Презентация "Преемственность музыкального образования дошкольных образовательных учреждений и начальных классов общеобразовательной школы" 1 класс

Принцип преемственности в освоении сущности музыки, должен проявляться не в количественном преобразовании знаний, умений и навыков, а в усложнении способа музыкального мышления, развивающегося на разных уровнях – от чувств и настроений – к характеру, образу, композиторскому кредо, художественному методу эпохи, - и всё это через разнообразие музыкальной интонации…

Цели музыкального образования в дошкольном образовательном учреждении и начальных классах общеобразовательной школы:

• - передать ценный духовный опыт поколений, сконцентрированный в музыкальном искусстве и развить на основе этого опыта положительные личностные свойства каждого ребёнка;
• - привить ребёнку любовь к музыке, сформировать и развить его духовную культуру (магистральная цель музыкального образования как педагогического процесса)
• - организовать такое взаимодействие ребёнка с музыкой, которое бы формировало бы у него рефлексивное, творческое, нравственное отношение к себе самому и окружающим его людям, т. е. движение ребёнка к духовности.

Задачи музыкального образования дошкольников :

• Сформировать основы музыкальной культуры ребёнка, а через неё и его художественную, эстетическую и общую духовную культуру.
• Развить музыкальность ребёнка;
• Сформировать и развить все компоненты музыкально-эстетического сознания ребёнка (в доступных его возрасту границах) .
• Создать условия для проявления творческой активности ребёнка в различных видах музыкальной деятельности.
• Научить ребёнка навыкам общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев) через опыт его общения с музыкальным произведением, включающим первоначальное знание о музыке и музыкантах, музыкально-практические умения и навыки, личностное отношение к музыке

Задачи музыкального образования в начальной школе (по Е. Д. Критской)

• «сделать «своими» для детей наиболее значимые в мировой музыкальной культуре художественные произведения;
• воспитывать у учащихся чувство стиля, формировать их «интонационный словарь»;
• развивать у школьников способность отличать музыку одного композитора от музыки другого, определять на слух тот или иной стиль;
• развивать интуицию как способ художественного обобщения, познания музыки ;
• способствовать развитию ассоциативного мышления, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» детей;
• способствовать овладению учащимися основными музыкальными понятиями и терминами и использованию их в своей музыкальной деятельности;
• расширять интонационно-образный багаж ребёнка;
• развивать умение у учащегося эмоционально откликаться на музыку, формировать устойчивый интерес к музыкальному искусству как части окружающей его жизни;
• расширять исполнительскую деятельность школьников, развивать навыки коллективного музицирования (пение, игра на музыкальных инструментах, пластическое интонирование, простейшие импровизации и др.) ».

Структура урока музыки в школе и музыкального занятия

• вводная часть;
• ознакомление с основной темой;
• целями и задачами;
• смена видов деятельности с учётом здоровьесберегающего потенциала;
• рационализации организации (занятия, урока, индивидуального подхода)

Д.Б.Кобалевский

Е.Д.Критская

О.П.Радынова

Е.Б.Абдуллин

В. В. Медушевский

Б. В. Асафьев

Ю. Б. Алиев

• Э. Григ «Утро»
• П. И. Чайковский «Октябрь. Осенняя песнь»
• П. И. Чайковский «Ноябрь. На тройке»
• П. И. Чайковский «Зимнее утро»
• П. И. Чайковский «Утренняя молитва»
• П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
• П. И. Чайковский балет «Лебединое озеро» (финал)
• П. И. Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица»
• М. П. Мусоргский «Гном»
• М. П. Мусоргский «Старый замок»
• С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк»
• С. Прокофьев «Сказочка»
• И. С. Бах «Шутка»
• Л. Бетховен «Весело-грустно»
• Л. Бетховен «Сурок»
• «Во поле берёза стояла» р. н. п.
• «Камаринская» р. н. плясовая п.
• «Калинка» р. н. п.