Сравнительный анализ образовательных программ ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС О У/О
«Сравнительный анализ образовательных программ
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС О У/О. Проектирование
рабочих программ учебных предметов, коррекционно-
развивающих программ, программ дополнительного
образования.»
Кардинальное отличие от ФГОС НОО состоит в том, что стандарт
образования детей с ОВЗ и У/О может быть представлен только в описании
вариантов, прямо соответствующих наличествующему диапазону различий
детей с ОВЗ в возможностях и потребностях получения образования. Каждый
вариант ФГОС НОО ОВЗ определяет:
• требования к структуре основной образовательной программы
(соотношение академического компонента и жизненной компетенции);
• требования к результатам школьного образования на каждой его
ступени (цензовый, нецензовый, индивидуальный)
• требования к условиям, необходимым для освоения детьми с ОВЗ
планируемых результатов образования.
Образование: 1. «Академический «компонент 2. компонент «
Жизненные компетенции» 3 уровня образования: - цензовый - нецензовый -
индивидуальный Для ЗПР : 1,2,3 варианты Поскольку цель образования
детей с ОВЗ едина - введение в культуру ребенка, по разным причинам
выпадающего из образовательного пространства, то и структура основной
образовательной программы должна быть единой, хотя результаты
образования могут и должны различаться по уровню достижений.
Сравнение образовательных программ ФГОС НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС О У/О
Критерии
сравнения
ФГОС НОО
ФГОС НОО
обучающихся с
ОВЗ
ФГОС образования
обучающихся с
умственной
(ограниченными
возможностями
здоровья)
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
Приказ
От 22 декабря 2012г.
№ 273 –ФЗ «Об
образовании в
Российской
Федерации»
От 19 декабря 2014 г.
№ 1588 «Об
утверждении ФГОС
НОО обучающихся с
ОВЗ»
От 19декабря 2014 г. №
1599 « Об утверждении
ФГОС образования
обучающихся с
умственной
отсталостью»
Количество
разделов
4
4
4
Названия
разделов
1. Общие положения
2. Требования к
результатам
освоения
3. Требования к
структуре ООП НОО
4. Требования к
условиям реализации
ООП НОО
1. Общие положения
2. Требования к
структуре АООП
НОО
3 Требования к
условиям реализации
АООП НОО
4. Требования к
результатам освоения
АООП НОО
1. Общие положения 2.
Требования к структуре
АООП НОО
3 Требования к
условиям реализации
АООП НОО
4. Требования к
результатам освоения
АООП НОО
Принцип
структуирования
стандартов
1.Зачем? (цель)
2. Что? (результаты)
3. Как? (структура)
4. При помощи чего?
(усл.)
1.Зачем? (цель) 2.Как?
( структура) 3. При
помощи чего? (усл.)
4. Что? (результаты)
1.Зачем? (цель) 2.Как? (
структура) 3. При
помощи чего? (усл.)
4. Что? (результаты)
Цель образования
Развитие личности
обучающегося на
основе усвоения
УУД (универсальных
учебных действий) ,
познания и освоения
мира
Формирование общей
культуры,
обеспечивающей
разностороннее
развитие личности,
охрана и укрепление
физического и
психического
здоровья, социального
и эмоционального
благополучия,
формирование основ
гражданской
идентичности и
мировоззрения,
формирование основ
учебной деятельности.
Формирование общей
культуры,
обеспечивающей
разностороннее
развитие личности,
охрана и укрепление
физического и
психического здоровья,
социального и
эмоционального
благополучия,
формирование основ
гражданской
идентичности и
мировоззрения,
формирование основ
учебной деятельности,
создание специальных
условий для получения
образования, в
соответствии с
возрастными и
индивидуальным
особенностями.
Направленность
Стандарт направлен
Обеспечение
Обеспечение
стандарта уровня
образования
на обеспечение …
Ориентация на
достижение
планируемых
результатов
вариативности и
разнообразия
содержания АООП и
организационных
форм получения
образования, с учетом
их образовательных
потребностей,
способностей и
состояния здоровья.
вариативности и
разнообразия
содержания АООП и
организационных форм
получения образования,
с учетом их
образовательных
потребностей,
способностей и
состояния здоровья.
Методологическая
основа
Системно –
деятельностный
подход
Дифференцированный
и Деятельностный
((переход от
знаниевой парадигмы
к деятельностной)
Дифференцированный
и Деятельностный
((переход от знаниевой
парадигмы к
деятельностной)
Портрет
выпускника
-любящий свой
народ, край, Родину..
-уважающий
ценности семьи и
общества,
-любознательный,
активно познающий
мир
-владеющий
основами умения
учиться, способный к
организации
собственной
деятельности;
- готовый
самостоятельно
действовать и
отвечать за свои
поступки перед
семьей и обществом;
-доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать
собеседника,
обосновывать свою
позицию,
-выполняющий
правила здорового и
безопасного образа
жизни.
Социализированная
личность
Социализированная
личность
Содержательные
области
образовательных
программ
обществознание, и
естествознание,
Основы духовно-
нравственной
культуры народов
России, Математика
и информатика
Филология
Математика
Обществознание
ОРКСЭ Искусство
Физкультура
Технология
Физкультура
Технология
-- - - - - - - - - - - - -
Жизненные компетен-
ции.
Технология
Филология
Искусство
Физическая культура
Организация
инклюзивного
образования
Стандарт учитывает
специальные
требования и (или)
ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ
и (или) ФГОС
образования
обучающихся с УО.
Срок обучения для
инвалидов и лиц с
ОВЗ при обучении
по адаптированным
ООП НОО,
увеличивается не
более чем на два
года.
Стандарт учитывает
специальные
требования и (или)
ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и
(или) ФГОС
образования
обучающихся с УО.
Срок обучения для
инвалидов и лиц с
ОВЗ при обучении по
адаптированным ООП
НОО, увеличивается
не более чем на два
года.
Стандарт учитывает
специальные
требования и (или)
ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и
(или) ФГОС
образования
обучающихся с УО.
Срок обучения для
инвалидов и лиц с ОВЗ
при обучении по
адаптированным ООП
НОО, увеличивается не
более чем на два года.
Требования к
структуре ООП
Целевой раздел
Содержательный
раздел
Организационный
раздел Обязательная
часть- 80% Часть
формируемая
участниками
образовательных
отношений – 20%
Целевой раздел
Содержательный
раздел
Организационный
раздел
ВАРИАТИВНОСТЬ
80% - 20% 70% - 30%
60 % - 40%
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный
раздел 70% - 30% 60% -
40%
Предмет итоговой
оценки освоения
ООП
Достижение
предметных,
метапредметных и
личностных
результатов освоения
ООП оценка:
- Промежуточная
- Итоговая
Достижение
личностных,
метапредметных и
предметных
результатов освоения
ООП + освоение
программы
коррекционной
работы, + жизненных
компетенций.
Достижение
личностных ( входит
урочная и внеурочная
деятельность) и
предметных (базовые
учебные действия:
- общие учебные;
- начальные логические
операции;
- поведенческие
учебные действия;
- жизненные
компетенции
(социальный опыт)
Требования к
условиям
реализации ООП
- Кадровым;
- финансовым;
- Материально -
техническим
-Кадровым
(специальным)
- финансовым;
- Материально –
техническим
(усиливается);
-Информац.
обеспечение
-Кадровым
(специальным)
- финансовым;
- Материально –
техническим
(усиливается);
-Информац.
обеспечение
Рабочая программа - инструмент, с помощью которого учитель
определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса
содержание, формы, методы и приемы организации образовательных
отношений в соответствии с результатами, определенными ФГОС.
Этапы проектирования рабочей программы по учебному предмету:
1 этап. Ознакомительный. Подготовка к проектной деятельности
Знакомство с ФГОС НОО, примерной основной образовательной
программой, примерной программой учебного предмета, с общей структурой
рабочих программ по учебному предмету (ФГОС НОО с изменениями 2016 г.
включают требования к содержанию адаптированных основных
общеобразовательных программ для обучающихся с ОВЗ, предметным
дисциплинам и разделам, а также к рабочим программ учебных предметов,
курсов и рабочим программам курсов внеурочной деятельности.). Структура
рабочей программы. Рабочие программы учебных предметов, курсов должны
содержать:
• планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
• содержание учебного предмета, курса;
• тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности включают:
• результаты освоения курсов внеурочной деятельности; • содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности;
• тематическое планирование.
Следует обратить внимание на структуру рабочей программы. Разделы,
которые теперь являются необязательными в структуре рабочей программы:
• пояснительная записка, в которой конкретизируются цели общего
образования с учётом специфики учебного предмета;
• общая характеристика учебного предмета, курса;
• описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
• личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса;
• содержание учебного предмета, курса;
• тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности;
• описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности;
• планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
Рекомендуется к рабочей программе по учебному предмету включить
оценочные и методические материалы (приложение к основной
образовательной программе). С учётом изменений ФГОС 2016 Следует
заметить, что Федеральным законом от 29 декабря 2012 г № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской федерации» не определены требования к рабочей
программе.
Структура рабочей программы учебного предмета предложена в ФГОС
общего образования. Во избежание разночтений на уровне образовательной
организации необходимо разработать единые подходы к написанию и
оформлению рабочих программ, закрепив их локальным актом –
«Положением о рабочей программе» (согласно Закона «Об образовании в
Российской Федерации» пункта 3 Статьи 28). Рекомендуется на уровне
образовательной организации определить структуру рабочей программы, в
которой должны быть представлены разделы, определённые в ФГОС общего
образования и, при необходимости, дополнительные разделы. Рабочие
программы разрабатываются в соответствии с:
• требованиями ФГОС общего образования;
• образовательной программой общеобразовательной организации
(далее – ООП);
• с учетом примерных рабочих программ учебных предметов и
планируемых к использованию учебно-методических комплексов;
• календарно-тематический план (далее – КТП) в структуре рабочей
программы нормативными документами не предусмотрен. Календарно-
тематическое планирование составляется учителем отдельно на каждый
класс или параллель по усмотрению администрации организации,
осуществляющей образовательную деятельность и утверждается
самостоятельным локальным актом.
2 этап. Аналитический Проведите сопоставительный анализ рабочей
программы по учебному предмету и основной образовательной программы
образовательной организации, разработанной в соответствии с ФГОС ООО.
Изучите примеры рабочих программ по учебному предмету.
3 этап. Создание текста рабочей программы Требуется ознакомиться
с требованиями к оформлению рабочих программ по учебному предмету на
уровне образовательной организации. Разработать рабочую программу по
учебному предмету в соответствии с требованиями. Представить рабочую
программу на утверждение. Утверждение рабочих программ по учебным
предметам осуществляется до начала учебного года (но не позднее 31 августа
до начала реализации учебного предмета, курса) приказом руководителя
образовательной организации. Один экземпляр утвержденных рабочих
программ (в структуре ООП) хранится в документации школы в
соответствии с номенклатурой дел, второй экземпляр находится у учителя
для осуществления учебного процесса (на бумажном носителе).
4 этап. Функционирование рабочей программы Систематически
вносите целесообразные изменения и дополнения в содержание разделов,
модулей, тем, фонды оценочных средств (обновление литературы). Так как
разработка рабочей программы по учебным предметам проводится на основе
примерных программ, то составитель рабочей программы может
самостоятельно вносить в нее следующие изменения:
• дополнить перечень изучаемых тем, понятий в рамках раздела;
• раскрыть содержание разделов;
• устанавливать последовательность изучения учебного материала;
• корректировать объем учебного времени;
• конкретизировать требования к результатам освоения основной
образовательной программы учащимися;
• включать материал регионального компонента по предмету;
• выбирать методики, технологии обучения и диагностики уровня
подготовленности обучающихся, виды контроля.
Таким образом, рабочая программа – нормативно-управленческий
документ конкретной образовательной организации, который должен
обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы общего образования.
