Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Татьяна Александровна Зубрицкая,

преподаватель русского языка и литературы

БФНКТТ имени Н.А. Лунина

Выбранная тема имеет особую актуальность, так как с введением ФГОС СПО

происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание,

иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический

менталитет.

Существует огромное количество классификаций педагогических технологий.

Но, безусловно, их можно разделить на две основные группы: традиционные и

современные педагогические технологии.

К традиционным педагогическим технологиям исследователи относят те

педагогические технологии, которые являлись наиболее эффективными во второй

половине XX века (особенно 70–90-ые гг.) (например, формирующая технология

(объяснительно-иллюстративное обучение), обобщенная технология развивающего

обучения и т.д.).

Под инновационными педагогическими технологиями, в большинстве

случаев, понимаются такие технологии, реализация которых будет приводить к

повышению эффективности процесса обучения в современных условиях:

• технология развивающего обучения;

• проблемное обучение;

• разноуровневое обучение;

• коллективная система обучения (КСО) ;

• исследовательские методы обучения;

• проектные методы обучения;

• технология «дебаты»;

• технология модульного и блочно- модульного обучения;

• технология развития «критического мышления»;

• технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и

других видов обучающих игр;

• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) ;

• информационно – коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• систему инновационной оценки «портфолио» и др.

ФГОС СПО ориентирует преподавателей системы среднего

профессионального образования к использованию практико-ориентированного,

модульно-компетентностного подходов в обучении, внедрение которых играет

важную роль в освоении студентами ОК и ПК, т.е. становлении

квалифицированных специалистов.

Кроме этого среди разнообразных направлений новых педагогических

технологий наиболее соответствующими целям и универсальными являются:

• Обучение в сотрудничестве;

• Дифференцированный подход к обучению;

• Игровые технологии;

• Метод проектов.

Традиционные педагогические технологии, к которым мы все так

привыкли, имеют свои положительные стороны, например,

▪ четкая организация учебного процесса,

▪ систематический характер обучения,

▪ воздействие личности преподавателя на студентов в процессе общения на

уроке.

Огромное значение имеют также широко применяемые наглядные пособия,

таблицы, технические средства обучения (например, объяснительно-

иллюстративная технология).

Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать

многочисленные задачи, но в настоящее время общество изменило свои

приоритеты, оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были

способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко

адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

В условиях современного образования методика обучения построена на

компетентностном подходе. Основой целью среднего профессионального

образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к

эффективной профессиональной работе по специальности и конкурентного на

рынке труда. Для реализации познавательной и творческой активности студента в

учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие

возможность повышать качество образования, более эффективно использовать

учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности студентов за счет

снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и

информационных технологий позволяет преподавателю:

отработать глубину и прочность знаний;

закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;

развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать

свою учебную, самообразовательную деятельность;

воспитывать привычки четкого следования требованиям технологической

дисциплины в организации учебных занятий.

Исходя из опыта использования в педагогической деятельности

инновационных методов, можно выделить некоторые их преимущества:

- меняются функции преподавателя и студента, преподаватель становится

консультантом, а студентам предоставляется большая самостоятельность в выборе

путей усвоения учебного материала;

- они помогают научить студентов активным способам получения новых

знаний;

- дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной

активности;

- создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не

научиться;

- стимулируют творческие способности студентов;

- помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни;

- формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную

жизненную позицию.

Всего этого можно добиться только при наличии интереса у студентов к

изучению дисциплины. Познавательный интерес означает интеллектуально-

эмоциональный отклик на процесс познания, стремление студента к обучению, к

выполнению индивидуальных и общих заданий, интереса к деятельности

преподавателя и других обучающихся. Активизация познавательной деятельности

— это постоянный процесс побуждения к целенаправленному обучению. Педагогу

добиться хороших успехов в обучении можно только путем повышения интереса к

своей дисциплине. Для этого необходимо использовать такую систему методов,

которая направлена не на изложение готовых знаний, их запоминание и

воспроизведение студентами, а на самостоятельное овладение ими знаниями и

умениями в процессе активной познавательной деятельности. Одним из важных

моментов на занятии для студента является понимание необходимости личной

заинтересованности в приобретении знаний, чтобы студенты могли ощущать свою

компетентность не только в результате, но и на протяжении всего процесса

обучения, в этом и есть условие развивающего воздействия обучения на личность

студента.

Поэтому современный урок, должен быть построен в сочетании специально

организованной деятельности и обычного межличностного общения, таким образом,

через личностный план общения на занятии реализуется учет возрастных,

психологических особенностей студентов: их готовность к расширению круга

общения, к сопереживанию проблем взрослых, стремление к самоутверждению.

Достичь поставленных целей могут помочь современные образовательные

технологии.

На современном этапе в педагогической практике активно используется

понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении

существуют большие разночтения, также существует множество определений,

данных различными учеными, такими как, Б. Т. Лихачев, В. П. Беспалько, И. П.

Волков, В. М. Монахов и др.

Таким образом, различные виды технологий способствуют развитию

познавательных и творческих интересов у студентов. Однако внедрение

современных образовательных и информационных технологий не означает, что они

полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться ее

составной частью. Ведь педагогическая технология — это совокупность методов,

методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся

на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты. Преподавателю

очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения занятия.

Возникает огромное желание подойти к студенту и исправить ошибки, подсказать

готовый ответ. С этой же проблемой сталкиваются и студенты: им непривычно

видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности.

Современная система образования предоставляет преподавателю возможность

выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на

собственный опыт работы. Именно сегодня для успешного проведения

современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию,

понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться

самому.

Литература:

1. Белозерцев, Е. П. Педагогика профессионального образования: учебник / Е. П.

Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков, под ред. В. А. Сластенина, 4-е изд., стер. —

М.: ИЦ Академия, 2008. — 368 с.

2. Борисова, Н. В. Образовательные технологии, как объект педагогического

выбора: учеб. пособие / Н. В. Борисова. — М.: ИЦПКПС, 2000. — 146 с.

3. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для

учреждений СПО / М. Н. Гуслова, 4-е изд., испр. — М.: ИЦ Академия,

2013. — 208 с.

4. Савина Н.М. Инновационные компетентностно-ориентированные педагогические

технологии в профессиональном образовании [«портфолио» и «кейс-стади»]

//Среднее профессиональное образование.-2008.-№4.-С.2-5.

5. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К.

Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.

6. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т.: [в учебно-

методическом пособии нового поколения представлены около 500 технологий

обучения, воспитания и педагогические технологии на основе применения соврем.

информац. средств]/ Г.К. Селевко: - М.: НИИ школьных технологий,2006. - 816с. -

(Серия «Энциклопедия образовательных технологий).

Скачать материал

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы