Презентация "Способы создания учебных ситуаций на уроке для формирования регулятивных УУД"

Кочетова

Ирина

Ивановна

учитель начальных классов

МКОУ СОШ №2

г. Светлоград

Способы создания учебных ситуаций на уроке для формирования регулятивных УУД

Актуальность развития регулятивной компетентности младших школьников

Выпускники озабочены проблемой сдачи ГИА

(не умеют правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения задачи)

Для успешного существования в современном обществе человек должен уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации

Регулятивные УУД

Целеполага

ние

Планирова

ние

Прогнозирование

Контроль

Коррекция

Оценка

Волевая саморегуля

ция

Осуществле

ние учебных действий

Типология УС

Ситуация-проблема 

Ситуация-иллюстрация

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

Берем интервью у героя…

Составьте инструкцию…

Ты редактор…

Типология УС

Ситуация-проблема

Приём «Ситуация

с удивлением» 

Ситуация-иллюстрация

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

Целеполагание

Урок математики.

1 кг

Типология УС

Ситуация-проблема

Ситуация-иллюстрация

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

Игра «Пазлы»

Целеполагание

Урок окружающего мира (2 кл.).

Дерево

держится

корнями,

а

человек -

семьёй.

Типология УС

Ситуация-проблема

Ситуация-иллюстрация

Приём «Яркое пятно»

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

Целеполагание

Урок русского языка (2 кл.).

Типология УС

Ситуация-проблема

Ситуация-иллюстрация

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

«Составить инструкцию»

Планирование

1.

4.

3.

2.

Прочитать текст.

Ответить на вопросы.

Разделить текст на части.

Пересказать от лица

главного героя

Урок литературного чтения (2 кл.).

Тема: «Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово».

Типология УС

Ситуация-проблема

Ситуация-иллюстрация

Приём «Яркое пятно»

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

Прогнозирование

Урок литературного чтения (2 кл.).

Тема: «Герои рассказа В. Бианки «Музыкант».

Прогнозирование

Урок математики

Было – 10 шт.

Съели – ? шт.

Осталось - 6 шт.

4

Типология УС

Ситуация-проблема

Ситуация-иллюстрация

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

Игра «Знатоки»

Типология УС

Ситуация-проблема

Ситуация-иллюстрация

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

Игра «Математический дарц»

Контроль и коррекция

Урок математики 2 кл.

Тема: «Устные приёмы сложения и вычитания» (урок повторения)

Оценка

Типология УС

Ситуация-проблема

Ситуация-иллюстрация

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

1. Игра «Светофорчик»

Зелёный огонёк – высокий уровень выполнения задания

(«Выполнил правильно, доволен собой»);

Жёлтый огонёк – средний уровень выполнения задания

(1-2 ошибки, «Надо быть внимательнее»);

Красный огонёк – низкий уровень выполнения задания

(3 и более ошибок, «Мне нужна помощь»).

Оценка

2. Игра «Светофорчик»

Зелёный огонёк – «Справлюсь! Тема понятна!»

Жёлтый огонёк – «Сомневаюсь. Тема не совсем понятна»

Красный огонёк – «Затрудняюсь. Тему не понял»

3. Самооценка «Закончи предложение»

- Я научился…

- Было интересно…

- Понравилось больше всего..

- Мне показалось важным…

- Я понял, что…

- Похвалил бы себя за…

4. Самооценка

Оценка

- «Я доволен собой, у меня все получалось!»

- «На уроке у меня не все получалось.»

!

?

5. Взаимопроверка (+; - )

6. «Оцени товарища»

• Отмечают положительное – что понравилось в ответе и почему.
• Дают критические замечания.

Оценка

7. Самооценка (алгоритм)

• Какова была цель задания?
• Удалось получить результат?
• Правильно или с ошибкой?
• Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Волевая саморегуляция

Типология УС

Ситуация-проблема

Ситуация-иллюстрация

Ситуация-оценка 

Ситуация-тренинг

Игра «Укрась доску»

Любая цель не может быть достигнута без волевой саморегуляции. Учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне.

Осуществление учебных действий

Инструкционная карта

+ 1. /

2.

3. сущ., гл.

4.

• Учебные ситуации на уроке помогают формировать жизненно необходимые в наше время …….
• Учебная ситуация позволяет ……
• Учебная ситуация провоцирует детей на ……
• Наиболее «мощной» является та учебная ситуация, в которую ……
Результаты такого взаимодействия «учитель-ученики» на уроке ……….

регулятивные УУД.

заинтересовать учащегося.

активное действие.

вместе с учащимися вовлекается и сам учитель.

будут наиболее продуктивными.

Все учащиеся - звезды,

маленькие и большие, близкие и далекие,

но одинаково красивые.

Каждая звездочка выбирает свою

траекторию полета.

Каждая звездочка мечтает сиять.

И наша задача - помочь ученикам в этом.

Ведь учитель – это человек,

который может делать трудные вещи лёгкими