Презентация "Приемы формирования метапредметных умений"
Подписи к слайдам:
Приемы формирования метапредметных умений
Мастер-класс
Работа с текстом- В настоящее время для обобщения изучаемого материала часто
- используется приём синквейн (слово происходит от французского слова «пять»). Это стихотворение состоит из пяти строк.
- Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным.
- Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, прилагательным.
- Третья строка – описание действий в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами.
- Четвёртая строка - фраза их четырёх слов, выражающая отношение к данной теме.
- Пятая строка - одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение, повторяющее суть темы.
Умение давать определения
Правила:
- определение должно быть соразмерным, т.е. оно не должно быть не слишком широким, не слишком узким по смыслу.
- определение должно быть отрицательным, т.е. в определении понятия должны указываться признаки, которыми оно обладает.
- понятие нельзя определять через само это понятие. В этом случае говорят, что определение не должно делать круга.
определение научного термина должно быть ясным и понятным.
Умение давать определения- Этапы:
- 1. Разбор хорошо известного определения понятия, его структуры:
- понятие – что такое? / ближайший род (частью чего является?) + существенные признаки.
- Геграфическая карта – изображение земной поверхности (или её частей) - Какими признаками этот вид изображения местности отличается от других
- Какие признаки этого изображения существенны (т.е. неизменны): обобщенное; на плоскости;
- в масштабе; с помощью условных знаков.
- 3. Составьте определения понятий:
- 1) меридиан и нулевой меридиан;
- 2) географический полюс и Северный полюс.
- А теперь проанализируем проделанную работу.
- Во-первых, определяя содержание географического понятия, мы всякий раз находили, частью какого более широкого по смыслу термина оно является: карта — вид изображения местности...; меридиан — воображаемая линия...; нулевой меридиан — один из меридианов, который...
- Во-вторых, мы находили, какими существенными признаками эта часть отличается от других.
- В-третьих, делаем вывод: определение понятия можно построить по следующей схеме
- Понятие – что такое?/ ближайший род (частью чего является?) + существенные признаки.
- Классификация – это разделение понятий на группы по сходным признакам.
- Действуют правила:
- необходимость выбора одного существенного признака деления понятий на группы – ОСНОВАНИЕ классификации.
- выбранный признак должен сохраняться до конца классификации.
- деление должно быть исчерпывающим, т.е. должны быть названы все существующие группы предметов, которые определяются по этому признаку.
- члены деления должны взаимно исключать друг друга.
- деление предметов на группы должно проводиться постепенно, последовательно
- Примеры:
- Найди лишнее понятие и объясни свой выбор.
- Роса, град, иней, туман
- Предложить основание для классификации – государств мира, географических карт и т. д.
- Проведите классификацию географических объектов: Обь, Кама, Дон, Онежское, Байкал, Яблоновый, Алтай, Памир, Верхоянский, Кавказ.
- Отберите признаки для сравнения: Высота Уральских и Кавказских гор.
- Сопоставьте их максимальные высоты:
- Высота Кавказских гор – 5642 м, Уральских – 1894 м.
- Сделайте вывод о сходстве и различии:
- Кавказские горы выше Уральских
- Объясните причины сходства и различия, если это необходимо :
- Кавказские горы более молодые и
- менее разрушены, поэтому они выше
- Задание – на основе художественных репродукций в учебнике выяснить, чем равнинная река отличается от горной.
- Признаки реки Равнинная река Горная река
- Скорость течения
- Характер течения
- Долина
- Берега
Умение сравнивать.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.- Это умение позволяет не только объяснять процессы и явления, происходящие как в природе, так и в обществе, но и прогнозировать будущее. Ход рассуждений может идти в двух направлениях – от следствий к причинам и наоборот. При этом второй вид деятельности сложнее, поскольку спрогнозировать следствия существенно труднее, чем объяснять причины.
- Чтобы более эффективно шло усвоение причинно-следственные связи целесообразно отражать на доске в схематическом виде.
- Задача: Почему Амазонка – самая многоводная река Южной
- Америки? Ответ дайте в виде схемы!
- На разрыве известных учащимся причинно-следственных связей можно конструировать проблемные ситуации, которые при осознании учащимися логического противоречия превращаются в проблемные вопросы и задания.
- Форма мышления, посредством которой на основе имеющихся знаний (опыта) выводится новое знание. Выделяется 3 вида мышления: индуктивное (от частного к общему), дедуктивное (от общего к частному), умозаключение по аналогии.
- Умозаключение – это система суждений – высказываний о предметах и явлениях, состоящих из утверждения или отрицания чего-либо.
- Мыслить – значит высказывать суждение. Чтобы правильно сделать вывод, необходимо иметь знания по данной теме, выявить логические/необходимые признаки/условия, провести анализ развития ситуации и в результате получить новое знание.
- Задача на прием «дедукция»:
- что общего между перечисленными фактами, найди географические аналоги - города : Санкт-Петербург, Стамбул, Сан-Паулу, Хельсинки, Рио-де-Жанейро.
- (Санкт – Петербург – Стамбул (бывшие столицы), Сан-Паулу (начальные
- буквы),Хельсинки (на берегу Балтийского моря), Рио-де-Жанейро (оба
- занимают 2 место по численности населения в своей стране) и т.д. )
- Задача на работу с картой:
- Северная часть Баренцева моря мелководная. (Это суждение.)
- Северная часть Баренцева моря замерзает. (Это тоже суждение.)
- Формулируем новое суждение – умозаключения – на основе двух предыдущих.
- «Баренцево море замерзает в своей мелководной части».
- Это метод исследования, предполагающий воздействие на объект
- исследования. Кроме того, при поиске решения проблемы, могут использоваться
- умение делать выводы, умозаключения, классификации..
- Обязательно инструкция/алгоритм выполнения опыта, четко сформулированное
- задание, необходимое оборудование.
- Задание:
- Почему летом одежде белых тонов дается большее предпочтение, а
- зимой, наоборот – темным? Проведите эксперимент и заодно узнайте, почему
- поверхность земли нагревается неодинаково.
- Выполнение:
- в солнечный день положите два листка бумаги (белый и черный) на солнцепеке.
- Через 10-15 минут потрогайте оба листа бумаги. Черный ощутимо теплее белого. Дело в том, что темные предметы лучше поглощают солнечное тепло, а
- светлые его отражают. (можно предложить найти объяснение самим, используя
- дополнительные источники).
- Поэтому в одежду темного цвета теплее, а в светлой – прохладнее!
- Исследовательская работа: «Портрет России: места и деньги. Реконструкция пространства, задаваемого наименованиями мест на современных российских денежных знаках»
- Цель – создание виртуального образа (карты) территории России (европейской части), изучая памятные монеты «Древние города России».
- Оценка метапредметных умений проводится в
- ходе различных процедур:
- с помощью специально сконструированных
- диагностических задач, нацеленных на оценку уровня
- сформированности конкретного вида универсальных
- учебных действий;
- при анализе выполнения проверочных заданий по
- предмету, когда на основе характера ошибок, допущенных
- ребёнком, можно сделать вывод о сформированности
- метапредметных умений.
- данные умения проявляются и в успешности
- выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Методическая разработка: «Мотивация педагогов в учреждениях дополнительного образования детей»
- Конспект НОД "Осень"
- Творческо-исследовательский проект "Фрукты"
- Сценарий поверки на городском митинге, посвящённого Дню Победы
- Программа внеурочной деятельности "Культурные практики"
- Инструкция по электробезопасности для учащихся
