Ученики на Учителя.com


РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА в дошкольных образовательных учреждениях

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Подготовила
воспитатель МАДОУ д/с №382
Приволжского района г.Казани
Смолева Марина Степановна,
высшая квалификационная категория
Развитие ребёнка во многом зависит от того, в каком окружении
он растёт: однообразном, сером, статическом или разнообразном,
ярком, меняющемся.
В современной дошкольной педагогике на первый план
выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения,
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их
полноценного развития. Решение этих задач невозможно без
создания интересной предметно-развивающей среды.
Одна из наших задач - создать для каждого ребенка
разностороннюю развивающую среду, чтобы дать ему возможность
проявить себя, стать хозяином своего интерьера, почувствовали
интерес к самостоятельной дизайнерской деятельности.
Организация «Предметно-развивающей среды» в детском саду
несет эффективность воспитательного воздействия, направленного
на формирование у детей активного познавательного отношения к
окружающему миру предметов, людей, природы.
Окружающая среда имеет большое значение для физического
комфорта ребёнка, его эстетического развития, создания у него
душевного благополучия.
Предметно-развивающая среда - это система материальных
объектов деятельности ребенка, функционального моделирующая
содержание его духовного и физического развития.
Обогащенная среда это единство социальных и предметных средств
обеспечения разнообразной деятельности ребенка.
МИКРОСРЕДА – это внутреннее оформление помещений.
Интерьер помещений несёт определённую информацию,
способствующую развитию детей и обеспечивая им необходимый
психологический комфорт.
МАКРОСРЕДА – это ближайшее окружение детского сада.
Окружающая среда рассматривается нами как возможность
наибольшего развития индивидуальности ребенка, учета его
склонностей, интересов, уровня активности.
.
Принципы построения развивающей среды в ДОУ:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ на научном положении Л.С. Выготского.
Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие.
Принцип «ДИСТАНЦИИ ПОЗИЦИИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ»,
ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого
с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению
оптимального контакта с детьми, который реализуется через уголок
«уединения», логопедический, кабинет психолога;
Принцип «АКТИВНОСТИ», возможности ее проявления и
формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего
предметного окружения, процесс сориентирован на приобретение
детьми собственного опыта творческой деятельности, который
осуществляется, в уголках групп: «дом», «строительный»,
«гараж»,спортивный;
Принцип «СТАБИЛЬНОСТИ И ДИНАМИЧНОСТИ», ориентирующий
на создание условий для изменения и созидания окружающей среды в
соответствии со «вкусами, настроениями, меняющимися
возможностями детей»,обеспечивает возможность продвижения
каждого ребёнка своим темпом , который можно проследить в
изменяющемся уголке «театр+библиотека+уединение»,
«изодеятельность + настольные игры + библиотека»;
Принцип «КОМПЛЕКСИРОВАНИЯ И ГИБКОГО ЗОНИРОВАНИЯ»,
реализующий возможность построения непересекающихся сфер
активности, позволяющий детям осуществлять свободный выбор, и
заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая
друг другу; только в зонированных уголках.
Принцип КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ способствует
интеллектуально – творческому развитию детей. Обеспечивает учёт
национальных ценностей и традиций, восполняет недостатки духовно-
нравственного и эмоционального воспитания ,приобщение ребёнка к
основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль.
искусство, труд)
ца», «строительный», «гараж», «изодеятельность»,
«театральный»,»лаборатория», «спортивный», «библиотека».
КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ принцип, позволяет вводить
региональные и культурные компоненты учитывать специфику
дошкольного учреждения.
Тематический подход позволяет оптимально организовать
образовательный процесс для детей с особыми потребностями.
Принцип ИНТЕГРАЦИИ. Согласно этому принципу развитие детей
осуществляется не только в процессе специфических упражнений и
занятий , но и при организации всех видов детской деятельности……
ГИГИЕНИЧЕСКИЙ принцип. Использовать в развивающей среде
только безопасные для здоровья материалы.
Участники процесса оформления – дети и родители должны
видеть свои работы в интерьере.
Построение развивающей среды с учетом изложенных принципов
дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает
развитию личности, способностей, овладению способами
деятельности.
Особое внимание уделяется предметной среде, прежде всего ее
развивающему характеру. Использовать элементы интерьера в
активной разноплановой деятельности детей (беседа, игра, и т.д.)
Одной из основных задач мы считаем обогащение среды такими
элементами, которые бы стимулировали познавательную,
двигательную и иную активность детей.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой,
незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и
развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и
развивающаяся.
Во всех взаимодействиях ребёнка с окружающей средой
посредником должен быть воспитатель, от компетентности и
заинтересованности которого зависит освоение ребёнком этой среды.
Практика подсказывает: полностью изменять предметную среду в
группе сложно. И все-таки при любых обстоятельствах предметный
мир, окружающий ребенка, необходимо дополнять и обновлять.
Только тогда среда способствует формированию познавательной,
речевой, двигательной и творческой активности.
Давайте сделаем так, чтобы дети, впервые перешагивающие
незнакомый порог, не боялись, а удивлялись, радовались и
восхищались увиденным.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: