Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "«Осень» Аппликация" 1 класс

Технологическая карта урока изобразительного искусства
1 класс «Осень» Аппликация
Создать коврик – аппликацию на тему «Осенний листопад».
Личностные результаты:
– формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
–сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
–сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребность в самостоятельной практической творческой деятельности);
– овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
– умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные результаты:
– освоение способов решения проблем творческого характера;
– умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий;
Предметные результаты:
– владение элементарными практическими умениями и навыками в таком виде художественной деятельности, как декоративная (аппликация);
– эстетическая оценка явлений природы;
– применение художественных умений в процессе выполнения аппликации;
– способность использовать в художественно – творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
– способность передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к природе;
– умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ;
– овладение навыками изображения средствами аппликации;
– овладение техникой и способами аппликации;
Оснащение урока:
Зрительный ряд: живые листья; слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями.
Музыкальный ряд: вальсы Ф. Шопена; П. Чайковский. Сентябрь. Охота (из цикла «Времена года»).
Литературный ряд: стихотворения об осени Ф. Тютчева
Оборудование для учителя: презентация, подготовить основу для коврика – бумага или холст.
Материалы для учащихся: цветная бумага, ножницы, клей.
Задание для учащихся: создание в технике аппликации коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (по памяти и впечатлению). Работа групповая.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1. Организационный момент.
Самоопределение к
деятельности.
Ребята, я предлагаю вам внимательно
послушать стихотворение Н. Ивенсена
«Осень».
Осень
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад…
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибом.
Н. Ивенсен
– Как вы думаете, о чём это
Внимательно слушают
стихотворение.
Отвечают на вопрос учителя
Личностные: самоопределение; умение
видеть, т.е. ценить и понимать, что в
каждом проявлении окружающего мира
природы - красота.
стихотворение?
(Стихотворение об осени, о
листопаде).
2. Актуализация знаний и
мотивация.
Повторительно-обобщающая
работа по предыдущим темам
уроков (урока)
–Ребята, сегодня мы продолжаем
разговор о художественных материалах.
Какие из них вы уже знаете, чем работает
художник?
– Любой из этих материалов в руках
художника становится превосходным
средством выражения своего видения
красоты окружающего мира.
Дети вспоминают, о чем они
узнали на прошлых занятиях.
(Гуашь, восковые мелки,
акварель, природные
материалы.)
Познавательные: грамотно строить
речевые высказывания
3. Операционно-
исполнительский этап.
3.1. Выход на тему урока.
Завязка общей драматургии
урока. Целеполагание.
Постановка проблемы.
«Открытие» детьми нового
знания.
– Ребята, а какое время года вам нравится
больше? Почему?
– А какое сейчас время года? Посмотрите
в окно. Что вы видите?
– Осень – это чудо! Это добрая
волшебница, которая промчалась в
золотой карете и всю землю разукрасила
яркими красками.
– Вы уже много сказали об осени, а
теперь послушайте, какие строки написал
об этом времени года А. Блонский:
Кружат листья над дорожкой,
Лес прозрачен и багрян…
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём, и под ногами
Слышен шорох золотой,
Рассказывают о своих
любимых временах года.
Делятся, что больше им
нравится именно в этом
времени года.
– Сейчас осень. За окном
красивые разноцветные
деревья и кустарники.
Личностные: проявление интереса к
искусству; умение видеть, т.е. ценить и
понимать, что в каждом проявлении
окружающего мира природы -красота.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
Познавательные: грамотно строить
речевые высказывания.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать
свою точку; допускать возможность
существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
– О каком природном явлении пишет
поэт? Я думаю, вы все догадались, что
мы с вами будем сегодня изображать.
Давайте хором скажем это слово.
– А как падают листья с деревьев?
– А как листья лежат на земле?
– Упавшие листья создают красивый,
сказочный ковёр. Он может быть разным:
коврик из танцующих листьев, из
листьев, запутанных ветром, или коврик
из плавно опускающихся на землю
листьев. (Учитель показывает слайды или
фотографии земли, усыпанной осенними
листьями.)
– Ребята, я приглашаю вас в осенний лес.
– Поэт пишет о листопаде.
Хором проговаривают:
листопад
Листья кружатся; летят,
кувыркаясь под дуновением
ветра; плавно и торжественно
опускаются на землю.
– Листья лежат на земле
группами или в одиночку.
Физкультминутка
– Я предлагаю вам встать из – за своих
парт и немного подвигаться.
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке.
Выполняют упражнения
(Приседают, вращают руками,
прыгают.)
(Приседания.)
А теперь вращаем ручки,
Словно разгоняем тучки.
Гоним их вперёд – назад,
По двенадцать раз подряд.
(Вращение прямых рук назад и вперёд.)
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
3.2. Подготовка к реализации
замысла. Выбор метода
решения проблемной
ситуации.
– Вам понравилась прогулка? Веселее
гулять одному или с друзьями?
– Наверное и трудиться вместе
интереснее. Сегодня вам предстоит
выполнить коллективную работу. А
поэтому нужно помнить об уважении
друг к другу, бережном отношении к
труду своих одноклассников.
Выполнять работу будем по рядам..
Листья нужно вырезать из бумаги.
Помните, что лучше сделать листья
разных размеров и форм.
Вы можете посмотреть, какие могут
быть варианты листьев.
– Понравилась! Веселее с
друзьями!
Дети внимательно слушают
задание. Объединяются в
группы по рядам.
Смотрят варианты получения
разных листочков.
Познавательные: грамотно строить
речевые высказывания; понимать
информацию, представленную в разных
формах;
Личностные: проявление интереса к
искусству.
3.3. Реализация замысла.
Самостоятельная
практическая работа
учащихся.
Учитель помогает в выполнении работ. В
случае необходимости – помогает детям
советом или делом, но не «мешает» и не
требует соответствия «образцу».
(Включает фоновую музыку: вальсы Ф.
Учащиеся выполняют
практическую работу
самостоятельно (по группам).
Сами выбирают, какие
материалы использовать, какие
выбирать цвета, форму и
размер листиков, как
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за выполненный
творческий продукт;
Познавательные: умение использовать для
творчества различный художественный
Шопена; П. Чайковский. Сентябрь. Охота
(из цикла «Времена года»).
оформлять ковёр.
материал; уметь пользоваться доступными
художественными средствами и
материалами.
Коммуникативные: умение работать в
группах, договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; уметь придавать своим
мыслям-фантазиям видимые
художественные формы; уметь
участвовать в коллективных
художественных работах с
использованием различных материалов и
техник.
Регулятивные: самостоятельно
организовывать свое рабочее место с
учетом предложенных заданий.
4. Оценочно – рефлексивный
этап. Подведение итогов.
Самооценка детьми
собственной деятельности.
– Ребята, а давайте устроим выставку
ваших ковров и полюбуемся ими? Я
предлагаю по одному представителю от
вашей группы выйти с вашей работой в
центр.
– Посмотрите, какая красота получилась!
Отличаются ли ваши работы?
Посмотрите, какой ритм изображён на
каждом из ковров? А какое настроение
изображено на каждой из работ?
– Давайте!
(Дети выбирают по
представителю от команды,
он выходит с работой в
центр. Рассматривают
работы друг друга)
Высказывают свои мнения.
Работы отличаются.
– Я предлагаю каждому из вас выбрать
одного из ребят, кому хочется сказать
спасибо за сотрудничество и пояснить, в
чем именно это сотрудничество
проявилось.
– А я всех вас благодарю за работу на
уроке, за ваше творчество,
сотрудничество и вашу активность.
(спокойный, бушующий,
мелодичный, плавный и т.
д.;
Весёлое, печальное,
задумчивое и т. д.)
Каждый ученик выбирает
того, кому говорит спасибо и
объясняет почему.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: