Презентация "Пути реализации системно - деятельностного подхода в обучении математике"
Подписи к слайдам:
Пути реализации системно-деятельностного подхода в обучении математике.
- 2018 г.
- “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
- Китайская мудрость
- Человек запоминает:
- - только 10% того, что он читает;
- 20% того, что слышит;
- 30% того, что видит;
- 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях;
- 80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем;
- и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
- Современная школа должна направить свои усилия не на передачу готовых знаний, а на стимулирование поиска знаний, развитие умений эти знания применять на практике.
- Задача школы на современном этапе - не дать объем знаний, а научить учиться.
- - какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
- -какие методы и средства обучения выбрать;
- -как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся;
- -как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
- - ученик принимает проблемную ситуацию;
- - вместе выявляют проблему;
- - учитель управляет поисковой деятельностью;
- - ученик осуществляет самостоятельный поиск;
- - обсуждение результатов.
- Определение в учебнике: «Параллелограмм, у которого все углы прямые, называется прямоугольником».
- «Параллелограмм, у которого есть прямой угол, называется прямоугольником».
- А если так ….
- 1. актуализация знаний;
- 2. постановка проблемы;
- 3. стадия генерирования и накопления идей;
- 4. обобщение предположений, выход на правило;
- 5. творческая работа с новым материалом;
- 6. рефлексия.
- Цель: быстро включить класс в работу, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу в классе.
- Главное «захватить» внимание учащихся.
- Разгадывание кроссворда , с ключевым словом относящегося к теме урока , ребус, неожиданный вопрос и т.д.
- Какая знаменитая теорема имеет столько доказательств?
- Цель урока должна мотивировать учащихся к учебной деятельности
- 1) актуализируются требования “надо”; 2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность “хочу”;
- 3) устанавливаются тематические рамки “могу”.
- Какие методы обучения способствуют
- повышению эффективности образовательного процесса, при использовании деятельностного подхода?
- - Групповая форма обучения
- -Проектная деятельность учащихся
- -Самостоятельное изучение нового материала- работа с источниками, ЦОР, интернетом.
- - Работа в парах
- -Проблемное объяснение нового материала
- на первых порах подводит, затем – побуждает, а затем направляет ,с помощью исследовательских методов.
- Обсуждают и ставят цель своей деятельности
- Согласовывают и выбирают способ достижения цели
- Составляют план достижения цели
- Роль учителя
- Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
- обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
- На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
- Или выполняют задания
- по эталону
- На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершении соотносится ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
- Скажи мне, и я забуду,
- покажи мне, и я запомню,
- дай мне действовать самому, и я научусь
