Конспект урока "Н. Носов «Живая шляпа»" 2 класс УМК «Школа России»
Урок литературного чтения во 2 классе на тему
Н.Носов «Живая шляпа»
УМК «Школа России»
Подготовила: учитель начальных классов
Новикова Татьяна Владимировна
Тема. Н.Носов «Живая шляпа»
Цель урока: создать условия для ознакомления с рассказом Н. Носова «Живая шляпа»; способствовать развитию навыков
чтения по ролям, умения воспринимать информацию на слух.
Задачи урока:
• познакомить с новым рассказом Н.Носова "Живая шляпа", учить детей выделять главную мысль, работать со словами
самостоятельно и в группах, совершенствовать монологическую и диалогическую речь;
• формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение;
• развивать критическое мышление, память, воображение, речь;
Формировать УУД:
- Личностные: выражать свои эмоции от рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа», соотносить поступки героев с этическими
принципами,
- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты:
Предметные: продолжать учиться вычленять основную мысль в тексте, работать над разными видами чтения, над чтения по
ролям.
Метапредметные: получат возможность научиться: соотносить иллюстрации с отрывками текста; находить в тексте конкретные
сведения в явном виде; высказывать оценочные суждения и выражать свое мнение, пересказывать текст.
Личностные: оформлять свои мысли на уровне предложения, слушать и понимать речь других, выразительно читать и
пересказывать текст, работать в паре, в группах.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент.
Мы услышали звонок,
Он позвал нас на урок.
У нас урок литературного чтения, урок общения. Приятно общаться с
человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет
сосед!» Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и
улыбнитесь…
Дети хором произносят текст: Слайд №1
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтоб ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.
Мотивация
(самоопределение к
деятельности)
1. Загадка про Шапокляк
- Сегодня на уроке чтения с нами вновь встретится наша старая
знакомая (звучит музыка – песня старухи Шапокляк «Кто людям
помогает»), а кто, отгадайте загадку:
Все узнает, все достанет.
Всем мешает и вредит.
У нее подружка – крыска
В дамской сумочке сидит!
2. Предмет в «Чёрном ящике»
- Сегодня на урок старуха Шапокляк пришла не с пустыми руками,
принесла с собой чёрный ящик, а что в нем, надо определить.
В черном ящике лежит предмет, который можно надеть на себя,
он свидетельствует о благополучном окончании любого дела.
Предмет, без которого старуха Шапокляк не выходит из дома.
Это головной убор.
- Действительно, шляпа свидетельствует об успешном окончании
любого дела, не зря говорят «Дело в шляпе».
- А когда так говорят? (все удачно заканчивается)
У чиновников была привычка – класть за подкладку шляпы
важные документы, чтобы не потерять их. Считалось, если
спрятавший положил дело в шляпу, то оно обязательно будет
решено, так как не потеряется.
3. Происхождение имени старухи Шапокляк
- А вы знаете, почему у Шапокляк такое странное имя?
- Вы сможете ответить на этот вопрос, прочитав этикетку от
шляпы.
- Из-за чего у нашей старой знакомой такое имя?
(демонстрирует превращение цилиндра в шляпу Шапокляк)
Отгадывают загадку про старуху Шапокляк.
Определяют по наводящим вопросам, какой
предмет лежит в черном ящике.
Слушают историческую справку
Читают текст на карточке о происхождении
имени старухи Шапокляк.
Актуализация знаний
учащихся
1. Обогащение словаря детей
- А какие головные уборы сейчас в моде?
2. Речевая разминка
- Старуха Шапокляк опять мешает нам на уроке, проказничает,
посмотрите, какие слова она спрятала? – слайд
- Подумайте, какое слово среди перечисленных «лишнее».
Приводят примеры современных головных
уборов
Читают слова (полубуковки): фуражка,
ушанка, шаль, чепчик, колпак, рассказ
Аргументируйте свой ответ.
- Ой, посмотрите, опять проказы старухи Шапокляк. Она
умудрилась записать стихотворение совершенно немыслимым
образом. Но я уверена, вы справитесь.
- Прочитайте, какое стих-е записала Шапокляк?
- Как человек может использовать шляпу?
- Прочитайте стих-е с ускорением, в темпе скороговорки,
выразительно.
- Сегодня мы прочитаем произведение, в названии которого тоже
есть слово шляпа, но какая – догадайтесь.
- А вы верите, что шляпы бывают живыми? Что может оживить их?
- Вот это нам и предстоит выяснить сегодня на уроке, прочитав
рассказ.
- Кто автор рассказа, определим из викторины старухи Шапокляк.
Работая в группе, определите, из какого прочитанного нами
произведения взяты строки?
На доске составляют кластер по рассказам Н.Носова.
- Кто уже догадался, кто автор рассказов?
Читают стих-е, записанное наоборот.
Работают над выразительностью чтения
стих-я. Читают с разной интонацией.
Разгадывают шифровку «Живая».
Участвуют в диалоге с учителем.
Работают в группах, читают эпизод из
прочитанного произведения, определяют его
название.
Определяют автора рассказов.
Формулирование
темы и задач урока
- Как же связаны «Живая шляпа» и известная нам фамилия автора
Н.Носова?
Тема нашего урока: Рассказ Николая Носова «Живая шляпа»
- Какие задачи перед собой поставим?
Под руководством учителя определяют
задачи урока:
Почему…?
Будем учиться…
Определим главную…
Подготовка к
первичному
восприятию текста
- Прежде, чем начнем читать рассказ, попробуем объяснить старухе
Шапокляк значение данных слов, которые встретятся при чтении.
комод - ?
кочерга - ? (металлич. инструмент, согнутый на конце,
используемый для выгребания углей, перемешивания дров)
Треснул - …(ударил, раскололся, лопнул)
Плюхнуться - …(упасть, свалиться)
Сами пытаются объяснить значение слов
КОМОД, КОЧЕРГА, проверяют свои
предположения со словарем, рассматривают
иллюстрацию кочерги.
Подбирают синонимы к словам – треснул,
плюхнуться.
Первичное
восприятие рассказа
- Первичное чтение рассказа будем проводить различными
приемами. Вы их видите на экране. Смена приемов будет
происходить по хлопку. Будьте внимательны при чтении.
Чтение рассказа (приемы):
Слушают инструкцию
Следят за чтением, читают шепотом,
слушают чтение.
• аудиозапись
• за голосом учителя
• ученики (по ролям)
• учитель-ученик
Проверка первичного
восприятия
1. Беседа по прочитанному тексту
- Понравился ли вам рассказ?
- Этот рассказ смешной или страшный? Докажите.
- В какие моменты вы улыбались, смеялись? Почему, ведь ребятам
было не до смеха?
- А как меняется настроение мальчиков?
2. Викторина «Внимательный ли ты читатель?»
- Шапокляк хочет проверить, как внимательно читали и следили за
чтением? Предлагает вам викторину «Внимательный ли ты
читатель?»
- Как звали кота в рассказе: Борька, Васька, Тишка
- Чем стреляли мальчики в шляпу? Морковкой, огурцами,
картошкой
- Спасаясь от шляпы, мальчики взяли: кочергу, полено, лыжную
палку?
- Кто первым раскрыл секрет живой шляпы? Володя, Вадик,
котенок
- Что показалось из-под шляпы: лапа, хвост, уши.
Молодцы!
- Как вы думаете, кем были Володя и Вадик: трусами, чудаками
или фантазерами.
- Чтобы разобраться в этом, вновь обратимся к тексту.
Участвуют в диалоге с учителем
Определяют правильные варианты ответа из
вопросов викторины.
Рассуждают, кем являются мальчики в
рассказе.
Физминутка
«Котенок»
Осторожно, как котенок,
На носочках я пройдусь.
Спинку я прогну немножко,
Распрямлюсь и потянусь.
И из блюдца молочко
Полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик
Я помою, словно котик.
Имитируют движения котенка
А потом свернусь колечком
И усну у теплой печки.
Повторное
обращение к тексту
рассказа
1. Восстановление последовательности событий.
Выборочное чтение – работа в группах
- Художник нарисовал иллюстрации к тексту, каждая из которых
соответствует одному моменту происходившего действия, а
Шапокляк их перепутала.
Наша задача – восстановить последовательность событий,
подписать словами из текста.
Проверим, какие отрывки к иллюстрациям вы подобрали.
- Кого же на самом деле испугались ребята? Знали ли об этом
мальчики? А читатель? Когда вы узнали? Докажите словами из
текста.
- Почему автор именно так построил свой рассказ? (чтобы читатели
знали, что страх напрасен)
- Какое впечатление у вас сложилось о героях?
- Что же испытывали мальчики, разгадав секрет живой шляпы?
- Сможете теперь объяснить название рассказа?
2. Работа над выразительностью чтения (по ролям)
- А Шапокляк никак не успокоится, вредничает. Она вырвала
отрывки из текста, прочитайте их.
- Посмотрите, ведь текст неслучайно поделен на 2 части.
Подумайте, с какой интонацией надо читать каждую часть?
- Когда человеку страшно, как он говорит?
- Но как только ребята решили преодолеть свой страх,
вооружились кочергой, палкой: им вроде и страшно, но в тоже
время хотят показать обратное. Как надо читать 2 часть?
- Сейчас в группах вы попробуете передать состояние мальчишек,
читая отрывки по ролям.
- Какой группе удалось передать состояние ребят?
3. Творческое задание
- Скажите, в рассказе «Живая шляпа» испугались только мальчики?
- Я предлагаю вам пофантазировать. Что такое фантазия?
- Представьте, что мог рассказать котенок своему усатому другу
после случившегося?
Располагают иллюстрации к тексту в
правильном порядке, находят отрывки
соответствующие иллюстрациям.
Работая в группах, ищут отрывки к
иллюстрациям, зачитывают их.
Подготовка к чтению по ролям
Выразительное чтение по ролям
Работа в группах – чтение отрывков по
ролям
Я начну, а вы продолжите: «Ой, Васька, мой усатый друг.
Сегодня со мной такое было. Я свалился с комода и что-то
накрыло. Вдруг стало… Мне стало… Сердце…»
- Пока выполняли задания, группа ребят провела работу по
озвучиванию диафильма к рассказу «Живая шляпа», посмотрим,
что же получилось?
4. Беседа
- Итак, как же автор относится к героям? Как вы думаете, когда он
писал рассказ, ему было весело? Какой же рассказ «Живая шляпа»?
- Вернемся к нашему вопросу: Володя и Вадик – трусы, чудаки или
фантазеры?
- Какова же главная мысль рассказа?
5. Работа с пословицами к рассказу
- Не удалось старухе Шапокляк прервать наш урок. Посмотрите, в
ее шляпе остались пословицы. Каждый из вас достанет пословицу
и подумает, подойдет ли она к рассказу «Живая шляпа»?
- Какие пословицы вы можете назвать?
Работая в парах, придумывают рассказ
котенка другу.
Озвучивание диафильма ребятами одной из
групп
Читают пословицы к рассказы
Итог урока
- Вернемся к поставленным задачам урока:
Выяснить почему…
Учились читать…
Определили главную мысль…
- Задачи в ходе урока удалось решить?
- Оцените урок и себя в уроке. Перед вами лежат карточки с
пунктами, по которым вы должны выставить себе отметки. Я
уверена, что ваши отметки будут объективными.
- Дополнительные баллы за рассуждения в ходе урока, активную
работу ставят себе…..
- Каким рассказом дополним кластер на доске?
- Я думаю, этот рассказ войдет в число ваших любимых
произведений. Наверняка вам захочется прочитать и другие
произведения Н.Носова.
Анализируют свою работу на уроке,
выставляют отметки
Задание на дом
- А задание будет следующее.
Обязательно для всех: подготовить выразительное чтение по ролям
отрывка
На выбор:
Записывают задание на дом в соответствии
со своим желанием
• Дополнить диафильм своим кадром к рассказы
• «Оживить» предмет по своему выбору
• Подумать и составить рассказ – «Разговор шляпы и котенка»
Список использованной литературы
1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. – 224 с.
2. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс – 128 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Загадка про Шапокляк. http://chto-takoe-lyubov.net/zagadki-o-starukhe-shapoklyak/
