Ученики на Учителя.com


Рабочая программа "Речь и альтернативная коммуникация"

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее
адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа №1»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На педагогическом совете заместитель директора по УВР директор КГКОУ Школа 1
От 31.08.2018г __________О.В.Зуева ______ И.Г.Подоплелова
«____»__________2018года «____»__________2018года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По коррекционному курсу «Речь и альтернативная коммуникация»
Уровень образования (класс) 5 в ТМНР
Количество часов 68ч
Автор-составитель:___Мухометзянова Александра Юрьевна
Должность: учитель-логопед
Программа разработана в соответствии с ФГОС для обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями) вариант 2
город Комсомольск-на-Амуре
2018г.
Программа по коррекционному курсу «Речь и альтернативная
коммуникация» рекомендована обучающимся 5 класса ТМНР (вариант 2),
имеющие в логопедическом заключении тяжелую степень выраженности
умственной отсталости, сенсорные и моторные нарушения, расстройства
аутистического спектра.
Пояснительная записка
Актуальность.
Данная коррекционно-развивающая программа разработана в целях оказания
логопедической помощи обучающимся 5 классов с ТМНР. К категории детей с
тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) относятся дети,
имеющие выраженную патологию: тяжелую интеллектуальную недостаточность,
расстройства аутистического спектра, нарушения в сенсорной, моторной,
двигательной сферах, а также различные формы психопатий. Они лишь частично
могут усваивать программный материал. Дети с ТМНР нуждаются в использовании
дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время
выполнения работы.
Нормативно-правовое обеспечение:
Федеральный Государственный Образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012
года (ред. от 29.07.2017) Ст. 34 основные права обучающихся, ст. 43 обязанности и
ответственность обучающихся
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-
150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами"
Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196 "Об утверждении
Типового положения об общеобразовательном учреждении" (с изменениями от 23
декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г.,
10 марта 2009 г.)
Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2
«Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного
учреждения»
Методологические и теоретические основы программы.
Программа по коррекционному курсу для учащихся КГКОУ Школы 1 имеет
под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из
таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение,
реализацию программы и организацию работы по ней:
- гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного
подхода;
-системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного
своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых
нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации,
единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на
ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания,
форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от
индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий
на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический
строй речи.
Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи
обучающихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и
дальнейшей социализации.
Задачи:
1. формирование звуковой стороны речи (коррекция дефектов
произношения):
o развитие артикуляционной моторики
o речевого дыхания
o постановка, автоматизация и дифференциация дефектных
звуков
2. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза, восприятия у
учащихся.
3. Развитие ручной и мелкой моторики
4. Обогащение активного и пассивного словаря.
5. Формирование правильного лексико-грамматического строя
речи.
6. Развитие коммуникативной функции речи, связной речи.
Срок реализации программы 1 год, по 2 часа в неделю.
Специфика организации логопедической работы.
К категории детей с тяжелыми множественными нарушениями развития
(ТМНР) относятся дети, имеющие выраженную патологию: тяжелую
интеллектуальную недостаточность, расстройства аутистического спектра,
нарушения в сенсорной, моторной, двигательной сферах, а также различные формы
психопатий. Они лишь частично могут усваивать программный материал. Дети с
ТМНР нуждаются в использовании дополнительных приемов обучения,
постоянном контроле и подсказках во время выполнения работы. У детей с ОВЗ
понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и
аграмматизмами, ограничены. Словарный запас состоит из наиболее часто
употребляемых в обиходе слов и выражений, наблюдаются эхолалии.
Ожидаемые результаты освоения рабочей программы для
обучающихся 5 классов ТМНР.
Личностные результаты
• Устанавливать зрительный контакт со взрослым;
• Реагировать на собственное имя;
• Реагировать на изображения и речь;
• Поддерживать зрительный контакт с говорящим (при предъявлении
инструкции, в ходе беседы);
• Приветствовать собеседника;
• Выражать свои желания с использованием взгляда, указательного жеста,
изображения, слова;
• Выражать согласие и несогласие, благодарность;
• Соблюдать очередность и дистанцию в разговоре;
• Отвечать на вопросы, задавать их;
• Общаться с собеседником с учетом его эмоционального состояния,
прощаться с ним.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
• Понимать слова, обозначающие предметы, материалы, людей, животных
и.т.д., функциональное назначение объектов и субъектов, действий, свойства
(признаки), количество объектов, места расположения объектов (на, около)
• Понимать словосочетания, простые и сложные предложения, обобщающие
понятия.
• Употреблять отдельные звуки, звукоподражания, звуковые комплексы
• Писать буквы (по контуры, точкам, с помощью взрослого)
Достаточный уровень:
• Употреблять слова, обозначающее функциональное назначение объектов и
субъектов, действий, свойства (признаки) объектов и субъектов, состояния,
свойства (признаки) действий, количество объектов/субъектов, места
расположения объектов/субъектов.
• Употреблять слова, указывающие на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой,
это), словосочетания, простые и сложные предложения, обобщающие понятия.
• Пересказывать текст по плану, иллюстрации.
• Отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Определять последовательность событий.
• Договаривать слова и предложения.
• Узнавать и различать буквы
• Писать буквы (по образцу, без него), слова (по образцу)
Система оценки достижения ожидаемых результатов.
Уровень сформированности действий/ операций и представлений:
0 баллов - невозможно выявить (ребенок пассивно участвует в деятельности
или отказывается от ее выполнения)
1 балл - находится в стадии формирования (ребенок выполняет действие по
показу педагога)
2 балла - сформированы частично (ребенок выполняет задания по словесной
инструкции, образцу) –
3 балл - сформированы (ребенок выполняет действие самостоятельно)
Рекомендации по материально-техническому обеспечению.
«Речь и альтернативная коммуникация» включает:
- игрушки дидактические и сюжетные:
- магнитная доска;
- фланелеграф;
- куклы бибабо, штоковые игрушки, наборы сказочных персонажей;
- набор для рисования (фломастеры, бумага, краски);
- трафареты с изображением животных, сюжетных картинок, сказочных
персонажей, гласных букв;
- графические средства для альтернативной коммуникации:
таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий
(фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами;
- наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения;
- сюжетные картинки различной тематики для развития речи;
- презентации;
- книги с иллюстрациями сказок «Репка» (русская народная сказка),
«Колобок» (русская народная сказка), «Теремок» (русская народная сказка), «Кто
сказал мяу?», «Под грибом» (автор В. Сутеев) и др.;
- настольно-печатные игры (серии игр «Детское лото», «Детское домино»,
«Путешествие по Москве», «Путешествие по России», «Путешествие по
зоопарку»);
- технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие
устройства;
- компьютерные устройства, синтезирующие речь:
- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для
создания пиктограмм, презентации;
-компьютерные программы для общения, синтезирующие речь (например,
«Общение» и др.); электронные устройства
для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устр
ойства, коммуникаторы (например, Language Master “Big Mac”,
“Step by step”, “GoTalk”, “MinTalker” и др.), компьютерные устройства, синт
езирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
компьютерные программы для создания пиктограмм (например,
“Boardmaker”, “Alladin” и др.),
- обучающие компьютерные программы и программы для коррекции
различных нарушений речи;
- аудио и видеоматериалы.
Содержание курса программы
Наименование
раздела
Содержание учебного
материала.
Форма
работы
1. Обследование
Обследование
Индивидуальная и
групповая.
2. Звуковая сторона
речи.
Фонематические
процессы.
Звук «у», Звук «а», Звук «о»,
Звук «х»,
Звук «м», Звук «п», Звук «т»,
Звук «к», Звук «с», Звук «н»,
Звук «д», Звук «е», Звук «з»,
Звук «р», Звук «в», Звук «г»,
Звук «ж», Звук «й», Звук «ё»,
Звук «я», Звук «ю»
Дифференциация согласных.
Дифференциация гласных.
Подгрупповая
работа.
3. Неречевые
процессы.
город Комсомольск-на-Амуре
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее
адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа № 1»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По коррекционному курсу «Речь и альтернативная коммуникация»
Класс 5 ТМНР
Учитель-логопед Мухометзянова Александра Юрьевна
Количество часов: всего 68 часов; в неделю___2___ часа;
Планирование составлено на основе: АООП УО вариант 2
В соответствии ФГОС обучающихся с умственной отсталостью
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ О.В. Зуева
«____»__________ 2018 года
№
Название раздела
Темы логопедического занятия
Ко
л.
ча
со
в
Календарные сроки
По плану
По факту
Обследование
6ч
1.
Обследование устной речи по диагностике
Романович О.А.
2
05.09
07.09
2.
Обследование письменной речи
2
12.09
14.09
3.
Обследование состояния психических
функций общей и тонкой моторики
2
19.09
21.09
Звуковой анализ. 42ч
5
Уточнить понятие «звук» и «буква». Звук
«у», буква «У»
1
26.09
6
Звук «а», буква «А» Чтение слогов.
1
28.09
7
Звук «о», буква «О» Чтение слогов.
1
03.10
8
Звук «х», буква «Х» Чтение слогов.
1
05.10
9
Звук «м», буква «М» Чтение слогов.
1
10.10
10
Звук «и», буква «И» Чтение слогов, слов.
1
12.10
11
Звук «п», буква «П» Чтение слогов, слов.
1
17.10
12
Звук «т», буква «Т» Чтение слогов, слов.
1
19.10
13
Звук «к», буква «К» Чтение слогов, слов.
1
24.10
14
Звук «с», буква «С» Чтение слогов, слов.
1
26.10
15
Звук «н», буква «Н» Чтение слогов, слов.
1
07.11
16
Звук «д», буква «Д» Чтение слогов, слов.
1
09.11
17
Звук «е», буква «Е» Чтение слогов, слов.
2
14.11
16.11
18
Звук «з», буква «З» Чтение слогов, слов.
2
21.11
23.11
19
Звук «р», буква «Р» Чтение слогов, слов.
2
28.11
30.11
20
Звук «в», буква «В» Чтение слогов, слов.
2
05.12
07.12
21
Звук «г», буква «Г» Чтение слогов, слов.
2
12.12
14.12
22
Звук «ж», буква «Ж» Чтение слогов, слов.
4
19.12
21.12
26.12
28.12
23
Звук «й», буква «Й» Чтение слогов, слов.
4
16.01
18.01
23.01
25.01
24
Звук «ё», буква «Ё» Чтение слогов, слов.
4
30.01
01.02
06.02
08.02
25
Звук «я», буква «Я» Чтение слогов, слов.
4
13.02
15.02
20.02
22.02
26
Звук «ю», буква «Ю» Чтение слогов, слов.
4
27.02
01.03
06.03
08.03
Дифференциация гласных и согласных
звуков.
15ч
27
Дифференциация А – Я в словах.
1
13.03
28
Дифференциация У – Ю в словах.
2
15.03
20.03
29
Дифференциация О - Ё в словах.
2
22.03
03.04
30
Дифференциация звуков «м» - «н»
2
05.04
10.04
31
Дифференциация звуков «г» - «к»
2
12.04
17.04
32
Дифференциация звуков «б» - «п»
2
19.04
24.04
33
Дифференциация звуков «д» - «т»
2
26.04
01.05
34
Дифференциация звуков «з» - «с»
2
03.05
08.05
34
Обследование
5ч
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: