Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Семья как социальный институт" 11 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Генкина Т.Б.
Класс:_11 Предмет: обществознание Тема: Семья как социальный институт.
Цель (цели) урока: показать реализацию информационно – коммуникативного подхода на уроке обществознания в 11 классе.Цель урока для учащихся:
формирование мировоззренческой позиции через решение проблемы: «Есть ли перспективы у семьи как социального института?»
Роль урока в достижении результата. Позволяет систематизировать знания по теме Семья как социальный институт, осознать взаимосвязи различных функций семьи,
Сформировать тенденции современных семейных отношений. Совершенствовать умения обучающихся сопоставлять общественные явления, обобщать материалы
источников, анализировать статистические данные, оценивать различные точки зрения на проблему, обосновывать собственную позицию.
Результаты урока :
Получат представление об институтах брака и семьи.
Освоят термины и понятия: семья, брак, нуклеарная, эгалитарная, патриархальная семья.
Получат опыт работы с диаграммами, таблицами, документами, ведения дискуссии
Научатся сравнивать, давать оценку собственным социальным исследованиям
Этап урока
Содержание этапа
Деятельность
обучающихся
Результаты урока
Личностные
Предметные
Метапредметные
Организационный
1 мин.
Проверка готовности к уроку
Настраиваются на урок
Целеполагание
3 мин.
Учитель представляет эпиграф
урока«Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома» ( Л. Н.
Толстой). Мотивация.
Как вы думаете, какова тема
нашего урока?
Каковы задачи нашего урока?
Что такое социальный
институт?
высказывают свои
предположения о теме
урока
учащиеся составляют
план урока, или говорят,
что хотели бы узнать
Проблемное задание «Есть ли
перспективы у семьи как
социального института?»
Нацелены на выполнение
проблемного задания по
ходу урока.
Задания на действия
нравственно-этического
оценивания.
Групповая работа с
понятиями: семья как малая
группа; семья как социальный
институт; брак.-1 мин.
1.Социальный институт
брака.
-Коллективная работа с
диаграммой
социологического
исследования по вопросу
отношения к гражданскому
Приводят в соответствие
понятия и определения.
Анализ диаграммы.
Анализируют визуальные
Знание понятий: семья
как малая группа; семья
как социальный институт;
брак.
Умение проводить
исследовательскую
деятельность.
браку.-1 мин.
-Работа в парах «Аргументы
«за» и «против» гражданского
брака.-8 мин.
Семейные ценности. Любовь-
основа семьи.
-Коллективный анализ
диаграммы « Могли бы вы
выйти замуж не по любви, а
по расчету?»-1 мин.
Работа с картиной Пукирева
«Неравный брак»+
видеоролик.-4 мин.
2. Основные функции семьи
как социального института.
-Выделение основных
функций семьи по учебнику,
с.175-176.-3 мин.
-Работа с диаграммой «Кто
оказал наибольшее влияние в
развитие твоей личности?-1
мин.
- Работа в парах с документом
А. Острогорского
«Образование и воспитание»,
с.182-183.-8 мин.
Работа с тестом на
электронной доске.-1 мин.
3.Тенденции развития
современной семьи.
По ходу урока самостоятельно
выписывают тенденции в
рабочий лист
Работа с учебником, с.177
источники, делают вывод.
Заполняют
отсутствующие звенья
схемы.
Анализ диаграммы.
Анализируют визуальные
источники, делают вывод.
Читают документ и
отвечают на вопросы:
-Какая социальная
функция семьи в центре
внимания Острогорского?
-Чем его описание этой
функции дополняет текст
параграфа?
-Как характеризует автор
влияние общества на
семью? Текст написан
100лет назад. Актуален
ли он сегодня?
Отвечают на вопросы
теста.
Выделяют основные типы
семьи.
Работают с визуальным
источником. Отвечают на
вопросы учителя.
сориентироваться в
нравственных нормах,
правилах, оценках,
выработать свою
жизненную позицию
Задания на действия
нравственно-этического
оценивания.
Задания на действия
нравственно-этического
оценивания.
Знание понятия
гражданский брак,
семейные ценности.
Умение выделять
основные функции семьи.
Знание основных
тенденций современной
семьи. Знать понятия :
патриархальная семья,
эгалитарная семья,
Воспитание умения
коммуникативной
культуры – задавать
корректные вопросы,
работать в команде, вести
диалог
Умение проводить
исследовательскую
деятельность.
Воспитание умения
коммуникативной
культуры – задавать
корректные вопросы,
работать в команде, вести
диалог
Совершенствовать
умения обучающихся
сопоставлять
общественные явления,
обобщать материалы
источников.
Совершенствовать
умения обучающихся
сопоставлять
общественные явления,
обобщать материалы
источников.
Совершенствовать
Работа с понятиями:
патриархальная семья,
эгалитарная семья,
расширенная семья,
нуклеарная.-2 мин.
Какой тип семьи изображен
на картине Баюскина «За
обедом»?-1 мин.
Докажите, что это
патриархальная семья.
В каких литературных
произведениях говорится о
ценностях семьи?
К какому типу семьи вы
отнесете семью Мелехова?
Семью Ростовых?
Семья Болконских?-3 мин.
Задание – задача.
Семья Н. состоит из четырех
человек. Какая
дополнительная информация
позволит сделать вывод о
том, что это семья
нуклеарная?
1. Глава семьи работает
директором магазина.
2. Семья проживает в
собственном загородном
доме.
3. В состав семьи входит
мать, отец и двое детей.
4. В состав семьи входит
мать, отец, ребенок и
бабушка. -1 мин.
Какие семьи преобладают
сегодня нуклеарные или
расширенные?
Выполняют тест на
соответствие признаков
патриархальной и
партнерской семьи.
Ученики вспоминают
литературные
произведения
М.Шолохова «Тихий
Дон»; А.Толстого «Война
и мир»
Отвечают:
патриархальная
Эгалитарная.
Ближе к патриархальной.
Выполняют задание-
задачу.
Отвечают на вопрос
учителя. Заполняют
рабочий лист.
Задания на действия
нравственно-этического
оценивания.
расширенная семья,
нуклеарная.
умения обучающихся
сопоставлять
общественные явления,
обобщать материалы
социальных и
литературных
источников.
Совершенствовать
умения обучающихся
сопоставлять
общественные явления,
обобщать материалы
социальных источников.
Умение взаимо- и
самоконтроля.
Видеоролик «Отцы и дети»
О каких тенденциях семьи
говорит этот ролик?-3 мин.
Выделение тенденций семьи
по учебнику.-3 мин.
Должно ли государство
вмешиваться в семейные
отношения? Оказывать
помощь семье?
Отвечают на вопрос
учителя . Заполняют
рабочий лист.
Взаимопроверка рабочего
листа.
Отвечают на вопрос.
сориентироваться в
нравственных нормах,
правилах, оценках,
выработать свою
жизненную позицию
Решение проблемного
задания в микрогруппах.-3
мин
Каждая микрогруппа
аргументировано
доказывает свою
позицию.
Задания на действия
нравственно-этического
оценивания.
Умение работать в
команде, взаимо- и
самоконтроля.
Учитель рассказывает притчу
«Кувшин»
Оценивают деятельность
одноклассников; осмысленно
выражают то, чему научились
4 мин.
Что узнали нового?
способность адекватно
оценивать свои
достижения
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: