Конспект "Пересказ историй" 1 класс
КСП по обучению грамоте
Сквозная тема:
ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата:
ФИО учителя: Колядина А.В.
Класс: 1 класс.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока:
Пересказ историй.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью
учителя)
Критерии успеха
Все учащиеся смогут: пересказывать прослушанный материал, сохраняя
последовательность событий (с помощью учителя)
Большинство учащихся смогут: Прогнозировать развитие событий по
заголовку.
Некоторые учащиеся смогут: составить вопросы по прочитанному тексту.
Привитие
ценностей
казахстанский патриотизм; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
Трёхязычие
Ручей - бұлақ; жылға - stream
Межпредметные
связи
- казахский язык
- английский язык
- музыка
Навыки
использования
ИКТ
Самостоятельное изучение информации , обсуждение в группе, предоставление
классу полученных выводов..
Предварительные
знания
Учащиеся должны уметь составлять простые предложения, чтобы писать
инструкции и простые истории.
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
Создание эмоционального настроя.
Прослушивание музыки времена года
- Сегодня ребята, мы отправимся в путешествие к времени года, а вот к
какому вам нужно отгадать.
«Светает рано по утрам,
Проталины и тут, и там,
Ручей шумит, как водопад
И птицы с юга к нам летят.
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко тепло ласкает.
Кто это время года знает? (Весна)
Весна – это долгожданное время года, так как мы её очень ждём после
Аудио
запись
зимы.
- какое настроение вызывает у вас слово весна?
- как ещё можно назвать весну?
- Что происходит с солнышком?
- А что происходит со снегом?
- Когда тает снег, что мы можем увидеть? (ручейки)
- Что они делают? (журчат, бегут, говорят)
- если их журчание похоже на разговор, можно их назвать
говорливыми? Как бы вы ещё описали ручейки?
Знакомство со словом на 3-х языках:
Ручей - бұлақ; жылға - stream
Табличка со
словами на
говорящую
стену.
Середина
урока
Игра на закрепление звукопроизношения: «с», «ш», «р».
-Представьте себе, что по земле бежит маленький ручеек, как он
журчит? («С»).
- Вот перед нами большой ручей. Как он шумит? («Ш»).
- А сейчас ручей встретил на пути камень. Он рассердился и зарычал.
(«Р»)
Снег тает не только на земле. Он лежал и на крышах домов. Когда
стало тепло снег на крышах начал таять, мы услышали какие-то звуки.
Что мы услышали? (Кап, Кап, Кап).
-Давайте представим, что капель у нас в группе и послушаем ее. (дети
замирают)
Игра на развитие чувства ритма «Капель».
«Кап – кап – кап капель звенит, будто с нами говорит».
Ребята изобразите как капают капли? (показывают хлопками, ударяют
пальцами о стол, урабяют карандашом по столу)
-Что происходит ранней весной с деревьями?
-Кто возвращается к нам из теплых стран?
-Чем будут заниматься перелетные птицы, когда вернутся к нам?
-Не все птицы вьют гнезда. Некоторые из них прилетают в домик,
который сделал человек. Как называется этот домик? (Скворечник.)
Сюрпризный момент «Письмо от скворца».
- Ребята, пока мы с вами говорили о весне, к нам пришло письмо. Вам
интересно от кого оно? Давайте посмотрим. (в конверте с письмом
фотография скворца). Скворец прислал нам свою фотографию и
рассказ. Он хочет, чтобы вы этот рассказ послушали. Садитесь на
стульчики, а я вам прочитаю, о чем пишет скворец.
Картинка
ручья
Картинка
скворечника
Упражнение по прогнозированию событий через заголовок.
- Прежде чем я начну читать, скажите ребята мы можем уже
догадаться о чём это письмо? У него есть название «Весна»
(предположения детей)
- как вы догодались? (по названию)
Чтение рассказа «Весна». (Развитие слухового внимания)
Наступила долгожданная весна. Теплое солнышко пригрело землю.
Снег начал таять, побежали говорливые ручейки. Из теплых стран
возвращаются скворцы. Дети взяли пилу, доски, молоток, и гвозди.
Они сколотили скворечник и повесили его на дерево. Хороший
домик будет у скворцов.
5. Беседа по тексту. ( Развитие диалогической речи, работа над
лексическим значением слов, интонацией.)
!!! При постановке вопросов педагог выставляет на доску картинки,
отражающие последовательность предложений в рассказе.
П.: Понравился ли вам рассказ? Тот, кто внимательно слушал его, без
труда ответит на мои вопросы.
- Какое время года наступило? Почему весну называют долгожданной?
- Что сделало солнышко?
- Что случилось со снегом?
- Какие ручейки побежали?
- Что значит «говорливые»?
-Кто возвращается из теплых стран?
-Что взяли дети?
-Что они сколотили?
-Куда они повесили скворечник?
-Какой домик будет у скворцов?
6. Физкультминутка. (Развитие общей моторики.)
«СОЛНЦЕ, СОЛНЦЕ ВЫСОКО,
НАМ ОТ СОЛНЫШКА ТЕПЛО.
ТАЕТ СНЕГ ОТ ЛУЧЕЙ,
ЗВОНКО ПОБЕЖАЛ РУЧЕЙ».
Работа в тетради.
- Каллиграфическая минутка на изученное правило.
- Поменяйте местами слоги. Запишите новые слова. (Банка, весна).
- Выпишите слова в два столбика. Разделите их для переноса. (снег,
ручей, скворец, сугроб, иней, подснежник)
Письмо и
фото
скворца
Картинки по
рассказу.
Рабочая
тетрадь.
Деление на группы по уровню усвоения материала.
Повторное рассказывание текста педагогом с установкой на
дальнейший пересказ рассказа. (Развитие речевого слуха, памяти)
1 группа, рассказывает текст с опорой на картинки
2 группа, рассказывает самостоятельно друг другу, с опорой на
вопросы.
3 группа, перечитывает текст и составляет вопросы по тексту.
Конец урока
Итог урока.
Рефлексия. «Дело в шляпе».
Учащиеся передают шляпу друг другу когда заканчивается музыка
или считалка, тот; у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою
работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и
обосновывает ее.
Шляпа,
музыка
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы будете
использовать для оценивания того,
чему учащиеся научились во время
урока.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Учитель оказывает
необходимую помощь
слабым ученикам в процессе
индивидуальной работы.
Самостоятельно составляют
вопросы по тексту.
Учитель наблюдает за работой
ученика в течение урока, задает
вопросы.
Анализирует результат
ученической рефлексии.
«Солнце, солнце высоко,
Нам от солнышка тепло.
Тает снег от лучей,
Звонко побежал ручей».
