Ученики на Учителя.com


Организация проектов на уроках окружающего мира в онлайн-режиме

Ускорникова К. Е.,
студент института педагогики и психологии
(Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет
им. В.М. Шукшина, Бийск)
Организация проектов на уроках окружающего мира в онлайн-режиме
Аннотация: в данной статье представлен опыт создания и реализации проектов,
направленных на развитие естественнонаучных знаний, учащихся на уроках окружающего
мира в 4 классе, в том числе опыт использования в онлайн-режиме электронных средств
обучения в учебном процессе.
Ключевые слова: естественнонаучные знания, проект, окружающий мир, электронные
средства обучения.
В соответствии с ФГОС НОО у детей необходимо формировать базовые знания о природе
и естественнонаучную картину мира. Развитие естественнонаучных знаний особенно
актуально на сегодняшний день, так как они способствуют развитию детского мышления,
творческих способностей, а также проявлению одаренности у детей.
«Естествознание – наука о явлениях и законах природы», - отмечает С. Х. Карпенков [2,
с. 7]. Стоит отметить, что естественнонаучное знание создается в результате наблюдений,
получаемых и накапливаемых в процессе практической деятельности людей, и само является
теоретической основой их деятельности. Естествознание познает объективные законы
природы и содействует их практическому использованию в интересах человека. Исходя из
вышесказанного, было решено рассмотреть возможности проекта, как мобильного средства,
в развитии естественнонаучных знаний учащихся начальной школы.
Л. В. Иванова пишет: «Проект – это самостоятельная творческая работа учащегося,
выполненная от идеи до ее воплощения в жизнь с помощью консультаций учителя» [1, с. 5].
По мнению многих педагогов, выполнение проектов всегда творческая деятельность,
направленная на развитие познавательных творческих навыков обучающихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления.
Нами были разработаны и реализованы в процессе изучения окружающего мира
проекты, направленные на развитие естественнонаучных знаний учащихся четвертого класса
начальной школы «СОШ № 33» города Бийска. Представим некоторые из них.
Цель краткосрочного проекта «Охрана растений» - сформировать у детей знания об
охране растений и их роли в жизни человека. На подготовительном этапе с учащимися была
проведена беседа о растениях, их пользе, негативном воздействий человека на растения и их
охране. Затем в созданных учителем группах учащиеся обдумывали, обсуждали проблему –
как необычно, ярко рассказать окружающим об охране растений? На столе у каждой группы
были заготовки, сделанные учителем, и ребята пришли к решению, что это будет буклет.
Учитель оказывал лишь консультативную помощь, все остальное ребята выполняли
самостоятельно, а затем демонстрировали получившиеся буклеты, защищали свои проекты,
обращая внимание на экологические проблемы, которые они представили в своей работе.
Буклеты показали своим родителям и учащимся других классов, что заставило задуматься
детей и взрослых о том, как важно хранить и оберегать растения, так и природу в целом.
Цель следующего проекта «Как вести себя в природе» - расширить знания, учащихся о
необходимости бережного отношения к природе. Данный проект был реализован при
участии родителей учеников. При изучении темы урока «Природа в опасности» младшие
школьники активно включились в обсуждение проблемы загрязнения окружающей среды, в
том числе и своей местности, отвечая на вопросы: Какие места в окрестностях нашего
поселка наиболее замусорены? Как мы можем предотвратить замусоривание? Чем мусор
может навредить планете? После обсуждения проблемы ребята предложили выполнить
проект о том, как предупредить людей о соблюдении правил поведения в природе. Они
разделились на группы путем жребия, распределили обязанности каждого члена своей
группы, подобрали информацию и рисунки для щитов, которые были в дальнейшем
установлены на берегу реки Оби в парке, где бывает наибольшее скопление людей и
замусоривание природы. В изготовлении информационных щитов и их установке принимали
участие родители младших школьников. Важно отметить, что по окончанию проекта, ребята
добровольно следили, чтобы их правила поведения в природе никто не повредил, и с
радостью сообщали, что мусора стало меньше в парке.
Следующий проект «Планеты солнечной системы» был выполнен детьми в онлайн-
режиме дистанционно в условиях вынужденной самоизоляции. В созданном чате WhatsApp
детям было предложено реализовать проект о планетах Солнечной системы. В данном чате
был свободный доступ для учащихся. Следует отметить, что почти у всех детей (за
исключением двоих) данного класса подключен к телефону WhatsApp. При этом решали
несколько задач: закрепить знания детей о планетах солнечной системы, их размерах и
расположении относительно солнца, о имеющихся спутниках; учить работать с различными
электронными средствами и показать учащимся начальных классов возможности
организации собственной познавательной деятельности; привлечь родителей к оказанию
необходимой помощи ребенку.
Учащиеся были распределены в группы по 4 человека, и каждой группе было отправлено
рассылкой сообщений в чат WhatsApp задание, в соответствии с которым группа готовила
краткое сообщение об одной планете солнечной системы, указанной учителем. Ребята
каждой группы общались между собой, обменивались информацией по определенной
планете, и решали, кто будет делать видеосообщение о планете, информацию о которой они
собрали. Затем на очередном уроке окружающего мира, проводимом в онлайн-режиме
дистанционно на платформе Учи.ру, восемь ребят (по одному из каждой группы) ознакомили
всех учащихся с материалами о планетах Солнечной системы путем отправки видео в чат
WhatsApp. После просмотра видео всем учащимся было предложено изготовить из
пластилина на картоне макет планет Солнечной системы, соблюдая масштаб планет
относительно солнца, а затем фотографии макета выставить под своей фамилией на
платформу Учи.ру.
Просмотр выставленных работ, учащихся на сайте Учи.ру показал, что
естественнонаучные знания о планетах они усвоили хорошо, т.к. в макетах можно было
видеть разницу в размерах планет, наличие у отдельных планет спутников, а также
проявление творчества в изготовлении макета. В переписке с учителем в чате на следующем
уроке окружающего мира ребята спрашивали о том, будут ли еще подобные проекты.
Исходя из вышеизложенного, считаем, что дистанционное обучение расширяет
возможности, в том числе и в реализации проектов, в которых ученик работает в большей
степени самостоятельно, и где-то опираясь на помощь родителей, по максимуму
прикладывая свои усилия в реализации проекта.
Надо сказать, что осуществляя развитие естественнонаучных знаний о планетах
Солнечной системы, одновременно открывали для ребят и себя, как учителя, новые
возможности использования электронных средств обучения в учебном процессе.
Литература
1. Иванова, Л. В. Возможность и специфика применения проектного метода в
начальной школе / Л. В. Иванова // Начальная школа. – 2004. – № 2. – С. 96 - 101.
2. Карпенков, С. Х. Концепции современного естествознания : учебник для вузов. –
М.: Шонд «Мир», 2005. – 640 с.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: