Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Пришвин «Ребята и утята»" 2 класс

Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Бурматова Елена Петровна
2. Класс 2. Дата: 26.11.2014 г. Предмет: литературное чтение.
3. Тема урока: Пришвин «Ребята и утята».
4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового произведения в разделе «О братьях наших меньших…».
Технологии проблемного обучения.
5. Тип урока:
- по основной дидактической цели: урок формирования новых знаний, комбинированный урок.
- по способу проведения: сочетание различных форм работы (фронтальная, в парах, индивидуальная).
6. Цель урока: организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами деятельности по содержанию произведения
М.М.Пришвина "Ребята и утята".
7. Планируемые результаты:
Личностные: создание условий формирования у учащихся ценностно-смысловых установок, направленных на охрану окружающей
среды;мотивация к обучению и познанию;
Метапредметные – создание условий для формирования следующих УУД:
• Познавательные (П): воспринимать художественное произведение, работать по иллюстрациям к тексту.
• Личностные (Л): содействовать осознанию ценности изучаемого предмета, проявлять любовь к животным, природе.
• Коммуникативные (К): использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения (работа в
парах).
• Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать учебное
сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.
Предметные - развитие у учащихся умений:
• прогнозировать содержание текста по его заглавию;
• выразительно читать, воспринимать на слух прочитанноепроизведение.
8. Формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная.
9. Ресурсы: учебник, презентация, карточки для проверки пройденного материала, презентация, наглядность к уроку.
Ход урока.
Этапы
урока
Время,
мин.
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные
действия
I.Организацион-
ный момент.
1 мин.
Учитель.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Включение в
деловой ритм.
Устное
сообщение.
Подготовка к
работе.
Л:воспринимать
речь учителя,
выражать свое
отношение.
II.
Актуализация
знаний.
Мотивация к
деятельности.
5
мин
Учитель.
Мы продолжаем путешествовать по страницам
нашего учебника.
- Как называется раздел, который сейчас познаем?
Учащиеся.
- «О братьях наших меньших».
Учитель.
Как вы понимаете его название, кто такие братья
наши меньшие?
- Произведения, каких авторов мы уже узнали?
Учитель.
- Вспоминать и повторять пройденный материал
будем в парах. Вспомним правила делового
сотрудничества.
Учащиеся.
- Уважать чужое мнение; не обижать и не обижаться;
быть внимательными; соблюдать тишину (работать
Уточняет
понимание
учащимися
жанров
произведений,
понимание
поставленных
целей урока,
создает
эмоциональный
настрой,
побуждает к
высказыванию.
Анализируют
собственные
знания по разделу.
Выполняют
задание в паре.
Р:
воспринимать
учебные
действия
учителя по
заданию, умение
сверять свои
действия с
целью и
исправлять
ошибки;
оценивать
результат своей
деятельности.
К:
согласовывать
усилие по
вполголоса); слушать и слышать друг друга.)
• Игра «Соответствие»
-Работаем в парах (карточки)
(Указать соответствие отрывка и автора
произведения)
-Учитель.
- Давайте проверим ваши ответы.
Кто главные герои их стихов?
Учащиеся
- Животные.
Учитель.
- К какому жанру относятся эти произведения?
- А с какой целью выполняли это задание?
Учащиеся.
- Вспомнить полученные знания.
Учитель.
- А нужны ли будут эти знания на нашем уроке?
Какого произведения нет в карточке?
-Выразительное чтение стихот-я
решениюучебно
й задачи;
договариваться и
приходить к
общему мнению
в совместной
деятельности,
учитывать
другие мнения.
Л: применять
навыки
сотрудничества..
П:
анализировать,
обобщать
полученные
ранее знания.
III. Первичное
усвоение новых
знаний.
Сегодня мы познакомимся с произведением автора,
который стал писателем, прежде попробовав себя в
нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя
по неисследованным северным лесам, по азиатским
степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем,
наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это
был не просто наблюдательный человек, а человек
неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать
неравнодушным?
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не
только людям, но и вообще природе. Даже, когда
Знакомит
учащихся с новым
писателем
Дети ставят
учебные задачи
Р: воспринимать
учебные
действия
учителя по
заданию
шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно
мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он
брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его
неравнодушие проявлялось во всех его делах и
поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся
сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)
- Давайте поставим перед собой задачи, чтобы вы
хотели узнать, побывав в гостях у писателя?
(на доске – слова- помощники : узнать,
познакомиться, определить)
* Узнать о жизни и творчестве писателя
* Познакомиться с новым произведением
* Определить тему произведения, которое будем
изучать на уроке
IV. Работа над
новой темой.
15
мин
Знакомство с автором и его произведениями.
- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых,
и для детей. Вот небольшая выставка его
произведений. Их можно взять в нашей школьной
библиотеке и прочитать, или обменяться друг с
другом.
М. Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в Орловской
губернии близ города Ельца. Жилось его семье
трудно, так как мать осталась одна с пятью детьми. В
Германии закончил университет и стал агрономом.
Он собирался заняться наукой, но стал писателем. В
30 лет он стал писать о природе. Пришвин был
влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса, поля,
реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения
писателя проникнуты большой любовью к природе.
Поддержка
интереса,
активности
обучающихся,
постановка
проблемного
вопроса.
Поддержание
усилий обучаемых
по отслеживанию
у них
собственного
понимания.
Под
руководством
учителя учатся
высказывать
свои мысли,
определяют цель
урока и
прогнозируют
свою
деятельность на
уроке.
К. Умение
слушать,
вступать в
диалог,
участвовать
коллективно в
обсуждении.
Договариваться
и приходить к
общему мнению
в совместной
деятельности,
учитывать
другие мнения.
Р.
Целеполагание.
Формулирование
Это «Кладовая солнца», «Лесная капель», «Охота за
бабочкой» и др.
Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А
М.Пришвин старался передать красоту мира
словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже
начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они
становятся лучше.
– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы
и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым
произведением М.Пришвина.
Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов
М.М. Пришвина.
Прочитайте его название «Ребята и утята».
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об
одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал
свой рассказ М.Пришвин.
- Почему автор назвал рассказ « Ребята и утята»?
Ответы учащихся. Варианты ответов
• В рассказе говорится о ребятах и утятах
• Ребята и утята маленькие, им нужно
подрасти.
• Говорится о взаимоотношениях человека и
животных.
• Ребята поступили не правильно по
отношению к утятам.
• Ребята поняли, что маленьких нельзя
обижать, о них надо заботиться.
Учитель.
Организация
По названию,
имени автора,
иллюстрации, с
опорой на
читательский
опыт определяют
цели после
обсуждения.
Л. проявлять
любовь к
животным,
природе.
- А как проверить ваши предположения?
Учащиеся.
- Прочитать, понять, что – то взять для себя.
- Итак, какова основная цель нашего урока?
Учащиеся.
- Познакомиться с текстом рассказа Михаила
Михайловича Пришвина “Ребята и утята”,
внимательно прослушать рассказ, следя за чтением
учителя, понять, о чём произведение, какая главная
тема, мысль.
Работа с текстом до чтения
Учитель.
А) Словарная работа:
Верста - (русская мера длины, равная 1, 06 км)
Паровое поле – ( невспаханное поле с осени,
пары)
Овсяное поле
Чирок – свистунок - Это очень маленькая уточка,
которая живет в наших водоёмах.
- Как вы думаете, много у неё врагов?
Кузница – место, где работают кузнецы.
Вода спала.
Б) читает учитель произведение
В) первичное восприятие текста
Учитель.
- Какие чувства у вас возникли?
- Какую ошибку совершили дети?
- Исправили ли они свою ошибку?
- Кто им помог её исправить?
- Что вы можете сказать об этом человеке?
- А как бы вы поступили на месте детей, когда
увидели утку и утят за деревней?
- Не захотелось ли бы вам поймать утят? Почему?
Ответы учащихся.
подготовки
учащихся к
чтению текста,
прогнозирование
его содержания и
тематической,
эмоциональной
направленности в
соответствии с их
возрастом.
Организация
мыслительной
операции в
познавательном
процессе.
смысловую,
тематическую,
эмоциональную
направленность
текста.
Выполняют
задание
индивидуально.
Решение учебной
задачи:
анализ
художественного
произведения,
составление
картинного
П: воспринимать
художественное
произведение,
извлечение из
текста
необходимой
информации,
работать с
иллюстрациями
к
тексту.аргумент
ировать точку
зрения.
Р: принятие
целей.
Готовность к
чтению.
К: понимать на
слух текст
рассказа,
построениеречев
ых
высказываний.
П: осознанно и
произвольно
строитьвысказыв
ания в устной
форме.
К: принимать на
слух
ответыучащихся,
уметь
формулировать
собственное
мнение
Выбор способа
выявления
первичного
восприятия
плана.
Используют
словарь для
объяснения слов
Выражают свои
чувства, мысли.
Проверка своих
предположений о
содержании и
героях текста.
ипозицию; уметь
использовать
речь для
регуляциисвоего
действия;
выразительно
читать.
Р: принимать
исохранять
учебную цельи
задачу
V.
Физкультминут
ка
1 мин
Вышли уточки на луг,
Вышли уточки на луг
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел зеленый жук
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Утки шеи выгибают. (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища
влево-вправо.)
Зашумел в пруду камыш (Наклоны туловища)
Ш-ш-ш
Осуществляют
профилактикуут
омления. Актив
ноучаствуют в
физкультминутке
И опять настала тишь.(Сели)
VI. Закрепление
изученного
материала
Работа по рассказу.
-Прочитайте начало рассказа и представьте себе эту
картину.
Устно опишите путь уточки с утятам к озеру.
- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили
утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые,
несмышлённые? Докажите.
-А как поступили бы вы на месте автора: стали бы
их ругать, или объяснили им, как труден путь утят к
озеру? А может быть, ещё как-то по-другому?
- Как называет писательутят?
-Смогли ли ребята понять свой поступок?
-Что можно сказать о человеке, от имени которого
ведётся рассказ?
Работа с пословицами.
Прочитайте пословицы, найдите из них, которые
подходят к рассказу М.М.Пришвина.
Деление текста на
смысловые части
и постановка
уточняющего
вопроса к части.
Отвечают на
вопросы учителя
с опорой на
текст,
аргументируют
свою точку
зрения.
Р: умение
анализировать,
обобщать,
принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу,
осуществлять
взаимоконтроль.
К: принимать на
слух
ответыучащихся,
уметь
формулироватьс
обственное
мнение.
VII. Проверка
Усвоения
нового
материала.
5 мин
Учитель.
- В рассказе "Ребята и утята" Пришвин прямо не
говорит о своих мыслях и чувствах. Как же ему
удаётся убедить читателей в необходимости
охранять природу?
Постановка
концептуального
вопроса к тексту
(как
проблемного).
Организация
коллективной
дискуссии (в том
числе, и
проблемной).
Подведение
учащихся к
коллективному
решению,
Учащиеся
отвечают,
высказывая свое
мнение.
К:
построениеречев
ых
высказываний.
Л:
проявлять
эмоциональную
реакцию на
текст.
соотносящемуся с
авторской
позицией
VIII. Рефлексия
урока.
5 мин
-Что нового узнали на уроке?
-За что вы похвали бы себя?
-Что у вас особенно получилось?
Выберите уточку, если
- Я хорошо работал на уроке и мне
понравилось, я всё понял и смогу помочь другим.
Мне очень грустно, я не всё понял
Демонстрация
итога: ответ на
проблемный
вопрос.
IX. Итог урока
1 мин
-как называется рассказ, изученный на уроке?
Кто его автор?
Что вы сможете сказать об авторе?
Чему он учит нас.
Организация
подведения итогов
урока учащимися.
Оценка и
рефлексия
собственной и
деятельности.
Р. Осмысливают
свою
деятельность.
X. Домашнее
задание.
Стр.132-134 - выразительное чтение
Предлагает
выбрать домашнее
задание в
соответствии с
результатами
урока
Л:
формировать
наличие
мотивации к
творческому
труду, работе на
результат.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: