Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Царит гармония оркестра"

МКОУ «Золотухинская основная общеобразовательная школа»
Открытый урок по музыке
«Царит гармония оркестра»
Разработала и провела:
Татаренкова Татьяна Викторовна
Золотухино 2017 год
Цель урока: закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре и о
роли дирижера в нём.
Задачи:
Образовательная: закреплять музыкальные термины и понятия; формировать
музыкально-слуховые представления.
Развивающая: развивать музыкальный слух, чувство ритма.
Воспитательная: воспитывать музыкальную культуру, формировать музыкальный
вкус.
Формировать УУД
познавательные УУД: создание и нахождение путей выхода из проблемной
ситуации.
регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат
выполнения задания.
личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи
соученикам.
смыслообразование: положительная учебная мотивация; самоопределение:
внутренняя позиция школьника.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.
Личностные: уметь оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;
участвовать в ролевых играх.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; способствовать развитию у учащихся
умения сотрудничать с учителем и друг с другом (Коммуникативные УУД).
Способствовать развитию у учащихся навыков исследовательской работы;
стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий
(Познавательные УУД).
Оборудование:
Демонстрационный материал:
• мультимедийная презентация;
• плакаты с инструментами симфонического оркестра и портретами
композиторов.
Раздаточный материал:
• карточки;
• буклеты.
Формы работы:
• Коллективные;
• Групповые (пение, слушание, анализирование, рассуждение, дирижирование
под музыку);
• Индивидуальные.
Литература:
1.Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 1-4 классы». Методическое
пособие. Москва «Просвещение»2004год
2.Т.В.Надолинская «Игры-драматизации на уроках музыки в начальной школе».
Москва «Владос» 2003
Ход урока:
1.Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте, ребята, встретились мы снова.
Послушайте, пожалуйста, музыкальное произведение.
Звучит «Старый замок» в фортепианном изложении.(…44сек) Слайд №1
- Вам знакомо это произведение?
- Кто его автор?
- Ребята, сейчас вновь прозвучит пьеса «Старый замок» М. П. Мусоргского
(…46сек.), но будьте внимательны, постарайтесь услышать, какие произойдут
изменения?
- Оно прозвучало в том же исполнении, как вначале урока?
- В чьём исполнении оно прозвучало?
- Что же такое оркестр?
- Верно. В оркестре используется звучание многих инструментов.
2. Постановка цели и задач урока: Слайд№2
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Учитель:Молодцы! Вы правильно всё проговорили, я хочу уточнить:сегодняшний
урок мы посвятим обобщению и закреплению знаний о симфоническом оркестре.
Поэтому тема урока звучит так: «Царит гармония оркестра»(Слайд №3)
-Какое новое слово, вы, увидели в названии темы урока? (ГАРМОНИЯ)
- Кто из вас знает, что означает это слово?
-Давайте обратимся к словарю, чтобы точно узнать значение этого слова.
(СЛОВАРЬ)
- В оркестре много разных инструментов и когда они вместе организованно звучат,
образовывается полное созвучие, то есть гармония. Слайд №4
- Так как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
-Чтобы вы ещё хотели узнать об оркестре?
-А вам интересно узнать, когда появился первый оркестр, какие инструменты входят
в состав оркестра, какие бывают виды оркестров и многое другое о нём?
- Вот сегодня мы обо всём этом и узнаем. Откройте тетради и запишите тему
сегодняшнего урока
3. Актуализация знаний учащихся.
Учитель:- Мир музыкальных инструментов достаточно широк. Звучание
симфонического оркестра, самое разнообразное по тембрам и звуковым краскам, где
каждый инструмент обладает своим характером. Но для начала, давайте вспомним….
- На какие группы можно разделить музыкальные инструменты в
симфоническом оркестре?»
- Верно: в оркестре симфонического оркестра 4 группы.»(Слайд №5)
- Струнная группа вам знакома. Какие инструменты входят в эту группу? (Слайд №6)
-Это группа деревянных духовых (Слайд №7)
-Назовите инструменты этой группы.
-Это группа медных духовых (Слайд №8)
-Какие инструменты входят в эту группу?
-Это группа ударных(Слайд №9-11)
-Перечислите инструменты данной группы.
Игра «Третий лишний» (Слайд №12)
Учитель: Вам даны названия 3 музыкальных инструментов: только 2 из них имеют
общие характеристики. Какое из трёх названий лишнее? Объясните своё решение.
-Итак, мы чётко усвоили с вами, что инструменты симфонического оркестра делятся
на сколько групп?
- Предлагаю вам поработать в группах : «Музыкальнаую импровизацию в
исполнении симфонического оркестра»: Слайд №13
- Представьте, что вас заколдовал волшебник, но предоставил каждому из вас
возможность превратиться в любой инструмент симфонического оркестра.
(ставлю на парты название групп симфонического оркестра)
-Передайте жестами «звучание» этого инструмента. Кроме этого-
ваша задача – услышать тембровое звучание своего инструмента и вовремя вступить.
(Звучит запись произведения П.И.Чайковский «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик»).
(Дети импровизируют под музыку.)
-Отлично!!! Вы справились со своей задачей
4. Объяснение нового материала.
-Скажите, какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
-Что мы хотели узнать? (Ответы)
- Как вы думаете. От какого слова произошло слово «оркестр»?
Исследование . Слайд №14
-Слово "оркестр" возникло в Греции очень давно, от слова Орхестра. Орхестрой
называли полукруглую площадку театра, на которой пел свои партии хор.Лишь 200
лет назад оркестр стал таким, каким мы его теперь знаем с большим количеством
инструментов и их разнообразием. СЛАЙД №15-20
-Давайте посмотрим внимательно,музыканты оркестра располагаются на сцене по
определённой схеме? СЛАЙД №21
-Как вы можете объяснить эту необходимость, ребята? (Ответы)
-Ребята, а где находится оркестр во время концертов?
-Находиться оркестр может на сцене во время концертов, или в специальной
оркестровой яме перед сценой, если сопровождает исполнение оперы или
балета…СЛАЙД №22
Ну вот: Инструменты настроены, и музыканты начинают разыгрываться…
- Отгадайте загадку? Загадка: СЛАЙД №23
Кто невежливый такой: повернулся к нам спиной,
Стал размахивать руками прямо в зале перед нами.
Не приучен он к порядку, или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор? Знаем, это …ДИРИЖЕР
Учитель: - Правильно, любому оркестру нужен руководитель, который сможет
управлять большим коллективом музыкантов. От взмахов палочки дирижера зависит
слаженность игры оркестрантов и темп исполнения произведения.
Стихотворение Слайд №24-25
-Даже если дирижер приехал из другой страны, он может разговаривать с оркестром
без переводчика. Язык жестов, которым пользуются дирижеры, понятен всем
музыкантам мира. Движением рук и мимикой дирижёр подсказывает музыкантам,
как они должны сыграть тот или иной музыкальный эпизод. Когда музыканты
собираются в оркестр, у них появляется единое дыхание, сердца их бьются вместе с
музыкой как одно большое сердце. Слайд №26-27
- Музыканты играют свою партию по нотам. А дирижер знает партию каждого
музыканта. Он смотрит в ПАРТИТУРУ(это такой сборник нот, где расписаны все
партии) и следит за правильностью исполнения каждой партии. (СЛАЙД №28)
– А сейчас проект «Дирижеры мира» Слайд №29-45
5. МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА: Игра «Дирижер».Слайд №46
- Давайте мы сейчас побудем в роли дирижера и продирижируем оркестру. Но
необходимо точно показать движением рук и мимикой характер произведения,
динамику и темп.
Звучит финал симфонии №4 П.И.Чайковского СЛАЙД№47-портрет Чайковского
-Молодцы. Очень хорошо играл оркестр под ваше дирижирование.
-С каким видом оркестра мы с вами часто сталкиваемся на наших уроках?
(СИМФОНИЧЕСКИЙ)………….. А сейчас Виды оркестров Слайд №48
- Давайте попробуем определить по изображению и по звучанию и другие виды
оркестра. Внимание на экран.
СЛАЙД № 49--народный,
СЛАЙД № 50---духовой,
СЛАЙД № 51--джазовый,
СЛАЙД № 52-симфонический
-Запишите в тетрадях виды оркестров.
Задание: Команды по очереди разгадывают загадки учителя. Ответы записываются в
клетки кроссворда. Слайд № 53
1. Он огромный, словно шкаф,
Он стоит не на ногах,
Он имеет мощный бас.
Это важный… (Контрабас)
2. Какой инструмент по тембру напоминает человеческий голос? (Виолончель)
3. Этот медный духовой
То короче, то длиннее.
Ведь кулису он имеет!
Громче всех в оркестре он.
Как зовут его?... (Тромбон)
4. Звенят серебряные струны
Как будто струйки водяные,
И на волнах, качая шхуны,
Резвятся ветры удалые!
И ветер, и волну морскую –
Всё струны нам изображают.
Всё звуки музыки рисуют.
Какой же это инструмент играет?
Зовут его красиво, звонко,
Но не Татьяна или Марфа.
А звуки нежны, струны тонки.
Наш инструмент зовется… (Арфа)
5.В переводе с немецкого – «рог»
С трубою схожа - вам скажет народ.
Духовой инструмент, без сомнений, бесспорно,
А зовется красиво он — это... (Валторна)
6.В самый сказочный момент
Вступит этот инструмент.
Но совсем не каждый знает,
Что в оркестре он играет!
Тихо, нежно зазвеня,
Будто всё посеребрит.
А затем умолкнет скоро
По сигналу дирижера.
Знает это каждый школьник,
Что такое… (Треугольник)
7. Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло всё: играет… (Скрипка)
8. Я стою на трех ногах,
Ноги в черных сапогах,
Зубы черные, педаль.
Как зовут меня?... (Рояль)
- Многие известные композиторы создавали великолепные произведения для
симфонического оркестра.(Слайд №54)
-Вы узнали этих композиторов? Верно. П.И. Чайковский называл оркестр
«музыкальной республикой». А вы бы, ребята, с ним согласились? (Ответы )
(Звучит тема из симфонической сюиты Н. А. Римского-Корсакова «Шехерезада».)
Но об одном из них хочется сказать отдельно. Слайд №55
18 марта день рождение великого русского композитора Н.А. Римского-Корсакова
(1844-1908). Бросив карьеру морского офицера он всю свою жизнь посвятил музыке.
Николай Андреевич Римский-Корсаков во всем мире известен как композитор,
дирижер и профессор Петербургской консерватории. Творческое наследие
композитора огромно. Оно включает 15 опер, 3 симфонии, ряд оркестровых
сочинений (среди них наиболее популярны симфоническая сюита «Шехерезада» и
«Испанское каприччио», многочисленные романсы и другие произведения. Ему
принадлежат также два сборника русских народных песен, фундаментальный труд
«Основы оркестровки», учебник гармонии, содержательная «Летопись моей
музыкальной жизни», статьи и заметки по различным вопросам музыкального
искусства.
6. Рефлексия:
-Встречи с симфоническим оркестром у нас будут продолжаться. А это значит, что
мы будем ещё и ещё наслаждаться музыкой этого могучего инструмента, имя
которому…
-Что вы узнали сегодня в результате нашего урока?
-Кто доволен своей работой? Почему?
-Как звучала тема нашего урока?
-Нужна ли гармония в оркестре?
-Сейчас мы с вами решим небольшой тест. Ваша задача - выбрать правильный
вариант ответа и записать его буквой.
А сейчас вы ответите на мои вопросы.
1. Какая группа музыкальных инструментов самая большая в оркестре.
А) Деревянная духовая
Б) Ударная
В) Струнная
2. Какой инструмент называют «царицей музыки»
А) Гитара
Б) Труба
В) Скрипка
3. Какой инструмент не входит не в одну группу:
А) Контрабас
Б) Рояль
В) Тромбон
4. Какому инструменту легче всего исполнять голоса птиц
А) труба
Б) флейта
В) треугольник
5. Как называют человека, который руководит оркестром.
А) директор
Б) музыкант
В) дирижер
- Мы сегодня очень хорошо работали, дружно, активно, значит, и у нас на уроке
присутствовала гармония.
7 . Домашнее задание:
- Я раздаю вам карточки. Вы дома внимательно прочитаете домашнее задание и
выполните его к следующему уроку. Найти на рисунке изображения отдельных групп
инструментов симфонического оркестра и раскрасить их.
8. Вокальная работа:
-Мы с вами сегодня услышали чарующие звуки оркестра. Но самый совершенный
инструмент - это голос человека. Им сейчас и займёмся. Предлагаю вашему
вниманию песню, которая так и называется «Я хочу услышать музыку…»
композитора Георгия Струве.
9. Итог урока:
– Сегодня мы с вами узнали много нового о симфоническом оркестре. Эти знания
нам пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки. Я хочу подарить вам в
память о сегодняшнем уроке буклеты «Симфоническое братство музыкальных
инструментов», приклейте их в тетрадь.
И в заключение урока хочу сказать: «Слушайте музыку и будьте здоровы!»
(Слайд № 56)
«Я хочу увидеть музыку…»
Слова Иры Исаковой
Музыка Г. Струве
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей!
Птичьи трели — это музыка,
И капели — это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
Видишь, лист кленовый кружится,
Тихо кружится под музыку,
- Видишь, тучка в небе хмурится —
Будет музыка дождя.
И у ветра, и у солнышка,
И у тучи, и у дождика,
И у маленького зернышка —
Тоже музыка своя.
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку...
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: