Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока "Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода"

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Коммунальное государственное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Краткосрочный план урока.
Предмет: химия.
Тема. Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода.
Автор: Нсамбекова Ольга Александровна
Должность: учитель химии
Общий стаж: 9 лет
Категория: первая
Уровень: 3 (базовый)
г. Семей
2016 г.
Пояснительная записка.
Материал урока отражает конструктивистский подход в обучении и подобран так, чтобы он
был доступен и интересен каждому участнику процесса обучения.
Методическая разработка урока по учебному предмету химия, учебнику Н. Н. Нурахметов
«Химия. 8 кл.», для учащихся 8 класса.
Урок в 8 классе «Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода»
является первым уроком раздела «Водород. Окислитель – восстановительные реакции». Тип
урока: изучение и первичное закрепление новых знаний. Цель обучения на данном уроке:
сформировать знания учащихся о водороде как о химическом элементе и простом веществе;
представления об изотопах водорода; повысить учебную мотивацию, развивать умение
аргументировать собственные ответы на задания; формировать умения работать фронтально и
индивидуально.
В основу данного урока заложена конструктивистская теория обучения. Согласно теории
развитие мышления учащихся базируется не на передаче готовых знаний, а на взаимодействии
имеющихся знаний с новыми, полученных из различных источников в классе. Критериями
успешности являются методы и приемы урока. По плану предусмотрена фронтальная работа с
учителем по составлению целей и задач урока, решению кроссворда и решению проблемного
вопроса, а также работа в парах по опорной схеме, ПСХЭ Д.И. Менделеева и параграфу
учебника. Ранее учащимися была изучен раздел «Кислород. Оксиды. Горение», которая дает
представление учащимся для получения знаний о новом химическом элементе и его простом
веществе.
Для проведения занятия необходимо следующее оборудование: учебник Н. Н. Нурахметова
«Химия, 8 класс», презентация ПП, опорная схема «Водород – простое вещество», оценочные
листы.
Краткосрочное планирование Нсамбекова О.А.
Предмет: химия
Класс 8 «А»
Тема
Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода.
Ресурсы
Учебник, презентация, оценочные листы, опорная схема «Водород».
Общая цель
Сформировать знания учащихся о водороде как о химическом элементе и
простом веществе. Познакомить с изотопами водорода.
Результат
Учащиеся имеют расширенные представления о водороде и его
распространении в природе. Знают физические свойства водорода.
Умеют объяснить отличие изотопов водорода.
Ключевые идеи
Структура урока формирует навыки работы в паре. Полученные умения
помогут учащимся при изучении свойств других химических элементов.
Знания по данной теме способствуют расширению кругозора учащихся и
развитию логического мышления.
Этап урока
время
Учитель
Ученик
Орг. момент
Стадия
вызова
Стадия
осмысления
2 мин
8 мин
20
Мин
Тренинг «Что вы думаете о фразе
Козьмы Пруткова?». (НП)
Целеполагание – кроссворд. Чтобы
сформулировать тему урока – нужно
решить кроссворд, отгадать
ключевое слово.
(ОКМ, НП, ПОВО, ООиОдО)
Вызов: 1). «Проблемный вопрос». В
ходе урока вы должны ответить на
вопрос: Почему водород – это
элемент номер один? (вопрос на
доске)
2). Составление задач и плана урока
в виде схемы. Чтобы ответить на
этот вопрос, какие знания вы
должны получить о водороде? С чем
должны познакомиться? Что
узнать?(учитель на доске составляет
схему).
(ОКМ, ПОВО)
1) работа с таблицей ПСХЭ
«Водород – химический элемент» ;
2) распространенность водорода в
природе. Изучение диаграмм;
3) работа с таблицей «Водород –
простое вещество» по опорной
ФР: Высказывают свои мысли.
(ФО)
ПР: Отгадывают ключевое слово в
кроссворде. Записывают тему
урока. (СО)
ФР: Формулируют цель урока.
(ФО)
ФР: Учащиеся высказывают свои
предложения. Формулируют
задачи урока.(ФО)
ПР: заполняют графы таблицы.
(СО):взаимопроверка по образцу.
ФР: Записывают данные
диаграммы.
ПР: заполняют графы таблицы.
(СО): взаимопроверка по образцу.
Закрепление
Итог урока
Рефлексия
10
мин
3 мин
1 мин
схеме;
4) доклад ученика по заранее
подготовленному заданию:
«Изотопы водорода».
(ОКМ, УиЛО, НП, ОТиО, ИКТ,
ПОВО)
1) Возвращение к кластеру,
обсуждение.
- Что вы можете сказать о водороде
как о химическом элементе?
- Каков состав простого вещества
водорода?
- Какими физическими свойствами
обладает водород?
- Что вы узнали сегодня из доклада?
2) Возвращение к проблемному
вопросу, обсуждение. Вернемся к
поставленному в начале урока
проблемному вопросу.
Можем ответить, почему водород
номер один?
3) Подведение итогов урока и
выставление оценок.
- На все, поставленные в начале
урока цели, вы нашли ответы?
4) «Комментарии по уроку».
Учащиеся в тетради записывают
краткие комментарии по уроку.
(ООиОдО)
ТР: Выступление с докладом. (СО)
ФР: (Учащиеся отвечают,
используя таблицу).(СО)
ФР: Ответ: Водород является
элементом номер один, т.к. по
распространенности во Вселенной
он занимает первое место;
в Периодической Таблице
Д.И.Менделеева он так же
является элементом номер один;
самый легкий, легче воздуха в 14,5
раз. (СО)
Учащиеся отвечают, что на все
поставленные в начале урока цели
они нашли ответы; узнали о
водороде как о химическом
элементе, простом веществе, его
изотопах.
Выставляют оценки в оценочные
листы.
Записывают комментарии.
Обозначения.
ФР-фронтальная работа, ПР – парная работа, ФО – формативное, СО-
суммативное, ТР- творческая работа.
1 мин
§30, вопр 1,2 устно; §31, вопр 1- 4
устно, 5 пис.
ТР: составить кроссворд на тему
«Водород». (ОТиО)
Козьма Прутков
«Бросая в воду камешки, смотри на круги, ими образуемые; иначе такое бросание будет пустою
забавою».
Кроссворд
1. Метод разделения однородных смесей путем удаления избытка жидкости при нагревании.
2. Химический элемент номер 35.
3. Оксид водорода.
4. Единица измерения количества вещества.
5. В воздухе его содержится примерно 21%.
6. Мельчайшая химически неделимая частица.
7. Метод разделения однородных смесей основанный на разности температур кипения веществ,
входящих в состав смеси.
Таблица «Водород – химический элемент».
№
Характеристика
Ответ
1
Химический знак.
2
Положение элемента в ПСХЭ.
3
Атомная масса.
4
Состав атома.
5
Строение атома.
6
Электронная и графическая формула.
7
Валентность.
8
Нахождение в природе.
Таблица «Водород – простое вещество».
№
Характеристика или свойство.
Ответ
1
Формула.
2
Молярная масса.
3
Химическая связь.
4
Агрегатное состояние.
5
Плотность относительно воздуха.
6
Растворимость в воде.
7
Температура кипения.
8
Цвет, вкус и запах.
9
Способы собирания.
Оценочный лист учащегося
Тема. Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода.
№
Кроссворд
Водород –
химический
элемент
Водород –
простое
вещество
Опрос по
кластеру
Проблемный
вопрос
Итог
урока
1
2
Комментарии учащихся.
Сегодня на уроке было очень интересно и познавательно. Мне очень нравится форма
проведения урока. Каждый раз урок проходит по - новому. В течение урока мы с удовольствием
работали в паре и выполнили разные задания. Когда мы работаем в паре, нам интересней и
почти нет сомнений в правильном ответе. Мне понравилось добывать информацию по опорной
схеме, потому что не нужно было читать скучный текст учебника. Было даже интересно
догадываться о том, что означает каждая картинка схемы. (8 «А» Ислямова Дана)
Этот урок отличается тем, что учитель ничего не объяснял. Все знания мы в паре добывали
сами. Очень редко хочется отвлечься, и во время всего занятия я чувствую некую погруженность
в тему, которую мы проходим. Рефлексия тоже заслуживают особого внимания. Я считаю, что
это очень важно делать выводы каждый урок и мысленно представлять что понравилось, а что
нет, что запомнилось, а нужно сделать более запоминающимися. Это заставляет
самосовершенствоваться. (8 «А» Ахметбекова Дильназ)
Рефлексия по проведенному уроку.
При подготовке и проведении первого урока моей «Практики в школе» я старалась учитывать
все полученные на курсах знания по модулям программы.
Готовясь к уроку, освежила в памяти идеи конструктивистской теории, отобрала необходимые
приемы и методы, которые, по-моему мнению, наиболее соответствовали продуманной мною
схеме урока, возрастным и индивидуальным особенностям моих учеников.
Сегодня, анализируя свой проведенный урок, отмечу, что все запланированное, получилось
хорошо. От чего-то я ожидала большего, совсем малая часть есть того, что я считаю, получилось
неверно, на мой взгляд, чему есть свои причины и объяснения. Тема урока: «Водород –
химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода». При планировании урока я
попыталась совместить идеи всех семи модулей Программы.
Модуль «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями»
использовала при проведении организационного этапа урока с помощью обсуждения афоризма
Козьмы Пруткова о бесполезности действий. Этим я старалась мотивировать учащихся на
активную работу, организовать их познавательную деятельность, мотивирующим фактором,
считаю доброжелательное начало урока с моей стороны, взаимное уважение и позитивный
настрой детей. На уроке старалась создать условия для коллаборативной среды.
Класс был разделен на пары. При формировании пар учащиеся вспомнили правила работы в
парах, презентовали их и, тем самым установив критерии парной работы.
На стадии «Вызова» учащимся было предложено отгадать тему урока с помощью Кроссворда. В
двух парах я заметила, что учащиеся с заданием справились быстро. Так как остальные немного
отстали по времени. Каждая пара получила лист оценивания. Учащиеся самостоятельно и
своевременно заполняли оценочные листы. А в конце урока подвели итоги и выставили оценки.
Далее учащиеся приняли участие в постановке цели урока, исходя из озвученной темы. Четко
понимая при этом, что они должны изучить, какие особенности выявить. Немного вызвало
затруднение постановка развивающей цели уроки, но наша совместная работа позволила выявить
и «озвучить» развивающие и воспитательные цели урока.
Основным модулем моей деятельности явился модуль «Новые подходы в преподавании и
обучении». Применив приемы диалогового обучения, учащиеся изучили химические элемент
водород и простое вещество водород. С этим приемом справились все учащиеся. Также
учащимся было предложено работа по опорной схеме. Все дети включились в работу, старались.
На этапе первичного закрепления знаний использовала модуль «Обучение критическому
мышлению», дети отвечали не только на тонкие вопросы, но были заданы и толстые. В ответе я
услышала разнообразные ответы. Конечно, некоторые ученики зачастую давали ответы, но не
могли аргументировать ответ. Например, Алина сказала, что водород можно собирать методом
вытеснения воды, но не смогла объяснить почему?
Талантливым учащимся было дано опережающее задание, подготовить интересную
информацию об изотопах водорода и о топливе будущего.
На этапе закрепления ребятам было предложено вернуться в кластеру и ответить на
проблемный вопрос: «Почему водород является элементом номер один?». Работая в паре, все
ребята быстро обсудили и пришли к одному правильному ответу.
При проведении рефлексии учащимся было предложено написать свое отношение к уроку, и
определить своё назначение и участие на уроке. При озвучивании результатов детской
рефлексии было отмечено, что при проведении данного урока все дети были при деле, всеми
было интересно, в том числе выполнять различные задания в парах и выполнять взаимопроверку,
помогать своим же одноклассникам.
В течение урока прослеживался модуль «Управление и лидерство в обучении»: заключался в
планировании и организации урока. Я считаю, что мне удалось достичь формулы источника
знаний: «30%-учитель и 70%- учащиеся». Оптимально организовывала и направляла
деятельность учащихся. Также были приглашены учителя для изучения идей Программы.
Я сама от данного урока получила огромное удовольствие, так как подобранные методы и
формы работы были детям интересны. Помимо, своих оценок на уроке дети получили,
доброжелательный настрой от того, что сами их выставляли. Дети при работе в парах
постарались очень подробно донести друг до друга непонятные моменты.
Сейчас, когда происходит переосмысливание своей трудовой деятельности, задумываюсь все
чаще и чаще: как многие учителя, проработавшие столько лет в школе, не хотят изменяться сами
и менять свой стиль обучения учащихся, ведь на лицах подрастающего поколения замечаю для
себя стремление к чему-то новому и более активному. Идеи конструктивистской теории
базируются на том, что развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия
имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями , полученными в классе из различных
источников: от учителя, сверстников, из учебников. Конструктивистские представления о
преподавании требуют, чтобы учитель, организовывал занятия таким образом, чтобы ученикам
была предоставлена возможность продемонстрировать свои знания по изучаемой теме,
подвергнуть сомнению определенные предположения, скорректировать убеждения и
сформировать новое понимание.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: