Презентация "Приемы технологии развития критического мышления"
Подписи к слайдам:
Приемы технологии развития критического мышления (ТРКМЧП)
Манешина Л.Н.
МБОУ СОШ №1
Процесс учения – это процесс увязывания нового с уже известным. Обучаемые строят новые представления на основании предыдущих знаний и представлений. Данное положение также является непременным условием использования технологии развития критического мышления.
Процесс учения – это процесс увязывания нового с уже известным. Обучаемые строят новые представления на основании предыдущих знаний и представлений. Данное положение также является непременным условием использования технологии развития критического мышления.
Что же такое критическое мышление?
Вторая стадия
«Таблица-синтез»
Фишбоун
«Фишбоун»-«Рыбий скелет»
В голову «скелета» вписывается проблема. На самом «скелете» есть верхние «косточки», на них фиксируются факты, и нижние – для записи причины происходящих событий, подтверждающих наличие сформулированных причин. В «хвосте» помещается вывод по решаемой проблеме.
Бортовой журнал или двойной дневник
Встретив в тексте ключевые моменты, учащиеся заносят их в левую графу. При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют правую графу, связывая факты со своим видением мира, со своим личным опытом.
Сводная таблица (практическая работа в группах)
Концептуальную таблицу
Третья стадия
Синквейн
- Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами.
- Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление.
- Первая стадия (фаза) - вызов. Задача этой фазы и деятельность учителя не только активизировать, заинтересовать учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания
- Вывод: информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведётся индивидуально – в парах – группах.
- прием «Верите ли вы, что…»;
- сбор ассоциаций;
- корзина идей;
- кластеры, таблицы;
- верные и неверные утверждения;
- перепутанные логические цепочки;
- «Денотатный граф»,
- «Дерево предсказаний»
- Ветер и дождь могут разрушать горы?
- Почва разрушается от вырубки лесов?
- 20см почвы образуются за 5 000 лет?
- Животные, живущие в почве, разрушают её?
- Растения и животные участвуют в образовании почвы?
- На 1 м² живет приблизительно 80 дождевых червей
- Почва – наша кормилица?
- Отечество,
- отчий дом,
- мать,
- родители,
- страна,
- народ … Это групповая работа
Имя прилагательное
Часть речи
Второстепен-ный член- определение
Обозна-чает признак предмета
Изменя-ется по числам, родам, паде-жам
Отвечает на вопрос какой? чей?
Перепутанные логические цепочки. Восстановите цепи питания:- капуста → гусеница капустной белянки → ястреб → синица
- кузнечик → растение → еж → лягушка
- Разделительный ь пишется после согласных.
- Разделительный ь пишется перед согласными.
- Разделительный ь пишется после гласных.
- Разделительный ь пишется перед гласными е,ё,ю,я,и.
- Разделительный ь пишется в корне слова.
- Тема – ствол дерева.
- Листья – это прогноз.
- Ветки – это аргументы, обоснования прогнозов.
|
Знаю |
Хочу узнать |
Узнал |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла). На этой стадии идёт непосредственная работа с информацией.
- Вывод: происходит непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведётся индивидуально или в парах.
- методы активного чтения;
- маркировка с использованием значков «v», «+», «-», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа);
- ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;
- поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.
|
«V» поставьте « V » (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете; |
«+» поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым; |
« – » поставьте « – » (минус), на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знаете; |
«?» поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. |
|
Ключевые моменты текста |
На чем останови-лось внимание? |
Почему именно на этом останови-лось внимание именно у меня? (анализ) |
|
Назва-ние |
Основные свойства |
Использование |
|
Торф |
Коричневого цвета; рыхлый, легче воды. |
В качестве топлива и удобрения. |
|
Уголь |
Черного цвета. Горючий. |
Как топливо, для изготовления красок, Для медицины. |
|
Линии сравнения |
Тайга |
Смешан-ный лес |
Широко-листвен-ный лес |
|
Климатические условия |
|
|
|
|
Растительный мир |
|
|
|
|
Животный мир |
|
|
|
- Третья стадия (фаза) – рефлексия (размышление). На этой стадии информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается.
- Вывод: творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации; работа ведётся индивидуально – в парах – группах.
- заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации;
- возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
- написание творческих работ (РАФТ, эссе).
- «Шесть шляп»,
- «Ромашка вопросов»,
- «Синквейн»,
- «Диаманта»
|
Воспроизведение |
Простые вопросы |
Кто? Когда? Где? Как? |
|
Понимание |
Уточняющие |
Правильно ли я понял..? |
|
Применение |
Практические |
Как можно применить..? Что можно сделать из..? |
|
Анализ |
Интерпретационные |
Почему? |
|
Синтез |
Творческие вопросы |
Что будет, если..? |
|
Оценка |
Оценочные |
Как вы относитесь ? |
- 1-я строка – тема
- 2-я строка – 2 прилагательных
- 3-я строка – 3 глагола
- 4-я строка – предложение (показывает отношение к теме)
- 5-я строка – синоним темы
- строчка 1: тема (существительное)
- строчка 2: определение (2 прилагательных)
- строчка 3: действие (3 причастия)
- строчка 4: ассоциации (4 существительных)
- строчка 5: действие (3 причастия)
- строчка 6: определение (2 прилагательных)
- строчка 7: тема (существительное, противоположное по смыслу существительному из первой строки)
- антигерой
- глупый, ленивый
- помогающий, доверяющий, незлобивый
- доброта, находчивость, отвага, скромность
- мечтающий, надеющийся, верящий
- смелый, упорный
- герой
- Р – роль (любое насекомое почвы)
- А – аудитория (кому пишем – людям)
- Ф - форма – обращение
- Т – тема «Берегите почву»
- Повышается ответственность за качество собственного образования.
- Развиваются навыки работы с текстами любого типа и с большим объёмом информации; овладевают умением интегрировать информацию.
- Формируется умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств.
- Развиваются творческие и аналитические способности, умения эффективно работать с другими людьми; формируется умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
- Технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому может быть составлен интересный, познавательный текст.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Елизавета Федоровна Романова: «Алапаевские мученики: Столетие подвига»"
- Презентация "«Прогулка со Смешариками» - упражнения для автоматизации звука [Ш]"
- Презентация "Хәерле көн!"
- Презентация "Использование квест-технологии для развития УУД при преподавании естественных наук"
- Презентация "Исследование луны"
- Презентация "Развивашка"
