Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Опора и защита тела. Скелет" 4 класс

Технологическая карта урока окружающего мира.
Данные об учителе: Брызгалова Ирина Николаевна, МБОУ «СОШ № 16», высшая категория.
Предмет: окружающий мир Класс: 4 - Г Учебник (УМК): Н.Д.Дмитриева, А.Н.Казаков, 4 класс, Система Л.В.Занкова.
Тема урока: Опора и защита тела. Скелет. Тип урока: Урок сообщения новых знаний.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, сигнальные карточки, раздаточный материал для групп, маркерная доска с интерактивной приставкой, таблица «Организм человека»,
презентация, кукла, разные виды словарей.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок.
В классе 26 учащихся. Дети умеют сотрудничать с учителем, обладаю положительной мотивацией к деятельности на уроке, но не всегда могут при работе в группах договариваться друг с
другом.
Данный урок является первым в разделе «Тело человека».
Учащиеся владеют:
Регулятивные УУД:
• формулировать тему урока;
• в диалоге с учителем преобразовывать практические задачи в учебно-познавательные.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в содержании учебника;
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• пользоваться словарями.
Коммуникативные УУД:
• высказывать свою точку зрения;
• формулировать вопросы, отвечать на вопросы;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем.
У некоторых учащихся не сформировано умение слушать и слышать других, принимать точку зрения другого, корректировать свою точку зрения с учётом мнения группы.
Личностные УУД:
• осуществлять рефлексию на основе критерия успешности учебной деятельности.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных
действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижений результатов
обучения
Предметные Д
• Называть основные части скелета и выяснить его значение для
организма человека.
• Аргументировать значимость человеческого скелета для
жизнедеятельности человека.
• Различать разные способы соединения костей в скелете.
8 человек - высокий уровень достижений
13 человек - средний уровень достижений
5 человек - низкий уровень достижений
Метапредметные
Познавательные
УУД
• Собирать и выделять существенную информацию из различных
текстовых источников, иллюстраций.
• Устанавливать причинно-следственные связи (между
возможностями человека и способами соединения костей в
скелете).
9 человек - высокий уровень достижений
12 человек - средний уровень достижений
6 человек - низкий уровень достижений
Регулятивные
УУД
• Планировать действия в соответствии с поставленной задачей.
• Определять дальнейшую учебную цель поэтапно.
7 человек - высокий уровень достижений
12 человек - средний уровень достижений
7 человек - низкий уровень достижений
Коммуникативные
УУД
• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
• Принимать точку зрения другого, корректировать свою точку
зрения с учётом мнения группы.
9 человек - высокий уровень достижений
10 человек - средний уровень достижений
7 человек - низкий уровень достижений
Личностные
• Осознавать значимость полученных знаний для необходимости
бережного отношения к собственному здоровью.
14 человек - высокий уровень достижений
12 человек - средний уровень достижений
Этап
урока,
время
этапа
Методы,
приёмы
обучения
Формы
учебного
взаимо-
действия
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Деятельность
ученика
Формируемые УУД и
предметные действия
1.
Мотива
ционно-
целевой
этап
13 мин.
Создание
атмосферы
эмоциональ
ного
комфорта.
Фронталь
ная.
1.Приветствует
учащихся и
проверяет
готовность к уроку.
2.Настраивает
учащихся на урок.
1.Проверьте готовность к
уроку.
2. Что вы ожидаете от
нашего урока?
3. Я знаю, что вы умеете
внимательно и активно
работать, пользоваться
полученными знаниями,
собирать информацию.
1.Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность к
уроку.
2. Отвечают на
вопрос учителя.
Регулятивные
УУД: саморегуляция:
самоконтроль
готовности к уроку и
самоорганизация
внимания,
определение целей
учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать и понимать
речь учителя.
*Опрос.
*Дискуссия.
Работа в
группах.
Раздает материал для
проверки домашнего
задания группам.
1. Формулирует
задание.
2.Предлагает
поделиться личным
опытом.
3. Организует
побуждающий
диалог.
1-2 группы
-Что такое осанка?
3- 4 группы
- Что вы делаете для
правильной осанки?
5-6 группы
- Какая существует
зависимость между
здоровьем и осанкой?
1.Проговаривают
тезисы
домашнего
материала.
2. Отвечают на
вопрос учителя.
3.Высказывают
предположения.
Предметные УУД:
осознавать понятие
«осанка», адекватно
использовать его в
своей речи.
Познавательные
УУД: осуществлять
поиск и выделение
необходимой
информации.
Личностные УУД:
осознавать и
высказывать
потребность заботы
о своем здоровье.
Коммуникативные
УУД:
интересоваться
чужим мнением и
высказывать свое.
*Создание
ситуации
успеха.
*Беседа по
уточнению
знаний.
Индивиду
альная.
Работа в
группах.
1.Предлагает
выполнить задание в
рабочей тетради.
2.Организует
взаимопроверку по
образцу и предлагает
сообщить результат.
1.Выполняем задание в
раб. тетр. № 15 с. 10.
2. Поменяйтесь
тетрадями с ребятами в
группе по кругу и
сообщите результаты
проверки.
1.Выполняют
задание в
рабочей
тетради.
2Осуществляют
взаимопроверку
по образцу и
знакомят с
результатами
при помощи
сигнальных
карточек.
Регулятивные
УУД: осуществлять
контроль
результатов ранее
полученных знаний
Коммуникативные
УУД: доносить свою
позицию до других.
Личностные УУД:
самооценка на
основе критериев
учебной успешности.
Познавательные
УУД: производить
контроль
результатов
деятельности.
*Создание
проблемной
ситуации.
*Побужда
ющий
диалог.
Фронталь
ная.
1.Организует
побуждающий
диалог от
проблемной
ситуации.
2. Побуждение к
формулированию
учебной проблемы.
1. Как вы думаете,
почему внутренние
органы не падают вниз и
не сбиваются в кучу?
2. Сегодня мы поговорим
о том, что защищает и
поддерживает
внутренние органы
человека.
- Что же это?
- Значит, о чем будем
говорить на уроке?
- Что хотим узнать о
скелете человека?
1.Высказывают
предположения.
2.Формулируют
тему урока и
задачи.
Личностные УУД:
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний.
Познавательные
УУД: формулировать
информационный
запрос, выдвигать
предположения.
Регулятивные
УУД: определять
цели учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД:
интересоваться
чужим мнением и
высказывать свое.
2.
Ориен
тировоч
ный
этап
2 мин.
*Мозговой
штурм.
*Беседа.
Фронталь
ная.
Предлагает
учащимся
сориентироваться в
выборе источников
информации для
поиска путей
решения проблемы.
(приготовлены разные
виды словарей, таблица
изображение на доске.)
- Где мы можем найти
информацию о том, что
такое скелет и какова его
роль в организме
человека?
Высказывают
предположения.
Регулятивные УУД:
составлять план
действий с учетом
конечного
результата.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы.
Познавательные
УУД: находить,
анализировать и
выбирать
рациональные пути
решения проблемы.
3.
Поиско
во-
исследо
ватель
ский
этап
13 мин
*Беседа
*Работа с
учебником
*Создание
ситуации
заниматель
ности
*Кодирова
ние
информации
Фронталь
ная.
1.Организует
подводящий диалог.
2.Манипуляции с
куклой.
3. Организует
подводящий диалог.
- Что такое скелет?
- Из каких основных
костей состоит скелет?
(на рис в учеб с. 39)
- По-моему каких-то
подписей не хватает на
рис в учеб с. 39
- Для чего нужен череп?
- Для чего нужна грудная
клетка?
- Мы можем уже назвать
одну из функций скелета?
(защита)
2. –А с человеком так
можно так поступить?
- Чем пластилиновый
человек отличается от
нас?
3.На стр.39 кроме костей
указаны мышцы. Для
чего они человеку?
Анализируют
изображение на
слайде.
Отвечают на
вопросы
учителя,
высказывают
предположения,
используя
рисунок в
учебнике.
2. Высказывают
предположения.
Познавательные
УУД: извлекать
необходимую
информацию из
различных
источников,
структурировать
знания
Предметные УУД:
давать определение
новым понятиям,
вводить их в свою
речь.
Коммуникативные
УУД: слушать и
вступать в беседу,
принимать
различные точки
зрения.
4.Подводит детей к
формулированию
вывода.
- А можем ли мы сами
переместить
дельтовидную мышцу в
ногу, а икроножную в
руку? Почему?
4. Какова роль скелета в
человеческом организме?
4.Выстраивается
схема:
Скелет
-защита
-каркас, форма тела
-к скелету
прикрепляются мышцы
Физми
нутка
2 мин
*Игра.
*Спортив
ные
упражнения.
Фронталь
ная.
Предлагает
нескольким
учащимся
организовать и
провести знакомую
физминутку.
«Кокон», «Ветер» и др.
Выполняют
упражнения.
Регулятивные УУД:
волевая
саморегуляция.
Коммуникативные
УУД: слушать и
понимать речь,
выполнять
требования
одноклассников;
управлять
действиями
одноклассников.
*Создание
проблемной
ситуации
*Работа с
учебником
*Дискуссия
*Мозговой
штурм
*Демонстра
ция
Фронталь
ная.
Коллектив
ная
1. Подводящий
диалог.
Демонстрирует
слайды из
презентации.
2. Организует
побуждающий
1- При выполнении
упражнений легко ли
было двигать руками и
ногами?
- Так же подвижен
позвоночник?
- А попробуйте подвигать
черепом. Что заметили?
- Какой сделаем вывод?
- Кости соединены по-
разному, в зависимости
от функций.
2. Прочитайте в учебнике
на рис. стр.39 как
Отвечают на
вопросы,
выполняют
движения.
2. Выполняют
задание
Предметные УУД:
знать и различать
виды соединения
костей, в
зависимости от их
функций; называть
изученную систему
человеческого
организма и давать
ей характеристику.
Коммуникативные
УУД: использовать
речевые средства для
дискуссии и
аргументации своей
диалог.
3. Предлагает
ответить на вопрос
учебника и провести
опыт.
4.Ставит цель
работы на
следующий урок.
называется система
организма, которую мы
сегодня рассматриваем.
- Почему ее называют
ещё опорно-
двигательной?
3.Давайте ответим на
вопрос,
сформулированный в
учебнике на стр.39
- Сломайте куриную
косточку.
- Почему не получилось
сломать косточку.
- От чего зависит
прочность костей
скелета?
4.Почему кости скелета
человека прочные, но в
тоже время очень легкие
мы будем выяснять на
следующем уроке.
учителя.
Делают вывод.
3.Высказывают
предположения.
Пытаются
сломать
куриную
косточку и
объяснить
причину
неудачи.
Соотносят свои
нынешние
знания со
знаниями по
данной теме.
позиции.
Познавательные
УУД: осознано и
произвольно строить
речевое
высказывание;
устанавливать
причинно-
следственные связи.
Личностные УУД:
понимать сложность
строения
человеческого
организма;
осознавать
необходимость
бережного
отношения к нему.
Регулятивные УУД:
констатировать
необходимость
продолжения
действий.
4.
Практи
ческий
этап
10 мин
*Упражне
ние.
*Самостоя
тельная
работа.
*Создание
ситуации
заниматель
ности.
*Кодирова
ние
информации
Индивиду
альная.
Работа в
парах
Группо
вая.
1.Организует работу
в парах и
проверку
выполненного
задания при помощи
сигнальных
карточек.
1. Задание в рабочей
тетради № 20 с. 12
1. Работают в
парах. Меняются
тетрадью с
соседом и
проверяют его
работу.
Сигнальные
карточки
показывают
качество
выполнения
задания.
Предметные УУД:
осознанно применять
полученные знания о
скелете человека.
Коммуникативные
УУД: вести диалог,
аргументировано
отвечать, слушать
товарищей.
Познавательные
УУД: осознанно
строить речевое
высказывание в
2. Предлагает в
группах создать
синквейн.
2. Синквейн на тему
«Защита и опора тела».
2.Создают
синквейн и
демонстрируют
его.
устной и
письменной форме.
Регулятивные УУД:
оценивать
правильность
выполнения
действия, вносить
коррективы в
действие после его
завершения.
Личностные УУД:
воспроизводить
нормы речевого
этикета и соблюдать
их при построении
диалога с
одноклассниками,
осуществлять
рефлексию.
5.
Рефлек
сивно-
оценоч
ный
этап
5 мин
*Беседа.
*Создание
атмосферы
эмоциональ
ного
комфорта.
*Формаль
ная оценка
Фронталь
ная.
1.Организует поиск
ответов на
рефлексивные
вопросы.
2.Оценивает работу
детей на уроке.
3.Рассказывает
притчу.
1.- Что нового узнали на
уроке?
- Что заставило
задуматься?
- Оправдались ваши
ожидания, которые были
в начале урока?
2. За работу на уроке
отметки получают…
3.Одному мудрецу задали
вопрос: « Что для
человека важнее –
богатство или слава?»
- А как бы ответили вы?
Он ответил: « Ни то, ни
другое, а здоровье.
Здоровый нищий
счастливее больного
1. Высказывают
свои мнения,
повторяют
термины.
3. Отвечают на
вопрос.
Коммуникативные
УУД: отображать
свои чувства и
мысли в речевом
высказывании;
интересоваться
чужим мнением.
Регулятивные УУД:
соотносить
результат действий с
составленным
планом.
Познавательные
УУД: умение
формулировать
новые знания.
Личностные УУД:
осознание
значимости
4. Дает домашнее
задание.
короля».
- Прислушайтесь к
словам мудреца и
запомните, что надёжнее
всех о своём здоровье
можешь позаботиться
только ты сам. Ваше
здоровье в ваших руках!
4. Дома подготовить для
пересказа материал из
учебника с.38- 39, и
выполнить задание №16
с.11 в рабочей тетради. А
желающие могут найти
занимательный материал
на тему « Скелет
человека».
4. Записывают
домашнее
задание в
дневник.
полученных знаний;
необходимость
бережного
отношения к
собственному
здоровью.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: