Ученики на Учителя.com


Упражнения для формирования регулятивных УУД "Формирование регулятивных УУД у обучающихся начальной школы" 1 класс

Формирование регулятивных УУД у обучающихся начальной школы
(Упражнения для формирования регулятивных УУД
на уроках русского языка в 1 классе)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования устанавливает требования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования:
личностным, метапредметным, предметным. Среди метапредметных выделяют
группу регулятивных УУД, развитие которых обеспечивает у обучающихся
«формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации»
[1, с. 9].
В пособии для учителя «Как проектировать УУД в начальной школе.
От действия к мысли» под редакцией А. Г. Асмолова [там же] говорится о том,
что применительно к моменту поступления ребёнка в школу можно выделить
следующие показатели сформированности регулятивных УУД:
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- умение сохранять заданную цель;
- умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;
- умение контролировать свою деятельность по результату;
- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Среди показателей развития регулятивных УУД в этом же источнике
перечисляются параметры структурно-функционального анализа деятельности,
включая ориентировочную, контрольную и исполнительскую части действия
(П.Я. Гальперин, 2002) [2, с. 75].
В рамках концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В.В.
Давыдова показано значение оценки – её мотивационный смысл, влияние на
успешность становления и осуществления учебной деятельности,
формирование самооценки учащегося [2, с. 80].
В настоящее время на уроках в начальной школе, уже в первом классе,
особую актуальность приобретает формирование умения учиться, в том числе
формирование регулятивных УУД «планирования», «оценки» и «контроля».
Предпосылкой формирования умения планировать свои учебные
действия в соответствии с поставленной учителем задачей является умение
работать по алгоритму. Поэтому в 1 классе мы можем лишь в первом
приближении рассматривать умение ребенка самостоятельно планировать свои
действия.
Контроль - совокупность действий, направленных на проверку
выполнения какой-либо задачи. Контроль осуществляется посредством
сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными
требованиями и стандартами.
Оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
необходимо усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Другими словами
оценивание - это сопоставление своих (чужих) действий или результатов
деятельности с поставленной целью по заранее установленным критериям.
Развитие УУД - это длительный процесс. Освоение УУД встраивается в
систему получения новых предметных знаний и нового социального опыта. На
сложность самой задачи, связанной с освоением способа, накладываются
ограничения, связанные с возрастными возможностями ребенка. Такими,
например, как уровень развития его мышления, произвольности и т. д. Нельзя
ожидать, что уже в 1 классе ребенок сможет оперировать метапредметными
способами, легко встраивая их в разные учебные задачи. Сначала ребенок
усваивает предлагаемый учителем образец и постепенно учится различать в
этом образце необязательные и важные элементы (условия). Одновременно
ребенок начинает понимать, что этапы выполнения действия, заданные
образцом, неслучайны, что при соблюдении порядка и иных важных
требований он раз за разом приходит к правильному результату. То есть ученик
выходит на понимание способа. Лишь овладев способом, научившись
ориентироваться на его существенные стороны, усвоив слова, которые этот
способ обозначают и описывают, ученик может сознательно встраивать его в
учебную деятельность.
Рассмотрим этапы формирования и проектирования любого УУД:
1. Определение конечной цели. Учитель на данном этапе может
предположительно задать детям следующие вопросы: Что у нас должно
получиться в результате выполнения задания? Для Чего мы это делаем?
2. Определение задач, т.е. конкретных действий, направленных на
достижение цели. Вопрос учителя на данном этапе может быть таким: Какие
знания (умения) пригодятся нам, чтобы справиться с этим заданием?
3. Определение последовательности действий. Причём ученик должен
обозначать именно свои конкретные действия на каждом этапе. В какой
последовательности вы будете выполнять это задание?
В качестве примера по формированию УУД «планирования», «оценки»,
«контроля» у обучающихся 1 класса рассмотрим алгоритм работы по и
дидактической разработке «Карта знаний и умений» по темам «Ударение»,
«Слог».
Рассмотрим с точки зрения ученика, сколько действий он должен
выполнить, чтобы справиться с заданием №1. В предлагаемом алгоритме
чёрным цветом обозначено УУД «планирование», серым цветом УУД
«оценки» и «контроля».
№1. Прочти группу слов. Пользуясь
изученными приёмами, поставь ударение в
данных словах.
Марина, Иван, мир, дружба, книга.
Умею ставить ударение в
слове.
5 баллов
№2. Прочти слова. Пользуясь алгоритмом,
раздели слова на слоги.
Белка, ёжик, заяц, волк, медведи.
Умею делить слова на
слоги
5 баллов
1. Прочти задание №1. Задание сформулировано таким образом, чтобы
направить ребёнка на определение конкретной цели: « … пользуясь
изученными приёмами …».
2. Определение конечной цели. Что у нас должно получиться в результате
выполнения задания? Для чего мы это делаем?
3. Определение конкретных задач: Какие знания и умения пригодятся нам,
чтобы выполнить это задание?
4. Определение последовательности действий: В какой
последовательности вы будете выполнять задания?
5. Какое умение будем сейчас проверять и оценивать?
6. Сколько баллов максимально можно заработать в задании №1?
7. Выполни задание.
8. Первичная проверка запланированного результата детьми
самостоятельно без образца (без эталона). Запиши в первый кружок
столько баллов, сколько ты заработал?
9. Контроль: Проверь результат по образцу (на доске, на экране,
фронтальная коллективная проверка).
10. Контроль и оценка: Посчитай, сколько баллов ты заработал на самом деле
и запиши во второй кружок.
Аналогично выполняется задание №2.
Можно подсчитать с детьми итоговое количество заработанных баллов по всем
заданиям. Оценка учителя - после сбора «Карт знаний» (Запись баллов в
третьем кружке).
11. Рефлексия (фронтальная, а в 1 классе лучше индивидуальная).
На этом этапе происходит оценка - выделение и осознание того, что уже
усвоено, и что еще необходимо усвоить, осознание качества и уровня
усвоения.
Работать по данному алгоритму можно с «Картой знаний и умений» по
любой теме.
Алгоритмы же постановки ударения и деления на слоги приведены далее.
Алгоритм постановки ударения:
1. Вспоминаю правило: «Ударение – это выделение в слове голосом одного
из слогов».
2. Для выделения ударного слога надо произносить слово целиком (не по
слогам).
3. Вспоминаю приёмы постановки ударения в словах: «Зовём слово в гости»
(интонация обращения), «Молоточек».
Алгоритм деления на слоги:
1. Вспоминаю правило: «Сколько в слове гласных звуков, столько и
слогов». (Каждый слог произносится как бы отдельно, одним
дыхательным толчком).
2. Нахожу гласные звуки и обозначаю гласные звуки красными
кружочками.
3. Считаю сколько в слове гласных звуков.
4. Делю на слоги. Приёмы деления на слоги: «Скандируем, как на футболе»
(или «режем пирог»); «Считаем, сколько раз открывается ротик,
прикладывая руку к челюсти».
5. Проверяю: «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
Вывод: Результатом систематического выполнения обучающимися
вышеперечисленных упражнений и пошаговой работы по данным
алгоритмам является повышение уровня умения отслеживать,
сопоставлять действия и результаты с заданным эталоном, с
поставленной целью, обнаруживать отклонения (ошибки) и
своевременно вносить коррективы при совместной работе с классным
коллективом, в самостоятельной работе.
Список использованной литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации. М.:
Просвещение, 2010.
2. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли:
пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и
др./ под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: