Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по коррекционному курсу "Логопедические занятия"

Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия»
Название внеурочной деятельности: логопедические коррекционно-развивающие занятия
Срок реализации программы, учебный год: 2018-2019 учебный год
Количество часов по учебному плану всего: 35 часов в год; в неделю 1 часа
Направление развития личности: коррекционно-развивающие занятия
Вид внеурочной деятельности: занятия
Возраст школьников: 10 - 11 лет_____________ 3 «Б» класс___
Разработчик программы, должность ___Крайнова Е В______________учитель начальных классов
1. Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой
психического развития программы логопедической, коррекционной работы
Коррекционно - развивающий курс разработан с целью организации обучения и воспитания в образовательной организации
детей с ЗПР, имеющим нарушения речи. Данный курс является органичной частью АООП НОО ОВЗ (вариант 7.2.).
Логопедические занятия (групповые) проводится во внеурочное время с обучающимися с ЗПР, имеющими различные
нарушения устной и письменной речи. Сроки логопедического воздействия на обучающимися с ЗПР пролонгируются с учетом
психофизиологических возможностей, индивидуальных особенностей развития и структурой речевого дефекта данной
категории обучающихся и составляют 5 лет. В связи с тем, что в процессе всего школьного обучения сохраняется возможность
перехода обучающегося с одного варианта программы на другой (основанием для этого является заключение ПМПК) или при
устранении речевого дефекта, сроки нахождения на логопедическом учете могут корректироваться в сторону уменьшения
Цели коррекционной логопедической работы с детьми с ЗПР, имеющим и речевые нарушения:
1. Комплексная коррекционная логопедическая работа по преодолению речевой недостаточности с целью формирования
полноценных навыков устной и письменной речи обучающихся.
2. Создание условий для реализации личностно-ориентированного учебного процесса, обеспечивающего овладение учащимися
базовым уровнем образованности – элементарной грамотностью, формирование у обучающихся устойчивой мотивации к
разнообразной интеллектуальной деятельности.
3. Развитие личности ребенка на основе усвоения универсальных учебных действий; развитие способности учиться, познавать
окружающий мир и сотрудничать.
4. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий. Формирование умения планировать сотрудничество с
учителем-логопедом и сверстниками, проявлять инициативу в поиске и сборе информации, умения с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, совершенствовать владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка, современных средств коммуникации.
5. Формирование личностных, познавательных и регулятивных действий, логических действий, анализа, сравнения, синтеза,
установление причинно - следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоения
правил слова и предложения, графической формы букв, развитие знаково-символических действий –замещение, моделирование
и преобразование модели. Формирование языкового чутья, развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщение и планирование.
Задачи:
1.восполнить пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;
2.закрепить навыки звукобуквенного анализа с установлением соотношения между буквами и звуками в слове;
3.обогащать словарный запас как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения
активно пользоваться различными способами словообразования;
4.подготовить к усвоению морфологического состава слова;
5.расширять словарный запас путём усвоения смысловых, эмоциональных оттенков речи, конструкций предложения;
6.развивать навыки построения связного высказывания, отбора языковых средств, адекватных смысловой концепции.
В ходе коррекционной работы обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
1. Личностные результаты обучения
Учащиеся должны обладать:
- чувством патриотизма, гордости за свою Родину;
- толерантностью, уважительным отношением к иному мнению, истории и культуре;
- ответственным отношением к учёбе;
- осознанным, доброжелательным и уважительным отношением к другому человеку, его мнению;
- навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- обладать установками на безопасность на безопасный и здоровый образ жизни;
- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно полезной, творческой деятельности, основами экологической культуры.
2. Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
- ставить учебную задачу под руководством учителя - логопеда;
- планировать свою деятельность под руководством учителя-логопеда;
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем-логопедом;
-работать по плану и корректировать свою деятельность;
-определять успешность своей работы и других детей.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
- искать и отбирать информацию в справочных пособиях и словарях;
- осуществлять анализ и синтез;
- составлять описание объекта;
- строить рассуждение;
- составлять простой и сложный план текста;
- работать с текстом;
- устанавливать причинно
- следственные связи;
- составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы, по содержанию текста;
- правильно отображать на письме зрительно
-пространственный образ графемы.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты упражнений.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне слога, слова, предложения или небольшого текста);
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и
малых группах.
Учитывая, что данный курс направлен на устранение речевых недостатков, препятствующих овладению программным
материалов по русскому языку и чтению, в процессе коррекционной работы формируются умения необходимые учащимся для
овладения знаниями по предметам.
:3. Предметными результатами обучения является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и обучающихся;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и ключевым словам;
- осмысленно, правильно и выразительно читать предложениями;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- делить текст на части и озаглавливать их;
- выполнять разбор слова по составу;
- производить звуко-буквенный анализ слов;
-правильно списывать тексты;
-писать слова и предложения под диктовку;
-находить и исправлять орфографические ошибки;
-распознавать части речи и выполнять морфологический разбор;
-ставить пунктуационные знаки конца предложения;
-определять предложения по цели высказывания, определять простое и сложное предложение, уметь выполнять
синтаксический разбор;
-составлять предложения с однородными членами.
Учащиеся должны уметь:
- ставить учебную задачу под руководством учителя - логопеда;
- планировать свою деятельность под руководством учителя-логопеда;
-работать в соответствии с поставленной задачей;
-искать и отбирать информацию в справочных пособиях и словарях;
-составлять описание объекта; составлять простой и сложный план текста;
-работать с текстом;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми под руководством учителя-логопеда;
-оценивать свою работу и работу товарища;
-устанавливать причинно
-следственные связи;
-составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы, по содержанию текста;
-правильно отображать на письме зрительно-пространственный образ графемы
2. Содержание коррекционного курса.
Обследование. Развитие фонематического анализа и синтеза. Гласные звуки ( 9 часов)
Ударение. Упражнения на выделение ударного слога в словах разной длины.Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Гласные в приставках.
Твёрдый знак – после приставок перед гласными е, ё, ю, я.Разделительный мягкий знак.Дифференциация Ъ и Ь знаков. Перенос
слов Ъ и Ь знаками.
Сложные слова. Соединительные гласные о – е.
Согласные звуки ( 2 часа)
Согласные в приставках. Правописание непроизносимых согласных.
Морфемика (22 часов)
Корень слова. Родственные слова. Подбор однокоренных слов с корнями – омонимами (вода, водяной, водопровод, завод,
водитель, подвода).Подбор слов с корнями – синонимами (вода, водный, река, речной).
Подбор синонимов. Придумывание словосочетаний, предложений с заданными словами. Подбор антонимов. Придумывание
словосочетаний, предложений с заданными словами.
Приставка. Формирование понятия о смыслоразличительной роли приставки в словообразовании. Выделение приставки. Одна
приставка с разными корнями. Приставки пространственного значения. Приставки временного значения. Многозначные
приставки. Приставка в прилагательных и глаголах. Дифференциация приставок и предлогов. Дифференциация приставок и
предлогов. Одинаковые приставки и предлоги. Различие приставок и предлогов.
Суффикс. Роль суффикса в словообразовании. Уменьшительно- ласкательные суффиксы. Суффиксы профессий. Суффиксы
прилагательных.
Окончания существительных Р.п. мн.ч., Т.п. мн.ч. Окончания существительных П.п. мн.ч.
Проверка результативности коррекционной работы. Работа над ошибками. ( 2часа)
Распределение учебных часов по разделам
№
Раздел учебного курса
1
Обследование. Развитие фонематического анализа и
синтеза. Гласные звуки.
2
Согласные звуки.
3
Морфемика.
4
Проверка результативности коррекционной работы.
Работа над ошибками.
3.Тематическое планирование по логопедической коррекции.
№
Тема коррекционного занятия
Количество
часов
Дата проведения
По плану
фактически
1
Обследование. Письменная работа, включает в себя списывание и диктант
слогов, слов, предложений и текстов.
1
04.09
2
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
1
11.09
Развитие фонематического анализа и синтеза
Гласные звуки
3
Ударение. Упражнения на выделение ударного слога в словах разной длины.
1
18.09
4
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
1
25.09
5
Гласные в приставках.
1
02.10
6
Твёрдый знак – после приставок перед гласными е, ё, ю, я.
1
09.10
7
Разделительный мягкий знак.
1
16.10
8
Дифференциация Ъ и Ь знаков. Перенос слов Ъ и Ь знаками.
1
23.10
9
Сложные слова. Соединительные гласные о – е.
1
06.11
Согласные звуки
10
Согласные в приставках.
1
13.11
11
Правописание непроизносимых согласных.
1
20.11
Морфемика
12
Корень слова. Родственные слова.
1
27.11
13
Подбор однокоренных слов с корнями – омонимами (вода, водяной,
водопровод, завод, водитель, подвода).
1
04.12
14
Подбор слов с корнями – синонимами (вода, водный, река, речной).
1
11.12
15
Подбор синонимов. Придумывание словосочетаний, предложений с заданными
словами.
1
18.12
16
Подбор антонимов. Придумывание словосочетаний, предложений с заданными
словами.
1
25.12
17
Приставка. Формирование понятия о смыслоразличительной роли приставки в
словообразовании.
1
15.01
18
Выделение приставки. Одна приставка с разными корнями.
1
22.01
19
Приставки пространственного значения.
1
29.01
20
Приставки временного значения.
1
05.02
21
Многозначные приставки.
1
12.02
22
Приставка в прилагательных и глаголах.
1
19.02
23
Дифференциация приставок и предлогов.
1
26.02
24
Дифференциация приставок и предлогов.
1
05.03
25
Одинаковые приставки и предлоги.
1
12.03
26
Различие приставок и предлогов.
1
19.03
27
Суффикс. Роль суффикса в словообразовании.
1
02.04
28
Уменьшительно ласкательные суффиксы.
1
09.04
29
Суффиксы профессий.
1
16.04
30
Суффиксы прилагательных.
1
23.04
31-
32
Окончания существительных Р.п. мн.ч., Т.п. мн.ч.
2
30.04
07.05
33
Окончания существительных П.п. мн.ч.
1
14.05
34
Проверка результативности коррекционной работы.
1
21.05
35
Работа над ошибками.
1
28.05
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: