Ученики на Учителя.com


Педагогические приемы формирования УУД

Мясникова Е.Н.
Педагогические приемы формирования УУД
Школу делает школой учитель. Учителя разные - ведь они вырастают из учеников.
Художник учится смешивать краски и наносить их на холст. Музыкант учится этюдам.
Журналист и писатель осваивают приемы письменной речи. Настоящий учитель тоже
смешивает краски . Разучивает этюды, то есть осваивает приемы. Вот учитель- мастер.
Виртуоз. Как по нотам играет он свой урок.
И только другой учитель знает. Сколько труда ушло на такой урок
Сегодня хотелось бы остановиться на тех приемах, которые формируют УУД. Школа
сформировать у учащихся общеучебные навыки и способности самоорганизации своей
деятельности, позволяющих решать различные учебные задачи.
Пока на этапе окончания обязательного образования большинство наших учащихся
показывают очень слабую подготовку к самостоятельному добыванию необходимой
информации; низкий уровень (ниже низкого) умений решать проблемы, находить выход
из нестандартной ситуации. Выпускники не готовы к успешной адаптации в современном
мире. И как следствие – выйдя из стен школы, молодые люди либо останутся по жизни не
успешными, либо потеряются, не смогут «найти себя», что может привести к негативным
социальным последствиям.
Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остается актуальной
проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и
компетенций, включая умение учиться.
Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и
оценивать учебную деятельность и ее результаты.
Сегодня учитель при подготовке к уроку должен задать себе вопрос: «Что я могу сделать,
чтобы ученик хотел учиться? Чтобы он ясно осознал, работая над учебным материалом, -
зачем это ему нужно?» Интерес обеспечивает направленность личности на опознание
целей деятельности. Рядом с интересом идет понимание. А понимание нового материала
возможно тогда, когда есть основа в виде имеющихся знаний.
Поэтому перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная для него цель,
выполняя которую он волей – неволей выполняет и то учебное действие, которое
планирует учитель. Повышение интереса можно достигнуть следующим приемом;
который формирует коммуникативные и познавательные УУД.
«Лови ошибку».
- Объясняя материал, я намеренно допускаю ошибки.
Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Мы можем даже подсказывать
«опасные места» интонацией, жестом. Можно ученикам предложить роль учителя (
раздаются тексты или разбор решения со специально допущенными ошибками.
Повторение пройденного на уроке.
Самый не продуктивный утомительный способ повторения. Но ведь можно сделать
повторение – активным и развивающим. Можно предложить ученикам парные задания,
где универсальным учебным действием служат коммуникативные действия, которые
должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать
партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять
роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.
« Повторяем с контролем».
Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному материалу. Затем одни
ученики задают свои контрольные вопросы, другие на них отвечают в парах. Постепенно
можно приучить учеников к тому, чтобы система контрольных вопросов перекрывала
учебный материал.
« Свои примеры ».
Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу,
Русский язык : Тема урока :« Разделительный твердый знак.»
Накануне дети получают задание: « Найти в орфографическом словаре слова
«Ъ».
Прием наиболее хороший в слабых классах.
«Пересечение тем».
Ученики подбирают свои примеры, задачи, вопросы, связывающие последний
изученный материал с любой ранее изученной темой.
Например: русский язык. «Найдите несколько слов с безударными гласными в изучаемом
на уроке чтения произведении».
Эти приемы помогают формировать познавательные, коммуникативные и регулятивные
УУД.
Игровая учебная деятельность.
Игры – тренинги. Эти игры приходят на помощь в трудный момент , чтобы
растормошить скуку, однообразие.
С целью формирования коммуникативных и личностных УУД можно использовать такие
приемы как:
« Игровая цель».
Если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель включает
их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой
цели.
Например: Математика. «Эстафета». Класс делится на три команды. На доске записаны
примеры в 3 столбика ( на каждого члена команды по 1 примеру). По команде учителя
ученики по одному выходят к доске и решают пример. Побеждает та команда, которая
решила свои примеры быстро и правильно.
« Логическая цепочка».
Вспомните всем известную игру в города. Например: русский язык. «Назвать словарные
слова». Например : осина, аллея, яблоко и так далее.
« Да» и «нет » говорите».
Учит связывать разрозненные факты в единую картину, систематизировать уже
имеющуюся информацию, слушать и слышать соучеников.
Я могу загадывать нечто ( число, предмет, героя). ребята пытаются найти ответ, задавая
вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: «да», «нет», «да и нет».
Может быть использовано на разных уроках.
Уровни и виды домашнего задания.
Для эффективной организации домашнего задания использую следующие приемы:
Одновременно задаю домашнее задание двух или трех уровней.
1.Первый уровень – обязательный минимум. Главное свойство этого задания: оно должно
быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.
2.Второй уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо
знать предмет и без особой трудности осваивают программу.
3.Третий уровень используется в зависимости от темы урока, подготовленности класса.
Это творческое задание. Обычно оно выполняется
на добровольных началах.
Творческие задания включают в себя:
разработка кроссвордов, тематические сборники интересных фактов, учебные комиксы,
сказки, басни, плакаты – опорные сигналы и так далее.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: