Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока "Габдулла Тукай"

Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочного плана:
VI.Язык и общение.
Школа: ВКО г. Аягоз
КГУ «Казахская городская школа-лицей»
Дата:
ФИО учителя: Баймуратова Рафига Елуевна
Класс: 62 группа
Количество
присутствующих: 12
Количество
отсутствующих: 0
Тема урока
Урок 61. Габдулла Тукай. «Родной язык»
Цели обучения:
6.С3. понимать содержание рассказов, поэтических
произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и
грамматические единицы, определяя тему и основную мысль,
характеризовать и оценивать поступки персонажей или
лирического героя
6.Г4. создавать высказывание (описание, повествование,
рассуждение) с опорой на ключевые слова или план
6.Ч7. извлекать необходимую информацию по предложенной
теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения
6.П3. представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных
рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ
Цель урока
Все учащиеся смогут:
создавать высказывание о Габдулле Тукае в форме повествования
с опорой на ключевые слова;
понимать содержание биографии поэта;
извлекать необходимую информацию из биографического текста
о поэте;
предоставить содержание стихотворения «Родной язык» в виде
иллюстраций;
прочитать стихотворение, выражая интонацией чувства и
настроение лирического героя;
принять участие в формативном оценивании
Большинство учащихся смогут:
создавать высказывание о поэте в форме описания;
извлекать необходимую информацию из биографического текста
о Г.Тукае и его произведения;
предоставить содержание стихотворения в виде иллюстраций, дав
его словесное описание;
комментировать участие в формативном оценивании
Некоторые учащиеся смогут:
создавать высказывание о Габдулле Тукае в форме рассуждения;
извлекать необходимую информацию по теме из различных
источников, сопоставляя полученные сведения;
подготовить и защитить проекты по заранее предложенным
темам: «Детство Тукая»;
аргументировать свое формативное оценивание
Критерии оценивания
1.понимать содержание стихотворения «Родной язык»;
2.определять его тему и основную мысль;
3.характеризовать поступки лирического героя;
4.оценивать действия лирического героя;
5.создавать высказывания различного типа;
6.извлекать необходимую информацию из различных источников;
7.сопоставлять полученные сведения;
8.представлять информацию в виде проекта и словесной
иллюстрации
Уровни мыслительных
навыков
Понимание, анализ, синтез (создание нового), оценка
Языковая цель
Учащиеся научатся:
анализировать чувства и настроения лирического героя;
определять тему и идею произведения;
высказывать свое мнение, используя готовый анализ
произведения из учебника;
использовать слова из карточки-информатора
Слова для активного усвоения: постиг –ұқтым; зыбка
(колыбель) – бесік; унять (успокоить) - басу; изречь (прочитать) –
баяндау; великодушный – қайырымды
Полезные фразы для рассуждения: Я согласен с тем, что…
Я пришел к такому выводу…
Вопросы для обсуждения:
*Почему детство поэта нельзя назвать счастливым?
*Как вы понимаете смысл предложения «Так началась его горькая
жизнь»?
*Объясните смысл выражения «оказался лишним ртом»?
*Где Тукай впервые осознал чувство любви к народу и родной
земле?
*Какова тематика его стихотворений?
*Какими языками владел Тукай?
*Чему посвящены его стихи?
*Какое значение имеет Габдулла Тукай для татарского народа?
Письменные подсказки:
1. « Так началась его горькая жизнь»
2. «Оказался лишним ртом»
3.Диалог между авторским «Я» и «родным языком»
4.Родной язык для поэта – одушевленное существо.
5.Связь человека с творцом, Всевышним
Привитие ценностей
Воспитывать толерантную личность на основе общечеловеческих
и национальных ценностей, уважения к родному языку и языкам
народов Казахстана
Межпредметная связь
всемирная история, самопознание, казахский язык и литература
Предшествующие знания по
теме
учащиеся понимают значение словосочетания «родной язык»;
умеют анализировать стихотворения;
знают, что такое местоимение;
умеют подбирать однокоренные слова к прилагательным
План урока
Планируемое
время и этапы
Запланированная деятельность
Начало урока
3 мин
Создание позитивного настроя учащихся к уроку
Учитель приветствует учеников.
Прием «Кувшин радости»: представьте себе, что вы
держите над собой большой кувшин, который полон
радости; закройте глаза и мысленно вылейте его на себя и
пожелайте себе всего самого наилучшего
АМО «Кластер» (Работа в парах)
Составить кластер на тему «Родной язык»
критерии
дескриптор
Составить кластер «Родное
слово»
Составляют кластер
«Родное слово»
Формативное оценивание «Взаимооценка»
Учащиеся заранее разделены на группы
Середина
урока
32 мин
I.Актуализация знаний
Учитель: Сегодня мы познакомимся с биографией и
творчеством великого татарского поэта, который прожил
всего 27 лет, но успел так много. Это Габдулла Тукай. Вы
заранее были разделены на группы и подготовили
проекты.
1.Опережающее задание: АМО «Метод проектов»
Проекты групп:
1 группа - «Детство Габдуллы Тукая»;
2 группа - «Начало литературной деятельности»;
3 группа - «Великий татарский поэт»
Группы оценивают проекты, заполняют оценочные листы
Группа
Тема
Уровень
исследовани
я
Речь,
логика,
собственное
мнение
Презентация
Критерии
дескрипторы
Создать презентацию на
тему
Создают презентацию на
тему
Формативное оценивание: «Лист взаимооценки»
2.Чтение биографии поэта
Упражнение 1, стр.101
Прочитайте текст, используя технику «Инсерт»
V – уже знал;
+ - это новое для меня;
! – удивлен;
*- это было интересно;
- - думал иначе;
? – не понял, есть вопросы
Поддержка учителя: Слайд-презентация
3.Фронтальный опрос:
Упражнение2, стр.102
*Почему детство поэта нельзя назвать счастливым?
*Как вы понимаете смысл предложения «Так началась его
горькая жизнь»?
*Объясните смысл выражения «оказался лишним ртом»?
*Где Тукай впервые осознал чувство любви к народу и
родной земле?
*Какова тематика его стихотворений?
*Какими языками владел Тукай?
*Чему посвящены его стихи?
*Какое значение имеет Габдулла Тукай для татарского
народа?
Критерии
дескрипторы
Читать текст, применяя
технику «Инсерт»
Читают текст, применяя
технику «Инсерт»
Понимать общее
содержание
прослушанного текста
Понимают общее
содержание
прослушанного текста
Соблюдать речевые
нормы
Соблюдают речевые
нормы
Отвечать на вопросы по
содержанию текста
Отвечают на вопросы по
содержанию текста
Дать полные и неполные
ответы
Дают полные и неполные
ответы
Формативное оценивание: «Словесная оценка учителя»
II.«Определяем тему и идею стихотворения Г. 1.Тукая
«Родной язык»
Упражнение 3, стр.102
Прочитайте стихотворение Г. Тукая «Родной язык»,
выражая интонацией чувства и настроения лирического
героя
Поддержка учителя: аудиозапись стихотворения
«Родной язык»
Учитель: Прослушайте аудиозапись стихотворения
«Родной язык» в исполнении Василия Ланового
2.Физкультминутка
«На уроке русского языка»
3.Дифференцированные задания
1 группа
Упражнение 4, стр103.
Обсудите данные вопросы, разделив их на «тонкие» и
«толстые». Дайте ответы на эти вопросы.
Критерии
дескрипторы
Обсуждать вопросы
Обсуждают вопросы
Делить их на «тонкие» и
«толстые»
Делят их на «тонкие» и
«толстые»
Отвечать на вопросы
Отвечают на вопросы
2 группа
Упражнение 6, стр.103
Определите количество местоимений в стихотворении.
Выпишите их. Укажите их разряд. С какой целью автор их
использует?
критерии
дескрипторы
Выписать местоимения
Выписывают местоимения
Указать разряды
местоимений
Указывают разряды
местоимений
Определить роль
местоимений в
стихотворении.
Определяют роль
местоимений в
стихотворении.
3 группа
Упражнение 8, стр.103
Представьте содержание стихотворения в виде
иллюстраций. Дайте их словесное описание.
критерии
дескрипторы
Представить содержание в
Представляют содержание
виде иллюстраций
в виде иллюстраций
Дать словесное описание
иллюстрациям
Представляют содержание
в виде иллюстраций
Формативное оценивание «Три хлопка»
III.Коллективная работа
Упражнение 9, стр.103
Ознакомьтесь с анализом стихотворения Г.Тукая
«Родной язык». Поделитесь своим мнением. Как бы вы
дополнили этот отзыв?
критерии
дескрипторы
Анализировать
стихотворение
Анализируют
стихотворение
Делиться своим мнением
Делятся своим мнением
Дополнить отзыв
Дополняют отзыв
Формативное оценивание «Мои ответы: + -»
Обучающимся раздаются карточки с таблицей, они
отмечают правильность ответов, спикер группы подводит
итоги и сообщает классу результаты
задания
«+» «-»
Принял участие в анализе
стихотворения
Поделился своим мнением
Смог дополнить отзыв
Конец урока
5 мин
I.Рефлексия – 2 мин
«А напоследок я скажу…»
Обучающимся предлагается последовательно ответить на
три вопроса:
*Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это
спасибо (исключая учителя)?
*Что не оправдалось и почему?
*Мои и наши перспективы
III.Обратная связь «Лестница» - 1 мин
II.Домашнее задание по выбору: -2мин
1)Упражнение 5, стр.102
Заполнить таблицу-синтез
Ключевые
слова
Толкование
Выписки из текста
2)Упражнение 8, стр.103
Представьте содержание стихотворения «Родной язык» в
виде иллюстраций. Дайте его словесное описание.
3)УС, стр.104
Дополнительная информация
Дифференциация.
План урока построен на
основе учета индивидуальных
особенностей обучающихся,
созданы условия для развития
самостоятельности и
творческого потенциала
личности. Дифференциация
Оценивание.
Критерии оценивания
сформулированы в соответствии с
целями обучения. Разработаны
задания и дескрипторы к ним, что
обеспечило эффективную
обратную связь. Ученики
приняли активное участие в
Межпредметные связи:
Межпредметные связи
позволяют перенести знания,
умения и навыки,
полученные обучающимися
на уроках всемирной
истории, казахского языка и
литературы, самопознания в
прослеживается при
различных формах работы:
фронтальной, групповой и
индивидуальной.
*Дифференциация провведена
по интересам при подготовке
проектов;
Все задания адаптированы по
дифференцированному
принципу;
*Дифференцированные
задания с использованием
заданий из учебника;
*Задания на дом по выбору
собственном обучении, смогли
оценить сами себя и понять, как
улучшить свое обучение. Виды
оценивания: самооценивание,
взаимооценивание, оценка
учителя.
данный урок и наоборот.
Работа со способными
учениками.
На уроке созданы условия для
личностного развития
способных учащихся,
осуществляется поддержка их
познавательной активности,
оказывается помощь в поиске
и обретении индивидуального
стиля учебной деятельности,
раскрытия и развития
индивидуальных
познавательных процессов и
интересов.
Формативное оценивание
«Лист взаимооценки» - группы
анализируют и оценивают
проекты, заполняют оценочные
листы;
«Словесная оценка учителя» -
учитель хвалит за правильное
выполнение задания; указывает на
ошибки;
«Три хлопка» - правильный ответ
оценивается тремя хлопками;
«Мои ответы: + -»
Обучающимся раздаются
карточки с таблицей, они
отмечают правильность ответов,
спикер группы подводит итоги и
сообщает классу результаты
Связи с ценностями.
На уроке сделан упор на
воспитание толерантной
личности на основе
общечеловеческих и
национальных ценностей,
уважения к родному языку и
языкам народов Казахстана.
Рефлексия:
Были ли цели обучения
достижимыми?
Цели урока соответствуют целям обучения и направлены на
реализацию плана
Чему сегодня научились
учащиеся?
Создавали высказывание о поэте и его стихотворении в форме
описания, повествования и рассуждения; извлекали информацию
по теме из учебника и различных источников; представляли
содержание стихотворения в виде иллюстраций
Какой была атмосфера
обучения?
Атмосфера на уроке была творческой, все обучающиеся активно
участвовали в работе и в формативном оценивании
Успешными ли были задания
по установлению различий
между учащимися?
Дифференцированные задания были подобраны с учетом
потребностей обучающихся. Каждое задание было нацелено на
достижение учащихся целей обучения и создания ситуации
успеха.
Придерживался ли я
временного графика? Какие
отступления от плана я сделал
и почему?
Временной график был выдержан. Отклонений от плана не было.
Итоговое оценивание
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1. Применение АМО «Метод проектов» позволило сделать урок неординарным и познавательным
2. Дифференцированные задания позволили каждому школьнику работать в своем оптимальном
темпе, справиться с заданиями, придали уверенность, способствовали повышению интереса к
учебе, формируя мотивы учения.
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и
обучения)?
1. Отработать с учащимися навыки применения приемов и техник формативного оценивания
2. Научить детей выделять главное, консультировать друг друга, принимать во внимание разные
мнения
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?
1. За время урока я сделала вывод, что некоторые учащиеся в процессе выполнения
разноуровневых заданий могу перейти в группу более высокого уровня.
2.У обучающихся наблюдается устойчивый мотив к обучению; проявляется активность,
уверенность, самостоятельность, успешность школьников в реализации собственных потребностей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: