Технологическая карта урока по развитию речи "Сочинение по сюжетным картинкам «Заяц»" 2 класс
МИНИСТЕРСВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« Сыктывкарский гума нитар но -п еда г о ги ч е с ки й колледж и ме ни И. А. К у р а т о в а »
Технологическая карта
урока по развитию речи
Студентки 541 группы школьного отделения
Драчевой Анастасии Ильиничны
Место проведения урока: МАОУ «СОШ №12» ,
класс 2 «б»
Дата проведения урока: 10.10.2019
Начало урока: 8:55
ФИО учителя школы: Баклагина Лариса Владимировна
ФИО преподавателя-консультанта:
Макарова Екатерина Игоревна
Допуск к проведению урока:________________________
Тема урока: Сочинение по сюжетным картинкам «Заяц»
Учебный предмет:
Класс:
Развитие речи
2
Цели урока:
Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.
Содержательная: Формирование умения составлять текст-повествование по картинкам, используя
опорные слова.
Технологии, методы:
Технология проблемного обучения
Основные понятия,
термины:
Предложение, текст, повествование, сюжет, опорные слова
Тип урока:
Урок ОНЗ
Планируемый результат:
Предметный
• участвовать в устном общении на уроке (слушать
собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать
основные правила речевого поведения)
• строить предложения для решения определённой речевой
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего
собственного мнения);
• понимать тему и главную мысль текста
• подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по
их абзацным отступам, определять последовательность
частей текста;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять
неточности в содержании и оформлении
Личностный:
• Анализируют причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе учебной
• Знают способы оценивания себя и своих одноклассников, пользуются ими, участвуют в разработке
критериев оценивания
Метапредметный:
• Формулируют учебную задачу урока коллективно (р.)
• Анализируют причины успеха/неуспеха (р.);
• Умеют самостоятельно определять тему урока (позн.)
• Умеют прогнозировать содержание текста по картинкам (позн.)
• Умеют аргументировать свою точку зрения (к.)
• Умеют слышать и слушать своих товарищей (к.)
• Строят рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявляют активность и стремление
высказываться, задавать вопросы (к.)
Организация пространства:
Формы работы по организации деятельности
детей:
• Самостоятельная работа
• Фронтальная работа
Ресурсы:
• Мультимедийная презентация
Этапы урока
Задачи этапа
Наглядность,
оформление
доски
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
учащихся
Организационный этап.
Мотивация на деятельность
Организовать направленное
внимания на начало урока (л.)
-Добрый день, ребята! Меня зовут Анастасия
Ильинична, и сегодня я проведу у вас урок русского
языка.
Приветствуют учителя
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
-Я надеюсь, что на уроке вы будете активными и
внимательными!
Слушают учителя
Актуализация знаний
Учить говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные
правила речевого поведения)
(предм.)
Формировать умение строить
предложения для решения
определённой речевой задачи
(предм.)
Учить слышать и слушать своих
товарищей (к.)
Десятое
октября
Классная
работа
-Откройте свои тетради, отступите 2 строчки с
предыдущей записи, посередине запишите число
Десятое октября и на следующей Классная работа.
Оформляют запись в
тетради
-Что такое речь? Для чего она нужна?
Речь – это то, что мы
используем для выражения
определённых эмоций,
чувств.
-Из чего состоит наша речь?
Из предложений
-Что такое предложение?
Это одно или несколько
слов, связанных по смыслу
и выражающих
законченную мысль.
-Из чего состоит предложение?
Из слов
-Как оформляется предложение на письме?
Первое слово пишется с
заглавной буквы. В конце
предложения ставится
точка, восклицательный
знак, вопросительный знак
-Что такое текст?
Это предложения связанные
по смыслу общей темой
-Что такое сюжет?
Определенные события,
которые происходят в
произведении
Постановка темы и задачи
урока
Учить самостоятельно
отпрелять тему урока (позн);
Пробудить интерес к теме
урока (позн);
Формировать умение активно
использовать речевые средства
для решения коммуникативных
и познавательных задач (к)
Учить высказывать своё мнение
в устной форме (к)
Принимать участие в общей
беседе (к)
Закреплять умение слышать и
понимать других (к)
Закреплять умение
формулировать свои мысли в
устной речи (к)
-Посмотрите на слайд, что перед нами изображено?
Можем ли мы по картинкам рассказать, что
произошло?
-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?
Три картинки
Заяц, мальчик, лес
Нет, только догадываемся
Составлять текст к
картинкам
Содержательный анализ
сюжетных картинок
Формировать умение соблюдать
основные правила речевого
поведения (предм.)
Умеют строить предложения для
решения определённой речевой
задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего
собственного мнения) (предм.)
Понимают тему и главную мысль
текста (предм.)
-Можем ли мы назвать эти картинки сюжетными?
Почему?
Да, герои одни и те же,
происходит действие
-Назовите героев наших сюжетных картинок?
-Давайте дадим мальчику имя, как его можно назвать?
-Давайте назовем мальчика Петей.
-Мальчик, зайчик
-Что происходит на первой картинке?
-Давайте попробуем ответить на вопросы:
-Кого нашёл мальчик в лесу?
-Какая беда приключилась с зайцем?
Дополните предложения:
Петя увидел зайчика под
кустом
Зайца
У зайца была сломана лапка
Умеют составлять текст по
рисунку, вопросам и опорным
словам (предм.)
Умеют прогнозировать
содержание текста по картинкам
(позн.)
Умеют слышать и слушать своих
товарищей (к.)
Строят рассуждение и
доказательство своей точки зрения,
проявляют активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы (к.)
Однажды мальчик_______________________________.
У зайчика ______________________________________.
Слова для справок: увидел, бедный, сломана лапка.
Однажды мальчик нашел в
лесу зайца. У зайчика была
сломана лапка.
-О чем расскажем дальше? Посмотрите на вторую
картинку
-Как заботился мальчик о зверьке?
Слова для справок: принёс домой, кормил, ухаживал,
заботился.
-Как он лечил зайчику лапку?
Выберите слова для ответа на вопрос: перевязал,
забинтовал, смазывал лапку.
-Давайте составим предложения
Петя принёс его домой и
перевязал лапку. Он кормил
и лечил зайчика.
-О чем расскажем дальше? Посмотрите на третью
картинку и попробуйте ответить на вопрос:
Куда мальчик отнёс зайчика после выздоровления?
Слова для справок: вскоре, выздоровел, отпустил на
волю.
-Составьте предложение
После выздоровления
мальчик отнёс зайца
обратно в лес.
-Получился у нас текст? Есть сюжет?
Да
Структурный анализ
будущего текста
Формировать умение соблюдать
основные правила речевого
поведения (предм.)
Понимают тему и главную мысль
текста (предм.)
Умеют прогнозировать
содержание текста по картинкам
-Из скольких частей состоит текст? Какие это части?
вступление(мальчик нашел
зайчика), основная(Петя
лечит зайчика), заключение
(возвращение зайчика в лес)
Чтобы по порядку рассказать о том, что происходило
на картинках, как сменялись события и чем
закончились, составьте план текста. Дайте название
каждой картинке. Это и будут пункты плана для
составления текста.
(позн.)
Умеют слышать и слушать своих
товарищей (к.)
Строят рассуждение и
доказательство своей точки зрения,
проявляют активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы (к.)
-О чем идет речь во вступлении?
О том, что Петя нашел
зайчика со сломанной
лапкой под кустом.
1. Беда
-О чем будет идти речь в основной части? Как её
озаглавим?
Петя помогает зайчику.
2. Забота о зайчике
-О чем скажем в заключении? Как назовем эту часть?
-Как показать, что текст состоит из частей?
О том, что Петя возвращает
зайчика в лес
3. На волю
Каждая часть текста
пишется с заглавной буквы
с нового абзаца.
Языковой анализ будущего
текста, орфографическая
работа
Формировать умение соблюдать
основные правила речевого
поведения (предм.)
Умеют подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста
по их абзацным отступам,
определять последовательность
частей текста (предм.)
Умеют слышать и слушать своих
товарищей (к.)
Физминутка
Орфографическая работа
Зв…рёк
За…ц
Вызд…ровел
Слом…на
-Сейчас вы должны будете написать текст к картинкам.
В этом вам помогут опорные слова и план:
СЛОВА-ПОМОЩНИКИ
однажды, в лесу,
увидел, зайчик, сломана
принёс, домой, кормил, перевязал, заботился, лечил
вскоре, выздоровел, отпустил
ПЛАН
Беда.
Забота о зайце.
На волю.
-Как мы пишем имена собственные?
-Чем мы можем заменить в тексте имя Петя?
Можем назвать его спасителем?
-А сейчас обратите внимание на слайд и допишите
пропущенные буквы в словах
-Как можно заменить в тексте зайчик? Зачем мы
подбирали синонимы к словам?
-Давайте попробуем назвать текст.
С заглавной буквы
Мальчик, спаситель, он
Да
Зверек, он
Чтобы в тексте не было
повторов
- Заголовок может отражать тему текста (то, о чём
говорится в тексте) или его главную мысль (то, что
хотел сказать автор). Перед вами варианты заголовков к
тексту. Выберите заголовок, который отражает главную
мысль или придумайте свой вариант.
Варианты заголовков:
По теме: Заяц. В лесу. Мальчик и заяц.
По главной мысли: Спаситель. Помощь зайчику. Не
бросил в беде. Здоровым на волю!
-Давайте разомнем наши пальчики перед тем, как
начать писать:
Сцепить пальцы в замок и встряхивая «замком»,
произносить:
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали, (не расцепляя пальцев,
постучать ладонями)
Покрутили, покружили (покрутить сцепленными
пальцами),
Потянули, потянули
И открыли! (расцепить пальцы, развести руки в
стороны)
-На следующей строчке, под Классной работой
напишите название Помощники.
-На следующей строке начните писать текст, отступая
красную строку.
Самопроверка и
взаимопроверка текста
сочинения
проверяют правильность своей
письменной речи, исправляют
допущенные орфографические
ошибки, замечают и исправляют
неточности в содержании и
оформлении (предм.)
-Вижу, что вы закончили, посмотрите, перед вами
памятка, кто прочитает?
Памятка:
Ясно ли ты передал свою мысль?
Нет ли повторов слов?
Правильно ли расставлены знаки препинания?
Верно ли написаны безударные гласные?
-Проверьте свое сочинение по данной памятке.
Проверяют сочинения
Взаимопроверка
проверяют правильность
письменной речи одноклассника
(предм.)
Умеют слышать и слушать своих
товарищей (к.)
Строят рассуждение и
доказательство своей точки
зрения, проявляют активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы (к.)
-Ребята, кто готов прочитать свое сочинение?
- Прочитай, а остальные внимательно слушают. После
прочтения мы попробуем оценить вашего
одноклассника по памятке.
Рефлексия
Формировать умение
ценивать общую
эффективность
собственной работы на уроке
(р.)
Учить оценивать свою работу
на уроке (л)
-Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какая
тема была на сегодняшнем уроке?
-Чем мы занимались на уроке?
Составление текста к
сюжетным картинкам
-Перед вами на слайде смайлики, которые описывают
определенное настроение.
-Поднимите руку те, у кого хорошее настроение.
-Поднимите руку те, у кого нормальное настроение.
-Поднимите руку те, у кого плохое настроение.
Оценивают свою работу на
уроке
-Спасибо вам за то, что вы работали старательно,
активно, урок окончен. До свидания!
