Презентация "Пути реализации системно - деятельностного подхода в обучении математике"

Подписи к слайдам:
Пути реализации системно-деятельностного подхода в обучении математике.
  • 2018 г.
  • “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
  • Китайская мудрость
Результаты исследования немецких ученых:
  • Человек запоминает:
  • - только 10% того, что он читает;
  • 20% того, что слышит;
  • 30% того, что видит;
  • 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях;
  • 80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем;
  • и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
Системно-деятельностный подход
  • Современная школа должна направить свои усилия не на передачу готовых знаний, а на стимулирование поиска знаний, развитие умений эти знания применять на практике.
  • Задача школы на современном этапе - не дать объем знаний, а научить учиться.
Для этого учитель ставит ряд вопросов:
  • - какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
  • -какие методы и средства обучения выбрать;
  • -как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся;
  • -как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Структура урока с позиций деятельностного подхода состоит в следующем:
  • - ученик принимает проблемную ситуацию;
  • - вместе выявляют проблему;
  • - учитель управляет поисковой деятельностью;
  • - ученик осуществляет самостоятельный поиск;
  • - обсуждение результатов.
Например:
  • Определение в учебнике: «Параллелограмм, у которого все углы прямые, называется прямоугольником».
  • «Параллелограмм, у которого есть прямой угол, называется прямоугольником».
  • А если так ….
Этапы урока
  • 1. актуализация знаний;
  • 2. постановка проблемы;
  • 3. стадия генерирования и накопления идей;
  • 4. обобщение предположений, выход на правило;
  • 5. творческая работа с новым материалом;
  • 6. рефлексия.
Начало урока «Шаг навстречу».
  • Цель: быстро включить класс в работу, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу в классе.
  • Главное «захватить» внимание учащихся.
  • Разгадывание кроссворда , с ключевым словом относящегося к теме урока , ребус, неожиданный вопрос и т.д.
Интерактивная лента
  • Какая знаменитая теорема имеет столько доказательств?
Постановка цели урока
  • Цель урока должна мотивировать учащихся к учебной деятельности
  • 1) актуализируются требования “надо”; 2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность “хочу”;
  • 3) устанавливаются тематические рамки “могу”.
Какие методы обучения способствуют
  • Какие методы обучения способствуют
  • повышению эффективности образовательного процесса, при использовании деятельностного подхода?
Методы учебной деятельности
  • - Групповая форма обучения
  • -Проектная деятельность учащихся
  • -Самостоятельное изучение нового материала- работа с источниками, ЦОР, интернетом.
  • - Работа в парах
  • -Проблемное объяснение нового материала
Роль учащегося
  • на первых порах подводит, затем – побуждает, а затем направляет ,с помощью исследовательских методов.
  • Обсуждают и ставят цель своей деятельности
  • Согласовывают и выбирают способ достижения цели
  • Составляют план достижения цели
  • Роль учителя
  • Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
Реализация
  • обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
Первичное закрепление
  • На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
  • Или выполняют задания
  • по эталону
Рефлексия
  • На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершении соотносится ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
  • Скажи мне, и я забуду,
  • покажи мне, и я запомню,
  • дай мне действовать самому, и я научусь