем», « Мы растем».

ФЭМП № 16 «Число 1.

Цифра 1».

Цель: Познакомить детей с

числом 1 и графическим

рисунком цифры 1. Закрепить

представления о взаимосвязи

целого и частей, действиях

сложения и вычитания.

(Тетрадь стр. 28-29 ; Мет.

рек. стр. 65-68)

Развитие речи «Заучивание

«У лукоморья дуб зеленый»

Пушкина».

Цель: Побуждать

запоминать и читать

стихотворение , передавая

интонации удивления,

восхищения. Рассматривать

иллюстрации Конашевича,

как выразительное средство

стихотворения.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Новогодний

калейдоскоп стихов».

Цель: Развивать память,

дикцию детей. Воспитывать

чуткость к художественному

слову. («Комплексные

занятия» под ред. Вераксы

с.179)

Лепка «Снегурочка».

Цель: Учить лепить

фигуру человека,

правильно передавая

форму одежды, частей

тела, соблюдая

пропорции.

(«Комплексные

занятия» под ред.

Вераксы с.172)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Ангел».

Цель: Упражнять в

аккуратном складывании

бумаги в разных

направлениях,

вырезании по контуру.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Развивать

координацию движений и

устойчивое равновесие

при скольжении по

ледяной дорожке.

(«По дорожке», п\и «Мы

веселые ребята»).

Здоровье:

Валеология

«Кровообращение»-

Раскрыть значение

кровообращения в

жизнедеятельности

организма. Д/и «Полезные

– неполезные». «Уход за

предметами личной

гигиены». «Тело

человека».

Подвижные игры:

«Снайперы», «Мороз

Красный нос», «Кто

дальше», «Два Мороза».

Труд: В природе: постройка

снежной крепости; очистить

дорожки от снега. В уголке

природы: вытереть пыль с

листьев; самообслуживание:

раскладывать на столы

материалы и пособия,

приготовленные для занятия;

Ручной труд «Елочные

игрушки»

Безопасность:

«Полезные – неполезные»,

Игровая ситуация «Я еду в

транспорте», «Кошка и собака

– наши соседи»

Беседы: «Новый год»,

«Нечаянно и нарочно», «Как

себя вести», «Как себя надо

вести в транспорте»,

Игровая деятельность:

д/и: «Из чего что сделано»,

«Скажи по-другому», « Что я

за зверь?», «Чудесный

мешочек.», «Найди предмет

такой же формы», «Летает,

плавает, бегает», «Живое –

неживое».

с/р: «День рождения

Степашки», «День рождения

куклы Маши», «Библиотека»,

« В кафе».

Творческие игры: «Взятие

крепости», «Что в чем?».

2 неделя Январь

Тема «Домашние птицы»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Домашние птицы и

их детеныши».

Цель: Систематизировать

представления о домашних

птицах, питании, голосе,

членах птичьих семей, пользе

для человека.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.297, 303)

Познават.-исслед. деят-сть

«Стирка и глажение белья».

Цель: Формировать

представление об испарении

воды. Развитие способностей

к преобразованию.

.(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.26)

ФЭМП № 17 «Внутри,

снаружи».

Цель: Уточнить

пространственные отношения:

внутри, снаружи. Закрепить

понимания смысла сложения

и вычитания, взаимосвязь

целого и частей.

(Тетрадь стр. 30-31 ; Мет.

рек. стр. 68-71)

Развитие речи «Пересказ

сказки «Петух да собака».

Д/И «Подбери рифму».

Цель: Учить детей

участвовать в коллективном

разговоре, пересказывать

содержимое сказки

самостоятельно, дополнять

пересказ товарища..

(Ушакова стр.74)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Гадкий

утенок» Андерсена».

Цель: Уточнить понятие о

жанровых особенностях

сказки. Понимать смысл и

основное содержание.

Лепка «Индюк».

Цель: Самостоятельно

выбирать способ лепки

(из целого куска или по

частям). Закрепить

навыки пользования

стекой.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Петушок».

Цель: Закреплять

умение делать поделку

из природного

материала. Развивать

самостоятельность в

работе. (Комплексные

занятия под ред.

Вераксы с.193)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять в

прыжках на двух ногах с

продвижением вперед,

беге между предметами.

Развивать ловкость,

внимание. («Кто

быстрее», «Пробеги – не

задень», п\и «Найдем

зайца»).

Здоровье:

Валеология «Зачем мы

едим?»-Познакомить

детей со строением

органов пищеварения,

значением зубов в

переработке пищи. «О

вреде и пользе конфет».

«Смех лечит, а слезы

калечат».

Подвижные игры:

«Веселые соревнования»,

«Сторож и колокольчик»,

«Два мороза», «Найди и

промолчи», «Не оставайся

на снегу», «Мы веселые

ребята», «Снежная

карусель»

Труд:

К-Г.Н: меняем полотенца; в

уголке природы: вытереть

пыль с листьев;

самообслуживание: навести

порядок в шкафах, приучать

детей наводить порядок в

игровых зонах; в природе:

подмести павильон; ручной

труд «Петушок».

Безопасность: «Чтобы нам не

болеть», «Таблетки растут на

грядке», «Правила личной

гигиены», «Веселый

светофор»

Беседы: «Мальчики –

защитники слабых (девочек)»

«Девочки – маленькие

хозяюшки», «Угадай – ка»,

«Сложи картинку», «Летает,

плавает, бегает».

Игровая деятельность:

д/и: «Сложи картинку»,

«Угадай по голосу», «Где

снежинки?», «Назови по

описанию», «Придумай

слово»,

с/р: «Библиотека», «Семья»,

«Поликлиника»,

Творческие игры:

«Ладошки», «Я скажу – ты

продолжай»

3 неделя Январь

Тема «Мебель»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Мебель».

Цель: Дать детям знания о

труде столяра и

инструментах, необходимых

ему для работы (рубанок,

клещи, долота, дрель,

молоток, стамеска),

закреплять знания о мебели.

(О.А. Скоролупова, II часть

стр. 35) (Комплексные

занятия под ред. Вераксы

с.124)

Познават.-исслед. деят-сть

«Конденсация».

Цель: Формирование

представлений

о конденсации воды –

превращении пара в воду при

охлаждении пара. .

(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.26)

ФЭМП № 18 «Число 2.

Цифра 2. Пара»

Цель: Познакомить с

образованием и составом

число 2, цифрой 2. Закрепить

понимание смысла действий

сложения и вычитания

взаимосвязь целого и частей.

(Тетрадь стр. 32-33 ;

Развитие речи «З.К.Р.».

Цель: Совершенствовать у

детей слуховое восприятие

посредством различия звуков

З-Ж изолированно, в словах,

на придумывание слов с

заданным звуком.

(В.В. Гербова, стр. 72)

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «У кровати»

Цветаевой».

Цель: Формировать

эмоциональное отношение к

стихотворению.

Вслушиваться в ритм и

мелодию поэтического

текста. Уметь подбирать

рифму.

Аппликация «Вырежи и

наклей что хочешь».

Цель: Закрепить умение

создавать изображение в

аппликации, используя

разнообразные приемы

вырезания. Задумывать

содержание своей

работы и доводить

замысел до конца.

(Комарова стр.128).

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

"Мебель".

Цель: Сформировать у

детей умение

изготавливать из

коробочек разной формы

и размера мебель.

Развивать фантазию.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять в беге

между предметами,

метании на дальность.

Развивать ловкость,

внимание.

(«Пробеги – не задень»,

«Кто дальше бросит», п\и

«Мороз Красный нос»).

Здоровье: Валеология

«Болезни грязных рук»-

познакомить со

средствами,

повышающими защитные

свойства организма. «Как

я буду заботиться о своем

здоровье». «Как нужно

ухаживать за собой».

«Личная гигиена». «Чтобы

нам не болеть».

Подвижные игры:

«Кандалы», «Не

попадись», «Земля, вода,

воздух», «Перелет птиц»,

«Делай наоборот!»,

«Орел, наседка и

цыплята».

Труд: КГН: мытье рук перед

едой; в природе: почистить

дорожки, учить детей

правильно держать лопату;

развесить угощения для птиц.

В уголке природы: полить

цветы, порыхлить землю;

самообслуживание: уборка

строительного материала.

Безопасность: «Как беречь

зубы», «Один дома»,

«Переход через дорогу»,

«Огонь-враг, огонь-друг».

Беседы: «Любишь ли ты свой

дом, своих родных - папу,

маму?», «Что ты делаешь

дома, чтобы помочь

родителям?», «Я самый

главный», «Кто быстрее

найдет».

Игровая деятельность:

д/и: «Почтальон принес

посылку», «Назови одним

словом», «Угадай по голосу»,

«Рассели животных по

домам», «Собери из частей

целое», «Узнай по описанию»

с/р: «В кафе».

Творческие игры: «На

дорогах города», «Новые

игрушки», «Волшебная

палочка».

4 неделя Январь

Тема «Зимующие птицы»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ

«Покормите птицу зимой»

Цель: Дать представление о

зимующих птицах: внешний

вид, среда обитания, характер

корма и способ его

добывания. Воспитывать

заботливое отношение к

птицам, желание помогать им

в трудных зимних условиях.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.239)

Познават.-исслед. деят-сть

«Змей Горыныч о трёх

головах».

Цель: Развивать

представление о единстве

агрегатных состояний воды-

лёд, вода и пар. (Н.ЕВеракса,

О.Р Галимов стр.43)

ФЭМП № 19 «Точка. Линия.

Прямая и кривая линии».

Цель: Формировать

представления о точке, линии,

прямой и кривой линиях.

(Тетрадь стр. 34-35);

Развитие речи «Заучивание

«Береза» Есенина».

Цель: Побуждать

запоминать и читать

стихотворение , передавая

интонации удивления,

восхищения.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение рассказа В.

Бианки «Сова».

Цель: Продолжать

знакомить детей с

произведениями русских

писателей. Прививать

интерес к чтению

произведений.

Лепка «Птицы на

кормушке».

Цель: Учить лепить

птицу по частям,

передавая форму и

относительную величину

туловища и головы,

различие в величине

птиц разных пород,

правильное положение

головы, крыльев, хвоста.

(Т.С. Комарова, стр.

125)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО:РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

"Птица"

Цель: Учить делать

птицу из природных

материалов по образцу;

развивать воображение;

воспитывать любовь и

бережное отношение к

природе.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять в лепке

и бросании снежков в

цель. Развивать ловкость,

меткость. (катание на

санках, «Сбей кеглю», п\и

«Ловишки парами»).

Здоровье:

Валеология «Язык» -

Познакомить с тем, как мы

ощущаем вкус. «Зубки

заболели». Д/и

«Туалетные

принадлежности»

Подвижные игры:

«Снег кружится»,

«Береги руки!», «Найди

себе пару», «Камешки»,

«Поймай хвост»,

«Светофор», «Дорожки»,

«Ровным кругом», «Дед

мороз»

Труд: К-Г.Н «Меняем

полотенца»; в природе:

уборка участка; посыпать

песком участки со льдом;

В уголке природы: перебрать

природный материал по

коробочкам;

самообслуживание:

подготовка к НОД;

Безопасность: «Как нужно

ухаживать за собой»,

«Гололед», «Вкусные

сосульки», «ПДД».

Беседы: «Зимующие птицы»,

«Птицы», «Мой день

рожденья», «Волшебные

слова».

Игровая деятельность:

д/и: «Угадай по описанию»,

«Кто больше?», «Сложи

картинку», «Четвертый

лишний», «Слова-

родственники», «Угадай по

описанию», «Чей след»,

с/р: «Поликлиника», «Скорая

помощь»,

«Библиотека», :«Магазин»,

«Семья».

Творческие игры:

«Сказочный замок», «Встреча

с Волшебниками Размера и

Наоборот»,

1 неделя Февраль

Тема «Что нам стоит дом построить»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Дом, в котором я

живу».

Цель: Обобщить,

систематизировать знания о

различных видах жилья

человека. Знакомить детей с

разными строительными

профессиями (архитектор,

каменщик, плотник, маляр,

плиточник). (Комплексные

занятия под ред. Вераксы

с.86)

Познават.-исслед. деят-сть

«Лед - вода - пар».

Цель: Формирование

представ. об агрегатных

состояниях воды.

.(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.45)

ФЭМП № 20 «Отрезок. Луч».

Цель: Формировать

представления об отрезке,

луче. Уметь соотносить

цифры 1 и 2 с количеством,

составлять рассказы-задачи, в

которых надо выполнить

сложение и вычитание в

предметах 2.

(Тетрадь стр. 36-37 ; Мет.

рек. стр. 78-82)

Развитие речи

«Рассказывание по картинке

«Строится город». Упр. «Кем

работает?»

Цель: Формировать умение

составлять небольшой

рассказ по картинке.

Закреплять знания о

строительных профессиях,

обогащать речь

существительными,

обозначающими профессии

(стекольщик, маляр и т.д.)

(О.А.Скоролупова,2ч с. 25).

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Карлсон,

который живет на крыше»

Цель: прививать интерес к

чтению больших

произведений. Развивать

умение понимать характер

сказочных героев, подбирать

образные определения к

словам.

Аппликация:

««Вырежи и наклей

красивый коврик».

Цель: Формировать

умение создавать

декоративные

композиции по

собственному замыслу,

соблюдая условия

использовать разные

оттенки одного цвета.

(Т.С. Комарова, стр.

120)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Конструирование

башни и дома».

Цель: Развивать игровые

конструктивные навыки.

(Комплексные занятия

под ред. Вераксы с.284)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять в

перебрасывании друг

другу шайбы, умении

скользить по ледяной

дорожке. (Катание на

санках в парах, «Точный

пас», «По дорожке», п\и

«Мороз Красный нос»).

Здоровье:

Валеология «Питание –

сила, здоровье, красота»-

Продолжать знакомить

детей с культурой

поведения за столом.

Понятие о правильном

питании. Игра «Мой

день». «Как я буду

заботиться о своем

здоровье». «Чтобы кожа

была здоровой». «Опасно

– не опасно».

Подвижные игры:

«Охотники и зайцы»,

«Найди и промолчи»,

«Быстро возьми и быстро

положи», «Камешки»,

«Мы веселые ребята»,

«Сторож и колокольчик»,

«День и ночь», «Не

Труд: К-Г.Н: тщательно

мытье рук с мылом; в

природе: подмести дорожки

от снега на участке; в уголке

природы: вытереть пыль с

листьев; самообслуживание:

поддержание порядка в

шкафу с одеждой.

Ручной труд «Разные дома».

Безопасность: «Мой день»,

«О несовпадении приятной

внешности и добрых

намерениях», «Неряха-

замараха», «По улицам

города».

Беседы: «Профессия

строителя», «Строительные

машины», «Мой город», «О

профессии архитектора»,

Игровая деятельность:

д/и: «Кем хочешь стать?»,

«Кто больше?», «Что делают

предметы?», «Угадай по

описанию», «Положи в

сундучок», «Придумай слово»

«Что сначала, что потом?»,

с/р: «Строительство»,

«Парикмахерская» «Строим

дом», «Стройка», «Зоопарк»,

Творческие игры: «Ожившая

картинка», «Волшебство»,

«Бывает-не бывает».

оставайся на снегу».

2 неделя Февраль

Тема «Вода»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Вода Волшебница».

Цель: Совершенствовать

знания детей о значении воды

в жизни человека, ее

свойствах.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.169)

Познават.-исслед. деят-сть

«Игра в школу».

Цели: Усвоение значений

символов льда, воды и пара,

нагревания и охлаждения.

.(Н.Е Веракса, О.Р Галимов

стр. 48)

ФЭМП № 21 «Число 3.

Цифра 3»

Цель: Познакомить с

образованием и составом

числа 3. Закрепить

представления о сложении и

вычитании, умение

сравнивать предметы по

свойствам.

(Тетрадь стр. 38-39;

Развитие речи: «Пересказ

сказки «Лиса и рак».

Цель: Продолжать учить

детей связно и

последовательно

пересказывать сказку,

дополнять пересказ

товарища. Развивать умение

употреблять прилагательные

и наречия в сравнительной

степени: высокий - выше,

далеко - дальше.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение сказки народов

Севера «Живая вода».

Цель: Продолжать учить

детей понимать характеры и

поступки героев,

осмысливать содержание

сказки.

Лепка «Красивые

рыбки».

Цель: Закреплять

приемы лепки разных по

величине рыбок.

Упражнять в

прищипывании,

оттягивании пластилина.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Краб».

Цель: Закреплять

умение выполнять

изделие из природного

материала. Воспитывать

самостоятельность в

работе. (Комплексные

занятия под ред.

Вераксы с.343)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять в

метании на

дальность .Способствоват

ь развитию выносливости,

настойчивости,

организованности.

(«Кто дальше», «Кто

быстрее», п\и «Найди

следы зайца»).

Здоровье:

Валеология «Натуральные

природные продукты»-

Познакомить детей с

оздоровляющими св-вами

натуральных продуктов:

овощи, фрукты, мед,

молоко, соки.

«Закаливание зимой».

«Чистота- залог

здоровья».

Подвижные игры:

«Хитрая лиса», «Кто

сделает меньше

прыжков?», «Камешки»,

«Сбей кеглю», «Сторож и

колокольчик», «Сбей

мяч», «Пронеси мяч, не

задев кеглю», катание на

санках.

Труд: К-Г.Н: меняем

полотенца; в уголке природы:

полить цветы, порыхлить

землю; самообслуживание:

навести порядок в шкафах с

одеждой; в природе: прикопка

снега к стволам деревьев;

Безопасность: «Как избежать

неприятностей?», «Чистота-

залог здоровья», «ПДД»,

«Незнакомцы»,

Беседы: «Добрые дела»,

«Природа и человек»,

«Почему нельзя дразниться»,

«Мои родственники».

Игровая деятельность:

д/и: «Назови первый звук

слова», «Живое – неживое»,

«Наши друзья», «Угадай по

описанию», «Угадай по

описанию», «Чудесный

мешочек.», «Что из чего

сделано?», «Четвертый

лишний», «Кто где живёт»

с/р: «Магазин», «Детский

сад», «Библиотека»,

«Ветеринарная лечебница»

Творческие игры:

«Необычные картинки»,

драматизация сказки

«Снегурушка».

3 неделя Февраль

Тема «Наши защитники»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «День защитника

Отечества».

Цель: Расширить знания

детей о Российской Армии,

уточнить представления о

родах войск. Воспитывать

уважение к людям военных

профессий.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.244)

Познават.-исслед. деят-сть

«Царство льда, воды и пара».

Цель: Развитие

представлений о знаках и

символах. .(Н.ЕВеракса, О.Р

Галимов стр.51)

ФЭМП № 22 «Замкнутые и

незамкнутые линии».

Цель: Формировать

представления о замкнутой и

незамкнутой линии.

Закрепить умение соотносить

цифры 1-3 с количеством

предметов.

(Тетрадь стр. 40-41 ; Мет.

рек. стр. 85-89)

Развитие речи «З. К. Р.».

Цель: Развивать умение

различать на слух сходные

по артикуляции звуки Ч – Щ

изолированно, в словах,

речи. Придумывать слова на

заданный звук.

Совершенствовать умение

определять позицию звука в

слове. (Гербова стр. 113).

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение стихов и

рассказов о РА».

Цель: Расширять

представление о храбрости,

смелости, взаимовыручке,

смекалке солдат.

Аппликация «Матрос с

сигнальными

флажками».

Цель: Упражнять в

изображении человека, в

вырезывании частей

костюма, рук, ног,

головы. Передавать

простейшие движения

фигуры человека.

(Комплексные занятия

под ред. Вераксы с.242)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Подарок папе».

Цель: Учить детей

мастерить игрушки из

бумаги. Закреплять

умение складывать

прямоугольный лист

бумаги пополам,

сглаживать линии сгиба,

вырезать заготовку по

контуру.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Продолжать

развивать умение метать

снежки в цель и на

дальность. Развивать

меткость, глазомер.

(«Точно в круг», «Кто

дальше», п\и «Ловишки»).

Здоровье:

Валеология «Витамины»-

Раскрыть историю

витаминов и влияние их

на укрепление нашего

организма. «Как нужно

ухаживать за собой».

Подвижные игры:

«Птички и кошка»,

«Сторож и колокольчик»,

«Казаки – разбойники»,

«Береги руки!»,

«Иголочка, ниточка,

узелок», «Злые и добрые

кошки», «Мороз-красный

нос», «Пройди по кругу».

Труд: К.Г.Н.: мытье рук после

улицы; в природе: покормить

птиц; в уголке природы:

вытереть пыль с листьев;

самообслуживание: помочь

разложить материал для

рисования; ручной труд

«Снеговик» (торцевание).

Безопасность: Как нужно

ухаживать за собой»,

«Опасные предметы дома»,

«Опасности на дороге»,

«Осторожно, спички».

Беседы: «Наша Армия»,

«Пограничник — военная

профессия», «Наши

защитники», «Мой папа

солдат».

Игровая деятельность:

д/и: «Найди картинке место»,

«Дополни предложение»,

«Испорченный телефон»,

«Найди картинке место»,

«Придумай предложение»,

«Живые числа»,

с/р: «Больница»,

«Пограничники», «Мы –

военные разведчики»,

«Моряки».

Творческие игры: «Найди

отличия», «Волшебная

палочка», «Что бы это

значило».

4 неделя Февраль

Тема «Волшебные сказки»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Эти мудрые сказки»

Цель: Познакомить с

величайшим богатством

русской народной культуры –

сказки.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.346, 347)

Познават.-исслед. деят-сть

«Свойства веществ».

Цель: Формирование

представлений о свойствах

твердых и жидких веществ.

.(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.53 )

ФЭМП № 23 «Ломаная

линия, многоугольник».

Цель: Познакомить с

понятиями ломаная линия,

многоугольник. Продолжить

формирование представлений

о свойствах предметов,

взаимосвязи целого и частей,

составе числа 3.

(Тетрадь стр. 42-43 ; Мет.

рек. стр. 89-94)

Развитие речи «Заучивание

«Вот моя деревня»

Сурикова».

Цель: Закреплять умение

внимательно

слушать .Высказывать свое

отношение к содержанию

стихотворения.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Рассказывание р.н.

сказки «У страха глаза

велики».

Цель: помочь понять

содержание сказки и

положительно оценить ее,

вспомнить другие р.н.

сказки.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.301)

Лепка «Вылепи свою

любимую игрушку».

Цель: Учить создавать в

лепке образ своей

любимой игрушки.

Закрепить

разнообразные приемы

лепки ладошками и

пальцами. Воспитывать

стремление доводить

начатое дело до конца.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Сказочный домик».

Цель: Учить делать

новую игрушку,

передавая в ней

сказочный

образ(игрушка на курьих

ножках, и т.д.).

Закреплять полученные

ранее умения работы с

бумагой.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО (на воздухе).

Цель: Упражнять в

перепрыгивании через

предметы. Развивать

координацию движений,

дружеские

взаимоотношения в игре.

(«Перепрыгни – не

задень», «Пройди – не

упади», эстафеты на

санках, п\и «Охотники и

зайцы»).

Здоровье:

Валеология «Зеленые

помощники здоровья –

травы»- Познакомить с

особенностями

лекарственных трав,

правилами их сбора,

хранения и

приготовления. «Как

вырасти здоровым».

«Найди опасные

предметы».

Подвижные игры:

«Лиса в курятнике»,

«Найди и промолчи»,

«Пятнашки», «Самолеты»,

«Светофор», «Мороз-

красный нос», «Попади в

цель», «Камешки».

Труд:

в природе: лепка снеговых

комков для снеговиков;

ремонт кормушек; в уголке

природы: полить цветы;

самообслуживание:

дежурство по столовой;

Безопасность: «Как вырасти

здоровым», «Не ешь снег и

сосульки!», «Найди опасные

предметы», «01».

Беседы: «Семья глазами

ребенка», «Мальчики –

будущие мужчины», «Моя

любимая сказка».

Игровая деятельность:

д/и: «Кто в этой сказке

живёт», «Где я был?»,

«Угадай по описанию»,

«Закончи предложение»,

«Четвертый лишний»,

«Зоопарк», «Узнай и назови».

с/р: «Библиотека»,

«Библиотека», «В кафе»,

«Театр»

Творческие игры:

«Сам себе режиссер»,

драматизация р.н.сказки «Кот,

петух и лиса», «Простая

история».

1 неделя Март

Тема «Любимые мамы и бабушки»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Наши мамы».

Цель: Дать детям

представление о значимости

матери для каждого человека;

указать на необходимость

помощи мамам.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.261)

Познават.-исслед. деят-сть

Закрепление материала по

теме: «Твёрдый – мягкий» .

Цель: обратить внимание на

мягкие и твёрдые игрушки в

группе; предложить принять

посильное участие в починке

поломавшихся игрушек.

ФЭМП № 24 «Число 4.

Цифра 4».

Цель: Познакомить с

образованием числа 4,

составом числа 4, цифрой 4;

Формировать умение

соотносить цифру 4 с

количеством предметов.

(Тетрадь стр. 44-45 ; Мет.

рек. стр. 94-98)

Развитие речи

«Составление рассказа по

картинкам «Мы для милой

мамочки». Д\и «Назови

ласково».

Цель: Формировать навык

составлять подробные

описательные рассказы по

отдельным картинкам и по

серии картинок. Закреплять

умение образовывать

ласковые существит. (Аня –

Анечка, Анюта, Аннушка).

(Гербова стр. 127).

Ознакомление с худ. лит-

рой «Рассказывание

нанайской сказки «Айога».

Цель: Уточнять знание о

жанровых особенностях

сказки. Умение передавать

отдельные эпизоды в лицах.

Помогать понять мотивы

поступков героев.

Аппликация «Ваза с

цветами в подарок маме»

Цель: Продолжать учить

вырезать симметричные

предметы из бумаги,

сложенной вдвое (ваза,

листья, цветы).

Закреплять

композиционные

умения. (Т.С. Комарова,

стр. 125)

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Подарок маме».

Цель: Учить детей

мастерить игрушки из

бумаги. Закреплять

умение складывать

прямоугольный лист

бумаги пополам,

сглаживать линии сгиба,

вырезать заготовку по

контуру.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (воздух)

Цель: Упражнять в

равновесии: ходить с

выполнением задания.

Прыгать из обруча в

обруч на двух ногах.

Перебрасывать мяч друг

другу. (п\и «Сделай

фигуру»).

Здоровье:

Валеология «Чай пить -

здоровым быть!»-

Познакомить с историей

появления чая, с

особенностями его

хранения и

приготовления. «Чистота-

залог здоровья». «Мое

любимое блюдо».

Подвижные игры:

«День и ночь», «Береги

руки!», «Ворона и

воробей», «Подарки»,

«Ловишки парами»,

«Хитрая лиса», «Снежный

поезд».

Труд: К-Г.Н: Меняем

полотенца; очистить участок

малышей от снега, покормить

птиц; в уголке природы:

перебрать природный

материал; самообслуживание:

подготовить материал для

НОД; ручной труд «Цветы из

фантиков».

Безопасность: «ПДД», «Один

дома».

Беседы: Что обозначает слово

«мама»?, «Зачем говорят

«здравствуй»?, «Живые –

неживые», «Что лишнее?»,

«Девочки – маленькие

принцессы».

Игровая деятельность:

д/и: «Хорошо – плохо», «Что

сначала, что потом?»,

«Узнавание», «Назови одним

словом», «Когда это

бывает?», «Отгадай-ка», «Кто

как кричит?», с/р:« Аптека»,

«Встречаем гостей», «Детский

сад», «Поликлиника».

Творческие игры:

настольный театр «Волк и

козлята», «Рисунки по кругу».

2 неделя Март

Тема «Ранняя весна»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Весна, весна на

улице».

Цель: Формировать у детей

понятие о временной системе;

уточнять признаки ранней

весны. Развивать

наблюдательность, умение

устанавливать причинно-

следственные связи.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.265)

Познават.-исслед. деят-сть

«Строение веществ».

Цель: Расширение

представлений о строений о

строении знакомых веществ в

прцессе изучения их с

помощью лупы.

(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.56)

ФЭМП № 25 «Угол».

Цель: Формировать

представления о различных

видах углов – прямой, острый,

тупой. Закрепить знания

цифры 1-4, счет до 4, знание

состав числа 4. (Тетрадь стр.

46-47 ; Мет. рек. стр. 98-102)

Развитие речи «Пересказ

рассказа «Подснежники»

Соколова – Никитова. Д\у

«Сосчитай до 5».

Цель: Развивать умение

пересказывать рассказ

самостоятельно, без

подсказок и напоминаний.

Закрепить умение

согласовывать

существительные с

числительными (одна звезда,

две звезды, три звезды).

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение стих-ния

«Весна» Ю. Мориц.

Пословицы и приметы о

весне».

Цель: Развивать понимание

образной речи, память,

внимание детей. Знакомить с

народными приметами

весны.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.265)

Лепка: «Котенок».

Цель: Формировать

навык детей создавать в

лепке образ животного,

передавать позу котенка.

Закрепить умение лепить

по частям, используя

разные приемы .

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП воспитателя

по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Качалка»

Цель: Учить детей

изготавливать игрушки

из конуса. Развивать у

детей умение украшать

игрушку различными

фигурками.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Упражнять в

ходьбе, беге,

упражнениях с мячом.

Развивать

дисциплинированность,

настойчивость в

выполнении задания.

(Эстафеты с бегом,

передачей мяча,

прыжками, п\и

«Карусель»).

Здоровье:Валеология

«Волшебные точки»

нашего организма-

Раскрыть влияние

точечного массажа и

правила его выполнения.

«Как нужно ухаживать за

собой», «Будь опрятным и

аккуратным», «Будем

спортом заниматься».

Подвижные игры:

«Перелет птиц», «Береги

руки!», «Мы —

капельки», «Живой

лабиринт», «Ровным

кругом», «Волк во рву»,

«Угадай по голосу»

Труд: К-Г.Н: меняем

полотенца, мытьё рук перед

едой; в природе: расчистить

дорожки; в уголке природы:

вытереть пыль с листьев

растений; самообслуживание:

правильно заправлять кровать;

Ручной труд «Автобус»

(конст-е).

Безопасность:

«Знаешь ли ты правила

дорожного движения?», «Кто

стучится в дверь?».

Беседы: «Русских народных

традициях», «Масленица»,

«Театр», «Праздники с

семьей».

Игровая деятельность:

д/и: «Кто что делает?»,

«Отгадай-ка», «Что лишнее?»,

«Узнавание», «Земля, вода,

воздух», «Отгадай-ка»,

«Живые – неживые»

с/р: «Поликлиника», «Аптека»

«Магазин игрушек»,

«Магазин посуды».

Творческие игры:

«Рисунки по кругу»,

драматизация сказки «Три

медведя».

3 неделя Март

Тема «Перелетные птицы»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Перелетные птицы».

Цель: Познакомить детей с

перелетными птицами:

трясогузки, соловьи, стрижи.

Видеть различия и сходства в

их внешнем виде, среде

обитания, гнездования, заботе

о потомстве. (Комплексные

занятия под ред. Вераксы

с.135, 239, 279)

Познават.-исслед. деят-сть

«Сказка об Илье Муромце и

Василисе Прекрасной».

Цель: Закрепить

представление об испарении и

конденсации. Развитие

представлений о воздухе. .

(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.58)

ФЭМП № 26 «Числовой

отрезок».

Цель: Формировать

представления о числовом

отрезке, прямых приемах

присчитывания и

отсчитывания единиц с

помощью числового отрезка.

(Тетрадь стр. 48-49; Мет.

рек. стр. 103-106)

Развитие речи: «З. К. Р.».

Цель: Развивать умение

дифференцировать звуки Р -

Л: изолированные, в словах и

фразовой речи. Выделять

слова с заданным звуком.

Развивать слуховое

внимание. (Гербова стр. 152).

Ознакомление с худ. лит-

рой «Рассказывание

ненецкой сказки «Кукушка».

Цель: Развивать умение

детей понимать и оценивать

характер персонажей.

Закрепить представление о

жанровых особенностях

сказки. (Комплексные

занятия под ред. Вераксы

с.171)

Аппликация «Птички

на ветках».

Цель: Учить передавать

в аппликации образ

птиц, особенности

частей тела. Вырезывать

по частям, передавать

окраску птиц разной

породы.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Башенка и забор для

птички».

Цель: Использовать в

работе полученные

умения и навыки

постройки башенки и

забора.

(Комплексные занятия

под ред. Вераксы с.264)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Упражнять в

равновесии и прыжках.

Способствовать развитию

выносливости, ловкости в

эстафете. («Канатоходец»,

«Удочка», эстафета с

мячом «Быстро передай»).

Здоровье:

Валеология «Природные

факторы здоровья»-

Познакомить детей с

влиянием природных

факторов на здоровье.

Д/и «Виды спорта».

Чтение Т.Волгиной «Два

друга». «Здоровье в

порядке, спасибо

зарядке!».

Подвижные игры:

«Воробушки и кот»,

«Чистюли», «День и ночь»

«Сторож и колокольчик»,

«Горелки», «Камешки»,

«Хитрая лиса», «Ловишки

парами».

Труд: К-Г.Н: наводим

порядок в шкафах с одеждой

на участке: собрать сухие

ветки; в уголке природы:

вытереть пыль с листьев

цветов; самообслуживание:

подготовить материал для

ИЗО; ручной труд «Ручеек и

кораблик» (конст-е из

бумаги).

Безопасность:

«Этикет – школа изящных

манер», «Не играй с

бродячими животными»,

«Законы улиц и дорог», «03».

Беседы: «Весна», «Весеннее

настроение», «Девочки –

маленькие хозяюшки»,

«Профессии мам».

Игровая деятельность:

д/и: «Дополни

предложение», «Угадай кто и

где кричит?», «Испорченный

телефон», «Отгадай-ка»,

«Скажи наоборот», «Подбери

слово»,

с/р: «Школа», «Семья»,

«Парикмахерская»,

«Магазин».

Творческие игры:

кукольный театр «Волк и

лиса», «Закончи рассказ»,

«Приключения колобка».

4 неделя Март

Тема «Космос»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Покорение

космоса».

Цель: Познакомить с

историей освоения космоса и

с первыми космонавтами.

Расширять и уточнять знания

о космосе, космонавтах,

ракете и спутниках.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.323, 328)

Познават.-исслед. деят-сть

«Воздух и его свойства».

Цель: Формирование

представлений о воздухе и его

свойствах. Развитие

способностей к преобразова

нию. (Н.Е Веракса, О.Р

Галимов стр.61)

ФЭМП № 27 «Число 5.

Цифра 5».

Цель: Познакомить с

образованием и составом

числа 5, с цифрой 5.

Закрепить знания цифр 1-4,

понятия многоугольник,

числового отрезка.

(Тетрадь стр. 50-51; Мет.

рек. стр. 106-110)

Развитие речи «Заучивание

«Весенняя гостья»

Белоусова. Пословицы и

загадки о весне».

Цель: Закрепить умение

выразительно читать

стихотворение. Развивать

понимание образной речи,

память, внимание детей.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение А.В. Митяева

«Первый полет».

Цель: Продолжаем детей

знакомить с произведениями

российских писателей.

Развивать умение

внимательно слушать.

Лепка «Гости из

космоса».

Цель: Формировать

умение лепить

необычных животных,

передавая форму

основных частей и

деталей. Придумывать

дополнительные детали

инопланетян.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Ракета».

Цель: Развивать умение

конструировать ракету,

используя различные по

цвету, величине

геометрические фигуры.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Разучить

упражнение с

прокатыванием мяча.

Упражнять в беге на

скорость. Развивать

внимание, быстроту,

ловкость. («Прокати –

сбей», «Пробеги не сбей»,

п\и «Удочка»).

Здоровье:

Валеология «Вода – для

хвори беда»-Рассмотреть

требования к выходу на

природные водоемы,

правила купания и

принятия солнечных ванн.

«Питание космонавтов».

«Чем полезны солнечные

лучи». Д/и «Продолжи

пословицу». «Здоровое

питание».

Подвижные игры:

«Стадо», «Летает - не

летает», «Волк во рву»,

«Горелки», «Земля, вода,

воздух», «Мышеловка»,

«Мяч водящему»,

«Космонавты».

Труд:

К-Г.Н: наводим порядок в

шкафах с одеждой; в

природе: очистить граблями

участок от прошлогодних

листьев и травы; в уголке

природы: полить цветы;

самообслуживание:

подготовить материалы и

пособия к НОД; ручной труд

«Космический корабль».

Безопасность: «Опасный

перекресток», «Чужие

люди», «Вода – для хвори

беда».

Беседы: «Солнце – звезда»,

«Роль Солнца в жизни

человека», «Зарождение

жизни на планете Земля»,

Игровая деятельность:

д/и: «Времена года»,

«Угадай, что в мешочке»,

«Назови скорей», «Что

происходит в природе»,

«Скажи наоборот», «Кто же

я?», «День и ночь»,

с/р: «Школа», «Космические

спасатели», «Строители

космодрома».

Творческие игры:

«Незаконченные картинки»,

«Наш космический корабль».

1 неделя Апрель

Тема «Здоровье. Спорт»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Солнце, воздух и

вода – наши лучшие друзья».

Цель: Познакомить с

правилами закаливания

организма, сохранения и

укрепления здоровья.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.344)

Познават.-исслед. деят-сть

«Воздух вокруг нас».

Цель: Закрепление

представлений о воздухе и его

свойствах. Формирование

представлений о значении

воздуха. .(Н.ЕВеракса, О.Р

Галимов стр.63)

ФЭМП № 28 «Впереди,

сзади».

Цель: Уточнить

пространственные отношения:

впереди, сзади. Закрепить

взаимосвязь целого и частей.

(Тетрадь стр. 52-53; Мет.

рек. стр. 110-113)

Развитие речи «Составление

рассказа «Веселые загадки».

З. к. р.».

Цель: Дать детям

представление о жанровых

особенностях загадок. Уметь

отличать их от других

произведений малой

фольклорной формы.

Закрепить произношение

звуков р-л.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение загадок, стихов

о спорте, здоровье».

Цель: Продолжаем

приобщать детей к поэзии.

Развиваем интерес к

художественной литературе.

Аппликация «Полезные

продукты».

Цель: Закрепить умение

вырезать предметы

круглой и овальной

формы. Упражнять в

вырезании одинаковых

частей из бумаги

соложенной гармошкой.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Магазин игрушек»

Цель: Учить детей

мастерить игрушки из

бумаги. Закреплять

умение складывать

прямоугольный лист

бумаги пополам,

сглаживать линии сгиба,

вырезать заготовку по

контуру.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Упражнять в

чередовании ходьбы и

бега, передаче мяча над

головой. Развивать

выдержку,

дисциплинированность в

игре. («Ловишки –

перебежки», «Передача

мяча в колонне», п\и

«Мышеловка»).

Здоровье:

Валеология «Мы -

туристы»-Воспитывать у

детей интерес к туризму.

Ситуации о спорте и ЗОЖ.

День здоровья», «Порядок

умывания», «Чеснок и лук

- прогонят недуг».

Подвижные игры:

«Спортсмены

тренируются», «Кто

дальше», «Угадай по

голосу», «По дорожке»,

«Мы веселые ребята»,

«Пылесос», «Бегуны»,

«Кто быстрее добежит до

флажка?»

Труд:

К-Г.Н: меняем полотенца; в

природе: «Подметём

дорожку»; в уголке природы:

полив растений; самообс-е:

складываем аккуратно

одежду в шкафчиках; ручной

труд «Стадион для

спортсменов (констр-е).

Безопасность:

«Как правильно одеваться»,

«Как мы с мамой шли в

детский сад».

Беседы: «Что такое

здоровье», «Улыбка —

спутник здоровья и

долголетия».

Игровая деятельность:

д/и: «Полезно - вредно»,

«Собери фигурку человека»,

«Мой адрес», «Закончи

предложение», «Чудесный

мешочек», «Назови слова»,

«В кругу с мячом», «Угадай

дорожный знак».

с/р: «Пункт скорой помощи»,

«Поликлиника»,

Творческие игры: «Найди

применение», «Игрушки на

приёме у врача».

2 неделя Апрель

Тема «ПДД»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Моя дорожная

грамота».

Цель: Дать представление о

знаках сервиса: Телефон, АЗС,

Пункт ТО, Пункт питания,

пункт мед. помощи.

Закреплять ПДД для

пешеходов и водителей.

Воспитывать культуру

поведения на дороге.

(О.А. Скоролупова, I часть

стр. 20)

Познават.-исслед. деят-сть

«Водолаз Декарта».

Цель: Формирование

представлений о плавании

тел, о давлении воздуха и

жидкостей.

(Н.ЕВеракса, О.Р Галимов

стр.64)

ФЭМП № 29 «Столько же.

Знаки = и ≠ ».

Цель: формировать

представления о сравнении

групп предметов по

количеству с помощью

числового отрезка,

представления о числах и

цифрах 1-5. (Тетрадь стр. 54-

55 ; Мет. рек. стр. 113-116)

Развитие речи «З. К. Р.».

Цель: Продолжать учить

отчетливо произносить звуки

Ч – Ц изолированно, и в

составе слова. Различать эти

звуки на слух. Определять

место звука в слове. (Гербова

стр. 135) .

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение произведения

И. Лешкевича «Светофор».

Цель: познакомить с

содержанием стихотворения,

повторить ПДД.

(Комплексные занятия под

ред. Вераксы с.312)

Лепка «По замыслу»

(Комарова стр. 128).

Цель: Развивать умение

задумывать содержание

своей работы, доводить

замысел до конца.

Воспитывать стремление

выполнить работу как

можно лучше.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Вагон».

Цель: Учить детей

обклеивать готовые

коробочки цветной

бумагой, предварительно

сделав выкройку.

Развивать умение

выполнять поделку в

определённой

последовательности.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Закрепить умение

прокатывать обруч.

Упражнять в ходьбе на

носках между кеглями,

перебрасывании мяча

друг другу. («Пройди – не

задень», «Догони обруч»,

«Подбрось и поймай»,

Эстафета с прыжками

«Кто быстрее до

флажка»).

Здоровье:

Валеология «Город, люди,

машины»-Познакомить с

правилами поведения в

городе, транспорте.

«Полезная и вредная еда».

«Этикет – школа изящных

манер».

Подвижные игры:

«Пылесос», «Кто быстрее

добежит до флажка»,

«Воробушки и

автомобиль», «По

длинной извилистой

дорожке», «Ловишки

парами», «Светофор», «Не

зевай быстро место

занимай».

Труд: К-Г.Н: складываем

аккуратно одежду в шкафах

после прогулки; в природе:

уборка участка; в уголке

природы: протереть пыль с

листьев растений; по

самообслуживанию: убираем

стулья с ковра после

одевания; ручной труд

Безопасность:

«Аскорбинка и ее друзья»,

«Внимание! Дорога!».

Беседы: «Транспорт»,

«Поведение в автобусе»,

«Стойте! Идите!», «Какие

виды транспорта мы знаем?».

Игровая деятельность:

д/и: «Чудесный мешочек»,

«Красный, желтый,

зеленый», «Когда это

бывает?», «Когда это

бывает?», «Дорожные

знаки», «Назови первый

звук», с/р: «Пешеходы»,

«Пассажиры», «Детский сад»

«Механики».

Творческие игры:

«Где мы были, мы не

скажем, на чем ехали

покажем», «Волшебник».

3 неделя Апрель

Тема «Экология (насекомые)»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ: «Эти удивительные

насекомые».

Цель: Познакомить детей с

разнообразным миром

насекомых. Учить сравнивать

и обобщать насекомых по

существенным признакам

(прыгают, летают, ползают,

скользят по воде).

(Комплексные занятия под

ред. Н.Е.Вераксы стр.309)

Познават.-исслед. деят-сть

«Плавание тел. Изготовление

корабля».

Цель: Развитие практических

действий в процессе

экспериментирования и

опытов. (Н.ЕВеракса, О.Р

Галимов стр.66)

ФЭМП № 30 «Больше,

меньше. Знаки > и < ».

Цель: Закрепить сравнение

групп предметов по

количеству с помощью

составления пар. Познакомить

со знаками > и <.

(Тетрадь стр. 56-57; Мет. рек.

стр. 117-120)

Развитие речи «Заучивание

«Черемуха» Есенина».

Цель: Показать напевность

языка стихотворения.

Закрепить знание о различии

стихотворного и

прозаического жанров.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение сказки «Сказки

найденные в траве».

Цель: Расширять и уточнять

знания детей о насекомых

через художественную

литературу. Расширять

кругозор детей, развивать

интерес к жизни насекомых.

Аппликация

«Насекомые».

Цель: Развивать умение

выполнять аппликацию

методом симметричного

вырезывания для

создания красивой,

гармоничной работы

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Домик из баночек от

йогурта»

Цель: Учить детей

использовать на занятии

различный бросовый

материал.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Упражнять в

прыжках на двух ногах с

продвижением вперед,

прокатывании мяча

водящему. Развивать

внимание, настойчивость.

(«Кто быстрее», «Мяч в

кругу», п\и «Карусель»).

Здоровье:

Валеология «Я и люди»-

Рассмотреть случай, когда

ребенок остается дома

один, как вести себя и

оградить от случаев

угрожающих здоровью.

«Чем полезен мёд? ».

Подвижные игры:

«Медведь и пчелы»,

«Найди каждому место»,

«День и ночь», «Угадай по

голосу», «Совушка»,

«Веревочка», «Поймай

комара», «Ворона и

воробей».

Труд: К-Г.Н: Закрепить

правила культуры еды; в

природе: подмести дорожки;

посев семян бархатцев;

в уголке природы: протирать

крупные листья у растений;

самообслуживание: наводим

порядок в шкафах с одеждой;

ручной труд «Бабочка» из

фантиков.

Безопасность: «Чем полезен

мёд?, «Муравьи - санитары

леса», «Правила поведения

на участке д/сада», «Первая

помощь при укусах

насекомых», «ПДД».

Беседы: «Что дети знают о

насекомых?», «Насекомые и

цветы созданы друг для

друга», «О бабочках».

Игровая деятельность:

д/и: «Сравнение», «Найди

ошибки художника», «Я

знаю», «Собери цветок»,

«Кто где живет», «Найди

различия и сходство», «Где

ты живешь?», «Собери

цветок».

с/р: «Семья», «Магазин»,

«Зоопарк»,

Творческие игры:

«Путешествие по воздуху»,

«Волшебное слово».

4 неделя Апрель

Тема «ОБЖ. Об огне и пожаре»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Чтобы не было

беды».

Цель: Познакомить детей с

причинами возникновения

пожара и их последствиями.

Учить осторожному

обращению с огнем в

природе. Воспитывать

уважение к опасной

профессии пожарного.

(Комплексные занятия под

ред. Н.Е.Вераксы стр.292)

Познават.-исслед. деят-сть

«Термометр».

Цель: Знакомство с

термометром. Формирование

представлений о теплоотдаче,

нагревании, охлаждении.

(Н.Е Веракса, О.Р Галимов

стр.68)

ФЭМП № 31 «Раньше,

позже».

Цель: Расширить временные

представления детей,

уточнить отношения раньше –

позже. (Тетрадь стр. 58-59;

Мет. рек. стр. 120-124)

Развитие речи «Пересказ

«Пожарные собаки» Л.

Толстой».

Цель: Формировать навык

детей связно, выразительно

пересказывать текст без

помощи вопросов

воспитателя. Развивать

умение употреблять глаголы

в повелительном

наклонении.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Рассказ о

неизвестном герое»

Маршака».

Цель: Дать детям понять

поведение героя

произведения, побуждать

рассказывать о своем

отношении к герою.

Лепка «Разная посуда».

Цель: Закрепить навыки

лепки из целого куска и

по частям. Упражнять в

приемах лепки

пальцами.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

"Пожарная машина".

Цель: Сформировать у

детей представление о

пожарных машинах, их

функциональном

назначении, строении.

Строить по схеме,

обобщить знания о

машинах (у всех есть

руль, колеса, кабина,

фары.)

ФИЗО: РОП

воспитателя по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Развивать

меткость, умение бегать

между кеглями, прыгать

из обруча в обруч.

(«Сбей кеглю»,

«Пробеги – не задень»,

п\и «С кочки на кочку»).

Здоровье:

Валеология «Уроки

маленького принца»-

Значение для здоровья

положительных эмоций.

Улыбка и смех –

здоровье для всех. «Как

работает мой организм».

Подвижные игры:

«Мячик кверху», «Кто

скорей к своему

флажку?», «День и

ночь», «Волк во рву»,

«Догони!», «Сторож и

колокольчик», «Поймай

мяч», «Рыболов», «Шел

король по лесу».

Труд:

К-Г.Н: меняем полотенца; в

природе: уборка участка; в

уголке природы: полить

цветы; самообслуживание:

дежурство по столовой;

уборка в зоне

конструирования; ручной

труд «Гараж» (оригами).

Безопасность: «Опасные

предметы», «А у нас в доме

газ», «Случай на улице»,

«Один дома».

Беседы: «Осторожно,

опасность!», «Острые

предметы», «Горячие

предметы на кухне».

Игровая деятельность:

д/и: «Пересчет деревьев»,

«Так и не так», «Угадай-ка»,

«Дополни предложение»,

«Один — много», «Сто бед»,

«Скажи ласково», «Времена

года», «Скажи наоборот».

с/р: «Поликлиника», «В

кафе», «Семья», «Сосчитай -

ка», «Мы спасатели».

Творческие игры:

«Так и не так», «Хорошо —

плохо», драматизация р.н.с.

«Аленушка и братец

Иванушка».

1 неделя Май

Тема «Цветущая весна»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Весна, весна на

улице».

Цель: Помочь установить

связи между цветением

растений и погодой в разные

периоды весны. Уточнить

значение тепла, света, влаги и

воздуха для роста и развития

растений. (Комплексные

занятия под ред. Н.Е.Вераксы

стр.355)

Познават.-исслед. деят-сть

«Нагревание проволоки».

Цель: Формирование

представлений о теплоотдаче,

о способах изменения

температурного состояния

тела. (Н.Е Веракса, О.Р

Галимов стр.70)

ФЭМП № 32 «Повторение».

Цель: Закрепить прямой и

обратный счет до 5; развивать

логическое и математическое

мышление.

(Тетрадь стр. 60-61 )

Развитие речи

«Составление творческого

рассказа о весне. З. к. р.».

Цель: Побуждать детей

рассказывать о своих

впечатлениях, Закрепить

правильное и отчетливое

произношение звуков ч-ц.

Отрабатывать

интонационную

выразительность речи.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Самый

красивый наряд» Японская

сказка обработка В.

Марковой».

Цель: Продолжаем

знакомить детей с

произведениями зарубежных

писателей. Учить детей

оценивать и понимать

характер персонажей.

Аппликация

«Одуванчик».

Цель: Учить создавать

красивую композицию,

используя имеющиеся

навыки работы

ножницами. Передавать

характерные

особенности одуванчика.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Панно».

Цель: Учить детей в

процессе работы

сочетать в композицию

различные природные

материалы.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Развивать ловкость

и глазомер в упражнениях

с мячом и воланом.

Упражнять в беге с

высоким подниманием

бедра. («Проведи мяч»,

«Пас друг другу», «Отбей

волан», п\и «Гуси –

лебеди»).

Здоровье:

Валеология «Физкультура

– ура!»-Раскрыть влияние

подвижных игр и

физических упражнений

на слаженность

функционирования всех

систем организма. Д/и

«Аскорбинка и ее друзья».

«Чистота – залог

здоровья»

Подвижные игры:

«Перехватчики», «Найди

и промолчи», «Хитрая

лиса», «Ровным кругом»,

«Удочка», «Светофор»,

«Космонавты», «Угадай

по голосу».

Труд:

К.Г.Н.: использование

салфетки во время еды; на

участке: посадка цветов;

самообслуживание: наводим

порядок в шкафчиках с

одеждой; ручной труд

«Кораблик» (оригами).

Безопасность:

«Домашние питомцы»,

«Светофор»,

«Электричество», «Игры с

песком».

Беседы:

«Этот день Победы»,

«Защитники Родины»,

«Солдаты, лётчики, моряки»,

«Как провели выходные».

Игровая деятельность:

д/и: «Дополни предложение»

«Назови одним словом»,

«Узнай по описанию»,

«Отгадай и посчитай»,

«Угадай-ка», «Логическое

домино», «Какое небо».

с/р: «Госпиталь», «Мы

военные», «Скорая помощь»,

«Пограничники», «Моряки».

Творческие игры:

«Звездолёт», «Ладошки»,

«Волшебный цветок».

2 неделя Май

Тема «День Победы»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Этот день Победы».

Цель: Познакомить с

героическими страницами

истории нашей Родины.

Закрепить представления о

том, как защищали русские

люди свою Родину в годы

войны, как хранят память о

них. (Комплексные занятия

под ред. Н.Е.Вераксы

стр.350)

Познават.-исслед. деят-сть

«Иванушка и молодильные

яблоки».

Цель: Формирование

представлений об испарении

воды, паре. (Н.Е Веракса, О.Р

Галимов стр.72)

ФЭМП № 33 «Повторение».

Цель: Продолжать учить

составлять задачи; развивать

логическое и математическое

мышление.

(Тетрадь стр. 62-63)

Развитие речи «Пересказ

сказки «У страха глаза

велики»).

Цель: Пересказывать сказку

по частям самостоятельно.

Упражнять в образовании

однокоренных слов: медведь

- медведица, медвежонок,

медвежий.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение стихов о войне

и Победе».

Цель: Продолжать

воспитывать у детей

патриотические чувства.

Расширять знания о

мужестве воинов в годы

ВОВ.

Лепка «Дети пляшут на

празднике».

Цель: Развивать умение

передавать позу,

движение человека в

лепке, отмечать и

оценивать

выразительность

изображения.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Чебурашка».

Цель: Учить делать

поделки из бумажных

цилиндров. Развивать

творческие способности.

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Упражнять в

прокатывании обручей.

Развивать выносливость в

непрерывном беге,

ловкость и глазомер.

(«Прокати – не урони»,

«Кто быстрее», «Забрось в

кольцо» п\и «Совушка»).

Здоровье:

Валеология «Когда я буду

большой»-Раскрыть детям

опасность вредных

привычек. «Зубы».

Подвижные игры:

«Сбей кеглю», «Кто

спрятался?», «Медведи и

пчелы», «Светофор»,

«Волк во рву», «Поймай

мяч», «День и ночь»,

«Нитка и иголка».

Труд:

К-Г.Н: навести порядок на

полках с игрушками; в

природе: смести песок с

построек, разрыхлить песок;

в уголке природы: протереть

листья растений;

самообслуживание:

разложить материал для

занятий; ручной труд

«Цветы из салфеток».

Безопасность:

«Подбери предметы»,

«Правила поведения в

лифте», «Ядовитые

растения»,

Беседы:

«Мой детский сад», «Цветы»,

«Садовые цветы», «Прогулка

по лесу».

Игровая деятельность:

д/и: «Выложи узор», «Угадай

птицу по описанию»,

«Назови, одним словом», «

Когда это бывает?», «Вершки

и корешки», «Закончи

предложение».

с/р: «Встречаем гостей»,

«Детский сад», «Школа»,

«Библиотека».

Творческие игры:

«Сказочный замок», «Что

будет, если..».

3 неделя Май

Тема « Семья»

Образовательные области

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

(на прогулке)

Социально-

коммуникативное развитие

ФЦКМ «Моя семья».

Цели: Воспитывать уважение

к семейным традициям,

заботливое и внимательное

отношение к членам семьи.

(Комплексные занятия под

ред. Н.Е.Вераксы стр.60, 40)

Познават.-исслед. деят-сть

«Письмо к дракону».

Цель: Формирование

представлений о теплоотдаче.

Развитие способностей к

преобразованию.

(Н.Е Веракса, О.Р Галимов

стр.74 )

ФЭМП № 34 «Повторение».

Цель: Закрепить обозначение

знаков «+», «-», «=», «≠»;

развивать логическое и

математическое мышление.

(Тетрадь стр. 64)

Развитие речи «З. к. р.».

Цель: Закрепить

произношение трудных для

детей звуков, различать их в

словах, фразовой речи.

Определять место звука в

слове. Различать твердые и

мягкие согласные.

(Гербова стр. 166).

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение стих. «Моя

родня» Я. Акима».

Цель: Слышать мелодию

поэтического текста.

Высказывать свою точку

зрени.

Аппликация «Загадки».

Цель: Закрепить умение

составлять изображение

по частям из разных

фигур. Упражнять в

преобразовании

геометрических фигур

путем разрезания их по

прямой, по диагонали на

несколько частей.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Домик с окошком».

Цель: Закреплять навыки

строительства домика

разной величины

(высокий-двухэтажный,

низкий). (Комплексные

занятия под ред.

Н.Е.Вераксы стр.43)

ФИЗО: РОП воспитателя

по ФИЗО.

ФИЗО: (на воздухе)

Цель: Закрепить бег на

скорость. Упражнять в

прыжках из обруча в

обруч, бросании мяча о

землю в ходьбе.

(«Кто быстрее», «Ловкие

ребята», упр. С мячом, п\и

«Мышеловка»).

Здоровье:

Валеология «Мир дикой

природы»-Познакомить

детей с опасностями

подстерегающими их в

общении с дикой

природой. Д/и «Подбери

предметы».

Подвижные игры:

«Жуки и птицы», «Море

волнуется», «Жуки и

птицы», «Камешки»,

«Бросить и поймать»,

«Скворечник», «Сторож и

колокольчик», «Попади в

цель», «Не зевай быстро

место занимай».

Труд:

К-Г.Н: меняем полотенца; на

участке: привести в порядок

песочницу, сделать горку; в

уголке природы: перебрать

природный материал;

самообслуживание:

дежурство на занятиях;

ручной труд «Дом с башней»

(оригами).

Безопасность: «Мы по

городу шагаем», «Знаешь ли

ты, где живешь?», «Страна

дорожных знаков»,

«Опасные предметы».

Беседы: «Широка страна

моя родная», «Родная улица

моя», «Я люблю свой город,

в котором живу».

Игровая деятельность:

д/и: « Загадки по картинке»,

«Что сначала, что потом»,

«Узнай по описанию»,

«Отремонтируй светофор»,

«Что сначала, что потом»,

с/р: "Мы строители",

«Зоопарк», «Уступи мне

дорогу».

Творческие игры:

«Незаконченный рисунок»,

Драматизация р.н.с.

«Заюшкина избушка», «Я

начну, а ты продолжи».

4 неделя Май

.Е

.В

ос

–

сы

сто

)

ссии» Познав.-

исследов. деят-сть

«Незнайка и мороженое».

Цель: Закрепление знаний

детей о тепловых явлениях и

теплоотдаче. Закрепление

знаний о сезонных

изменениях.. (Н.Е Веракса,

О.Р Галимов стр.75)

ФЭМП № 35 «Повторение».

Цель: Закрепить название

геометрических фигур;

развивать логическое и

математическое мышление.

(Тетрадь стр. 64) Мет. рек.

стр. 104

слов в предложении.

Ознакомление с худ. лит-

рой «Чтение «Моя Москва»

Осетрова».

Цель: Уточнять и

расширять знания детей о

Москве. Воспитывать

любовь к Родине.

ИЗО: РОП воспитателя

по ИЗО.

МУЗО: РОП

воспитателя по МУЗО.

Конструктивн. деят-сть

«Игрушки-забавы»

Цель: Учить складывать

квадратную форму по

диагонали, чётко

совмещая стороны и

углы. Закреплять умение

аккуратно пользоваться

ножницами.

(«Мяч водящему»,

эстафета «Передача мяча в

колонне», п\и «Не

оставайся на полу»).

Здоровье:

Валеология: Знакомство с

персонажами книги А.К.

Лаптева «Тайна пирамиды

здоровья». Д/и « Отгадай

загадку по картинке».

Подвижные игры:

«Не зевай быстро место

занимай», «Не наступи на

цветок», «Земля, вода,

воздух», «Палочка-

выручалочка», «Не

урони», «Шел король по

лесу».

труд «Открытка».

Безопасность: «Мой день»,

«Один дома», «На дороге»,

«Незнакомец».

Беседы: «Весна-красна»,

«Береги природу», «Наша

столица», «Символы

России».

Игровая деятельность:

д/и: «Подбери предметы»,

«Бывает - не бывает», «Что

такое хорошо, что такое

плохо», «Какое слово

заблудилось?», «Маленький

гномик», «Узнай по голосу».

с/р: «Парикмахерская»,

«Магазин», «Школа».

Творческие игры:

драматизация сказки «Три

поросенка», «Кукольный

городок».

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В МБДОУ ЦРР-д/с№78 «Алые паруса»

НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Июнь 1 неделя

Тематический день

Мероприятия

Международный День защиты детей

Праздник к Дню защиты детей «Летнее представление»

День именинника

День здорового питания. День молока

День молока (беседы о пользе продукта, презентация)

Беседы о здоровом питании, отказ от излишеств в еде.

Игры «Съедобное- не съедобное», «Полезное- неполезное»

Всемирный день окружающей среды

Показ познавательных фильмов о природе

рисование мини- листовок (плакатов) «Берегите природу!»

Экологическая акция совместно с родителями и детьми

«Чистая планета- забота людей!»

Пушкинский день России

Пушкинские чтения, конкурс чтецов

Развлечение «Любимые сказки Пушкина»

Международный день океанов

Конкурс детских рисунков «На дне океана»

Квест игра – «Путешествие по дну океана»

Июнь 2 неделя

День друзей

Аттракцион «Подари улыбку другу»

«Письмо моему другу» (изготовление открыток)

День радуги

Экспериментирование - образование радуги

Рисование «Радужная история»

День хороших манер

Чтение художественной литературы: «Что такое хорошо и что такое плохо» – В.

Маяковский; «Два жадных медвежонка», «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак, «Вредные

советы»

День России

Показ познавательных фильмов о России,

развлечение «Россия вперёд!»

Июнь 3 неделя

Всемирный день ветра( 15.06.)

Игры с ветром, изготовление вееров, ветряных вертушек, опыты с ветром

Всемирный день детского футбола

Спортивные состязания по футболу

Мой любимый детский сад

Беседы с детьми: «За что я люблю д/с», «Кто работает в детском саду»,

Экскурсия по территории сада,

детское представление на улице «Тра-ля-ля шоу!»

Международный День цветка

День летнего солнцестояния, беседы

чтение сказки «Цветик- семицветик», разгадывание загадок…

аппликация «Необычные цветы»

День памяти и скорби – день начала ВОВ

Чтение рассказов о войне

- просмотр видео презентаций, хроники …

Июнь 4 неделя

День моряка

С\И «Моряки», «На корабле»

Изготовление поделок – оригами «Лодочка», «Кораблик»…

День весёлой математики

Отгадывание весёлых математических задач, составление загадок

Рисование «Оживляем цифры», театр теней «Математическая история»…

День книжек-малышек

изготовление книжек-малышек «В подарок малышам», с/и «Библиотека»

посещение детской библиотеки

День танцев

Дискотека «Танцевальная музыка народов мира» (ст.гр.)

Зверобика «Танцующие зверята- весёлые ребята» (мл.гр.)

День изобретателя

(30.06.)

Игры «Юные изобретатели», необычные опыты и эксперименты

Июль 1 неделя

Всемирный день НЛО

Рисование «Загадочные инопланетяне и НЛО», с/и «Космонавты», конструирование НЛО

День рождение ГАИ

Чтение художественной литературы:

М. Ильин, Е. Сигал «Машины на нашей улице»; С. Михалков «Моя улица»; В. Семерин

«Запрещается – разрешается»; Б. Житков «Что я видел»; С. Михалков «Дядя Степа -

милиционер»

с/и «Дорога», «Шофёры», р/и по ПДД, показ видео-роликов о правилах на дороге

День мыльных пузырей

Праздник мыльных пузырей, опыты с пузырями.

Беседа с детьми «Безопасное поведение в лесу».

День радости

Представление на улице «День радости»*,

изготовление маленьких радостных подарочков родным и друг другу

День семьи, любви и верности

Рассказ о житие святых Петра и Февронии,. Беседа «Что такое отчий дом и семья»,

рисование семьи, рассматривание семейных альбомов, семейные праздники и викторины

Июль 2 неделя

День рыбака

Конкурс рисунков и поделок «Фантастическая рыбка»

п/и «Весёлые рыбаки», изготовление рыбок в технике оригами

День птиц

Беседа на тему: «Птицы, они какие?», «Птицы и люди»

Сочинение рассказов о птицах (дети)

Всемирный день шоколада

Праздник шоколада- «Шоко-арт»

показ презентации «Изготовление шоколадных конфет»(6гр.), просмотр мультфильма

«Дракончик- сладкоежка»

День детских писателей

Литературная викторина по произведениям К.Чуковского

Чтение любимых книг детских писателей

День природы

Наблюдения за погодными явлениями. Конкурс загадок о природе

Беседа с детьми «Опасность от ядовитых растений и ягод»

Июль 3 неделя

День цветов

Оформление альбома «Мой любимый цветок» - рисунки детей.

Экскурсия по территории ДОУ, рассматривание цветов, изготовление цветочных гербариев,

цветочное дефиле

День Нептуна

Развлечение «Весёлый день Нептуна», с дальнейшим обливанием на улице, изготовление

брызгалок

День фотографии

Фото-выставка «Дети смеются», рассматривание домашних фотографий

Беседа с детьми «Безопасное поведение дома и на улице»

День волшебных превращений

Представление на улице «Волшебная лампа Алладина»*, творческие игры «Волшебный

мешочек», с/р игры «Фокусник», «Цирк»

Международный день шахмат

Знакомство детей с шахматами, выставка различных видов шахмат.

Лепка из теста «Шахматные фигуры», шахматные баталии

Июль 4 неделя

Всемирный день китов и дельфинов

Игра – путешествие «По дну океана»

Игры со строительным материалом и песком «Построим корабль»

Видео- лекторий «Обитатели океана»

День рождение растворимого кофе

Беседы о пользе и вреде кофе. Рисование с помощью кофе «Необычные узоры»

День юмора и смеха

Конкурс на самую смешную рожицу (рисование)

Чтение весёлых рассказов Н. Носова, спортивные забавы

День воздуха

День парашютиста

Опыты с воздухом, изготовление флюгеров,

Праздник воздушных шаров

Беседа «Безопасность в задымленном помещении»

Международный день тигра

Просмотр познавательных фильмов о жизни тигров,

Аппликация «Уссурийский тигр», выставка тигров

Международный день дружбы»

Просмотр презентации «Дружат дети всей земли», беседы о людях других национальностей,

цвета кожи….ФЛЕШМОБ «Хоровод дружбы».

День вспоминания любимых книжек

Рассказы о любимых книгах, чтение детских рассказов, рисование любимых сказочных

героев , рассматривание книжных иллюстраций

Август 1 неделя

День насекомых

Игра-перевоплощение «Если бы ты был бабочкой»

Наблюдения за насекомыми на прогулке

Беседа по безопасности «Укусы насекомых»

День животных

Рисование «Несуществующее животное», дорисовывание

С/р игра: «Ветеринарная больница»

Цветик-семицветик

Выставка детских цветочных шляпок,

чтение сказки «Цветик-семицветик»

Август 2 неделя

Международный день светофора

просмотр мультфильмов по ПДД «Смешарики»

Целевая прогулка к дороге.

Викторина о правилах дорожного движения

Наш край родной

Беседы: «Край, в котором мы живём», «О чём рассказывают памятники», «Люди,

прославившие наш край»

Чтение и разучивание стихов о родном крае

Безопасность на водных объектах» (беседа)

Международный День альпинизма

Рисование «Любимые места отдыха моей семьи»

Просмотр видео сюжетов про горы

Катание на лошадках *

День искусств

Выставки художественного изобразительного искусства: художественная графика,

пейзажная живопись, портреты, натюрморты, а также декоративно-прикладное искусство,

скульптура

Игровое упражнение «Композиция», «Составь натюрморт»

День физкультурника

Оформление фотоальбома «Активный отдых семьи»

Рисование «Спортивная эмблема группы»

Спортивные состязания «Весёлые старты»

Август 3 неделя

Международный день левши

Д\И « Делаем всё левой рукой»

Творческие задания: рисование «Превращения ладошки»

День кладоискателей

и юных следопытов

Спортивный досуг «Ищи клад», квест игры «Кладоискатели»

Опыты с водой: Мокрый - сухой

Прозрачное – непрозрачное

Волшебные превращения

День археолога

Музей минералов, рассматривание камней

Исследования с камнями, чтение сказов Бажова «Хозяйка медной горы»

Безопасность «Ядовитые грибы» (беседа)

Всемирный день бездомных животных

р/и «Животные», беседы «Как можно помочь животным»

просмотр познавательных фильмов о животных

чтение рассказов Бианки о жизни животных

День фантазий

Чтение Н. Носов «Фантазёры»

Рисование мелом на асфальте «Мы фантазёры»

Август 4 неделя

День рождение Чебурашки

Чтение книги Э Успенского про Чебурашку, рисование «Весёлый Чебурашка», составление

описательных рассказов об игрушках

День солнца

Д/и: «Выложи солнце»

Рисование солнышка – нетрадиционными техниками

Беседа по безопасности «Солнечный удар»

День флага России

Рассматривание альбома «Россия – Родина моя», флагов РФ, флагов разных стан

Заучивание стихов о Родине

День урожая

Развлечение «День урожая»*

Аппликация «Яблочко наливное»

Игры на развитие сенсорики «Какое яблоко, как пахнет, какой вкус и вес»

Опыты с яблоками

День индейцев

Квест –игра «Индейцы племени Нюмба-Юмба или на поиски священного тотема»

Костюмированная выставка индейцев

Август 5 неделя

День российского кино

с/и «Снимаем кино». «Телевидение»

просмотр видео роликов «Ералаш»

Ореховый

(хлебный спас)

Изготовление поделок из орехов и зерна,

Тестопластика из солёного теста

Драматизация сказки «Колобок»

День здоровья

Беседы о здоровье, развлечение «Если что у вас болит, вам поможет айболит», р/и «Живые

витамины», «Польза- вред», спортивные старты

Безопасность «Детский травматизм»

День лекарственных растений

Сбор гербария лекарственных растений.

Изготовление мини альбомов «Лекарственные растения в нашем городе» , составление

лекарственных сборов для чая (домашнее задание) с оформлением травяного чайного

мешочка с рецептом

До свиданья лето!

Музыкально – спортивный праздник «До свидания, лето!»

Коллективная аппликация «Наш весёлый детский сад» (с использованием различного

материала: салфетки, бумага, кожа, стружка от цветных карандашей…)

3.4. Культурно – досуговая деятельность.

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный),

эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение

книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т.д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления ку4льтурно – познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также

использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься

спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к

праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.

Д.).Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими

руками.

Самостоятельная деятельность. Содействовать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения,

экспериментирование, собирание коллекций и т. Д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и

чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной

художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

Перспективный план развлечений, праздников и досуга.

Сентябрь Праздник «День знаний».

Развлечение с родителями «Ставрополь спортивный».

Развлечение «Путешествие по городу «Юный пешеход».

Кукольный театр « Песенка про всех на свете».

Октябрь Игра – эстафета «Полезные продукты».

«Красный, желтый, зеленый»- физкультурное развлечение по ПДД.

Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят».

Осенний праздник.

Ноябрь Игра – путешествие « Загадки осени».

Настольный театр « Петушок и бобовое зернышко».

Вечер отдыха «День матери».

Кукольный театр « Времена года».

Декабрь «Спортландия» - спортивные игры-развлечения на прогулке.

«Угадай мелодию» - музыкальное развлечение.

Кукольный театр « Новый год приходит в гости».

Новогодний утренник.

Январь Фольклорное развлечение «Колядки».

Досуг «Осторожно – микробы!».

«Мы – пожарные» - физкультурное развлечение».

Февраль «Вечер загадок и ответов» на зимнюю тему.

Спортивно-развлекательный праздник «День защитника Отечества»

КВН «Лучший пешеход».

Фольклорное развлечение «Масленица».

Март Весенний праздник «8 Марта».

Литературная викторина «Что за прелесть эти сказки».

Вечер развлечений «Через тернии к звездам».

Кукольный театр «Кот, петух и лиса».

Апрель Праздник «Смеха».

Спортивный праздник «Фестиваль подвижных игр».

Забавы с красками « Весна – красна».

Познавательная игра «Умники и умницы».

Май Музыкальная гостиная «Этот День Победы…».

Игра-драматизация: «Уроки Мойдодыра».

«Мы умеем дружно жить» - физкультурное развлечение.

Физкультурный досуг «Спортивный КВН».

Июнь «Шар земной подарим детям!» - развлечение ко Дню защиты детей.

Досуг «Азбука безопасности».

«Летние старты»- спортивный праздник.

Развлечение «Калейдоскоп сказок».

Июль Посиделки «День семьи, любви и верности».

Математический досуг «В поисках клада».

«Что? Где? Когда?» - экологический конкурс знатоков природы.

Спортивное развлечение «Праздник Нептуна».

Август Настольный спектакль «Красная шапочка» Перро.

Инсценировка сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр».

Праздник «День Российского Флага».

Развлечение «До свидания, лето».

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и

участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и

укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для

уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ, учет национально-культурных,

климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда построена на следующих принципах:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным,

оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям

материалами (в том числе с песком и водой);

• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной

ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты,

мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в

детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный

материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные

виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их

использования.

Микроцентр

«Физкультурный

уголок»

Расширение индивидуального двигательного опыта в

самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

Для прыжков ( прыгалки, резинки)

Для катания, бросания, ловли ( мячи, кольцебросы, летающие

тарелки, бадминтон)

Для ползания и лазания

Атрибуты к подвижным и спортивным играм (различные

маски, рули)

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микроцентр «Уголок

природы»

Расширение познавательного опыта, его использование

в трудовой деятельности

Календарь природы

Комнатные растения в соответствии с возрастными

рекомендациями

Сезонный материал

Паспорта растений

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую

тематику

Макеты

Литература природоведческого содержания, набор

картинок, альбомы

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

Инвентарь для трудовой деятельности

Природный и бросовый материал.

Микроцентр «Уголок

развивающих игр»

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Дидактические игры ( « Волшебные линии»; « Все профессии

важны»;« Важные профессии»;

Настольно-печатные игры ( Лото о спорте; Домино; Пазлы «

Листья»; Парные 3Д пазлы « Любимые мультфильмы»;

кубики « Азбука»).

Познавательный материал

Материал для детского экспериментирования ( лупы,

колбочки, баночки, различные крупы)

Микроцентр

«Строительная

мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в

продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости,

творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал ( Деревянный

конструктор « Томик);

Конструктор « Домик Белоснежки»;

Конструкторы с металлическими деталями « Фермерская

техника»;

Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший

возраст

Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст

Транспортные игрушки

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома,

корабли, самолёт и др.).

Микроцентр «Игровая

зона»

Реализация ребенком полученных и имеющихся

знаний об окружающем мире в игре. Накопление

жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья»,

«Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Армия»,

«Библиотека»,( куклы большие и маленькие, куклы в русских

народных костюмах, наборы овощей и фруктов, касса, весы,

корзиночки для покупок, наборы посуды, кроватки для кукол,

наборы игрушек для игры в больницу, в парикмахерскую,

коляски для кукол, столик для кормления кукол, наборы

игрушек для игры в больницу, машины, рули, куклы

мальчики)

Предметы- заместители

Микроцентр «Уголок

безопасности»

Расширение познавательного опыта, его

использование в повседневной деятельности

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП

( лото « Дорожные знаки», развивающая игра

« Дорожные знаки», развивающая игра «

Соответствия»( дорожные знаки),автотрек, трафареты « На

улице», 5 настольных игр по правилам дорожного движения «

Светофор»,2 домино « Дорожные знаки»

Макеты перекрестков, районов города, наборы маленьких

машин.

Дорожные знаки

Литература о правилах дорожного движения ( обучающий

плакат по правилам дорожного движения

« Берегись автомобиля»,О.Крас « Нужные машины», И.Ищук

« Транспорт», книжная панорамка « Про правила дорожного

движения»

Микроцентр

«Краеведческий

уголок»

Расширение краеведческих представлений детей,

накопление познавательного опыта

Государственная и Ставропольская символика

Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и

др.

Предметы народно- прикладного искусства

Предметы русского быта(посуда, куклы в костюмах

казачества, самовар, (кровать из казачьей избы)

Детская художественной литературы писателей Ставрополья

и др. краеведческий материал

Микроцентр

«Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с

книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная литература в соответствии с

возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам образовательной деятельности по

ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с

художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портрет поэтов, писателей (старший возраст)

Тематические выставки

Микроцентр

«Театрализованный

уголок»

Развитие творческих способностей ребенка,

стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров ( « Репка»; магнитный театр

« Три медведя» и « Три поросенка»; пальчиковый театр «

Заюшкина избушка»; театр « Теремок»; домашний кукольный

театр)

Предметы декорации

Микроцентр

«Творческая

мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в

продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости,

творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей,

тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с закругленными концами,

клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных

работ детей и родителей

Место для сменных выставок произведений изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с

иллюстрациями, предметные картинки

Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр

«Музыкальный

уголок»

Развитие творческих способностей в

самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты ( металофон;, бубен,

моракасы, дудочки, барабаны)

Портрет композитора

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Игрушки- самоделки

Музыкально- дидактические игры

Музыкально- дидактические пособия

Микроцентр

« Исследовательской

деятельности»

Развитие познавательного интереса к

исследовательской деятельности.

Набор луп

Набор колбочек

Участок

Прогулки, наблюдения;

Игровая деятельность;

Самостоятельная двигательная деятельность

Трудовая деятельность.

Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.

Дорожка для ознакомления дошкольников с правилами

дорожного движения.

Огород, цветник.

Развивающая предметно-пространственная среда группы № 1 соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим

требованиям.

Создание и обновление предметно - развивающей среды в группе № 1

Содержание компонентов развивающей предметной среды МБДОУ ЦРР-д/с№78 «Алые паруса» опирается на деятельно-возрастной подход и

удовлетворяет потребности как актуального, ближайшего, так и перспективного развития ребенка и отвечает его индивидуальным способностям.

Стратегия и тактика построения предметно-развивающей среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания.

Организация пространства предполагает возможность многовариантных игр. Игровое пространство имеет свободно перемещаемые элементы, дающие

простор детскому изобретательству и открытиям.

Также в группе оборудована зона уединения, игровые зоны, зона экспериментирования, уголки творчества, уголки по ПДД и ЗОЖ. В группе

имеется ширма; игровое оборудование: современный конструктор, сенсорные пособия, развивающие игры, счётный материал, контейнеры для

хранения игрового оборудования и мн. др..

В группе оформлен мини-музеи: «Волшебные сказки», «Богатыри – защитники земли Русской», «Ставрополье – край казачий».

Проводятся взаимопосещения музеев, в зависимости от проходимой детьми темы. Имеется телевизор, магнитофон. Имеются пособия Н.А.

Зайцева: плакаты, кубики, развивающие пособия.

В раздевалке оформлены индивидуальные визитные зоны и информационные стенды для родителей.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон на «уголки», оснащенными большим количеством развивающих материалов:

книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование. Все предметы доступны детям.

Программа предусматривает выделение микросреды, которая представляет собой внутреннее оформление и оборудования помещения;

- макросреды – ближайшего окружения детского сада, которая может быть задействована в ходе реализации воспитательно – образовательного

процесса – участок ,школа, жилые дома и учреждения.

Характеристика микросреды.

• Учебная зона: столы, стулья, учебная доска, дидактический материал: демонстрационный и раздаточный.

• Литературный уголок: детские книги.

• Уголок конструирования и искусства, включает материалы по ручному труду, мелкий конструктор, игры на развитие мелкой моторики,

наборы геометрических фигур.

• Литературно- художественный центр: детские книги; оборудование для театрализации (одежда для ряженья).

• Уголок природы и экспериментирования: растения, оборудование для ухода за комнатными растениями, образцы природного материала,

календарь погоды.

• Физкультурно-оздоровительный центр: мячи, дорожки здоровья, обручи, кегли, скакалки.

• Уголок искусства: оборудование для рисования и лепки, трафареты, лекало,

• Игровая зона включает: мебель для кукол, посуду, мелкие игрушки, куклы и фигурки животных, «Парикмахерская», «Больница»,

«Магазин», настольные игры.

Характеристика макросреды.

Участок детского сада предназначен для прогулок и активного отдыха детей: песочница, дорожки асфальтированные, клумба, летняя беседка,

спортивная полоса препятствий, постройки для игр, турник, гимнастическая лесенка, ладья, сетка для игры с мячом, площадка для спортивных игр.

Назначение оборудования и результаты его использования:

1). Снятие негативных эмоций и состояний детей.

2). Развитие общей моторики , пространственных представлений.

3).Саморегуляция психического состояния воспитанников.

4). Развитие координации движений, вестибулярного аппарата, закаливание, профилактика плоскостопия.

5). Коррекция уровня тревожности, страхов и агрессивности.

6). Развитие мыслительной деятельности воспитанников, кинестетической чувствительности.

7). Активизация внимания, формирование навыков саморегуляции.

8). Ориентировка в пространстве, умение сосредоточиться.

9). Стабилизация психического состояния всех участников педагогического процесса

Материально-техническое обеспечение Программы.

Игровая площадка предполагает наличие нескольких игровых зон, привлекательных для детей и стимулирующих их любознательность.

На участках несколько игровых зон:

- зона песка;

- зона игр: ладья, функциональная зона: столы со скамейками.

- спортивное: гимнастическая лестница, турник и декоративное: арка озеленения, цветник.

Зона игр с песком является не только развлечением, но и толчком к развитию творческих игр. Оборудование для лазания – гимнастическая стенка,

дает возможность дошкольникам осваивать лазание в присущем каждому темпе. Игровая площадка с верандой и песочницей оборудованы

соответственно возрасту детей. Свободное рациональное расположение специального оборудования в доступном месте на игровой площадке дает

возможность детям организовать деятельность по интересам. При оборудовании спортивно-игровых участков были учтены следующие правила:

-Самое благоприятное положение на участке;

- Хорошее освещение;

- Соответствующее расположение к зданию детского сада;

- Безопасность и комфортность покрытия площадки, спортивных элементов, ступенек;

- Использование экологических материалов;

- Посадка вблизи площадки безопасных растений;

- Создание необычных, индивидуальных элементов.

3.6. Программно-методический комплекс образовательного процесса. ??????

Методическое обеспечение Программы:

Общеобразовательная направленность:

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014

«Примерная региональная программа образования детей дошкольного возраста»/ авторская коллегия кафедры дошкольного образования ГОУ

ДПО СКИПКРО: Литвинова Р.М.,Чусовитина Т.В., Ильина Т.А., Попова Л.А., Корнюшина О.Н.

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»;

«Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».

«Расскажите детям о детях-героях ВОВ»; «Расскажите детям о наградах»; «Расскажите детям о городах-героях».

«Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о хлебе». «Расскажите детям о музеях и

выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».

Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Космос», «Профессии», «Инструменты», «Животные Севера»,

«Насекомые», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Сказочная гжель», «Хохломская роспись», «Зимующие птицы».

Плакаты: «Овощи»; «Фрукты», «Обитатели морей и океанов», «Распорядок дня».

Скачать материал

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы