Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по коррекционному курсу "Социальная коммуникация" 9 класс

Коробкова Татьяна Николаевна, учитель в МБОУ «СОШ№1 г. Порхова»
Рабочая программа по коррекционному курсу «Социальная коммуникация» 9 класс
Пояснительная записка
Процесс обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должен максимально содействовать их всестороннему
развитию. Цель коррекционно - воспитательной работы – социальная адаптация данной категории детей, трудоустройство и дальнейшее
приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. При социализации лиц с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью трудноразрешимыми проблемами являются отсутствие навыков межличностного общения
в среде нормальных людей, несформированность потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других
людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству. Характерной особенностью освоения предметных
действий учащимися с умеренной умственной отсталостью, воспитывающихся в детских домах, является дефицитарность непосредствено
- эмоционального общения и мотивационного компонента предметной и предметно - игровой деятельности. Воспитанники интернатных
учреждений развиваются в условиях лишения семьи, позитивного примера семейных отношений и ролей, у некоторых детей искаженные
или неадекватные представления о семье Эмоции детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью обнаруживают относительную
сохранность. Многие из них чувствительны к оценке своей личности другими людьми. Систематическая целенаправленная работа по
развитию коммуникативной сферы у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью направлена на получение положительных
результатов: улучшение вербального и невербального общения, развитие межличностных отношений между взрослыми и сверстниками и
как итог – усиление активности и самостоятельности, что выражается в росте социальной активности этих детей.
Общая характеристика учебного предмета
«Социальная коммуникация» - это практический курс обучения основам коммуникации детей с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью. Содержание предлагаемых разделов предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками,
необходимыми для успешного развития процесса общения. В качестве основного метода программы рекомендуется метод сопереживания
ситуации. В процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств учащихся,
их чувствам, эмоциям.
За основу рабочей программы взята программа «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и
сверстниками», авторами которой являются опытные преподаватели Института специальной педагогики и психологии им. Рауля
Валенберга Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.Использованы материалыпрограммы дополнительного
образования «Воспитание личности в коллективе» авторов Я.Г.Плинер, В.А.Бухваловой,программы «Давай познакомимся! Тренинговое
развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет» автора-составителя Пазухиной И.А., авторской программы "Вместе
весело шагать ..." педагога-психолога Лебедевой Н. Б.,программы дополнительного образования социально-педагогической
направленности«Азбука общения», авторской программы «Воспитание толерантности у детей младшего школьного возраста» педагога-
психолога Лисиной О.В., авторской программывнеурочной деятельности социального направления «Речевые секреты» учителя начальных
классов Калякиной Р.Ф.
В рабочей программе реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:
9 класс: «Знакомство с родным городом: достопримечательности и учреждения культуры»
10 класс: « Знакомство с родным городом: предприятия города»
11 класс: «Знакомство с родным городом: образовательные учреждения».
Цель предмета: формирование у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью социальных контактов и развитие
способности к совместным действиям в игровой деятельности и быту.
Основные задачи предмета:
• обучение учащихся пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;
• воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении;
• развитие у учащихся навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими
окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания;
• формирование у учащихся умений и навыков практического владений выразительными движениями (мимикой, жестами,
пантомимикой) – средствами человеческого общения;
• развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих
людей;
• развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения; формирование доверия к
собеседнику;
• выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
Место предмета в учебном плане.
Предмет «Социальная коммуникация» относится к коррекционным технологиям.
Занятия по данному предмету проводятся 2 раза в неделю, 68 часов в год.
Продолжительность занятий составляет 35 мин.
Основные формы обучения детей:
• развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые и др.)
• упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);
• этюды;
• импровизации;
• наблюдения, прогулки, экскурсии;
• рассматривание рисунков и фотографий;
• моделирование и анализ заданных ситуаций;
• свободное и тематическое рисование;
• лепка;
• чтение художественных произведений;
• рассказ педагога и рассказы детей;
• сочинение историй;
• беседы;
• мини-конкурсы, игры-соревнования;
• психотренинги.
Содержание учебного курса
9 класс
Раздел « Мир познания»
Занятия призваны дать представление:
- о нравственном поведении, которое необходимо во взаимоотношениях между взрослыми людьми;
- о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания и взаимопомощи, заботливом отношении к ним.
Раздел «Языки общения»
Занятия призваны дать детям представление:
- об основах речевого поведения и речевого этикета;
-о роли слов на чувства и поведение людей;
- о построении своего речевого поведения с использованием необходимых в конкретной ситуации этикетных формул.
Раздел « Тайна моего «Я»»
Занятия направлены на:
- формирование адекватной самооценки, снижение уровня агрессивности и конфликтности;
-отработкунавыков выхода из конфликтных ситуаций;
- умение контролировать себя в различных жизненных ситуациях.
Раздел «Этот странный взрослый мир»
Занятия направлены на:
-воспитание интереса и любви к родному городу;
- формирование поведения и общения в общественных местах.
Раздел «Как мы видим друг друга»
Занятия призваны дать детям представление:
- о необходимости сотрудничать и сопереживать, проявлять заботу и внимание в отношениях друг к другу;
- о возможности переживать положительные эмоциональные состояния от общения с другими детьми
Раздел «Фантазия характеров»
Занятия направлены на формирование у учащихся здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающие вероятность
приобщения к вредным привычкам
Раздел «Умение владеть собой»
Занятия призваны научить учащихся контролировать свое поведение и управлять им с учетом моральных норм общения между
людьми.
Раздел «Культура общения»
Занятия призваны:
- расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте;
- формировать осознанное отношение к правилам поведения в общественном транспорте;
- воспитывать уважительное отношение к незнакомым взрослым и сверстникам.
Раздел «Мальчик и девочка»
Занятия направлены на:
- обучение совместной игровой и трудовой деятельности мальчиков и девочек;
- воспитание культуры общения мальчиков и девочек с учетом специфических черт их характеров.
Тематическое планирование
№
Наименование
раздела
Содержание
Предполагаемые результаты обучения
Кол-
во
часов
1.
«Мир познания»
Семья – люди, живущие вместе. Общение с
родственниками. Семья, ее члены, семейные
обязанности, взаимоотношения и
ответственность.Повседневная бытовая деятельность
семьи: покупки, приготовление пищи, накрывание на
стол, уборка, мытье посуды, стирка, ремонт. Посильная
помощь в домашних делах. Позитивное отношение к
классному коллективу, группе и к себе как его
неотъемлемой части. Правила общения со взрослыми.
проявлять заботу и добрые чувства к
окружающим; уважительно относиться к
взрослым; наладить контакт с
родственниками, не причиняющими вреда;
иметь желание оказывать посильную
помощь окружающим
2.
«Языки общения»
Правила поведения во время разговора. Обращение,
просьба, благодарность, извинение, неодобрение
приветливо здороваться и прощаться, вежливо
обращаться с просьбой к окружающим,
благодарить за услугу, не перебивать
говорящего, выслушивать собеседника
3.
«Тайна
моего «Я»»
Я – взрослый. Я в глазах одноклассников. Отношение к
себе и другим. Ответственность человека за свои
поступки. Моральная оценка поступков людей.
Конфликты. Причины возникновения конфликтов. Как
избежать конфликтной ситуации. Приемлемые формы
поведения в конфликтной ситуации
распознавать и изменять свое эмоциональное
состояние; адекватно вести себя в
конфликтной ситуации
4.
«Этот странный
взрослый мир»
Правила поведения на улице, в общественных местах.
Малая Родина. Основные достопримечательности
родного города: крепость, музей почты, памятник
воинам – освободителям, музей истории края, Дом
ремесел.
заботиться о природных и культурных
ценностях города, участвуя в субботниках по
благоустройству города;
общаться с незнакомыми взрослыми в
совместной трудовой деятельности
5.
«Как мы видим
друг друга»
Нам есть о чем поговорить: общение по
интересам.Поздравления и пожелания. Вежливая
просьба. Утешение. О дурных словах и словах –
сорняках.
выслушивать мнение других;
уметь вежливо обратиться с просьбой,
утешить
6.
«Фантазия
характеров»
Наши привычки.Негативные последствия вредных
привычек на здоровье человека. Полезные привычки и
здоровый образ жизни.
уметь сказать «нет» в проблемных ситуациях;
знать элементарные правила помогающими
сохранить здоровье
7.
«Культура
общения»
«Пассажир». Виды пассажирского транспорта.
«Пешеход». Правила дорожного движения. Правила
поведения в транспорте, на улице, в общественных
местах.
соблюдать правила поведения в транспорте,
на улице и в общественных местах
8.
«Умение владеть
собой»
«Надо» и «нельзя». Хорошие и плохие поступки. Свое
поведение в процессе общения с окружающим
людьми. Вежливость и скромность. Вежливость и
хамство. Скромность и хвастливость. Вежливые
отношения в группе. Вежливость на уроках и
переменах. Вежливость на улице и в общественных
местах.
оценивать свои поступки и других людей;
видеть взаимосвязь своего поведения с
реакцией окружающих; преодолевать
отрицательные черты характера
9.
«Мальчик и
девочка»
Совместная деятельность для решения поставленной
задачи. Распределение трудовых обязанностей в
зависимости от пола.
работать сообща; помогать друг другу;
уметь вместе достигать поставленной цели
Методическое обеспечение:
1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. Белоусова Л.Е. «Удивительные истории» Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей
старшего дошкольного возраста – С. –Пб «Детство пресс» 2000.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.-М.:Просвещение, 1984.
4. Голубева А.Ю. «тренинги с подростками» Программы, конспекты занятий – Волгоград «Учитель» 2009.
5. Истратова О.Н. «практикум по детской психокоррекции» Игры, упражнения, техники. – Ростов – на – Дону «Феникс» 2008.
6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.-Ярославль: Академия развития, 1997.
7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1996.
8. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение: дети 5-7 лет, 2-е ищд.-Ярославль: Академия развития, 2001.
9. Крюкова С.В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Программы эмоционального развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста –М.:»генезис» 2005.
10. Лебедева Н. Б., педагог-психолог Авторская программа "Вместе весело шагать ..."
11. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.-М.: Владос, 2001.
12. Пазухина И.А. «Давай познакомимся!» Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет.- Санкт –
Петербург «Детство-пресс»2008.
13. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры.-М.: Детство-Пресс, 2000.
14. Ротарь Н.В., Кварцева Т.В.»Занятия для детей с задержкой психического развития» Старший дошкольный возраст – Волгоград
«Учитель» 2012.
15. Снегирёва Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников.-Минск: Гамма, 1995.
Шипицина Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. С-Пб. 1998г.
16.Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, В.Н. Асикритов. Социально- трудовая реабилитация и адаптация детей с глубоким нарушением
интеллекта. П-Пб. 1996г.
17. Л.М. Шипицына «Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» С-Пб. 2004г.
18.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Москва, С-Пб, Псков 1999г.
19. Коррекционно- образовательная программа для детей школьного возраста с выраженной умственной отсталостью. С-Пб. 1997 г.
20.Экспериментальные программы для специальных (коррекционных) школ для детей со сложными дефектами в развитии. Архангельск
1997 г.
21.Программы для 0- IV классов школы VIII вида. Под ред. к.п.н. Бгажноковой И.М. Москва 1997г.
22.Социально- трудовая реабилитация и адаптация детей с глубоким нарушением интеллекта. Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, В.Н.
Асикритов. П-Пб. 1996г.
23.«Человек и общество». Программы по социальной адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта. Выпуск 2. С-Пб. 1996 г.
24.«Человек и природа». Программы по обучению здоровому образу жизни детей с глубоким нарушением интеллекта. Выпуск 3. С-Пб.
1996 г.
25.«Человек и труд». Программы по трудовому обучению детей с глубоким нарушением интеллекта. Выпуск 4. С-Пб. 1996 г.
26.Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Сборник 5-9 классы. П/р Бгажноковой И.М. Москва 2002 г.
27.«Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» Л.М. Шипицына. С-Пб. 2004
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: