Технологическая карта "Развитие восприятия художественного произведения"
Тема урока: «Развитие восприятия художественного произведения.
Е. Пермяк «Пичугин мост»
Цели: 1. Создать условия: для формирования понятия о жанре «рассказ; для обучения правильности и выразительности речи;
2. Развивать умения составлять схематический план и рассказывать по плану под руководством учителя; высказывать своё
отношение к героям рассказа;
3.Воспитывать желания проявлять заботу о людях.
Планируемые результаты УУД:
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учетом,
оценивают ситуации точки правил поведения и этики.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: удерживают цель деятельности до получения результата, осуществляют контроль деятельности
Познавательные УУД (информационных и логических): высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы,
понимают смысл читаемого произведения
Коммуникативные УУД: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию необходимую
для ее решения.
Предметные: научатся осознанно воспринимать, читать вслух прпоизведения различных жанров (рассказ) и отвечать на вопросы по
содержанию, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), моделировать обложку книги: указывать фамилию автора,
заглавие, жанр и тему ( о детях); получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах, иллюстрировать
отдельные эпизоды произведения
Ресурсы: учебник Литературное чтение (учебная хрестоматия) 1 кл., Ефросинина Л..А.¸ рабочая тетрадь, компьютер с
мультимедиапроектором и экраном¸ индивидуальные опорные таблицы- модели, книги о детях, модели к изученным произведениям
Технологическая карта к уроку
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Организационно-мотивационный этап.
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися: подготовиться к продуктивной
работе на уроке
Цель, которую хочет достичь учитель:
подготовить к продуктивной работе на уроке.
Задачи:
-создать положительный эмоциональный
настрой;
- помочь принять правильную рабочую позу
Методы:
Словесные
1.Вхождение в тему урока
Цель для учителя:
Организовать и направить к восприятию
материала через актуализацию опорных знаний
и проблемных вопросов.
Цель для учащихся: суметь проанализировать
ситуацию и воспринять текст с учетом
поставленной учебной задачи.
Методы:
Словесные
Проверить готовность
детей к уроку, создать
положительный
эмоциональный настрой.
-Сегодня на уроке мы
познакомимся с новым
произведением. Автор
его – известный детский
Подготовиться к
продуктивной работе
на уроке. Хором
проговорить девиз:
« С малой удачи
начинается урок».
Дети отвечают на
поставленные вопросы
К - Уметь слушать и вступать в
диалог, задавать вопросы
Умение
П - Уметь высказывать
свое отношение к
произведению
Р - Адекватно
воспринимать оценку учителя
Л - Оценивать правильность
выполнения действия
Р - Учитывать установленные
правила и планировать
способы их решения
К - Правильно использовать
речь
Л- Ориентироваться на
понимание причин успеха в
учебной деятельности.
П- Выделять существенную
информацию для ответов на
вопросы.
Осуществлять актуализацию
а) слушание рассказа Е. Пермяка «Пичугин
мост»
Цель для учителя: привлечь внимание детей к
новым сведениям, выявить осознанное
понимание смысла текста (выражается в речи
детей)
Цель для учащихся: найти в произведении
необходимую информацию для характеристики
героев
Методы:
словесные
б) Составление схематического плана (цепочки
событий)
Цель для учителя:
писатель Евгений
Пермяк.
- Кому уже знакома эта
фамилия?
-Какие произведения
этого автора вы читали?
-Сегодня, ребята, я хочу
познакомить вас с
произведение Е.
Пермяка.
- Послушайте его и
определите жанр
произведения и его тему.
(Учитель читает рассказ)
Дети отвечают на
поставленные вопросы
учителя, слушают
чтение рассказа
учителем
Слушают чтение
учителя, отвечают на
вопросы по
содержанию
личного жизненного опыта
Р - В сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи
П -Уметь правильно
определять и тему под
руководством учителя;
моделировать обложку;
выделять важные факты из
прослушанного; читать слова
и предложения.
Л- Учебно- познавательный
интерес к новому учебному
Способствовать развитию умения составлять
схематический план и рассказывать по плану
под руководством учителя
Цель для учащихся: учиться высказывать
своё отношение к героям рассказа.
в) моделирование обложки произведения.
Цель для учителя:
Способствовать развитию умения моделировать
обложку рассказа.
Цель для учащихся:
Учиться определять жанр, тему рассказа и
оформлять обложку к рассказу
Беседа:
-Какое чувство вызвало у
вас это произведение?
- Что понравилось?
Назовите героев
произведения. Что мы о
них узнали?
-К какому жанру можно
отнести это
произведение?
Докажите.
-Почему люди стали
называть мост
Пичугиным?
- О чем мечтали друзья
Семы?
-Какой мостик сделал
Сема?
-Как вы думаете, зачем
мальчик сделал этот
мост?
-Можно ли было его не
делать? Почему?
-Почему именно он его
сделал?
- Какой был Сема
Пичугин?
Сема Пичугин
Речка Быстрянка
Вместе с учителем
составляют
схематический план
цепочки событий.
материалу
К-Взаимодействовать с
учителем во время опроса,
осуществляемого во
фронтальном режиме
К -.Слушать собеседника.
.Строить понятные для
собеседника высказывания
. Л- Учебно- познавательный
интерес к новому учебному
2. Повторное чтение рассказа Е. Пермяка
«Пичугин мост»
г) работа с иллюстрациями в учебнике.
Цель для учителя:
Мобилизовать внимание учащихся к
дальнейшей работе.
Цель для учащихся:
Учиться передавать свое личное отношение
мимикой, голосом
Мостишко
Настоящий мосток
Мечты о подвигах
Большой мосток
- Соответствует ли эта
модель построению
рассказа?
- Восстановите
последовательность.
- Какой мостик сделал
Сема?
-Каким мостом заменил
мостик из ветлы?
- А какой сейчас мост в
деревне?
- Почему мосты
менялись, а название
оставалось неизменным
– «Пичугин»?
Мостишко
Мосток
Мост
- О чем заставил
задуматься автор?
- Объясните смысл
пословицы:
« Жизнь дана на добрые
дела».
Под руководством
учителя моделируют
обложку к
произведению,
отвечают на
поставленные вопросы
материалу
Р - Учитывать установленные
правила и планировать
способы их решения
П- Выделять существенную
информацию для ответов на
вопросы
Л-. Ориентироваться на
понимание причин успеха в
учебной деятельности
П- Выделять существенную
информацию для ответов на
вопросы
К- Взаимодействовать с
учителем во время опроса,
осуществляемого во
фронтальном режиме
.
3.Физкультминутка
Цель для учителя:
Мобилизовать внимание учащихся к
дальнейшей работе.
Цель для учащихся:
Снять утомление с мышц
4.Дифференцированное чтение:
Цель для учителя:
учить работать самостоятельно
Цель для учащихся:
Научиться работать самостоятельно.
-Я прочитала вам рассказ
Е.Пермяка «Пичугин
мост». Давайте сделаем
обложку книги. Возьмите
лист бумаги и положите
перед собой
вертикально.
-Кто написал этот
интересный рассказ?
-Пермяк – это кто?
-Покажем фамилию
автора. Напечатаем его
фамилию.
-Как называлось это
произведение?
-«Пичугин мост» - это что
такое?
-Где печатаем заголовок?
- Что мы читаем?
- Что рисуем вместо
слова рассказ?
-Какова тема рассказа?
- О ком рассказывается в
рассказе?
-Хотите еще раз
послушать этот рассказ?
Выразительное чтение
учителя
Дети внимательно
слушают чтение
учителя
Дети перечитывают
рассказ, инсценируют
отрывок текста,
изображая действия
5. Обобщение и систематизация изученного.
Цель для учителя: проверить умение
использовать новое содержание совместно с
ранее изученным в условиях фронтального
опроса, беседы, при выполнении задания.
Работа с пословицей (Работа в парах).
6. Итог урока
Цель для учителя: контроль за результатами
деятельности.
7.Рефлексия
Цель для учителя: сформировать личную
ответственность за результаты деятельности.
Методы оценивания:
Самооценка, взаимо-
оценка.
учителя рассказа.
-Рассмотрите
иллюстрацию к
произведению,
прочитайте эпизоды,
относящиеся к ней.
-Прочитайте начало
рассказа, разметьте
отрывок для чтения по
ролям.
- Кто хочет сыграть этот
эпизод?
- Давайте отдохнем, а
потом продолжим
работать.
Поразмяться всем нам
нужно,
Раз нагнуться, два
нагнуться
Три – в ладоши три
хлопка, головою три
кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками
помахать,
Шесть – за парты тихо
сесть.
героев, мимику.
Дети выполняют
движения по тексту
Дифференцированная
работа по группам.
П- Уметь различать рассказ и
сказку; правильно называть
произведение; рассказывать
по готовому плану
К- Строить понятные
высказывания, учитывая, что
он знает и видит
Л- Учебно- познавательный
интерес к новому учебному
материалу
Р - Учитывать установленные
правила и планировать
способы их решения
-Работать будем по
группам: 3 уровень –
учебник, стр. 62.
2 уровень – тетрадь,
стр. 29
1 уровень – слова
рассказа из изученных
букв на карточках.
Самооценка –
цветограмма
-Оцените свои успехи в
чтении. Положите
карточку перед собой.
-Назовите жанр
произведения.
- Почему он так назван?
- Прочитайте пословицу.
Подберите из подсказки
подходящее по смыслу
слово.
Дерево судят по плодам,
а человека по
________________.
Подсказка: одежде,
делам, мыслям.
- С каким произведением
мы познакомились? Кто
автор?
Дети обсуждают в
парах подбор слова,
вписывают на место
пропуска.
-Когда человек
совершает добрые
поступки не для себя, я
для других.
-Хорошо учиться; быть
спортсменом; быть
послушным сыном,
дочерью
- Чему научил вас
рассказ?
- Ребята, как вы думаете,
в каких случаях человек
становится известным?
- Как вы думаете, что
может сделать ваш
ровесник, чтобы стать
известным?
- Оцените свою работу на
уроке.
