Психолого-педагогическая характеристика обучающегося 1 класса
Психолого-педагогическая характеристика
обучающегося 1 класса
МКОУ _________ СОШ
(Фамилия, имя, отчество)
(Фамилия, имя, отчество; дата рождения) обучается в 1 классе МКОУ
__________ СОШ с ___ сентября 20___ года по адаптированной основной
общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития (вариант 7.2, инклюзивная форма
обучения).
До обучения в школе посещал специализированное дошкольное
учреждение в городе __________, проживал с матерью и бабушкой по
материнской линии.
В настоящее время мальчик проживает с матерью и отчимом в
многодетной малообеспеченной семье по адресу: __________
(Фамилия, имя, отчество) поступил в школу с низкой степенью
подготовленности к обучению и низким уровнем общего развития. Личностная
мотивация к учебным занятиям не сформирована, познавательная активность
низкая, отмечаются особенности восприятия, внимания, памяти, мышления,
речи, эмоционально-волевой сферы.
Эффективность восприятия снижена, внимание непроизвольное и
поверхностное, память со сниженной продуктивностью запоминания. Уровень
речевого развития ниже возрастной нормы, невнятное произношение слов с
нарушением произношения звуков, фонематический слух недостаточно
сформирован, словарный запас чрезвычайно низкий, навыками связной речи не
владеет. Наблюдается низкий уровень развития коммуникативной сферы,
общение со сверстниками и взрослыми затруднено из-за дефектов речи и носит
поверхностный характер.
Обнаруживается отставание в мыслительной деятельности, недоразвитие
эмоционально-волевой сферы, не может регулировать свое поведение на основе
усвоенных норм и правил. Быстрая утомляемость приводит к возбуждению,
двигательной расторможенности, агрессивности, реакция на замечания
отсутствует.
С ребенком проводились коррекционно-развивающие занятия. В
настоящее время отмечается незначительное развитие эмоционально-волевой
сферы (старается регулировать собственные действия, хотя подвержен частой
смене настроения) и личностно-мотивационной сферы (понижение уровня
тревожности, агрессивности, развитие навыков совместной деятельности).
Немного повысился уровень развития коммуникативной сферы: мальчик
общается и взаимодействует со сверстниками и педагогами, использует в речи
односложные фразы, но словарный запас низкий, имеет дефекты речи и плохо
владеет навыками связной речи.
В усвоении учебных программ (Фамилия, имя, отчество) испытывает
выраженные затруднения. Полученные предметные результаты освоения
учебного курса «Математика» следующие: умеет обвести простейшие
элементы цифр по контуру; написание простейших элементов цифр по образцу
не освоил; считать количество предметов и вести счет в пределах 10 не умеет; в
учебнике и в тетради самостоятельно не ориентируется; геометрические
фигуры не распознает, линейкой пользоваться не умеет.
В обучении чтению и письму предметные результаты следующие:
написание печатных и прописных букв русского алфавита не запомнил, буквы
не называет; списывать печатный текст прописными буквами не умеет; навык
письма под диктовку не приобрел; речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая не развита; первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета не обладает;
читать слоги-слияния и слова по слогам не умеет; в учебнике и в прописи
самостоятельно не ориентируется; интереса к книге и чтению не проявляет.
Можно сделать вывод, что обучающийся 1 класса (Фамилия, имя,
отчество) нуждается в организующей, сопровождающей и контролирующей
помощи взрослого, так как при выполнении учебных заданий ему доступны
только совместные поэтапные действия с педагогом. Слабое развитие учебных
навыков и своеобразное поведение требуют индивидуальной коррекции.
Недоразвитие речи обусловливает необходимость специальной логопедической
помощи.
Данная характеристика составлена для обращения в территориальную
психолого-медико-педагогическую комиссию с целью определения программы
обучения и формы обучения.
Дата
Директор школы
Классный руководитель
