Презентация "Логочас как форма коррекционно - развивающей работы педагогического коллектива с детьми ОВЗ"

МБДОУ «Детский сад «Солнышко»

учитель-логопед:

Мишустина Алена Викторовна

Логочас

как форма коррекционно-развивающей работы

педагогического коллектива

с детьми ОВЗ

Совместная коррекционная работа предусматривает решение следующих задач

Воспитатель: закрепляет сформированные первичные речевые навыки

Логопед: формирует первичные речевые навыки у детей логопатов

Обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни

Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его)

Совместное планирование занятий воспитателя, обеспечивающие необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей

Разработка общих рекомендаций для родителей

• Изучение уровня речевых и познавательных особенностей детей,

определение основных направлений и содержания работы с каждым

из них.

• Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и

выразительности речи, работа над просодической стороной речи.

• Работа по коррекции звукопроизношения.
• Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового

анализа и синтеза.

• Работа по коррекции слоговой структуры слова.
• Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий.
• Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию,

состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений.

Деятельность учителя-логопеда предусматривает

Задачи воспитателя

• Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.
• Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
• Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики.
• Системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.
• Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек,

текстов и т.д.)

• Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных

занятиях по заданию логопеда.

Для того чтобы индивидуальная работа не была формальной, а приносила бы определенные положительные результаты и являлась надежным подспорьем в общей коррекционной работе, воспитателю необходимо четко знать, ЧТО и КАК требовать от ребенка.

ЭТО ВАЖНО

ВОСПИТАТЕЛЬ ДОЛЖЕН

В совершенстве владеть комплексом артикуляционных упражнений,

используемые в устранении дефектных звуков и не просто их знать, а грамотно уметь показать то или иное упражнение ребенку.

Воспитателю надо знать и использовать различные приемы развития звукового анализа и синтеза.

Воспитателю необходимо использовать разные виды показа:

ЗРИТЕЛЬНЫЙ(на себе, на схеме, на ребенке);

СЛУХОВОЙ (утрированное произношение отрабатываемого звука).

Логочас

Длительность подгруппового занятия 20 - 25 мин.,

индивидуального - от 5 до 15 мин.

На подгрупповое занятие берется

от 3 до 6 детей.

Формы: подгрупповые, индивидуальные,

один раз в неделю логочас проводится в виде сюжетно-ролевой игры.

Коррекционная работа вне занятий

проводится во время режимных моментов,  самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях.

Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день

Основные направления работы воспитателя

Артикуляционная гимнастика –

выполняется сидя перед зеркалом

3-5 раз в день.

Продолжительность ее - 10-15 мин.

В случае если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения не вводятся, а продолжается отработка старого задания.

Корригирующая

мини-гимнастика

Проводится для

профилактики нарушения

осанки и стопы, 

выполняется

ежедневно после сна.

• Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения - 3 мин.
• Упражнения и игры на развитие мелкой моторики (использование шнуровок, массажных валиков, пальчиковых гимнастик и т.д.)- 2 мин.
• Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук) - 4 мин.
• Физкультминутка - 2 мин.
• Упражнения и игры на развитие фонематического слуха

(пример: хлопнуть в ладоши, когда услышишь звук «А»; придумать слово на звук «Н», выделить на какой звук начинается слово «Мак» ) – 7 мин.

• Повторение    лексико -грамматических    упражнений

(пример: согласование числительного с существительным –«5 книг», изменение окончаний в падежных конструкциях – «Нет чего? - Встали, подошли к чему? - к столу и т.д.») – 3 мин.

• Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов – 2 мин.
• Индивидуальная работа

Структура логочаса

• Зеркала
• Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам ( пример: Цветные картинки овощей, фруктов, животных и т.д.)
• Наглядно-иллюстративный материал по фонетическим группам (пример: звуковички, фишки для звуко-буквенного анализа и т.д)
• Сюжетные картинки для работы над фразой
• Игрушки для совершенствования речевого дыхания (вертушки,
• Игры для совершенствования мелкой моторики (пример: шнуровки, сухой бассейн, пальчиковая гимнастика)
• Пособия для развития зрительной памяти (пример: мелкие игрушки, предметные картинки и т.д.)

Лингвистический материал для речевого центра

Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя

В тетради по взаимодействию со специалистами воспитатель указывает вид занятия, тему, задачи и конспектирует на свое усмотрение ход.

В эту тетрадь логопед записывает воспитателю задания для логопедической работы с отдельными детьми.

Воспитатель отмечает для логопеда, кто из детей не справился с тем или иным заданием, чтобы по  возможности включать эти задания в индивидуальную работу.

Работая по тетради взаимодействия с логопедом, воспитатель не только четко выполняет конкретные задания, но и творчески преобразует их, внося добавления в ход игр, наполняя собственным материалом.

Для этого воспитатель должен иметь дополнительный дидактический материал, наглядные пособия, игры по всем разделам развития речи.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЛОГОЧАСА НА НЕДЕЛЮ

• Необходима согласованность в действиях логопеда и воспитателя.
• Воспитатель не должен действовать в разрез с тем, что спланировал логопед, проявление своей инициативы порой сказывается не лучшем образом в коррекционной процессе работы.
• Для осуществления успешной речевой коррекции важно системность и последовательность в работе, а также правильное понимание воспитателем общей проблемы и личная его заинтересованность в осуществлении совместной коррекционной работы.

 

Следует помнить, что для успешной коррекционной работы:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ