Ученики на Учителя.com


Урок математики "«Календарь» с использованием технологии критического мышления" 3 класс «Школа 2100»

Учебный предмет.Математика.
3 класс.
Учитель: Фомичева Л.Ю.
Тема «Календарь» с использованием технологии критического мышления.
МК: «Школа 2 100»
Цель:
–актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по теме «Единицы времени», расширить
знания по истории создания календаря, формировать умения использовать календарь при решении задач.
Задачи:
–закрепить имеющиеся знания и пробудить интерес к получению новой информации о мерах времени, о создании
календаря; развивать мыслительную деятельность, интерес к процессу познания; развивать наблюдательность, умение
сравнивать, обобщать, делать выводы, критически относиться к добыванию информации, к выполнению заданий, к
проверке.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
–систематизировать знания учащихся о времени как величине, о единицах времени;
–закреплять умения выполнять действия с числовыми значениями времени: сравнивать, преобразовывать крупные
единицы времени в мелкие;
– выполнять арифметические действия;
– умение самостоятельно применять полученные знания
– формировать умения оценивать свои учебные достижения.
Личностные УУД:
– ориентировать деятельность учащихся на осознание границы знания и незнания;
– способствовать развитию умения проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– способствовать развитию умения определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей;
– ориентировать деятельность учащихся на оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные УУД:
– способствовать развитию умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
– способствовать развитию умения преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные УУД:
– способствовать развитию умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
– способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
– создать условия для формирования умения совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Вызов.
1.Органи - зационный
момент
2.Актуализация
знаний.
Ребята, чтобы наш
урок прошел
успешно, придумайте
свои пожелания. Они
должны начинаться
на буквы, входящие в
слово урок.( у-
уважение, успех, р-
ритм, работа, о-
озарение, к-
коллектив, качество»
Эти пожелания
,конечно, нам
помогут.
Одно из пожеланий –
держат ь рит м.
«Кто не идет вперед,
тот отстает»
Пусть это будет
девизом нашего
Само-
организация,
самонастрой.
Придумывают
слова,
доказывают.
Личностные:
установление связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи;
оценка — выделение и
осознание учащимся
того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
урока.
Решите примеры
:500:5+266
65-4х12
90:(27:9)
60:5+0
36:12х8
80-5х4
Расположите
полученные ответы в
порядке возрастания.
Назовите их: 7, 12,
24,30, 60, 366.
О чем напоминают
эти числа? Они
имеют отношение к
теме нашего урока.
(Подсказка)
Учащиеся
решают
примеры,
отгадывают,
соотносят.
Проверка
выполненной
работы,
которая
позволила
активизи-
ровать и
обобщить
имеющиеся
познавательной цели;
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
и письменной форме;
постановка и
формулирование
проблемы;
анализ объектов;
синтез;
выбор оснований и
критериев для
сравнения;
подведение под
понятие;
формулирование
проблемы;
установление
причинно-
следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений.
Прием «Верные,
неверные
высказывания »
Лечит, судит, течёт,
никогда не
возвращается, не
стоит на месте.
Что это? Конечно, это
время.
Соотнесите
полученные числа с
мерами времени.
Обобщение по
слайду 1.
(Презентация
«Календарь»)
- А теперь выполните
задание «Верные и
неверные
высказывания»
Если учащиеся
согласны, они
поднимают карточку со
знаком « +», если нет
карточку со знаком « -
»знаком.
знания по теме,
вызвать
интерес к
изучаемой
теме.
Учащиеся
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Таблица
«ЗУХ»
-В месяце всегда 30
дней?
-Март – третий день в
году?
(Дети сами составляют
вопросы.)
Послушайте мой
вопрос. Сколько дней
по Григорианскому
календарю будут
длиться летние
каникулы?( Не можем
ответить на этот
вопрос. Не знаем, что
такое Григорианский
календарь.)
Это и есть тема нашего
урока.-
«Календарь».Что вам
известно про
календарь? Для чего он
нужен? Когда возник?
-Давайте заполним
таблицу. «ЗУХ»
Знаю. Узнал.
Хочу узнать
Дети сообщают
известные сведения по
теме, учитель заносит
их в первую графу.
Чтобы заполнить
вторую строку
таблицы, прочитайте
текст
В данном тексте
подчеркните зеленым
цветом – это для меня
выполняют
задание (прием
«Инсерт»),
согласно данной
учителем
инструкции.
Личностные:
установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Регулятивные:
составление плана и
последовательности
действий;
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
Осмысление
содержания.
3.Постановка учебной
задачи.
Прием «Инсерт
знакомая информация;
красным – это для меня
новая информация;
фиолетовым – у меня
появились вопросы.
Каждому ученику
раздается печатный
текст. Первоначально
текст выразительно
прочитывается или
учителем, или хорошо
читающим учеником
( материал на 2, 3, 4
слайде)
Год делился на 12
месяцев, за
которыми были
сохранены их
традиционные
римские названия:
Январь (Ianuarius) в
честь бога Януса;
Февраль (Februarius)
в честь бога
Ответы на
вопросы.
Обсуждение.
Неверно
выполненные
задания решить
в тетради,
быть готовыми
объяснить
правильное
решение
Работают с
данным
заданием.
Учащиеся
высказывают,
какие ошибки
от эталона;
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию и к
преодолению
препятствий.
Фебрууса;
Март (Martius) в
честь бога Марса
Апрель (Aprilis) от
латинского aprire
(раскрывать), так как
в этом месяце
раскрываются почки
на деревьях;
Май (Maius) в честь
богини Майи;
Июнь (Iunius) в честь
богини Юноны;
Квинтилис (Quintilis)
пятый;
Секстилис (Sextilis)
шестой;
Сентябрь
(September)
седьмой;
Октябрь (October)
восьмой;
Ноябрь (November)
девятый;
Декабрь (December)
десятый.
- Что было вам знакомо
заметили в
работе
Объясняют,
сравнивают
решение с
одноклассника-
ми
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации;
применение методов
информационного
поиска;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
из прочитанного?
- Что нового узнали для
себя из данного текста?
- У кого возникли
вопросы?
- Что осталось
непонятным?
Заполняем вторую
графу таблицы «ЗУХ»
Мы ходим ночью,
ходим днём,
(выполняют ходьбу на
месте)
Но никуда мы не уйдем.
(поднимают и
опускают прямые руки)
Мы бьем справно
каждый час,
(наклоны туловища
влево, вправо)
А вы, друзья, не бейте
нас!
решении проблем
творческого и
поискового характера;
анализ объектов с
целью выделения
признаков;
синтез — составление
целого из частей;
выбор оснований и
критериев для
сравнения;
подведение под
понятие, выведение
следствий;
установление
причинно-
следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
анализ объектов с
целью выделения
признаков;
Физкульт-
минутка
4.Первичное
зарепление
(прыжки на месте).
Вернемся к задаче про
летние каникулы.
Сможете её решить.
Как?
Дети объясняет
решение.(в июне-
30день, июль -31, 31
.Всего 31х2+30=92)
Работа по учебнику
стр28.Выполнение №1
Стр.28 №2
Стр.28№3
Вернёмся к 3 графе
«ЗУХ».Что вы ещё
.Записывают
решение задачи,
идет работа в
парах,
взаимопроверка,
объяснение
правильного
решения,
происходит
обмен
информации в
парах. Спорные
решения
разбирают с
помощью
класса.
синтез — составление
целого из частей;
выбор оснований и
критериев для
сравнения;
подведение под
понятие, выведение
следствий;
установление
причинно-
следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
5.Включение нового
знания в систему
знаний.
6.Самостоятельное
выполнение.
7.Проверка
8.Рефлексия.
9.Итог
Домашнее задание.
хотите узнать по теме
«Календарь»?
( Дети высказывают
свои предположения,
учитель вносит в
таблицу)
Дети пишут по группам
синквейн на тему
«Календарь»
Подготовить
творческое задание на
тему
«Календарь»(ребусы.
загадки, поговорки,
календарь памятных
дат своей семьи)
Учащиеся
группами
сост авляют
синквейны. Их
обсуждение,
выбор лучшей
работ ы.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: