Ученики на Учителя.com


Урок литературного чтения "Иван Захарович Суриков «Детство»" УМК «Школа России»

Капустина Людмила Станиславовна, учитель начальных классов, категория – высшая
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №33 г.Улан-
Удэ»
Конспект урока литературного чтения по теме: И.З.Суриков «Детство»
возрастную категорию:8-10 лет
УМК «Школа России»
Тема: Иван Захарович Суриков «Детство»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цели:
создать условия для восприятия обучающимися литературного произведения,
понимания текста и специфики его литературной формы, формировать
действие контроля, действие оценки и самооценки обучающихся.
Задачи: учить понимать стихи о детях русских поэтов, определять тему,
воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта;
учить выражать своё отношение к прослушанному произведению,
анализировать стихотворение, овладение навыками смыслового чтения;
формировать осознанное построение речевого высказывания в соответствии с
задачей, учить читать стихотворение выразительно.
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь воспринимать и оценивать специфику поэтических текстов;
- овладение навыками смыслового чтения;
-находить сравнения и олицетворение в стихотворении;
-представлять картины в стихотворении;
-применять навыки разных видов чтения изучающее, смысловое, выборочное,
поисковое;
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей;
- участвовать в обсуждении;
- уметь пользоваться простейшим анализом поэтического текста;
- выразительно читать.
Личностные:
- овладевают навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают
социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности,
- стремятся развивать логическое мышление, навыки сотрудничества со
сверстниками и взрослыми, проявляют самостоятельность эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции и понимать эмоции других.
- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-
нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и
информацию, полученную на уроке;
– делать выводы о результатах совместной работы.
1. Фронтальные (индивидуальные) ответы на вопросы учителя.
2. Работа в парах.
3. Самостоятельная работа.
формы работы
Оборудование: портрет И.З. Сурикова, книги писателя; карточки (с
биографией, задания), мультимедийный проектор, компьютер, экран,
презентация к уроку, выставка книг.
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Ход урока -
1) Организационный этап.
Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас на урок. Пусть девизом нашего урока будут слова:
Внимательно слушай – и всё услышишь.
Внимательно смотри – и всё увидишь.
Думай – и всё поймёшь.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Я начну со стихотворения, слушайте и дополните
А какое оно, детство? (весёлое, беззаботное, счастливое)
-О чем будем говорить на уроке? (о детстве)
- Предположите, пожалуйста, ваше детство и детство прошлых лет оно одинаковое или
разное?
-Чтобы подтвердить нашу гипотезу, что нам нужно?
-Где мы можем найти факты и доказательства?
- Итак, сформулируйте цель урока, используя слова:
узнать, объяснить, исследовать, доказать, подтвердить, опровергнуть.
Начнем с чистоговорки
Вез на горку Саня
За собою сани.
Ехал с горки Саня,
А на Сане сани.
- Прочитаем хором.
- Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному?
(Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).
- Прочитайте, выделяя голосом глаголы. (Дети читают).
- Попробуйте прочитать с вопросительной интонацией
- Прочитайте с восклицательной интонацией .
3) Актуализация знаний.
Какой раздел мы изучаем? («Стихи русских поэтов».)
- Знаете ли вы, что такое стихотворение? (Творение стихов, создание.)
- Чтобы вспомнить, какими русскими поэтами мы уже познакомились, предлагаю немного
поиграть.
Мы будеи выполнять задания, собирать картинку из слайдов.
1. Сейчас некоторые из вас прочитают наизусть отрывки или стихотворения вам уже
известных поэтов, а остальные будут отгадывать, кто автор?
развернуть таблицу
«Кот поёт...»
Афанасий Афанасьевич Фет (Краснова К.)
«Славная осень...»
Алексей Николаевич Некрасов (Мищенко)
«Вот север, тучи нагоняя...»
Александр Сергеевич Пушкин (Орехова)
«Чародейкою зимою...»
Фёдор Иванович Тютчев (Гуркин)
«Русь»
Иван Савич Никитин (Оськин)
развернуть таблицу
III. Сообщение темы, постановка учебных задач.
- Посмотрите, один портрет остался неоткрытым. Как думаете, почему? (Сегодня мы
познакомимся с еще одним поэтом, прочитаем его стихотворение.)
Сегодня мы откроем для себя новое имя в разделе «Стихи Русских поэтов».
Подем собирать пазл
Первичное усвоение новых знаний
Первичное усвоение новых знаний 5.Работа по теме урока. А) Введение в тему урока.
- Чтобы узнать фамилию автора произведения, с которым мы будем сегодня знакомиться,
отгадайте загадки на индивидуальном листе номер 1, но одно условие: каждый работает сам, ни в
коем случае не выкрикиваем ответ, даём всем возможность поразмыслить. Кто догадается - поднимет
2
1
Р
3
К
О
4
1. Выгляну в оконце
Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,
А весной убежит. (снег)
2 Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, но всё же
Без него мы жить не можем (Воздух)
3. Не снег, и не лёд,
а серебром деревья уберёт. (иней)
4.Гуляет в поле,
Да не конь.
Летает на воле,
Да не птица. (ветер)
– Какое слово получилось в выделенном прямоугольнике? (Суриков)
Ученик: Иван Захарович Суриков родился в Ярославской губернии в глухой деревушке в
семье крестьянина. Отец был крепостным, служил в Москве, где у него была небольшая лавка.
Восьми лет, после смерти матери, мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле,
урывками учился грамоте. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в лавке отца, была очень тяжелой.
Под впечатлением от стихов Пушкина он тоже стал складывать свои стихи. Но родственников и
знакомых это очень раздражало, над юношей жестоко глумились. И лишь после знакомства с поэтом
Плещеевым, который оценил талант Сурикова, Суриков издает свои сборники стихов.
Стихи его отличаются мелодичностью и простотой. Их основная тема – тяжелое положение народа.
Некоторые стихи стали популярными народными песнями. (Рябина, степь да степь кругом). На слова
Сурикова музыку писал сам П.И Чайковский. Не в силах вырваться из тисков нищеты, Суриков до
конца жизни был вынужден торговать железным старьем. Умер он от чахотки в расцвете своего
большого таланта. Емубыло только 39 лет.
3. Постановка учебной проблемы
- Посмотрите на иллюстрации и скажите, что на них изображено? (Ответы учащихся:
зимняя деревня).
По каким признакам вы догадались, что это деревня? (Ответы учащихся:
одноэтажные дома, печное отопление, снежные горки возле домов (изб) и др.).
4. Сообщение темы урока.
- Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем читать? (Ответы учащихся: о
зимних деревнях, зимних забавах деревенских ребят).
- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением И. Сурикова «Детство»; будем
учиться выразительно читать это стихотворение; узнаем новые факты о жизни и творчестве
поэта. Сегодня мы познакомимся с особенным стихотворением И.З.Сурикова. Оно было
написано в начале 1880 года, незадолго до смерти поэта. Это было последнее стихотворение,
отправленное им в журнал “Воспитание и обучение”.
Стихотворение было напечатано в № 6-7 в разделе “Для детского чтения” вслед за
некрологом на Сурикова, в котором было сказано: “В этом номере мы даем последнее
стихотворение его, присланное нам поэтом”.
5. Открытие новых знаний
- А сейчас послушайте стихотворение и подумайте, что вспоминает автор из своего детства?
Чтение стихотворения учителем. –
(Под звуки фонограммы).
Посмотрите на слайд , похожи ли развлечения детей сейчас и на зимни езабывы
описанные в стихотворении
6. Первичное закрепление изученного материала
6.1. Проверка первичного восприятия поэтического произведения
-…….от чего имени ведетс рассказ
Какой период жизни описан в стихотворении
Какая из картин, нарисованных поэтом, вам особенно запомнилась?
- Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?
6.3. 7.1. Словарная работа, взаимопроверка в парах
В тексте встречается несколько малознакомых для вас слов, но я думаю о значении
некоторых из них вы можете догадаться.
Словарная работа будет проводиться следующим образом: на карточках слева
записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа значения
этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти верные определения для каждого
слова и соединить их линией карандашом.
Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или
цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он
вертится подобно волчку.)
Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка
Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё, избу.
Прялка – приспособление для ручного прядения.
1. есь ты перезябнешь – замерзнешь.
2. Ветхая шубенка – старая шубенка.
3. Избу освещает – подставка для свечи.
4. Огонёк светца.
5. Сердце так и мрет – замирает.
6. Сон смежит – закрыть, сомкнуть глаза.
7. Омрачали – мрак (темнота). делали грустными, печальными.
Работа с текстом (чтение стихотворения учащимися)
Прочитайте 1 часть стихотворения (стр. 72).
--Давайте прочитаем стихотворение, разделим текст на части.
А) деление текста на части.
- На сколько частей можно разделить текст? (на 3)
Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?
(Зимние забавы)
– Посмотрите на картину, которую нарисовал художник. Соответствует она к началу
стихотворения?
– Да, соответствует. На этой картине изображена зимняя природа, деревня.
- А что бы вы добавили, чтобы более подробно описать 1 часть стихотворения?
- Давайте прочитаем ту часть стихотворения, в которой описываются забавы детей.
- Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия
начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы с вами знаем, что повторы не очень-то
одобряются в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой же?
- Вчитайтесь еще раз впервые строчки стихотворения.
– Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и
памятно в его жизни...
– На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.
– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.
– Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет рассказывать дальше.
- И каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки? Оно было
неудачным: мальчик свалился в сугроб.
- А как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.
- А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика? (“Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!..”)
- А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?
- Какие чувства у вас вызывало падение? Хотелось ли вам ещё кататься с горки?
- А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с
огорчением? Я думаю, что с радостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а
зимние забавы – это радостное событие в жизни каждого человека.
- Можем ли мы сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив? (Да, конечно!)
Слайд 18
Читаем дальше 2-ую часть.
- А теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части? (О сказках ).
- А вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку? (“Иван-царевич и серый
волк”)
- А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку – страх или восторг? Найдите в тексте.
- А как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки:
“А в трубе сердито
Ветер злой поет”?
– Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно.
– А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным
чудовищем.
Вот видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам
понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.
- А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на
то, как она их рассказывает. Прочитайте в тексте.
– “Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка рассказывала сказки тихо.
- А почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это слово –
“журчит”? О какой речи можно так сказать? (О плавной и красивой, о тихой и приятной, о
правильной, ровной, связной).
Слайд 19
3 часть прочитайте жужжащим чтением самостоятельно.
- Как можно озаглавить эту часть? (Сон мальчика).
- Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне? Иваном Царевичем
- А сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы узнаем, что надо
делать и как поступать в трудных случаях.
- А любил ли мальчик сказки? Подтвердите это словами стихотворения.
“И начну у бабки
Сказки я просить...”
- Найдите строчки, в которых заключена главная мысль. (Последнее четверостишие).
– Автор пишет, что детские годы текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда. А
как надо эти слова понимать? (Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика).
– У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже по-доброму,
легко. А ещё рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила ему
сказки.
Б) Выборочное чтение.
- Прочитайте строчки, в которых представлена картина: семья зимним вечером. С.73
Прочитайте ту часть, которая относится к иллюстрации на с. 74
д. Выборочное чтение.
Самостоятельная работа
:
План:
развернуть таблицу
Катание с горы
↓
Тихий вечер в семье
↓
Бабушкины сказки
↓
Волшебный сон
↓
Наступление утра
6. Выборочное чтение
7. Литературные приемы Прочитай отрывок из стихотворения И.Сурикова «Детство».
Найди и отметь литературные приёмы, которые использует автор в тексте
(олицетворение, эпитеты, сравнение).
- Для чего автор использует в тексте эти литературные приёмы?
8. Схема что называет домом родным
- С каким настроением писал поэт о своём детстве?
-Почему ему захотелось рассказать о нём читателям?
- С чем поэт сравнивает детские годы? (С водой.)
- Почему? (Вода порой течет очень быстро, как и детство.)
Зачитай строки из стихотворения, в которых заключена главная мысль.
Да, вы правы ребята, именно так и надо понимать заключительные слова
стихотворения: жизнь очень сложная, она состоит из маленьких и больших событий. Все
случается даже в детской жизни. А порой маленькие огорчения кажутся маленькому
человеку горем, бедой, ребята очень тяжело их переживают, но потом все проходит,
забывается, остаются хорошие воспоминания. Детские годы – это действительно веселые,
золотые годы, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям
чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков- А что
чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найдите в тексте. (Ответы учащихся: ему было
страшно: «Сердце так и мрет», то есть сердце у него замирало от страха).
Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать
чувства, переживания.
- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера в
волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма)
– Кому из вас захотелось прочитать другие стихи этого поэта?
– Я вижу, что вам понравилось стихотворение И.З.Сурикова. Есть
художественнаяособенность его стихов? Читаются легко, звучат плавно, похожи на
народные песни.
8. Итог урока. Рефлексия
- Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что-либо, а для того чтобы
передать чувства, переживания, научить читателя чему-либо.
Спасибо вам за урок.
Домашнее задание: прочитать выразительно стихотворение, выучить первую часть
стихотворения наизусть.
1.Одной из зимних забав в старину было катание на санях, запряженных лошадьми. Сани
красиво украшали кожей, сукном и даже бархатом. Сбрую коней украшали металлическими
бляшками, разноцветными нитяными или кожаными кистями, бумажными цветами,
лоскутами ткани и бахромой; на расписные дуги подвешивали колокольчики с разным
звучанием, Сани застилали пестрыми коврами, гривы лошадей расчесывали или заплетали в
косички, убирали лентами.(Оценивание)
2.Ближе к вечеру вся деревенская молодежь собиралась около горки. Для катания
использовались санки, рогожи, шкуры, ледянки, корежки – деревянные корыта,
напоминавшие долбленые лодки, короткие скамейки, перевернутые вверх ножками.
Дети садились на санки по нескольку человек. Часто составляли из саней целые «санные
поезда», устремляясь с кручины с хохотом и визгом". (Оценивание)
3.Наверное, одно из самых захватывающих времяпрепровождений зимой – это коньки.
Скользить на них наши предки научились много тысяч лет назад. Передняя часть
древнерусских коньков была действительно украшена конской головкой. Коньки делали из
костей животных, но применяли редко из-за определенных неудобств, связанных с
выбранным материалом. В России костяные коньки появились почти 3 тысячи лет назад. При
раскопках в поселениях и городах древней Руси - Старой Ладоге, Новгороде, Пскове - были
найдены коньки из костей передних ног лошадей. Лишь с изобретением деревянных коньков,
к которым снизу приделывали металлические полозы, кататься на льду стало легче. Царь
Петр I усовершенствовал их конструкцию, впервые в мире жестко соединив лезвие с обувью,
прибив коньки прямо к сапогам. Редкие праздничные мероприятия обходились без катания
на коньках.( Оценивание)
4.Не меньший восторг вызывало и катание на лыжах. А на огромных снежных
пространствах, когда вьюга порой наметает снег под самую крышу, добыть пищу и даже
просто сходить к соседу в гости немыслимо без лыж! Самой старой лыже, обнаруженной на
Псковщине целых 4300 лет! Катание с горки - что может быть более увлекательным и
захватывающим дух. Смог скатиться с крутой горки на лыжах и не упасть - вот ты и герой,
образец для подражания. (Оценивание)
Любая забава на Руси требовала ловкости и смелости от ее участников. Ведь многие из этих
забав популярны и в наши дни. Всех, без исключения, захватывает дух русской зимы. Кроме
того, развлечения на свежем воздухе дарят здоровье телу и бодрость духу!
Предмет: литературное чтение
Класс: 4 «Б»
УМК «Перспектива»
Учебник Л.Ф. Климановой «Литературное чтение», 4класс, 1 часть
Тема урока. И.З.Суриков «Детство». Сравнение поэтического и прозаического текстов.
Цели: познакомить обучающихся со стихотворением И. Сурикова «Детство»; понимать
настроение поэта; развивать умение анализировать текст, выделять главное; обучать
выразительному чтению стихов; развитие
мышления, субъектности и самостоятельности; формировать умение сравнивать поэтический
и прозаический тексты по теме, воспитывать любовь к малой родине; уважение к старшим
членам семьи.
Планируемые результаты:
предметные: использование различных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое),
умения различать стихотворный и прозаический тексты, осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать
и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
метапредметные: регулятивные - формирование учебной задачи урока исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; познавательные –
анализ текста, выделение в нём главной мысли; коммуникативные – обсуждение в паре
ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные – проявлять интерес к
изучению темы; воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.
Оборудование: толковый словарь Ожегова С.И., рабочие листы, «снежки» из бумаги,
мультимедийный проектор, экран.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Применяемые технологии: ИКТ технология, здоровьесберегающая технология, технология
продуктивного чтения.
Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство.
Ход урока
I. Орг. момент
- Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас на урок. Пусть девизом нашего урока будут
слова:
Внимательно слушай – и всё услышишь.
Внимательно смотри – и всё увидишь.
Думай – и всё поймёшь.
II. Актуализация опорных знаний
1.- Расскажите, с каким произведением мы работали на прошлом уроке? (А.Толстой
«Детство Никиты»)
К какому жанру оно относится? (повесть)
К какому виду текстов относится? (художественный)
Кто главный герой произведения? Какой он?
- Какие черты характера вы цените в людях?
2. Чтение учащимися сочинения-рассуждения «Какие черты характера я ценю в людях».
III. Самоопределение к деятельности. Постановка и решение учебной задачи
1. Послушайте стихотворение:
В той удивительной стране,
Где я увидел свет,
Как многим, исполнялось мне
И пять, и десять лет.
В стране Фантазий и Проказ,
И озорных затей
Когда-то каждый был из нас
Одним из тех детей.
Все те, кто рос тогда со мной,
И набирал года,
Однажды с этою страной
Простились навсегда…
-О какой стране идет речь? (О стране детства)
- А какое оно, детство? (весёлое, беззаботное, счастливое)
-О чем будем говорить на уроке? (о детстве)
-Как поняли строки: «Однажды с этою страной простились навсегда»?
- Предположите, пожалуйста, ваше детство и детство прошлых лет оно одинаковое или
разное?
-Чтобы подтвердить нашу гипотезу, что нам нужно?
-Где мы можем найти факты и доказательства?
- Итак, сформулируйте цель урока, используя слова:
узнать, объяснить, исследовать, доказать, подтвердить, опровергнуть.
2. Работа с учебником (с. 108-111)
- С каким текстом будем работать?
- Кто автор произведения?
- К какому жанру относится текст? (стихотворение)
- Чем стихотворение отличается от прозы? (рифма, ритм)
- Просмотрите быстро глазками и скажите, о чьём детстве рассказывает автор? В какое время
он жил?
3. Прослушивание текста в записи.
Дети читают одновременно про себя и отмечают знаком «?» непонятные фразы, слова.
4. Построение проекта выхода из затруднений
- Почему И.Суриков назвал своё произведение «Детство»?
- Кто главный персонаж стихотворения?
— Какая из картин, нарисованных поэтом, вам особенно запомнилась?
— Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?
5. Словарная работа
- Что интересного заметили в лексическом строении текста? (Использованы устаревшие
слова.)
- Какие слова, выражения были непонятны?
- Попробуйте самостоятельно объяснить лексическое значение слов и выражений: кубарем,
ветхий, заберёшься на печь, лапти, прялка, светец, сердце мрёт, смежить, омрачать.
IV. Первичное закрепление. Самостоятельная работа
Ученики выполняют работу на рабочих листах (каждый получает индивидуальное задание)
Рабочий лист №1
Прочитай 1-4 строфы стихотворения и ответь на вопросы:
- Почему автор использовал повтор слова ВОТ? (Показал, как быстро катились санки,
ведь гора крутая)
- Почему друзья-мальчишки весело хохочут?
- Какое горе у главного героя?
- Как можно озаглавить эту часть стихотворения?
- Подготовься к выразительному чтению.
Рабочий лист №2
Прочитай отрывок из стихотворения.
Найди и отметь литературные приёмы, которые использует автор в тексте
(олицетворение, эпитеты, сравнение).
- Для чего автор использует в тексте эти литературные приёмы?
Рабочий лист №3
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Пронумеруй, в каком
порядке будет записан план к тексту.
__Тихий вечер в семье.
__Весёлые года.
__Дивный сон.
__ Катание с горы.
Рабочий лист №4
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Озаглавь их. Составь и
запиши план.
Рабочий лист №5
Прочитай стихотворение. Соотнеси иллюстрации и текст. К каким строчкам сделаны
рисунки? Зачитай.
- Как ты думаешь, какую сказку рассказывала бабушка будущему поэту?
Рабочий лист №6
Прочитайте стихотворение.
Работа в паре.
Обсуди с товарищем:
- Как он называет свою маму? Почему?
- Какие взаимоотношения между внуком и бабушкой?
- С каким настроением писал поэт о своём детстве?
-Почему ему захотелось рассказать о нём читателям?
- С чем поэт сравнивает детские годы? (С водой.)
- Почему? (Вода порой течет очень быстро, как и детство.)
Зачитай строки из стихотворения, в которых заключена главная мысль.
V. Включение в систему знаний
1. Опрос по заданиям рабочих листов №1- 6
VI. Сравнение поэтического и прозаического текстов.
1. Учитель показывает обложку сборника «Детство».
- Какие произведения можно сюда поместить?
2. Вернёмся к повести А.Толстого «Детство Никиты» и стихотворению И. Сурикова
«Детство».
- Чем различаются и чем похожи эти произведения?
- Повесть – прозаический текст, больше по размеру, а это стихотворение, оно меньше.
Никита не беден, а И.Суриков жил в бедной семье.
- С каким чувством поэт говорит о своем детстве? (С чувством радости и сожаления.)
А схожи тем, что авторы хотели рассказать о детстве как о лучшей поре.
3. Учитель сообщает о биографии И.Сурикова.
Счастливое детство поэта прошло в деревне Новоселово Ярославской губернии. Семья
его принадлежала к оброчным крестьянам графа Шереметева. Мать и бабушка, ласково
опекавшие мальчика, оставили в его душе светлые воспоминания, ввели его в мир народных
сказок и песен.
Детские годы закончились, когда Ивану исполнилось 8 лет. Он уехал в Москву к отцу,
хозяину овощной лавки. С тех пор мальчик был на побегушках сначала у отца, потом у дяди,
испытывал постоянный голод и унижения.
Он сам пробовал писать стихи, много читал Пушкина.
Сурикову исполнился 21 год, когда он познакомился с Плещеевым, которому осмелился
показать свои стихи. Плещееву стихи понравились, одно из стихотворений с его помощью
было опубликовано. С тех пор Суриков активно печатается в журналах. Его стихи
перекладываются на музыку и становятся песнями, которые поются до сих пор и считаются
народными: "Рябина", "Степь да степь кругом", песня о казни Степана Разина ... Первый
сборник стихотворений Сурикова (1871) в течение короткого времени переиздаётся дважды.
Умер поэт от туберкулёза в возрасте 39 лет.
VI. Рефлексия
- Какую гипотезу мы сформулировали в начале урока? Подтвердилась она или нет? (Детство
современных детей и детство прошлых лет оно одинаковое или разное?)
- Какой эпитет с переносным значением можно подобрать к существительному ДЕТСТВО?
(золотое детство или золотая пора)
Оцените свою работу.
- На парте у вас лежат бумажные «снежки», напишите на них важные для вас слова, которые
запомнились вам на уроке. Давайте соберём из них снеговика.
VII. Домашнее задание
- Этот сборник мы можем пополнить рассказами о своём детстве?
Написать мини-сочинение «Моё детство».
Прочитать выразительно стихотворение И.Сурикова «Детство» (с.108 -111) или выучить
наизусть отрывок из данного произведения.
Рабочий лист №1
Иван Суриков
Детство
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;
Вот свернулись санки,
И я на бок — хлоп!
Кубарем качуся
Под гору, в сугроб.
И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
Всё лицо и руки
Залепил мне снег…
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!
Прочитай стихотворение и ответь на вопросы:
- Почему автор использовал повтор слова ВОТ?
- Почему друзья-мальчишки весело хохочут?
- Какое горе у главного героя?
- Как можно озаглавить эту часть стихотворения? _____________________
- Подготовься к выразительному чтению.
Рабочий лист №2 (1)
Прочитай отрывок из стихотворения И.Сурикова «Детство».
Найди и отметь литературные приёмы, которые использует автор в тексте
(олицетворение, эпитеты, сравнение).
- Для чего автор использует в тексте эти литературные приёмы?
…Но меж тем уж село
Солнышко давно;
Поднялася вьюга,
На небе темно.
Весь ты перезябнешь,
Руки не согнёшь
И домой тихонько
Нехотя бредешь.
Ветхую шубёнку
Скинешь с плеч долой;
Заберёшься на печь
К бабушке седой.
И сидишь, ни слова…
Тихо всё кругом;
Только слышишь – воет
Вьюга за окном.
В уголке, согнувшись,
Лапти дед плетёт;
Матушка за прялкой
Молча лён прядет.
Избу освещает
Огонёк светца;
Зимний вечер длится,
Длится без конца…
Рабочий лист №2 (2)
Прочитай отрывок из стихотворения И.Сурикова «Детство».
Найди и отметь литературные приёмы, которые использует автор в тексте
(олицетворение, эпитеты, сравнение).
- Для чего автор использует в тексте эти литературные приёмы?
…И начну у бабки
Сказки я просить;
И начнёт мне бабка
Сказку говорить.
Как Иван-царевич
Птицу-жар поймал,
Как ему невесту
Серый волк достал.
Слушаю я сказку —
Сердце так и мрёт;
А в трубе сердито
Ветер злой поёт.
Я прижмусь к старушке…
Тихо речь журчит,
И глаза мне крепко
Сладкий сон смежит.
И во сне мне снятся
Чудные края.
И Иван-царевич —
Это будто я.
Вот передо мною
Чудный сад цветёт;
В том саду большое
Дерево растёт.
Золотая клетка
На сучке висит;
В этой клетке птица,
Точно жар, горит…
Рабочий лист №3
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Пронумеруй, в каком
порядке будет записан план к тексту.
____ Тихий вечер в семье.
___Весёлые года.
___Дивный сон.
___Катание с горы.
Рабочий лист №3
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Пронумеруй, в каком
порядке будет записан план к тексту.
____ Тихий вечер в семье.
___ Весёлые года.
___Дивный сон.
___Катание с горы.
Рабочий лист №3
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Пронумеруй, в каком
порядке будет записан план к тексту.
____ Тихий вечер в семье.
___ Весёлые года.
___ Дивный сон.
___ Катание с горы.
Рабочий лист №3
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Пронумеруй, в каком
порядке будет записан план к тексту.
____ Тихий вечер в семье.
___ Весёлые года.
___ Дивный сон.
___ Катание с горы.
Рабочий лист №4
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Озаглавь их. Составь и
запиши план.
И.Суриков «Детство».
План.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________
Рабочий лист №4
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Озаглавь их. Составь и
запиши план.
И.Суриков «Детство».
План.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________
Рабочий лист №4
Прочитай текст стихотворения. Раздели его на смысловые части. Озаглавь их. Составь и
запиши план.
И.Суриков «Детство».
План.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________
Рабочий лист №5
Прочитай стихотворение. Соотнеси иллюстрации и текст.
К каким строчкам сделаны рисунки? Зачитай.
- Как ты думаешь, какую сказку рассказывала бабушка будущему поэту?
Рабочий лист №5
Прочитай стихотворение. Соотнеси иллюстрации и текст.
К каким строчкам сделаны рисунки? Зачитай.
- Как ты думаешь, какую сказку рассказывала бабушка будущему поэту?
Рабочий лист №5
Прочитай стихотворение. Соотнеси иллюстрации и текст.
К каким строчкам сделаны рисунки? Зачитай.
- Как ты думаешь, какую сказку рассказывала бабушка будущему поэту?
Рабочий лист №5
Прочитай стихотворение. Соотнеси иллюстрации и текст.
К каким строчкам сделаны рисунки? Зачитай.
- Как ты думаешь, какую сказку рассказывала бабушка будущему поэту?
Рабочий лист №6
Прочитайте стихотворение.
Работа в паре.
Обсуди с товарищем:
- Как он называет свою маму? Почему? ____________________________
- Какие взаимоотношения между внуком и бабушкой? _______________
_________________________________________________________________
- С каким настроением писал поэт о своём детстве?___________________
-Почему ему захотелось рассказать о нём читателям?
- С чем поэт сравнивает детские годы? ____________________________
- Почему?
Зачитай строки из стихотворения, в которых заключена главная мысль.
Рабочий лист №6
Прочитайте стихотворение.
Работа в паре.
Обсуди с товарищем:
- Как он называет свою маму? Почему? ____________________________
- Какие взаимоотношения между внуком и бабушкой? _______________
_________________________________________________________________
- С каким настроением писал поэт о своём детстве?___________________
-Почему ему захотелось рассказать о нём читателям?
- С чем поэт сравнивает детские годы? ____________________________
- Почему?
Зачитай строки из стихотворения, в которых заключена главная мысль.
Рабочий лист №6
Прочитайте стихотворение.
Работа в паре.
Обсуди с товарищем:
- Как он называет свою маму? Почему? ____________________________
- Какие взаимоотношения между внуком и бабушкой? _______________
_________________________________________________________________
- С каким настроением писал поэт о своём детстве?___________________
-Почему ему захотелось рассказать о нём читателям?
- С чем поэт сравнивает детские годы? ____________________________
- Почему?
Зачитай строки из стихотворения, в которых заключена главная мысль.
Иван Суриков
Детство
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;
Вот свернулись санки,
И я на бок — хлоп!
Кубарем качуся
Под гору, в сугроб.
И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
Всё лицо и руки
Залепил мне снег…
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!
Но меж тем уж село
Солнышко давно;
Поднялася вьюга,
На небе темно.
Весь ты перезябнешь,
Руки не согнёшь
И домой тихонько
Нехотя бредешь.
Ветхую шубёнку
Скинешь с плеч долой;
Заберёшься на печь
К бабушке седой.
И сидишь, ни слова…
Тихо всё кругом;
Только слышишь – воет
Вьюга за окном.
В уголке, согнувшись,
Лапти дед плетёт;
Матушка за прялкой
Молча лён прядет.
Избу освещает
Огонёк светца;
Зимний вечер длится,
Длится без конца…
И начну у бабки
Сказки я просить;
И начнёт мне бабка
Сказку говорить.
Как Иван-царевич
Птицу-жар поймал,
Как ему невесту
Серый волк достал.
Слушаю я сказку —
Сердце так и мрёт;
А в трубе сердито
Ветер злой поёт.
Я прижмусь к старушке…
Тихо речь журчит,
И глаза мне крепко
Сладкий сон смежит.
И во сне мне снятся
Чудные края.
И Иван-царевич —
Это будто я.
Вот передо мною
Чудный сад цветёт;
В том саду большое
Дерево растёт.
Золотая клетка
На сучке висит;
В этой клетке птица,
Точно жар, горит;
Прыгает в той клетке,
Весело поёт,
Ярким, чудным светом
Сад весь обдаёт.
Вот я к ней подкрался
И за клетку — хвать!
И хотел из сада
С птицею бежать.
Но не тут-то было!
Поднялся шум, звон;
Набежала стража
В сад со всех сторон.
Руки мне скрутили
И ведут меня…
И, дрожа от страха,
Просыпаюсь я.
Уж в избу, в окошко,
Солнышко глядит;
Пред иконой бабка
Молится, стоит.
Весело текли вы,
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда.
Вез на горку Саня
За собою сани.
Ехал с горки Саня,
А на Сане сани.
- Прочитаем хором.
- Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному?
(Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).
- Прочитайте, выделяя голосом глаголы. (Дети читают).
- Попробуйте прочитать с вопросительной интонацией
- Прочитайте с восклицательной интонацией .
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: