Технологическая карта урока окружающего мира "Надежная защита и опора" 3 класс

Технологическая карта урока окружающего мира
Учитель: Малышкина Надежда Анатольевна, МАОУ «СОШ №2» г.Чернушка Пермского края
Тема урока: Надежная защита и опора.
3 класс
Тип урока: изучение нового материала
УМК «Гармония»
Цель урока:
формирование представлений о скелете, как надежной опоре и защите организма;
формирование умения оценивать достижения на уроке с использованием технологии критериального оценивания.
Задачи урока:
познакомить со строением и работой опорно-двигательной системы человека;
формировать стремление вырабатывать правильную осанку;
познакомить обучающихся с технологией критериального оценивания.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать строение опорно-двигательной
системы;
Знать части скелета человека;
Соблюдать правила выработки
правильной осанки
Метапредметные:
Понимать учебную задачу урока;
Оценивать достижения на уроке с
использованием технологии
критериального оценивания;
Переводить текстовую информацию в
условные знаки и схемы
определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать причинно-
следственные связи, строить
логические умозаключения;
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации.
Личностные:
Понимать значимость безопасного,
здорового образа жизни
Межпредметные связи: физическая культура, смысловое чтение
Ресурсы урока: учебник, Информационные листы обучающихся, презентация к уроку с видеофрагментом «Заболевания опорно-
двигательной системы», макеты костей, рентген-снимок
Оборудование: ПК, проектор, экран, доска
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
1. Проблемная задача: что произойдет с головой, если будет
отсутствовать туловище
1. Наблюдение учащихся за одним из обучающихся в классе, у
которого часть туловища закрыта пустым листом бумаги.
Актуализация знаний
1. Подводящий диалог к определению темы урока и постановки
целей, задач урока (запись задач урока на доске)
2. Ознакомление с критериями оценивания результатов работы
обучающимися
1. Определение темы урока обучающимися, запись темы в
Информационный лист (ИЛ)
2. Индивидуальная запись обучающимися задач урока в ИЛ,
озвучивание.
Организация познавательной деятельности
1.Знакомство со строением скелета через работу с учебником и
выполнение задания в ИЛ.
Самопроверка через изучение собственного тела, сличение с
эталоном, представленным на слайде.
1. Обучающиеся работают со схемой по с.13 учебника,
рассматривают модель скелета человека, выполняют задание в ИЛ
«Соотнесение названий костей с моделью скелета человека».
Сличают с эталоном, представленным на слайде, и выполняют
практическую работу по определению наличия под кожей костей.
Учащиеся выставляют количество баллов за каждый
правильный ответ в соответствии с критериями.
2. Изучение свойств костей через проблемный диалог, работы с
учебником и заполнение кластера в ИЛ.
Самопроверка через проведение опыта, демонстрацию макета,
выявление собственных знаний детей о свойствах и составе костей.
2. Обучающиеся анализируют личный опыт, строят
умозаключения, читают информационную статью в учебнике на с.16
«Свойства костей», заполняют кластер в ИЛ. Проводят самопроверку
по образцу на слайде.
Учащиеся выставляют количество баллов за каждый
правильный ответ в соответствии с критериями.
3. Определение продуктов питания, способствующих
сохранению здоровья костей через подводящий диалог и фиксацию
выбора правильных ответов в ИЛ.
3. Обучающиеся на основе личного опыта отвечают на вопросы
учителя, изучают продукты питания, представленные на слайде, и
фиксируют выбор правильного ответа в ИЛ.
Учащиеся выставляют количество баллов за каждый
правильный ответ в соответствии с критериями.
4. Диагностическая работа в паре по определению
правильности осанки с фиксацией результатов в таблице в ИЛ.
4. Проводят диагностическую работу в паре по определению
правильности осанки и фиксируют результаты в таблице в ИЛ.
5. Физическое упражнение «Королевская осанка»,
направленное на отработку навыка правильной осанки.
5. Выполняют физическое упражнение «Королевская осанка»,
направленное на отработку навыка правильной осанки.
6. Проблемный диалог на основе анализа фотографий людей,
имеющих нарушения осанки. Изучение диаграммы «Заболевания
ОДС учащихся Чернушинского района»
6. Рассматривают фотографий людей, имеющих нарушения
осанки, диаграмму «Заболевания ОДС учащихся Чернушинского
района», анализируют причины и последствия нарушения
правильной осанки
7. Просмотр видеофрагмента «Заболевания опорно-
двигательной системы» и выполнение задания в ИЛ с
использованием приема ТРКМ «Верные и неверные утверждения».
7. Просматривают видеофрагмент «Заболевания опорно-
двигательной системы» и выполняют задания в ИЛ с
использованием приема ТРКМ «Верные и неверные утверждения».
Учащиеся выставляют количество баллов за каждый
правильный ответ в соответствии с критериями.
Подведение итогов
1.Самооценка работы на уроке в ИЛ в соответствии с
критериями, предложенными в начале урока.
2. Рефлексивная работа по выполнению задач урока,
поставленных обучающимися в ИЛ.
3. Творческое домашнее задание «Разработка комплекса
упражнений для сохранения и формирования правильной осанки».
Учащиеся подсчитывают общее количество баллов, выставляют
отметку в соответствии с критериями, предложенными в начале
урока.
В ИЛ отмечают вопросы, на которые они получили ответ в ходе
урока. Озвучивают вопросы, на которые не получили ответ.
Учащиеся, которые знают правильный ответ, делятся своими
знаниями.
Записывают домашнее задание в дневник.
Самоанализ урока
Данный урок второй в теме «Организм человека» и первый в теме «Надежная опора и защита». Предметной
целью урока я ставила формирование у учащихся представлений о скелете как опоре и защите организма,
метапредметной - формирование умения учащихся оценивать свою работу методом использования технологии
критериального оценивания. Урок был построен в соответствии с требованиями ФГОС.
Учащиеся работали с различными источниками информации (учебник, рассказ учителя, видеофрагмент,
презентация опыта, диаграмма, собственные наблюдения и опыты), что способствовало формированию познавательных
УУД, таких как анализ, синтез, обобщение, умение работать со схемой, таблицей, установление причинно-следственных
связей. На уроке было использовано много наглядности, которая соответствует возрастным особенностям детей (схемы
кости человека в разрезе, строение сустава, рисунок скелета, фотографии людей с заболеваниями костей) и дает
представление о составе человеческого скелета.
На протяжении всего урока использовалась технология проблемно- диалогического обучения, что
стимулировало познавательную активность. Также мной применялись такие приёмы ТРКМ как смысловое чтение,
заполнение таблицы, выбор верного утверждения.
Использовалась индивидуальная, фронтальная форма работы и работа в парах.
Особая роль в уроке отводилась формированию регулятивных УУД (постановка учебных целей, формирование
навыков самоконтроля и самооценки). В начале урока ребята зафиксировали вопросы, на которые хотели получить
ответ, в конце урока вернулись к этим вопросам и провели оценку - достигли ли поставленных целей. В течение урока
выполнялись задания, выполнив которые, учащиеся самостоятельно оценивали правильность их выполнения. Имея
мотив к качественному выполнению заданий, ребёнок находился в ситуации успешности на уроке, при которой
обеспечивался высокий уровень усвоения знаний. Учитывая то, что учащиеся впервые выполняют самооценку по
заданным критериям, я выбрала наиболее простые задания, которые, легко оцениваются.
Ключевым моментом урока я считаю организацию учебного сотрудничества учащихся с учителем и другими
детьми, что способствовало формированию коммуникативных УУД. Ребята формулировали и аргументировали своё
мнение.