Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Автобиографическое произведение. М.М. Пришвин «Моя Родина»" 3 класс

Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе.
Дата проведения: 11.02.2020г.
Тема урока: АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ. М. ПРИШВИН «МОЯ РОДИНА»
(учебник, с. 57–59)
Тип урока: постановка учебной задачи
Педагогические задачи: способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций;
составлять план и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для
формирования навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением норм
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы
Предметные:
познакомятся с произведением
М. М. Пришвина «Моя Родина»;
научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений,
выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному,
выделяя при чтении важные по
смыслу слова; последовательно
воспроизводить содержание
рассказа о писателе
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; замечают в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их
назначение в тексте;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе
(паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с задачей; предлагают
варианты устранения причин неудач на уроке;
коммуникативные: оформляют 3–4 слайда, письменно фиксируя
основные положения устного высказывания
Личностные:
ценят и уважают писателя,
выражающего свои чувства к
Родине через художественное
слово
О б р а з о в ател ь н ые р е с у р с ы : Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008;
портрет писателя М. Пришвина; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио-записи.
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание
деятельности
обучающегося
(осуществляемые
действия)
1
2
3
I. Мотивация к
учебной
деятельности.
- Ребята, у нас вами очередной урок литературного чтения. И я хочу его
начать со слов одного французского писателя - философа Дени Дидро:
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
- Согласны вы с этим выказыванием?
Определение
самоготовности
(«настроен ли я
внимательно
- Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют
мыслить, рассуждать.
- Как вы думаете для чего нам нужны уроки литературного чтения?
- Что вы хотели бы получить от сегодняшнего урока?( Познакомиться с
новым писателем, произведением, получить хорошую отметку.
- Что от вас потребуется для выполнения поставленных задач? (внимание,
сообразительность, активность желание получить новые знания.)
- На сегодняшнем уроке желаю Вам быть внимательными, хороших,
обдуманных ответов и только отличных оценок.
слушать учителя,
воспринимать
материал урока»)
II.
Актуализация
опорных
знаний.
1. Речевая
разминка.
2. Проверка
домашнего
задания.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное
произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и
осознание читаемого текста.
- Ребята, давайте перед работой сначала немножко разомнём наш речевой
аппарат. Перед вами скороговорка. (Прочитаем…)
На тропинке крапивка,
на крапивке крупинка.
- Сначала читаем скороговорку медленно, шепотом, громко, весело,
грустно, скороговоркой.
(Учащиеся сначала читают вместе с учителем, затем можно спросить
любого ученика по желанию).
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
- Мы закончили изучать раздел «Поэтическая тетрадь». Произведения,
какого жанра мы изучали в этом разделе?
- Стихотворения каких поэтов мы читали? (Саши Чёрного, А. Блока, С.
Есенина)
- Что общего в стихотворениях этих поэтов? Выбери ответ:
• много интересной информации;
• стихи красиво написаны;
• поэты любят Родину, природу.
- Ребята, у вас было творческое домашнее задание – рисунки. Посмотрите,
какая красивая выставка у нас получилась. Но вот интересно, тема была
одна, а рисунки разные.
- Как можно одним словом назвать всё то, что вы изобразили на рисунках?
(Родина, природа родного края).
- Какой мы сделаем вывод. (Природа и Родина очень тесно
взаимосвязаны).
Выполняют
речевую зарядку.
Отвечают на
вопросы учителя.
Рассказывают
о выполненной
дома работе.
- Мы продолжаем тему природы, Родины.
III. Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока
- Мы начинаем изучать произведения нового раздела «Люби живое».
- Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги все
живое – растения, животных...)
Изучая этот раздел…
Мы познакомимся с удивительными рассказами писателей-натуралистов М.
Пришвина, В Бианки, В. Астафьева, Б. Житкова
Словарную статью нам прочитает________________________________
Писатель-натуралист – писатель, который наблюдает за природой и
пишет произведения о природе.
Мы научимся
• понимать смысл рассказа, формулировать его основную мысль своими
словами;
• рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его
поступки и характер.
Мы будем учиться
• сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем, что
рассказывает автор;
• придумывать свои рассказы о животных.
- Сегодня на уроке мы будем говорить об интересном человеке. Этот
человек написал много произведений для детей.
- Прочитайте тему урока. (Михаил Михайлович Пришвин «Моя Родина»)
- Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с… (с биографией писателя и произведением)
• Мы узнаем… (жанр произведения)
• Мы будем тренироваться… (читать без ошибок, выразительно)
• Мы будем учиться… (сотрудничать, активно работать)
- Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению,
ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся
с биографией М. М. Пришвина
Обсуждают тему
урока. Отвечают на
вопросы учителя,
формулируют цель
урока. Под
руководством
учителя определяют
задачи чтения и
составляют план
чтения.
IV. Подготовка
к восприятию
произведения.
Знакомство с
биографией
автора
Организует работу в группах по карточкам.
- Вы лучше поймете произведение, его сюжет, узнав биографию М. Пришвина.
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую насыщенную событиями жизнь. Родом был
из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он
получил хорошее естественно-научное образование. Работал агрономом,
в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30
лет, а до этого был длительный путь накопления впечатлений, когда писатель
путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в
леса и поля, реки и озера, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты
большой любовью к природе.
- Как вы понимаете смысл слова «Родина»? (Место, где родился и вырос)
- Давайте обратимся к словарю. Прочитайте, что означает слово «Родина» и постарайтесь
запомнить.
- Прочитайте первое определение.
Словарную статью нам прочитает________________________________
Родина – это…
1. Страна, в которой человек родился и гражданином которой является.
- В какой стране вы родились?(Мы родились в России. Это наша Родина. Мы граждане
этой страны)
- Прочитайте второе определение.
Словарную статью нам прочитает________________________________
2. Край, где ты родился и где всё кажется особенным, родным.
- В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня, город, улица,
дом, где он родился. Это его малая Родина.
- Что является для вас малой Родиной? (Республика Северная Осетия - Алания. Наше село
Мичурино)
В начале 70-х годов ХIX века началось заселение территории
нынешнего села Мичурино отдельными группами казаков. Тогда эту
территорию, расположенную на берегу реки Фиагдон, называли Пост.
Поэтому и сейчас многие старожилы называют село Мичурино Постом.
Первыми жителями Поста были постовые Кривинец, Пенковы,
Соколовы, Разумные, Крамарь, Ткаченко. В последующие годы из станицы
Ардонской переселились в Пост Галич, Данильченко, Холодионовы,
Третьяковы и другие. Поэтому Пост стали называть хутором Ардонским.
К тогдашнему хутору Ардонскому прилегали частновладельческие
участки, которыми распоряжались Белогорцевы, Третьяковы и другие. Они
сдавали землю в аренду на определенные сроки осетинам – выходцам из гор
Дзилиховым, Кайтмазовым, Калоевым, Хурумовым, Туаевым и др. Горцы
строили на этих землях дома. Приток переселенцев на частновладельческие
земли увеличился в начале ХХ века.
В хуторе Ардонском, как и по всей России, царизм не обращал внимание на
народное образование. До конца 19-го века в хуторе не было школы, поэтому
Слушают о
творчестве автора
состоятельные люди из числа казаков отдавали своих людей в школу станицы Ардонской.
Только в 1913 г. было куплено одно старое деревянное здание, и в нем открыли
двухклассную церковно-приходскую школу. Первым учителем в этой школе был Павел
Матвеевич Крамарь. В школу принимали детей только состоятельных родителей.
Остальная молодежь оставалась неграмотной.
В первые годы Советской власти была открыта в хуторе Ардонском начальная
школа.
Первое школьное здание было построено по инициативе Калинина М.И. в 1929г.,
где работали учителями Синков Дмитрий Иванович, Хурумов Каурбек А., Гутнова
Надежда Федоровна, Холодионова Н. и другие.
По призыву Родины из села ушло на фронт Великой Отечественной войны 214 человек. Из
них 157 человек пали смертью храбрых на полях сражений. Жители села не забывают
подвиги фронтовиков. В память о погибших односельчанах в центре села воздвигнут
памятник. Во дворе школы находится братская могила, в которой захоронены защитники
села Мичурино из разных концов нашей страны и разных национальностей. Среди них
русские, осетины, белорусы, грузины, украинцы и другие. За братской могилой ухаживают
учащиеся Мичуринской школы.
С фронтов ВОВ 57 человек вернулись с победой. Среди них – Гацоев Аркадий
Николаевич, старший лейтенант, был награжден 3-мя орденами Отечественной войны и
многими медалями. Шило Тимофей Николаевич – старший лейтенант, был награжден
орденами и медалями, долгое время проработал учителем истории в школе.
По данным последней переписи в с. Мичурино насчитывается 390 дворов, где проживает
1451 житель.
Любите своё село и восхищайтесь им!
V. Работа над
содержанием
текста.
1. Работа с
толковым
словарем.
2. Первичное
чтение
произведения.
3. Беседа по
содержанию
прослушанного
- Откройте учебник на стр. 59. Прочитайте название рассказа. (« Моя
Родина»)
- Как вы думаете, о чем будет говориться в тексте?
- Обратите внимание, с какой буквы написано слово Родина.
- О какой Родине говорится? (О России)
- В текстах может встречаться слово родина с маленькой буквы - это малая
родина.
Проводит словарную работу.
- Ребята, в этом произведении нам встретятся трудные и непонятные слова.
Прочитайте их.
ки-пя-ти-лось – кипятилось
не-о-бык-но-вен-но – необыкновенно
рас-ти-тель-ный – растительный
про-буж-да-ет-ся – пробуждается
со-кро-ви-ща – сокровища
кла-до-вая – кладовая
Работают с
толковым словарем.
Сокровища
Кладовая
- Что такое сокровища?
Словарную статью нам прочитает________________________________
Сокровища - 1) драгоценность, дорогая вещь; 2) так говорят о ком - то,
о чем-то ценном, дорогом; 3) ценности духовной и материальной
культуры.
- Что такое кладовая?
Словарную статью нам прочитает________________________________
Кладовая – это: 1)помещение для хранения материалов, товаров;
2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности,
(например подземные кладовые).
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии,
предварительно осуществив целевую установку.
- Наступило время познакомиться с произведением. Я включу аудиозапись.
Слушая произведение, ваша задача представить картину, которую
описывает в произведении писатель.
- Понравилось ли вам произведение?
- Какой тип текста вы прослушали? Повествование, описание или
рассуждение?
- Какое по жанру произведение? Сказка, рассказ, стихотворение, басня?
- Событие, описанное в тексте выдуманное или реальное
(документальное)?
- Рассказ такого вида является очерком.
Словарную статью нам прочитает________________________________
Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях,
Родине, природе.
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Вправо ниже наклоняйся,
Влево тоже наклоняйся.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Прослушивают
текст. Отвечают на
вопрос учителя,
определяют жанр
произведения.
Аргументируют
свою точку зрения.
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем.
И читать мы начинаем.
VI. Повторное
чтение и анализ
произведения.
1. Повторное
чтение
произведения.
2. Беседа по
содержанию
прочитанного.
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания
произведения.
- Ну что ж, мы начинаем с вами читать очерк.
Чтение «по цепочке» по предложению 1 и 2 абзацев.
- Как рано встал однажды маленький Пришвин? (До солнца)
- Чем его угостила мама? (Чаем с молоком)
- Найдите и прочитайте, как по-особенному готовилось молоко, и каким
был чай?
- Как это угощение повлияло на дальнейшую жизнь писателя? (Решило его
жизнь в хорошую сторону)
- Как можно озаглавить эту часть? (Чай с молоком)
Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев.
- Какая очень хорошая привычка выработалась у автора, которая
проявилась даже тогда, когда он стал жить в городе? (Вставать рано
утром)
- Почему автор считает, что начинать работу надо рано утром вместе с
солнцем? (Больше будет здоровья, радости, счастья)
- Как озаглавим эту часть? (Вставать до солнца)
Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев.
- Какая была охота у Пришвина? (В находках)
- Как можно озаглавить эту часть? (Охота в находках)
Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев.
- К кому Пришвин обращается в этой части? Как он вас называет?
(Молодые друзья)
- С чем он сравнивает природу? (Природа - это кладовая солнца с великими
сокровищами жизни)
- Почему автор называет природу «кладовой солнца с великими
сокровищами жизни»? (Природа хранит в себе много сокровищ жизни)
- Что является «сокровищами жизни»? (Животные, растения, водоёмы,
горы, воздух)
- К чему призывает автор в этой части? (Автор призывает нас охранять
Читают
произведение
по цепочке.
Взаимодействуют с
учителем во время
опроса,
осуществляемого во
фронтальном
режиме.
– «Потом и в городе
я вставал рано, и
теперь пишу всегда
рано, когда весь
животный и
растительный мир
пробуждается и
тоже начинает по-
своему работать.
– Он очень любил
природу. Сколько
бы тогда у людей
прибыло здоровья,
радости жизни
природу, беречь её сокровища)
- Озаглавьте эту часть рассказа. (Призыв к молодым друзьям)
План
1. Вкусный чай.
2. Вставать до солнца.
3. Охота за наблюдениями.
4. Призыв к молодым друзьям.
- В каких предложениях заключена главная мысль рассказа? (А человеку
нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину)
VII. Работа с
текстом после
чтения.
1. Работа с
пословицами.
2. Тестирование.
Работа в парах
- Соедините начало и конец пословицы.
Если дружба велика, а дома лучше.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Тот герой, будет Родина крепка.
В гостях хорошо, кто за Родину стоит горой.
- Которая пословица наиболее подходит по смыслу к произведению «Моя
Родина».
- Почему вы так думаете? (Маму свою любят, заботятся о ней, также
надо любить и заботиться о своей родной земле, о своей Родине)
Проводит тестирование.
– Тестирование покажет, как точно вы запомнили некоторые фразы и
выражения, которые встречались в тексте
1. Мать угостила меня…
а) чаем;
б) кофе с молоком;
в) чаем с молоком.
2. Потом и в городе…
а) я вставал на заре;
б) я вставал с первыми петухами;
в) я вставал рано.
3. После чаю…
а) я уходил на охоту;
б) я уходил на работу;
в) я уходил спать.
4. Мы хозяева нашей природы, и
она для нас кладовая солнца…
а) с драгоценными камнями;
б) с великими сокровищами жизни;
в) с большим богатством.
5. Я прочитал(а)…
а) сказку;
б) рассказ;
в) очерк.
6. Пришвина зовут…
а) Михаил Михайлович;
б) Михаил Максимович;
в) Максим Михайлович.
Выполняют задания
теста (см.
ресурсный
материал)
VIII. Домашнее
Объясняет домашнее задание.
Внимательно
задание
• Читать выразительно.
• Пересказать текст или выучить последний абзац.
слушают, задают
уточняющие
вопросы.
IX. Итог урока.
Рефлексия
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и
результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися.
Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам.
– Какой раздел мы начали изучать на уроке?
– С творчеством какого писателя знакомились?
– Что нового узнали на уроке?
– Чему учились?
– Выберите и продолжите любое предложение
На сегодняшнем уроке я узнал…
На этом уроке я похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
– Оцените свою работу на уроке. Выберите изображение того смайлика.
Которое соответствует вашей работе на уроке и покажите его.
– Я рада, что количество улыбающихся смайликов у нас преобладает.
– Какое правило мы должны унести с урока и запомнить на всю свою
жизнь?
Все:
"Охранять природу – значит охранять родину!"
Отвечают на
вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Проводят
самооценку,
рефлексию
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: