Ученики на Учителя.com


Психолого - педагогическая характеристика на ученика 7 класса

Психолого – педагогическая характеристика
на ученика 7 класса ФИО
ФИ, ……. года рождения обучается в КГУ «Милютинская средняя
школа» в 7 классе.
Физическое развитие подростка соответствует возрастной норме.
Хронических заболеваний нет. Проблем со слухом и зрением не имеет.
Мелкая моторика развита отлично, легко манипулирует мелким
инструментом и предметами. Что касается особенностей функционирования
нервной системы, то (имя) неутомим, стабилен в проявлении настроения,
процесс возбуждения преобладает над процессом торможения. Признаки
повышенной нервозности отсутствуют. Имеет патологические влечения:
систематически курит, пробовал спиртные напитки (пиво), наркотические и
токсические вещества не пробовал, не употребляет.
По типу темперамента (имя) – холерик. Подростку характерен сильный
тип нервной системы, неуравновешенность нервных процессов
(преобладание процессов возбуждения над процессами торможения).
Мальчик относится к низкореактивным индивидам, экстровертирован, имеет
низкую скорость образования условных реакций, для него характерно
активное устранение рассогласований между субъектом и средой.
Ригидность имеет средний показатель. Эмоциональная устойчивость средняя
(пограничное значение между средним и низким уровнем).
Подросток сензитивен к различного рода экзогенным воздействиям
Психологическая атмосфера семьи благоприятная. Тип семьи:
благополучная, так как, родители морально устойчивы, владеют культурой
воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная. В состав семьи
подростка кроме него самого входят: мать, отчим, старшая сестра и два
младших брата. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
попустительство, (уклонение от активного участия в воспитании ребенка,
пассивность, признание полной автономности ребенка);
(Имя) имеет неудовлетворительную успеваемость, не успевает по
предметам: казахский язык, русский язык, английский язык, алгебра и
история Казахстана. Отношение к учению равнодушное. Интеллектуальные
возможности учащегося низкие, мотивы к учению отсутствуют.
В классном коллективе занимает позицию «отвергаемый» ,
авторитетом среди одноклассников не пользуется. Взаимоотношения с
другими учащимися конфликтные. Пользуется доминантным стилем
общения с окружающими, т.е. уверен в себе, стремится навязать свое мнение,
легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свои ошибки.
Отношение к общественному мнению пассивно-положительное, понимает
критику, согласен с ней, но не всегда, недостатки не исправляет.
Отношение к общественным поручениям: выполняет без видимого интереса.
Общественные поручения выполняет по настроению, к трудовым делам
класса относится безразлично, физический труд как интересующую
деятельность не выделяет, от него не отказывается, но выполняет без
инициативы. В спортивных секциях не состоит.
Эпизодически проявляются отрицательные поступки (проступки) такого
характера как: грубость; драки; прогулы; опоздания на уроки; нарушения
дисциплины в классе; отказ от требований, поручений; не работает в классе
на уроках.
Самооценка личности – завышенная, некритичен по отношению к себе,
преувеличивает свои достижения.
Правонарушения учащегося: вымогательство у младших и слабых. К
педагогическим воздействиям относится с оправданием себя, своей точки
зрения.
Состоит на ВШК. К бродяжничеству не склонен.
Обобщая сказанное выше нужно отметить, что для подростка
характерны как позитивные, сильные стороны, так и негативные, слабые.
К основным сильным сторонам личности (имя) можно отнести следующее:
общую доброжелательность подростка, стремление к самоутверждению.
К основным слабым сторонам можно отнести определенную конформность
(зависимость от мнения старших товарищей, подражание им в негативном
поведении), неумение волевого концентрирования в учебе, избегание неудач,
обвинение в своих неуспехах окружения, но не себя.
Развитие личности подростка в дальнейшем может пойти двумя путями.
Первый путь связан с преодолением тех негативных качеств, которые
характерны для подростка. Этот путь связан с позитивным
самоутверждением, реализацией собственного потенциала через социально
значимую деятельность. Этот путь возможен только при активном участии
родителей мальчика, изменения уклада жизни, решению конфликтных
внутрисемейных ситуаций.
Второй путь связан, с удовлетворением сиюминутных желаний и стремлений
подростка, без проявления волевой активности для преодоления
возникающих трудностей. В этом случае можно прогнозировать асоциальное
поведение, проявляющееся в воровстве, хулиганских поступках,
употреблении алкоголя и т.п.
Надо полагать, что второй путь имеет высокую вероятность осуществления.
Это связано с тем, что, во-первых, у подростка нет далеких перспективных
целей в жизни. Во-вторых, ребенок признает только авторитет силы, все
другие авторитеты считает смешными и глупыми.
Педагог – психолог: Альмухамедова А.А.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: