Классный час "Учимся ссориться и мириться"
Классный час в начальной школе "Учимся ссориться и мириться"
Кожевникова Елена Игоревна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Классное руководство
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Задачи: предоставить возможность узнать самого себя; развитие
ответственности за свои поступки; показать значимость взаимопонимания.
Форма проведения: групповая.
На доске:
1. Тема классного часа: “Учимся ссориться и мириться”.
2. Пословицы:
– Браниться бранись, а рукам воли не давай.
– Старый друг лучше новых двух.
– Полно браниться, не пора ли помириться.
3. Иллюстрации с животными и подписи.
Черепаха
Акула
Медведь
Лиса
Сова
Не общаться
Быть сильным
Уступить
Ты – мне,
я – тебе
Сотрудничество
В группах:
1. Толковый словарь.
2. Бланки теста.
3. “Ладошки”.
4. “Птички” с именами детей.
5. Клей, скотч, фломастеры.
I. Мотивация.
Учитель:
– О чем сегодня пойдет речь?
– Можно ли обойтись без ссор?
– Почему возникают ссоры?
– Как правильно ссориться?
– Что же такое конфликт? (на доске появляется слово “конфликт”, дети
находят значение слова “конфликт” в толковом словаре).
Дети выдвигают свои гипотезы.
II. Психологический тест.
Учитель: Во время конфликтных ситуаций мы ведем себя по-разному.
Выделяют 5 типов поведения в конфликте.
Учитель обращается к иллюстрациям с животными и подписями к ним.
Черепаха
Акула
Медведь
Лиса
Сова
Не общаться
Быть сильным
Уступить
Ты – мне,
я – тебе
Сотрудничество
Учитель: Как вы думаете, какую позицию занимаете вы во время ссоры
чаще всего? Прикрепите “птичку” со своим именем под соответствующим
символом.
Дети прикрепляют “птичек”.
Учитель: А теперь проверим, выполнив тест. Перед вами бланк ответов.
Ч
А
М
Л
С
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Вс.
Вс.
Вс.
Вс.
Вс.
– Я зачитываю вам предложение, а вы отвечаете. Около цифры вы должны
поставить:
+ если поступаете так,
– если так не поступаете,
? если сомневаетесь (варианты ответов написаны на доске заранее, но
скрыты).
1. Худой мир лучше доброй ссоры.
2. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.
3. Мягко стелет, да тяжело спать.
4. Рука руку моет.
5. Ум хорошо, а два лучше.
6. Кто спорит – ничего не стоит.
7. Кто сильнее, тот и прав.
8. Ласковое дитя двух маток сосет. а упрямое – ни одной.
9. Ты – мне, я – тебе.
10. Копай и копай без устали – докопаешься до истины.
11. Лучший способ решать конфликты – избегать их.
12. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
13. Убивай врагов своих добротой.
14. Кто дарит – наживает друзей.
15. Ни у кого нет полного ответа, но у всех ест, что добавить.
Учитель: Подсчитайте все плюсы по столбикам. Где больше всего? Значит,
вы чаще поступаете как …(черепаха, акула, медведь, лиса, сова).
– Надо ли перевесить кому-нибудь “птичку”?
– В разных ситуациях мы ведем себя по-разному.
III. Работа в группах.
Каждая группа получает рабочий лист (Инструкция + ситуация).
Учитель:
– Прочитайте предложенную вам ситуацию.
– Предложите разные способы поведения в данной ситуации и выберите
лучший.
– Определите тип поведения.
– Распределите роли и проинсценируйте эту ситуацию.
Варианты конфликтных ситуаций:
Ситуация № 1.
Кто-то из ребят посмеялся над твоим рисунком, сказав, что это – просто
мазня.
Ситуация № 2.
Учитель предложил выбрать командира в каждой группе. В одной группе
голоса разделились, на роль командира претендуют двое.
Ситуация № 3.
Твой друг взял у тебя книгу и обещал вернуть завтра – она нужна на уроке,
но забыл ее дома.
Ситуация № 4.
На уроке кто-то настойчиво обратился к тебе с вопросом, ты стал отвечать
и, учитель сделал вам строгое замечание.
Ситуация № 5.
Подруга (друг) рассказала всему классу секрет, который ты ей доверил.
Ситуация № 6.
На празднике кто-то занял место рядом с твоим лучшим другом, а вам так
хочется сидеть вместе.
IV. Представление.
Каждая группа представляет свою инсценировку. При определении типа
поведения возвращаемся к иллюстрациям с животными.
Лучший способ разрешения данной ситуации выделяется (например,
цветочком).
V. “Ладошки”.
Учитель:
– Лучший способ для решения конфликтных ситуаций необходим, чтобы мы
жили дружно. Чтобы жить дружно, мы используем свои лучшие качества.
– Напишите на “ладошке” качество, которое вам помогает дружить.
– Склейте свои “ладошки” в цепочку.
Каждая группа представляет свои “ладошки” со словами: “Мне помогает
дружить …”. Каждый ребенок называет то качество, которое он написал.
Затем “ладошки” всего класса склеиваются в один круг.
VI. Правила.
Учитель:
– Когда же конфликт будет разрешен?
– Когда достигнута цель.
– Когда сохранены хорошие отношения (на доске появляются эти фразы).
– Что же надо делать, чтобы разрешить конфликт?
Дети предлагают свои варианты разрешения конфликта.
Правила поведения в конфликте (записываются детские варианты и
вывешиваются на доске):
– выслушай другого
– старайся понять интересы другого
– не используй оскорблений
– не повышай голос
– доказывай свое мнение
– найди то, с чем ты сможешь согласиться в позиции другого
– возьми тайм-аут
– привлекай авторитетного посредника…
VII. Подведение итогов.
Учитель:
– Что нового узнали?
– Как нам эта информация поможет в классе?
