Образец анализ урока в рамках ФГОС, сочетающий в себе методику эффективности урока Т.И. Шамовой
Образец анализ урока в рамках ФГОС, сочетающий в себе методику
эффективности урока Т.И.Шамовой .
Автор: учитель русского языка и литературы МОУ Кубринская ООШ
Ульяновской области Шарохина Наталья Николаевна
Класс: 5
Предмет: математика
Автор учебника: _______________________________
Тема: Среднее арифметическое чисел
Дата: 01.04.2014.
Учитель: Иванова Е.А.
№
Направления анализа
Примечания
Балл
ы
1.
Основные цели урока: регулятивные,
познавательные, коммуникативные,
личностные. Прослеживается ли реализация
поставленных учителем целей урока?
Учителем проводится
промежуточная рефлексия «Что мы
можем положить в портфель
навыков умений?» Ученики
формулируют предложения по
наводящим началам : « Хочу
научиться, как…», « Определять,
как…» и др.. Реализация
поставленных учителем целей
прослеживается на протяжении
всего урока.
2
2.
Организация урока: тип урока, структура
урока, этапы. Их логическая
последовательность и дозировка во времени,
соответствие построения урока его
содержанию и поставленной цели.
Тип урока – усвоение новых знаний
соответствует структуре. Все этапы
чётко определяются учителем и
учащимися. По ходу урока наглядно
составлена логическая схема на
стенде «Сегодня на уроке».
2
3.
Мотивация. Каким образом учитель
обеспечивает мотивацию изучения данной
темы?
Вычисление среднего балла
успеваемости за март.
1
4.
Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1.
Ориентация на новые образовательные
результаты.
Присутствует в полном объёме.
2
4.2.
Нацеленность деятельности на
формирование УУД.
Выражена на протяжении всего
урока
2
4.3
Использование современных технологий
(проектная, исследовательская, ИКТ…)
Технология встречных усилий
2
5.
Содержание урока:
5.1
Научная правильность освещения материала
на уроке, его соответствие возрастным
возможностям.
Присутствует в полном объёме.
2
5.2
Соответствие содержания урока требованиям
программы.
Присутствует в полном объёме.
2
5.3
Связь теории с практикой, использование
жизненного опыта учеников с цель развития
у них познавательной активности и
самостоятельности.
Связь теории с практикой
наблюдается. Условия задач
подобраны из жизненного опыта
учащихся.
2
5.4.
Связь изучаемого материала с ранее
пройденным, межпредметные связи.
Присутствует.
1
6.
Методика проведения урока:
6.1
Актуализация знаний и способов
деятельности учащихся. Постановка
учителем проблемных вопросов, создание
проблемных ситуаций.
Заполнение и анализ маршрутного
листа урока.
2
6.2
Какие методы использовались учителем?
Какова роль репродуктивной и
исследовательской деятельности? Сравните
их соотношение: примерное число заданий
репродуктивного характера («прочитай,
перескажи»,) и примерное число заданий
побуждающе-репродуктивного характера
(« докажи, объясни, сравни, оцени, найди
ошибку, верно-неверно»…)
Словесные (репродуктивная и
эвристическая беседа, работа с
учебником, словарём) и
практические при закреплении
полученных знаний, выработке
определённых умений и навыков по
теме. Задания побуждающе-
репродуктивного и практического
характера преобладают.
2
6.3
Соотношение деятельности учащихся и
учителя. Объем и характер самостоятельных
работ.
Деятельность учащихся
преобладает. Объём
самостоятельной работы
достаточный согласно структуре
урока (5 этап), присутствует также
на 3 этапе – при открытии новых
знаний.
2
6.4
Какие из перечисленных методов познания
использует учитель (подчеркните):
Наблюдение
Опыт
Поиск информации
Сравнение с образцом
Чтение
Другое :выработка умений и навыков
2
6.5.
Применение диалоговых форм общения.
Проявляется частично
1
6.6.
Создание нестандартных ситуаций при
использовании знаний учащихся.
0
6.7.
Осуществление обратной связи ученик -
учитель.
Присутствует в полном объёме.
2
6.8.
Сочетание фронтальной, групповой,
индивидуальной работы.
Присутствует в полном объёме.
2
6.9.
Реализация дифференцированного обучения.
Наличие заданий для детей разного уровня
обученности.
Критерий отсутствует
0
6.10.
Средства обучения. Целесообразность их
использования в соответствии с темой,
этапом обучения.
Используются целесообразно
2
6.11.
Использование наглядного материала:
(подчеркнуть) в качестве иллюстрации, для
эмоциональной поддержки, для решения
обучающих задач. Наглядный материал:
избыточен, достаточен, уместен,
недостаточен.
2
6.12.
Формирование навыков самооценки и
самоконтроля.
Присутствует в полном объёме
(сравнение с эталоном на доске,
заполнение маршрутного листа и
выставление себе оценки в конце
урока, промежуточная и итоговая
рефлексия)
2
7.
Психологические аспекты урока:
7.1.
Учёт учителем уровней актуального развития
учащихся и ЗБР
Проявляется частично
1
7.2.
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств (подчеркнуть): восприятие,
внимание, воображение, мышление, память,
речь, логика.
Присутствует в полном объёме.
2
7.3.
Ритмичность урока: чередование материала
разной степени трудности, разнообразие
видов учебной деятельности.
Присутствует в полном объёме.
2
7.4.
Наличие психологических пауз и разрядки.
Эмоциональная атмосфера урока.
Присутствует в полном объёме.
Доброжелательная.
2
8.
Домашнее задание:
Дифференцировано. Нахождение
средний оценки за домашние
работы в тетради актуально и
интересно для ребят, т.к. вызывает
чувство соперничества.
2
9.
Наличие элементов нового в
педагогической деятельности учителя
(отсутствие шаблонов)
Мне понравилась и запомнилась
рефлнксия в конце урока (ромашка
Блума), психологические паузы,
возможность детей самим выбирать
себе задания, наглядная схема
урока.
2
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 (0-критерий отсутствует, 1-проявляется
частично, 2-присутствует в полном объёме.
56 -максимально возможная сумма баллов. Если она больше или равна 85 %, то урок отличный,
урок максимально эффективный. Если от 65% до 84% – урок хороший. Если от 45% до 64% – урок
проведён удовлетворительно.
Сумма баллов: 48. Эффективность урока 85,7 %
Урок отличный, соответствует требованиям ФГОС.
Урок проанализирован учителем русского языка и литературы Шарохиной Н.Н.
Подпись: ____________________
