Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Развитие цветковых растений" 3 класс

Технологическая карта урока «Развитие цветковых растений»
Учитель: Стружкина Т.В., первая квалификационная категория
Предмет
Окружающий мир
Класс
3 «а»
Тип урока
Уроки «открытия» нового знания.
Технология построения урока
Тема
Развитие цветковых растений
Цель
1.Подвести обучающихся в процессе исследовательской деятельности к выводу о том, какое строение имеет семя
растений; из каких веществ оно состоит, их значение в развитии семени.
2.Воспитывать интерес к исследовательской деятельности, желание самому выращивать растения и наблюдать за
ходом их развития.
3. Развивать наблюдательность; умение делать выводы, договариваться.
Планируемый результат
Предметные умения:
умение различать строение семя растений; из каких веществ оно состоит,
их значение в развитии семени;
проявлять интерес к исследовательской деятельности, желание самому
выращивать растения и наблюдать за ходом их развития;
умение наблюдать, делать выводы, договариваться.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения ;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности
на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой
жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Книгопечатная продукция
1. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Учебник «Окружающий мир». 3
класс. 2-я часть.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.
2. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» 3 класс. 2-я часть.- Смоленск: Ассоциация
XXI век, 2007.
3. Поглазова О. Т. Методические рекомендации. - Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2007
Оборудование: семена гороха, лупа – 10 шт., пробирка, спиртовка, марля,
мука, йод, семена подсолнуха- 23 шт., картон – 10 шт., учебники
«Окружающий мир» 3 класс О. Т. Поглазова ,тетради на печатной основе
к учебнику « Окружающий мир» О. Т. Поглазова, белый халат, очки,
карточки с заданиями для проверки д/з, карточки для проведения опытов,
фонограмма ,мультимедийное оборудование, компьютер, салфетки,
стаканчики с землёй( по количеству пар), лист самооценки, учебник,
рабочие листы; фотографии представителей каждой группы растений:
водоросли, мхи, папоротник, хвойные и цветковые растения; гербарий;
наглядные пособия, текст о каждой группе растений.
-- слайд-презентация, персональные ноутбуки, гербарии различных
растений, модели растений, настоящие экземпляры растений
Дидактические задачи этапов урока
№ п/п
Этапы урока
Дидактические задачи (цель этапа)
1
Мотивация к учебной деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности
выполнения нормативных требований учебной деятельности.
хочу-могу-надо
2
Актуализация знаний и пробное учебное действие
Цель:подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней
потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них
индивидуального затруднения в пробном действии.
3
Выявление места и причины затруднения
Цель : организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе
выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит
недостаточность их знаний, умений или способностей
4
Построение проекта выхода из затруднения
Цель :постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа
и средств их реализации
5
Реализация построенного проекта
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений
его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при
решении задач такого класса или типа вообще.
на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы
6
Первичное закрепление (с комментированием во
внешней речи)
Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых
задач.
7
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
Цель: использовать полученные знания и умения в исследовательской
деятельности на практике
8
Включение в систему знаний и повторение
Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению
следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и
использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности,
включение нового способа действий в систему знаний.
9
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности,
осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Технология изучения
Этапы
урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Мотиваци
я к учебной деятельности
Метапредметные:
регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
коммуникативные:
учиться вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний;
личностные:
Формирование положительного
отношения к процессу учения
Цель: выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности.
хочу-могу-надо
Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие,
мотивирует учащихся на работу.
Добрый день, ребята! Очень рада снова видеть вас
на уроке «Окружающего мира». Все ваши мысли,
высказывания будут очень ценны для меня и для
вас.
Подготовка класса к работе.
.
Актуализация знаний и пробное учебное
действие
Предметные:
уточнить представления об органах
цветкового растения,
Метапредметные:
регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок;
коммуникативные:
уметь строить понятные для
партнёра высказывания;
уметь задавать вопросы;
адекватно воспринимать оценку
учителя и сверстника.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний;
осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; составлять
ответы на вопросы; уметь
работать с информацией в малых
группах;
Личностные:
- осмыслить необходимость
сотрудничества и взаимопомощи;
уважать мнения сверстников по
обсуждаемой проблеме.
Цель:подготовка мышления учащихся, организация
осознания ими внутренней потребности к
построению учебных действий и фиксирование
каждым из них индивидуального затруднения в
пробном действии.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные
недостатки.
Задаёт вопросы:
- О чем мы говорили на пред. уроке?
Проверка домашнего задания.
Работа в парах.(Взаимопроверка.)
Задание №1.
Дополни предложение подходящим по смыслу
словом.
Растение – это живой организм, потому
что_____________________
Задание № 2.
Подпишите части растения подсолнечника
( Иллюстрация подсолнечника со стрелочками к
частям растения: корень, стебель, лист, цветок).
Проверка: по эталону на интер.
- Ребята, а что еще есть у цветкового растения?
находятся в
- Узнали, что растения – живые
организмы;
- познакомились, что растения бывают
однолетними и многолетними;
- что необходимо растениям для
развития;
- познакомились с частями растений
Выполняют задание, тренирующее
отдельные способности к учебной
деятельности, мыслительные операции и
учебные навыки.
Ученики подставляют слова
Семя
- Ребята, а как вы думаете, для чего нужна эта часть?
- А , чтобы развиваться растению, что должно быть
в семени?
- Как вы думаете, с чего начинается развитие
растения?
Ребята, а у кого возникла догадка, какие открытия
мы сегодня сделаем на уроке?
- Мы сегодня с вами побываем в лаборатории по
выращиванию растений и сами будем иметь
возможность посадить их.
- Она нужна для размножения и
развития растений.
- Питательные вещества
С прорастания семени.
- Мы познакомимся с семенем, его
строением,
- узнаем, какие питательные вещества
находятся в семени для развития
растения;
Построение проекта выхода из затруднения
Предметные:
узнать, какое строение имеет семя
растений; из каких веществ оно
состоит, их значение в развитии
семени.
3.Посадить семя в почву.
Исследовать, что из семени
появится первым
Метапредметные:
регулятивные:
определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей;
коммуникативные:
- уметь договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности.
познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний;
Личностные:
- осмыслить необходимость
сотрудничества и взаимопомощи;
уважать мнения сверстников по
обсуждаемой проблеме.
Цель :постановка целей учебной деятельности
и на этой основе – выбор способа и средств их
реализации
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуаци
Чтобы выйти из наших затруднений, давайте
совместно с вами составим план
деятельности.
Составление плана деятельности.
- Это и будет нашей целью и задачами
-Сегодня на уроке мы будем работать по
группам. Поэтому для начала вспомним
правила работы в группе.
• говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг
друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите партнера,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.
1. Узнать, из чего состоит семя.
Составляют план достижения цели и
определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
На экране план
1. Узнать, какое строение имеет семя растений;
2. Из каких веществ оно состоит, их значение в
развитии семени.
3.Посадить семя в почву. Исследовать, что из
семени появится первым
Реализация построенного проекта
Предметные:
раскрыть особенности строения
семян однодольных и двудольных
растений и их состав;
развивать у учащихся
интереса к исследовательской
работе,
развивать умение работать с
учебником.
Метапредметные:
регулятивные:
определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей;
коммуникативные:
- уметь задавать вопросы;
адекватно воспринимать оценку
учителя и сверстника;
- уметь договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности.
познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний; составлять ответы на
вопросы; уметь работать с
информацией в малых группах;
уметь анализировать,
классифицировать найденную
информацию;
Цель: построение учащимися нового способа
действий и формирование умений его
применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении
задач такого класса или типа вообще.
Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение
Решение проблемы. Практическая работа.
1.Работа в группах.
Технологическая карточка с заданиями для
каждой группы
1. Рассмотрите семя фасоли
2. Чем покрыто семя?
3. Для чего нужна кожура?
4. Что находится за кожурой?
5. Как называются эти части семени,
посмотри и прочитай в учебнике на
с.85.
6. Какие бывают растения по количеству
семядолей? Рассмотри семена фасоли и
кукурузы. Прочитайте в учебнике.
Проверка работы: выступление групп.
(Слайд « Строение семени»).
Решают задания с проговариванием алгоритма
вслух.
-Семена цветковых растений покрыты
семенной кожурой, под кожурой находятся
семядоли и зародыш,
Физкультминутка
Зернышко-крошка
Лежало в земле,
Лежало, согрелось,
Разбухло в тепле.
Сначала разбухло,
Потом проросло,
Тонким росточком
На грядке взошло.
2.Работа в группах.
Исследовательская деятельность по
составу семени.
Задание
Нежареное семечко подсолнечника положите
на картон. Надавите на него. Что вы заметили?
Вывод: в семени есть растительные жиры.
3.Опыт №1.(Демонстрирует учитель).
В полотняную салфетку положить немного
муки. (Мука –это молотые семена пшеницы).
Опустить в стакан с водой. Проверим, что
произошло внутри салфетки. Разворачиваем
салфетку. Что осталось в салфетке?
Вывод: в салфетке осталась клейковина. Это
растительный белок.
Значит, в семени есть растительный белок.
В помутневшую воду капнем капельку йода.
Что мы наблюдаем? Вода окрасилась в синий
цвет. Синий цвет говорит нам о наличие
крахмала.
Вывод: в семени есть крахмал.
Наблюдения фиксируются в тетради
Ответы детей: остались жирные пятна).
Ответы детей: осталась клейкая масса
4.Опыт №2. (Демонстрирует учитель).
В стеклянную пробирку кладём семена
подсолнечника.
Прокаливаем семена в пробирке над
спиртовкой.
Вывод: в семени есть вода.
Продолжая опыт, семена превращаются в золу.
Вывод: зола подтверждает наличие в
семени минеральных солей. Значит, в
семени есть минеральные соли.
Сначала ребята наблюдают выделение капелек
воды на стенках спиртовки).
Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)
Предметные:
формировать научное
мировоззрение, желания самому
выращивать растения и
наблюдать за ходом их развития.
Метапредметные:
регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей;
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
коммуникативные:
уметь строить понятные для
партнёра высказывания;
- уметь задавать вопросы;
адекватно воспринимать оценку
учителя и сверстника;
- уметь договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности.
познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний;
осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
Личностные:
осмыслить необходимость
сотрудничества и взаимопомощи;
уважать мнения сверстников по
обсуждаемой проблеме.
Цель: усвоение учащимися нового способа
действия при решении типовых задач.
Организует работу по учебнику и рабочей
тетради. Первичное обобщение.
Итак, вернёмся к нашему плану, проверим, всё
ли мы выполнили, на все ли вопросы нашли
ответы.
Проверка работы по плану.
Остался третий пункт плана. Но прежде, как
все исследователи – учёные запишем наши
наблюдения.
1. Работа в тетрадях.
Построим схему :( Слайд « Состав семян»
появляется постепенно).
Состав семян
Вода
Минеральные соли
Крахмал
Растительный белок
Растительные жиры
- Для чего нужны эти вещества в семени?
- Переходим к посадке семян.
Читают текст учебника с. Отвечают на
вопросы учебника.
Ответы детей: для роста растения, это питание
для будущего растения).
2.Работа в парах.
( Слайд «Посадка семян» появляется
постепенно).
Надо посадить семена фасоли в прозрачные
пластмассовые стаканчики. Так чтобы
можно было наблюдать за прорастанием
семян.
Инструктаж по технике безопасности
– А теперь давайте попробуем самостоятельно
с помощью карточек расположить картинки по
порядку выполнения действий при посадке
фасоли. ( Можно работать в парах)
-Что надо сделать сначала? ( Сделать в земле
углубление, ближе к краю, чтобы видеть семя
и наблюдать за ним).
- Нальём в углубление воды.
- А потом?
(После работы вытирать руки салфеткой, а
после урока организовать мытьё рук.)
- Ребята, что из семени появится первым:
стебель, корень, листья? ( Ребята делают свои
предположения).
Д/ЗДома вы понаблюдаете за прорастанием
семени
« Дальнейшая судьба семени ». Запись
наблюдений в тетрадь
Сделать в земле углубление, ближе к краю,
чтобы видеть семя и наблюдать за ним
Кладём семя и засыпаем землёй).
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Предметные:
описывать по рисунку строение
семян однодольных и двудольных
растений;
Метапредметные:
регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей;
коммуникативные:
- уметь задавать вопросы;
адекватно воспринимать оценку
учителя и сверстника.
познавательные:
- ориентироваться в своей системе
знаний;
осуществлять анализ объектов;
Личностные:
- способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Цель: использовать полученные знания и
умения в исследовательской деятельности на
практике
Побуждает к выполнению самостоятельной
работы.
Организует деятельность по применению
новых знаний.
(тест по строению семени)
- Все части строения семени фасоли
подпишите на рисунке (у каждого)
Выполняют самостоятельную работу
Осуществляют самопроверку, пошагового
сравнения с эталоном на экране.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Метапредметные:
регулятивные:
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;.
Личностные:
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Цель: самооценка учащимися результатов
своей учебной деятельности, осознание метода
построения и границ применения нового
способа действия.
«Я узнал …»
-«Я удивился …»
- «Я хочу узнать..»
Запись домашнего задания
Дома ученики выполняют наблюдение за
прорастанием семени фасоли.
Можно предложить ученикам
подготовить карточку-задание для соседа по
парте, нарисовав на
ней цветковое растение без какого-нибудь
органа (без цветка, без
листьев, без корня).
На следующем уроке соседи по парте обменя-
ются карточками. Дополнив недостающую
часть (орган) растения
на карточке, учащиеся сами проверят и оценят
работу друг друга.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: