Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Мы и окружающий мир" ФГОС

Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УВР Директор школы:
_______________Н.Б. Скороходова _____________М.В. Генаева
«_____»____________201_ г. Приказ №___от ______201_г.
«_____»____________ 201_ г.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Лимановская средняя общеобразовательная школа
Панинского муниципального района Воронежской области
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
« Мы и окружающий мир»
(в условиях реализации ФГОС)
Составители:
Троян Марина Ивановна
Сафонова Галина Ивановна
Рассмотрено на заседании МС
Протокол№___от__________2016
Программа «Мы и окружающий мир» разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования на основании авторской программы Р.Г. Чураковой «Мы и
окружающий мир». Занятия по данному направлению организуются в форме проектной
деятельности.
Проектная деятельность при проведении занятий внеурочной деятельности «Мы и
окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:
1. Она имеет краеведческую направленность.
2. Краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края) имеет
долгосрочный характер и может быть рассчитана на все четыре года обучения
Продолжительность реализации программы: в течение учебного года занятие
один раз в неделю (33 ч – 1 класс; 34 ч – 2 класс, 34 ч – 3 класс, 34 ч – 4 класс).
1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
1 класс:
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
− Учиться высказывать своё предположение (версию).
− Учиться работать по предложенному учителем плану.
− Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
--планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
Познавательные УУД:
− Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
− Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп.
источниках информации.
− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на занятиях.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
− Находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов,
Коммуникативные УУД:
− Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста).
− Слушать и понимать речь других.
− Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
− Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
−
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей
2 класс:
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
− Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему
совместно с учителем .
− Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
− Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(простейшие приборы и инструменты).
− Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений
для раскрытия темы);
Познавательные УУД:
− Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения задачи в один шаг.
− Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи.
− Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях
− Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-
символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
Коммуникативные УУД:
− Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи
− Слушать и понимать речь других.
− Вступать в беседу.
− Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
_ Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
_Формулировать ответы на вопросы;
_Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
3 класс:
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
− Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
− Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
− Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
− В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
− Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
− Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
− Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(простейшие приборы и инструменты).
- Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
Познавательные УУД:
− Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
− Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
− Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию
в виде текста, таблицы, схемы.
− Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов.
Коммуникативные УУД:
− Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
− Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
− Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
− Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
− Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс:
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
− Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
− Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
− Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
− В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
− Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные УУД:
− Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
− Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
− Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
− Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
− Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
− Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
− Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
− Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
− Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
1 класс
Тема 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения).
Аудиторные занятия (3 ч). Классификация листьев деревьев (дуба, клена, березы, липы,
тополя, ясеня, каштана или ели, сосны, кедра, лиственницы и др., но не более 3–4 деревьев) по
основанию «форма листа». Сопоставление листьев с их иллюстрациями (фотографиями,
рисунками). Узнавание деревьев на иллюстрациях (рисунках, фотографиях). Определение
названия деревьев по их листьям.
Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.
Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного
края».
Примечание. Для занятий подготавливаются: осенние листья (разной величины) тех
деревьев и кустарников, с которыми учащиеся будут ознакомлены на экскурсии, иллюстрации
этих деревьев и кустарников (фотографии, рисунки, определители и др.), выкройки (шаблоны)
листьев этих деревьев и кустарников.
Тема 2. Кустарники региона (дикорастущие растения)
Аудиторные занятия (3 ч). Классификация листьев кустарника по основанию «форма
листа». Определение названия кустарников по листьям.
Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Зарисовка
листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.
Разработка и исполнение дизайна условных обозначений деревьев и кустарников.
Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного
края».
Тема 3. Техника безопасности: правила дорожного движения во время экскурсии.
Правила поведения в лесу (парковой зоне). Правила гигиены. Правила поведения в природе
(этические нормы, отношение к природе)
Аудиторные занятия (3 ч). Ознакомление с правилами дорожного движения во время
экскурсии. Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах поведения в
природе (в лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены.
Ознакомление с образцами предупредительных знаков. Например: «Не ходите по
зеленому газону», «Не кормите уток», «Не ломайте деревья», «Выгул собак запрещен», «Не
разоряйте муравейники» и т. д. (Эта часть занятия может быть проведена в форме викторины
«Отгадываем предупредительные знаки».)
Индивидуальная разработка и оформление предупредительных охранных знаков «Не
ломайте ветки деревьев и кустарников».
Иллюстрация правил поведения в природе (рисуем и раскрашиваем). Организация
выставки рисунков и предупредительных знаков с целью отбора лучших в «Определитель
растений родного края».
Примечание. Целесообразно подготовить листья (выкройки): крушины, березы, дикой
малины, шиповника, калины, орешника и др. (не более 3–4 наименований).
Тема 4. Дикорастущие растения региона.
Внеаудиторное занятие – экскурсия (4 ч) с привлечением родителей. Различение
(узнавание) деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям (знакомым по рисункам и
выкройкам), коре, семенам. Сбор опавших листьев и семян этих растений с целью сушки.
Фотографирование (с помощью родителей) обучающихся в процессе сбора натуральных
объектов и самих натуральных объектов – деревьев, кустарников, их листьев и семян.
Зарисовка листьев деревьев и кустарников детьми.
Внеаудиторное задание с привлечением родителей: сушка листьев и семян деревьев.
Примечание. При подготовке к занятию заранее определяется место экскурсии (парк,
лес, ботанический сад, пришкольный участок и т.д.), выбирается тот участок, где можно показать
учащимся отобранные для ознакомления растения. Целесообразно подготовить иллюстрации
предупредительных знаков.
Аудиторные занятия (3 ч). Выставка материалов (фотографий, рисунков, заушенных
листьев и семян) с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».
Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями,
засушенными листьями и семенами
(Раздел 1. Дикорастущие растения региона: деревья родного края, кустарники родного
края).
Тема 5. Культурные растения: садовые деревья и кустарники региона
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Предварительный сбор информации
о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения растут на садовых участках
родного края (беседы с садоводами, родителями, родственниками, знакомыми, поиск
информации в Интернете, справочниках, книгах о плодовых растениях региона).
Внеаудиторное занятие – экскурсия (4 ч) с привлечением родителей.
Посещение сада (садового участка) с целью различения плодовых деревьев,
кустарников, травянистых растений, сбора листьев, веточек и плодов. Зарисовка листьев
плодовых деревьев и кустарников, фотографирование (с помощью родителей) природных
объектов и детей в процессе сбора природных объектов (плодовых деревьев, кустарников, их
листьев и плодов).
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Сушка листьев. Подготовка отчета о
выполненной работе в форме рисунков, фотографий, презентаций «Плодовые растения региона».
Аудиторные занятия (3 ч). Презентации по материалам экскурсионного занятия. Отбор
лучших в «Определитель растений родного края».
Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями,
засушенными листьями (Раздел 2. Плодовые растения региона).
Тема 6. Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу
России.
Внеаудиторное задание (самостоятельная работа): поиск информации в Интернете,
справочниках, книгах, в Красной книге России с целью составления картотеки «Редкие и
исчезающие растения региона».
Внеаудиторное занятие – экскурсия (4 ч) с привлечением родителей. Экскурсия в
ботанический сад, заказник, заповедник (при наличии условий) с целью ознакомления хотя бы с
одним из исчезающих видов деревьев (кустарников, травянистых растений).
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Подготовка отчета в форме
рисунков, фотографий, картотеки растений родного края, нуждающихся в защите.
Аудиторные занятия (3 ч). Отчеты по результатам выполнения домашнего задания:
«Картотека редких и исчезающих растений нашего края», «Фотографии редких и исчезающих
растений нашего края», презентация «Редкие и исчезающие растения нашего региона».
Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями,
засушенными листьями (Раздел 3. Редкие и исчезающие растения нашего региона).
Тема 7. Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника «Мы и
окружающий мир»
Аудиторные занятия (3 ч). Ознакомление с условиями вступления в научный клуб
младшего школьника. Индивидуальный выбор трех вступительных заданий из шести
предложенных и их выполнение.
Заполнение адресов на конвертах (конверт с адресом научного клуба младшего
школьника «Мы и окружающий мир» и конверт, предназначенный для ответа из клуба).
2 класс
Тема 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний
период.
Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 ч). Чтение (пересказ) обучающимися
статей из хрестоматии 1 класса «Как растения к зиме готовятся», «Есть ли на ветках ранки от
опавших растений?», «Идет ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не сбрасывает
листья на зиму?», «У каких деревьев осенью не только листопад?» (с. 12–15) и из хрестоматии 2
класса «Как узнать хвойные деревья», «Сибирская сосна» (с. 43–45).
Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам. Игра «Угадай
название дерева» (ученики объединяются в две группы, и каждая группа получает карточки с
иллюстрациями деревьев (березы, дуба, липы, ели, кедра и т. д.). За каждый правильный ответ
группа получает 1 балл.
Опытное исследование опавших листьев с помощью лупы (конец черешка опавших
листьев (пробковой слой) – гладкий, округлый; хвоинки покрыты тонким «восковым» налетом).
Пересказ статьи «Есть ли на ветках ранки от опавших листьев?» с использованием
иллюстрации образования в листе особой пробковой перегородки (хрестоматия, 1 кл., с. 13).
Опытное исследование опавших веточек осины (вяза, тополя) с помощью лупы (конец
опавших веточек ровный и гладкий, как и у опавших листьев), пересказ статьи из хрестоматии 1
класса «У каких деревьев осенью не только листопад».
Зарисовка иллюстрации из хрестоматии – образование в листе пробковой перегородки;
зарисовка листа, веточек и плодов деревьев с натуры (по выбору ученика).
Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие
«Опыты, наблюдения, эксперименты».
Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 ч) – экскурсия в осенний лес
(парк, ботанический сад, пришкольный участок). Вводная беседа перед экскурсией «Правила
поведения во время передвижения и на природе».
Деятельность детей в процессе экскурсии: определение названий лиственных и хвойных
деревьев по листьям, веточкам, плодам, шишкам. Зарисовки (фотографирование) лиственных
деревьев с частично опавшими листьями и веточками и хвойных деревьев, покрытых листьями-
иголками.
Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения,
эксперименты» – фотографирование природных объектов и детей во время их работы на
экскурсии (дети зарисовывают или фотографируют деревья, собирают листья, рассматривают
листья с помощью лупы и т. д.).
Внеаудиторное задание: подготовка отчетов по материалам экскурсии – рисунков,
фотографий осенних деревьев (лиственных и хвойных), фотографий деятельности детей.
Аудиторные занятия (2 ч): отчеты по материалам наблюдений на экскурсии – отбор
лучших рисунков и фотографий в методическое пособие. Оформление страниц методического
пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 1. Лиственные и хвойные деревья региона
(дикорастущие растения) в осенний период»).
Примечание. Подготовка к первому вводному занятию и к экскурсиям в осенний и
зимний периоды: заранее определяется место экскурсии (парк, лес, ботанический сад и т.д.) и
отбирается тот участок, где обучающиеся смогут провести наблюдения за тем, как хвойные и
лиственные деревья готовятся к зиме и как они зимуют.
Для первого вводного занятия собирают опавшие листья, веточки, плоды и шишки с тех
деревьев, которые обучающиеся увидят на экскурсии (например: опавшие листья березы,
хвоинки, веточки осины, тополя, плоды липы, клена и т. д.).
Тема 2. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний
период
Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 ч). Чтение (пересказ) обучающимися
статей из хрестоматии 1 класса «Как зимой узнать деревья», «Почему у дуба ветви корявые» (с.
42–43) и тестов из учебника 1 класса «Как зимуют травы, кустарники и деревья» (с. 42–43),
«Учимся различать деревья и кустарники зимой» (с. 44–45). Особое внимание обучающихся
обращают на иллюстрации деревьев, которые сопровождают текст.
Опытное исследование веточки тополя с зимней почкой и почки с помощью лупы.
Зарисовка: 1) иллюстрации «Разрез почки» (тетрадь, 1 кл., с. 31);
2) семян лиственных деревьев или шишек хвойных деревьев (по выбору обучающихся).
Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие
«Опыты, наблюдения, эксперименты».
Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 ч) – экскурсия в зимний лес (парк,
ботанический сад, пришкольный участок). Определение названий деревьев по коре, контурам,
опавшим плодам или шишкам. Сбор опавших плодов и шишек.
Фотографирование лиственных деревьев с опавшими листьями и хвойных деревьев,
покрытых листьями-иголками и снегом.
Фотографирование (родителями) детей во время их работы на экскурсии.
Внеаудиторное занятие: подготовка отчетов по материалам осенней и зимней экскурсий
в лес (презентации, рисунки по памяти, фотографии).
Заключительное аудиторное занятие (2 ч): отчеты по материалам наблюдений осенней
и зимней экскурсий на тему «Что изменилось в жизни растений леса с наступлением зимы».
Отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблюдения,
эксперименты».
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 2. Что
изменилось в жизни растений леса с наступлением зимы).
Примечание. Для вводного занятия собирают веточки деревьев с зимними почками
(веточки тополя, ольхи, калины и т. д.), плоды (рябины, липы, дуба и т. д.) и шишки (ели, сосны);
подготавливают материал для опытного исследования почек (за 10–15 дней до занятия в воду
ставят веточки тополя (ольхи, калины) с почками).
Место экскурсии в зимний период должно быть тем же, что и в осенний период. Очень
важно, чтобы дети увидели внешние отличительные признаки зимнего леса от осеннего.
Тема 3. Свойства воздуха
Аудиторные занятия – проведение опытов (2 ч). Распределение обязанностей между
членами клуба: экспериментаторы (проведение опытов), фотографы (фотографирование этапов
проведения каждого опыта и его результата), художники (зарисовки этапов проведения каждого
опыта и его результата), ученые (описание этапов проведения каждого опыта и его результата).
Постановка опытов, выявляющих свойства воздуха, с целью фиксирования этапов
проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки, фотографирования).
Примечание. Можно поставить опыты по выявлению того, что: а) воздух окружает тебя
со всех сторон; б) воздух хуже проводит звук, чем дерево; в) воздух прозрачен.
Внеаудиторные занятия (2 ч). Подготовка презентаций – фотографий, зарисовок,
описаний этапов проведения опыта.
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 3. Свойства
воздух»).
Тема 4. Свойства воды
Аудиторные занятия – проведение опытов (2 ч). Распределение обязанностей между
членами клуба: экспериментаторы (проведение опытов), фотографы (фотографирование этапов
проведения каждого опыта и его результата), художники (зарисовка этапов проведения каждого
опыта и его результата), ученые (описание этапов проведения каждого опыта и его результата).
Постановка опытов, выявляющих свойства воды, с целью фиксирования этапов
проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки, фотографирования). Примечание:
целесообразно поставить опыты по выявлению того, что: а) вода принимает форму сосуда; б)
вода испаряется и т. д. Однако можно предложить учащимся поставить более сложные опыты.
Например: «Вода плохо проводит тепло» (хрестоматия, 3 кл., с. 43–44), «Какая капля больше –
холодная, теплая или горячая», «Пленка – невидимка» (см. А.И. Шапиро «Тайны окружающего
мира или секреты знакомых вещей». – М., Мозаика-Синтез, 2002, с. 45–47).
Внеаудиторные задания: подготовка презентаций – фотографий, зарисовок, описаний
этапов проведения опыта.
Заключительные аудиторные занятия (2 ч): отбор лучших рисунков и фотографий в
методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 4. Свойства
воды).
Тема 5. Условия, необходимые для развития растений
Аудиторные занятия (6 ч). Групповая работа: чтение текста из учебника 2 класса (с. 61–
63) «Условия, необходимые для развития растений»; пересказ этапов постановки экспериментов
с семенами фасоли или гороха с целью выявления условий, необходимых для прорастания семян
(свет, тепло, вода); отбор неповрежденных семян фасоли или гороха для экспериментального
исследования условий, необходимых для прорастания семян.
Распределение обязанностей между членами клуба (проведение эксперимента, описание,
зарисовка, фотографирование).
Посадка семян растений. Создание разных условий для их прорастания. Фиксирование
этапов проведения экспериментов (описание, рисунки, фотографии).
Аудиторные занятия (4 ч): отчеты по материалам экспериментальных исследований;
отбор лучших материалов в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 5. Условия,
необходимые для развития растений).
3 класс
Тема 1. Почва и ее состав
Аудиторные занятия (7 ч): распределение обязанностей между членами клуба
(проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Изучение состава почвы
(определение цвета почвы, наличие полусгнивших остатков растений и мелких животных
(перегной), наличие воздуха и воды, наличие минеральных солей, песка и глины) с целью
фиксирования этапов проведения опытов. Составление плана оформления результатов.
Тема 2. Свойства воды в жидком состоянии (нагревание, охлаждение, замерзание)
Аудиторные занятия (4 ч) – экспериментальное исследование свойств воды с целью
фиксации этапов проведения эксперимента. Распределение обязанностей между членами клуба
(проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Проведение эксперимента по
выявлению свойств воды при нагревании и охлаждении (при нагревании вода расширяется, при
охлаждении вода сжимается).
Выявление этапов проведения экспериментов и их фиксирование (описание,
фотографии, зарисовки). Примечание: возможна постановка и других экспериментов. Например:
лед, образовавшийся из воды, занимает больший объем (см. А.И. Шапиро «Тайны окружающего
мира или секреты знакомых вещей». – М., Мозаимка-Синтез, 2002, с. 14–15).
Внеаудиторные занятия (2 ч) - описание (фиксирование с помощью фотоаппарата)
этапов постановки одного из опытов. Оформление результатов аудиторного занятия.
Аудиторные занятия (2 ч): подведение итогов, выставка презентаций, выбор лучших в
пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление
пособия.
Тема 3. Определение прозрачности воды
Аудиторные занятия (3 ч): распределение обязанностей между членами клуба
(проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Опытное исследование
прозрачности воды из водопроводного крана и местного водоема (пруда, озера, речки) с целью
фиксирования этапов проведения опыта (описание, зарисовка, фотографирование).
Внеаудиторные занятия: оформление полученных результатов.
Аудиторные занятия : выставка презентаций с целью отбора лучших в пособие
«Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.
Тема 4. Свойства воздуха
Аудиторные занятия (2 ч): распределение обязанностей между членами клуба
(проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Опытное исследование свойств
воздуха с целью фиксирования этапов его проведения (воздух можно взвесить; воздух при
нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается; теплый воздух легче холодного; воздух
занимает пространство). Составление плана оформления результатов. Распределение
обязанностей между членами клуба по оформлению результатов.
Внеаудиторные занятия (2 ч): оформление результатов наблюдения за этапами
проведения экспериментальных исследований (фотографии, рисунки, описания).
Аудиторные занятия (2 ч): выставка презентаций, отбор лучших в пособие
«Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.
Тема 5. Дневник наблюдений за погодой
Аудиторные занятия (6 ч): составление словарика научных терминов – ветер, снег,
туман, гололед, град, роса, иней, дождь, снег, флюгер, анемометр (учебник 3 класса, ч.1, с. 115,
118; Интернет).
Отбор лучших словариков в пособие «Иллюстративные материалы по проведению
опытов и экспериментов».
Изучение условных знаков для ведения дневника наблюдений за погодой (учебник 3
класса, ч.1, с. 122).
Разработка формы дневника наблюдений (работа в группах).
Выставка дневников наблюдений за погодой. Отбор наиболее удобной для
использования формы дневника наблюдений.
Внеаудиторные занятия (2 ч): наблюдение за погодой в течение недели. Запись
результатов в дневник наблюдений с помощью условных знаков.
Аудиторные занятия (2 ч): обсуждение индивидуальных результатов наблюдения за
погодой.
Отбор лучшего дневника наблюдения в пособие «Иллюстративные материалы по
проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.
4 класс
Тема 1. История возникновения названия населенного пункта. Историческое
прошлое города (села, поселка и пр.)
Аудиторные занятия (4 ч): распределение обязанностей между членами клуба по
сбору материала о возникновении названия города (села, поселка и др.) и о его
историческом прошлом:
1) подготовка выставки книг из школьной библиотеки (готовится совместно со
школьным библиотекарем); 2) составление списка наименований книг из других
библиотек населенного пункта (составляется совместно с родительским активом); 3) сбор
информации (поручается школьникам, пользующихся Интернетом); 4) выступления
приглашенных.
Примечание: на аудиторные занятия приглашаются ветераны войны и труда,
школьный библиотекарь, родители.
Сообщения членов клуба о версиях возникновения имен населенных пунктов
(статьи из учебников 2, 3, 4 классов).
Работа с контурной картой своего города, села, поселка (см. тетрадь для
самостоятельной работы по окружающему миру).
Внеаудиторное занятие (4 ч): посещение краеведческого музея с целью сбора
информации о возникновении и истории населенного пункта; фотографирование этапов
проведения экскурсии.
Внеаудоторное задание: подготовка презентаций.
Аудиторное занятие (2 ч): подведение итогов, выставка презентаций, отбор
лучших в методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса «Родной
край – часть великой России».
Тема 2. Поверхность земли родного края и ее охрана. Весенний план мероприятий
по охране поверхности земли родного края с опорой на помощь взрослых (учащихся
старших классов, родителей)
Аудиторное занятие (4 ч): подготовка к экскурсии – распределение обязанностей
по подготовке презентации «Влияние человека на природу родного края (поверхность
земли)» – описания, фотографии, зарисовки.
Сообщения членов клуба: «Природная зона родного края (положение на карте
природных зон)», «Поверхность земли и водоемы родного края».
Внеаудиторное занятие (4 ч): экскурсия в парк (ботанический сад, лес,
лесопосадку, поле, на пруд, речку и др.) с целью подготовки фотодокументов,
подтверждающих негативное влияние человека на окружающую среду.
Внеаудиторное задание: подготовка фотодокументов, подтверждающих
необходимость бережного отношения к природе.
Аудиторное занятие (4 ч). Групповая работа: разработка плана весенних
мероприятий по охране поверхности земли города (парка, леса, территории школы и т. д.)
на основе наблюдений, сделанных на экскурсии, и сообщений групп. Например:
– план расположения контейнеров для мусора, мест для выгула собак, кормушек
для птиц (во дворе, в лесу, в парке), – разработка, оформление и установка
предупредительных охранных знаков «Памятник природы», – подготовка и установка
скворечников и кормушек для птиц,
– определение зон рекреаций (например: временный запрет на посещение участка
школы, где высажены цветы или проведена посадка деревьев).
Внеаудиторное задание: подготовка презентаций.
Аудиторное занятие (2 ч): отбор лучших презентаций в пособие «Родной край –
часть великой России». Оформление пособия.
Тема 3. Достопримечательности родного края
Аудиторное занятие (2 ч): ознакомление с темами презентаций, цель которых
показать достопримечательности родного края.
Например: «Памятник(и) природы родного края», «Памятник(и) архитектуры
родного края», «Народные промыслы родного края», «Водоем(ы) родного края»,
«Заповедник(и) родного края», «Полезные ископаемые родного края», «Ветераны войны
(труда) родного края» и т. д.
Выбор темы презентации каждым членом группы. Объединение в группы по
интересам и распределение обязанностей (подготовка фотографий, описаний, списка
литературы, оформление презентации и т. д.). Подготовка к экскурсии.
Внеаудиторные занятия – экскурсии (6 ч).
Внеаудиторное задание: подготовка презентаций.
Аудиторное занятие (2 ч): отбор лучших презентаций в пособие «Родной край –
часть великой России». Оформление пособия.
3. Тематическое планирование
№
Тема занятия
Кол- во
часов
1.Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие
растения) – 2ч.
1.
Лиственные и хвойные растения региона (дикорастущие растения)
1
2.
Лиственные и хвойные растения региона (дикорастущие растения).
Зарисовка листьев.
1
2.Кустарники и травянистые растения региона (дикорастущие
растения)- 2ч.
3.
Кустарники и травянистые растения региона ( дикорастущие
растения)
1
4.
Кустарники и травянистые растения. Посадка деревьев.(аллея
первоклассников)
1
3.Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой
зоне,; правила передвижения, правила гигиены. Правила
поведения в природе.- 2ч.
5.
Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне;
правила передвижения , правила гигиены.
1
6.
Правила поведения в природе. Индивидуальная разработка дизайна
«Экологический знак» и его защита.
1
4.Дикорастущие растения (деревья, кустарники и
травянистые растения региона)-6ч.
7.
Дикорастущие растения (деревья, кустарники и травянистые
растения региона)
1
8.
Экскурсия в осенний лес: различие (узнавание ) деревьев и
кустарников
1
9.
Экскурсия в осенний лес. Сбор опавших листьев. Сушка листьев и
семян совместно с родителями.
1
10.
Зарисовка листьев деревьев и кустарников.
1
11.
Выставка материалов с целью отбора лучших работ.
1
12.
Оформление страниц «Определителя растений родного края»
1
5.Культурные растения ( садовые деревья, кустарники,
травянистые растения) – 6ч.
13.
Беседа с садоводами на тему «Плодовые растения нашей
местности»
1
14.
Презентация своего садового участка совместно с родителями.
1
15.
Зарисовка листьев плодовых деревьев и кустарников.
1
16.
Поиск информации в Интернете, справочниках, книгах о плодовых
растения региона.
1
17.
Отчет о выполненной работе.
1
18.
Оформление страниц «Определителя растений родного края»
1
6. Деревья, кустарники, травянистые растения края,
занесенные в Красную книгу России (8 часов)
19.
Травянистые растения края, занесенные в Красную книгу
Владимирской области.
1
20
Травянистые растения края, занесенные в Красную книгу
Владимирской области. Поиск информации в интернете,
справочниках, книгах об охраняемых растениях.
1
21
Подготовка отчета о выполнении задания в форме рисунков.
1
22
Кустарники нашего края, занесенные в Красную книгу
Владимирской области.
1
23
Кустарники нашего края, занесенные в Красную книгу
Владимирской области .Поиск информации в интернете,
справочниках, книгах об охраняемых кустарниках.
1
24
Подготовка отчета о выполнении задания в форме рисунков.
1
25
Деревья нашего края, занесенные в Красную книгу Владимирской
области..
1
26
Обобщение информации. Отчеты по результатам работы.
1
7.Деревья, кустарники, травянистые растения региона(3 часа)
27.
Отбор материала в « Определитель растений родного края»
1
28
Подготовка материала к выставке.
1
29
Подготовка материала к выставке.
1
Определитель растений региона (деревья, кустарники, травы)
(4 часа)
30
Подготовка к презентации «определителя растений»
1
31
Презентация «Определителя растений родного края»
1
32
Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника
1
«Мы и окружающий мир»
33
Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника
«Мы и окружающий мир»
1
2 класс
№п/п
Тема занятия
Кол- во
часов
Тема «Лиственные и хвойные деревья региона
(дикорастущие растения) в осенний период» (8 часов)
1.
Лиственные и хвойные деревья в осенний период
1
2.
Лиственные и хвойные деревья в осенний период.
1
3.
Экскурсия в осенний лес: определение названий лиственных и
хвойных деревьев по листьям, веточкам, плодам, шишкам.
1
4.
Экскурсия на пришкольный участок: зарисовка лиственных и
хвойных деревьев
1
5.
Подготовка отчетов по материалам экскурсии
1
6.
Подготовка отчетов по материалам экскурсии
1
7.
Отчеты по материалам наблюдений на экскурсии.
1
8.
Оформление страниц методического пособия «опыты.
Наблюдения, эксперименты»
1
Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие
растения) в зимний период (8 часов)
9.
Лиственные и хвойные деревья в зимний период. Чтение статей
из хрестоматии.
1
10.
Лиственные и хвойные деревья в зимний период. Исследование
веточки тополя с зимней почкой. Зарисовка.
1
11.
Экскурсия в зимний лес. Определение названий деревьев по
коре, контурам, опавшим плодам и шишкам.
1
12
Экскурсия на пришкольный участок.
Определение названий деревьев.
1
13.
Подготовка отчетов по материалам экскурсии.
1
14.
Подготовка отчетов по материалам экскурсии.
1
15.
Отчеты по материалам наблюдений зимней экскурсии на тему
«Что изменилось в жизни растений с наступлением зимы»
1
16.
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения,
эксперименты»
1
Свойства воздуха (4 часа)
17.
Постановка опытов, выявляющих свойства воздуха.
1
18.
Постановка опытов, выявляющих свойства воздуха.
1
19.
Подготовка отчетов, описаний этапов проведения опытов.
1
20.
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения,
эксперименты»
1
Свойства воды(4 часа)
21.
Постановка опытов, выявляющих свойства воды.
1
22.
Постановка опытов, выявляющих свойства воды.
1
23.
Подготовка отчетов, описаний этапов проведения опытов.
1
24.
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения,
эксперименты»
1
Условия, необходимые для развития растений(10 часов)
25.
Условия, необходимые для развития растений. Чтение статей из
хрестоматии.
1
26.
Постановка эксперимента с семенами фасоли.
1
27.
Посадка семян растений. Создание разных условий для их
прорастания.
1
28.
Наблюдение и фиксирование этапов проведения эксперимента.
1
29.
Наблюдение и фиксирование этапов проведения эксперимента.
1
30.
Подготовка отчетов, описаний этапов проведения опытов.
1
31.
Подготовка отчетов, описаний этапов проведения опытов.
1
32.
Отчеты по материалам экспериментальных исследований.
1
33.
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения,
эксперименты»
1
34.
Итоговое занятие.
1
3 класс
№
п/п
Тема занятия
Кол- во
часов
Тема 1 Почва и ее состав. 7 час
1.
Распределение обязанностей между членами клуба (проведение
опыта, описание, зарисовка, фотографирование)
1
2.
Опытное исследование состава почвы, наличие полусгнивших
остатков растений и мелких животных
1
3.
Опытное исследование состава почвы, наличие воздуха и воды.
1
4.
Опытное исследование состава почвы, наличие минеральных
солей.
1
5.
Опытное исследование состава почвы, наличие песка и глины.
1
6.
Оформление результатов исследования.
1
7.
Выставка презентаций, отбор лучших для пособия
«Иллюстративные материалы по проведению опытов и
экспериментов».
1
Тема 2 Свойства воды в жидком состоянии (нагревание,
охлаждение, замерзание) – 8 час
8.
Распределение обязанностей между членами клуба (проведение
опыта, описание, зарисовка, фотографирование).
1
9.
Опытное исследование свойств воды (цвет, прозрачность, запах)
1
10.
Опытное исследование свойств воды (форма, текучесть,
растворимость)
1
11.
Опытное исследование свойств воды при нагревании и
охлаждении.
1
12.
Опытное сравнение свойств воды и льда.
1
13.
Опытное исследование «Можно ли отделить от воды вещества?»
1
14.
Оформление результатов аудиторного занятия по изучению
свойств воды.
1
15.
Выставка презентаций, отбор лучших для пособия
«Иллюстративные материалы по проведению опытов и
экспериментов».
1
Тема 3 Определение прозрачности воды, взятой из разных
источников – 3 часа
16.
Опытное исследование прозрачности воды из водопроводного
крана и местного водоема (пруда, речки).
1
17.
Опытное исследование прозрачности воды из водопроводного
крана, местного водоема и воды, полученной из снега (снег из
леса и окрестностей школы)
1
18.
Опытное исследование прозрачности воды из водопроводного
крана, местного водоема и воды, полученной из снега (снег
района трассы). Оформление полученных результатов.
1
Тема 4 Свойства воздуха – 6 час
19.
Распределение обязанностей между членами клуба (проведение
опыта, описание, зарисовка, фотографирование).
1
20.
Опытное исследование свойств воздуха (бесцветность,
прозрачность, отсутствие запаха, занимает место).
1
21.
Опытное исследование свойств воздуха (имеет вес, сжимаем,
упруг).
1
22.
Опытное исследование свойств воздуха. Изменение воздуха при
нагревании и охлаждении.
1
23.
Оформление результатов аудиторного занятия по изучению
свойств воды.
1
24.
Выставка презентаций, отбор лучших для пособия
«Иллюстративные материалы по проведению опытов и
экспериментов».
1
Тема 5 Дневник наблюдений за погодой – 10 час
25.
Составление словарика научных терминов
1
26.
Составление словарика научных терминов
1
27.
Изучение условных знаков для ведения дневника наблюдений за
погодой
1
28.
Изучение условных знаков для ведения дневника наблюдений за
погодой
1
29.
Разработка формы дневника наблюдений
1
30.
Выставка дневников наблюдений за погодой. Отбор наиболее
удобной для использования формы дневника наблюдений
1
31.
Наблюдение за погодой. Запись результатов в дневник
наблюдений с помощью условных знаков.
1
32.
Наблюдение за погодой. Запись результатов в дневник
наблюдений с помощью условных знаков.
1
33.
Обсуждение индивидуальных результатов наблюдений за
погодой.
Отбор лучшего дневника наблюдений
1
34.
Оформление пособия «Иллюстративные материалы по
проведению опытов и экспериментов».
1
4 класс
№
п/п
Тема занятия
Кол- во
часов
Тема 1. История возникновения названия населенного пункта.
Историческое прошлое села Топки – 10 час
1.
Вводное занятие. Как возникают названия населенных пунктов.
1
2.
Распределение обязанностей между членами клуба по сбору
материала о возникновении названия села Топки, Топкинского
района, Кемеровской области.
1
3.
Сбор материала об историческом прошлом села. Посещение
сельской библиотеки.
1
4.
Сбор материала об историческом прошлом Топкинского района.
Посещение сельской библиотеки.
1
5.
Сбор материала об историческом прошлом Кемеровской области.
Встреча с экскурсоводом В.В. Маркедоновой
1
6.
Посещение краеведческого музея г. Топки
1
7.
Посещение краеведческого музея г. Топки
1
8.
Работа с контурной картой села Топки, Топкинского района,
Кемеровской области.
1
9.
Подведение итогов, подготовка презентаций
1
10.
Выставка презентаций, отбор лучших в пособие «Родной край –
часть великой России». Оформление пособия.
1
Тема 2. Поверхность земли родного края и ее охрана.
Весенний план мероприятий по охране поверхности земли
родного края – 14 час.
11.
Вводное теоретическое занятие. Поверхность земли.
1
12.
Подготовка к экскурсии – распределение обязанностей по
подготовке презентации «Влияние человека на природу родного
края»
1
13.
Природная зона родного края. Поверхность земли и водоемы
родного края.
1
14.
Природная зона родного края. Поверхность земли и водоемы
родного края. Работа с картой.
1
15.
Экскурсия в березовую рощу с целью подготовки
фотодокументов, подтверждающих негативное влияние человека
на окружающую среду.
1
16.
Экскурсия на пруд и реку Топкая с целью подготовки
фотодокументов, подтверждающих негативное влияние человека
на окружающую среду.
1
17.
Экскурсия по окрестностям села с целью подготовки
фотодокументов, подтверждающих негативное влияние человека
на окружающую среду.
1
18.
Разработка плана весенних мероприятий по охране поверхности
земли в окрестности села Топки.
1
19.
Разработка плана весенних мероприятий по охране березовых
рощ, расположенных на территории села Топки
1
20.
Разработка плана весенних мероприятий по охране пришкольной
территории.
1
21.
Разработка плана весенних мероприятий по охране водоемов в
окрестности села Топки.
1
22.
Подготовка презентаций
1
23.
Подготовка презентаций
1
24.
Отбор лучших презентаций в пособие «Родной край – часть
великой России». Оформление пособия.
1
Тема 3. Природные достопримечательности родного края – 10
час.
25.
Вводное теоретическое занятие. Что можно считать
достопримечательностью края?
1
26.
Ознакомление с темами презентаций,
1
27.
Подготовка к экскурсии, распределение обязанностей.
1
28.
Экскурсия на пруд.
1
29.
Экскурсии на речку.
1
30.
Экскурсия в школьный сад.
1
31.
Экскурсия в парк.
1
32.
Подготовка и оформление презентаций
1
33.
Оформление презентаций. Отбор лучших презентаций в пособие
«Родной край – часть великой России».
1
34.
Оформление пособия «Родной край – часть великой России».
1
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: