Ученики на Учителя.com


Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №24 «Золушка»
Статья
«Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета»
Подготовила:
Шушкова Галина Николаевна
учитель-логопед высшей кв. категории
с. Ряженое, Матвеево-Курганского района Ростовской области
По данным Министерства образования Российской федерации, среди
детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска
школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около
35% обнаруживают очевидные расстройства речи еще в детском саду.
Известно, что дошкольный возраст является сензитивным периодом развития
речи и ее коррекции, и эффективность работы с детьми, имеющими
нарушения речи различной степени тяжести, во многом зависит от правильно
организованной предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете.
Устранение речевых недостатков - кропотливый труд, требующий от
ребенка усидчивости, терпения, напряжения мыслительной деятельности.
Занятия с такими детьми должны быть яркими, насыщенными, наглядными и
содержащими доступный материал по теме и в то же время не перегружать
психику ребенка. А значит, необходим поиск нового содержания и наиболее
эффективных методов взаимодействия с ребенком.
Максимальное влияние на развитие коммуникативно-речевых
способностей детей оказывает создание комфортных во всех отношениях
условий развития, воспитания и обучения и коррекционно-развивающей
среды.
Организация развивающего пространства логопедического кабинета
является очень сложной задачей. Во-первых, в кабинете должны быть
созданы комфортные, обеспечивающие безопасность детей условия для
занятий. Во-вторых, создавая развивающую среду, логопед должен
учитывать такой фактор, как эмоциональное благополучие ребенка. Это
должно быть место, куда ребенок идет с радостью и удовольствием. А
значит, особое внимание нужно уделить цветовой гамме, в которой будет
выдержан интерьер кабинета, оформлению мест для занятий за столом и у
зеркала. Пастельные тона в оформлении интерьера, достаточный уровень
освещенности, удобная мебель, яркие картинки и интересные игрушки -
немаловажные детали для успешной работы с детьми.
Для повышения результативности коррекционно-образовательной работы
с детьми, имеющими речевые нарушения, мною разработано, изготовлено и
активно используется дидактическое пособие, способствующее активизации
речевых навыков, формированию у дошкольников положительной
мотивации для успешного преодоления трудностей.
Учебную зону кабинета я назвала «Страна чистой речи». Это не просто
украшение кабинета, а учебный материал, помогающий в организации и
проведении занятий по обучению грамоте, развитию речи и устранению
дефектов звукопроизношения.
Панно представляет собой картину, напечатанную на баннерной ткани
(3х6 метров), приклеенную к стене. Сверху крепятся детали на магнитной
основе - башни замков, «Звуковые» ромашки, пособие «Тропинка».
Панно многофункционально и удобно: учитель-логопед и ребенок могут
легко и быстро прикрепить к нему любую картинку.
Панно используется на подгрупповых и индивидуальных занятиях, при
проведении дидактических игр, направленных на развитие навыков
звукового анализа и синтеза, фонематическое восприятие, коррекцию
нарушенного звукопроизношения, на развитие лексико-грамматической
стороны речи и связной речи.
Рабочая зона поделена на две части. В правой части находится зона
индивидуальной работы по коррекции нарушений речи. Дети называют ее
«Замок правильных звуков». К замку крепятся зеркало и пособие для
проведения артикуляционной гимнастики «Тропинка». Боковые башни замка
выполнены на магнитной основе, что позволяет крепить к ним различные
схемы, картинный материал. На башне, расположенной справа крепятся
различные схемы-подсказки для детей - «Схема акустико-артикуляционной
характеристики звука», «Схема характеристики звука» и др. Левая башня
используется на занятии для проведения игр, таких как «Четвертый лишний»,
«Что изменилось» и т.п., а также игр на автоматизацию и дифференциацию
звуков. К этой же башне с помощью магнитов крепятся пособия на развитие
мелкой моторики. Работа проводится не только перед зеркалом (в сидячем
положении), но и позволяет ребенку двигаться, манипулировать картинным
материалом, игрушками и пособиями.
Подгрупповые занятия проводятся в левой части рабочей зоны - в «Замке
грамоты». К замку крепится магнитно-маркерная доска. Боковые башни,
также как и в первом замке, выполнены на магнитной основе. С помощью
различных приспособлений дети с логопедом размещают на панно
различный съемный дидактический материал, обновляемый в зависимости от
этапа логопедической работы, от лексической темы.
С помощью данного пособия можно провести много дидактических игр, на
развитие различных сторон речи.
«Звуковые ромашки»
На лепестках ромашек и на серединке написаны буквы. Ведя указкой от
середины к лепесткам или наоборот, дети составляют из этих букв слоги
(прямые и обратные), произносят их.
Затем дети придумывают слова, начинающиеся на составленные слоги.
С помощью данных ромашек можно проводить работу над интонационной
стороной речи: по заданию логопеда составленные слова и слоги дети
произносят разными способами. Например, девочки - громко, мальчики -
тихо, все вместе - очень громко; одна девочка - весело, один мальчик -
грустно, и т.д.
«Рыбалка»
На изображение озера прикрепляются рыбки, на которых наклеены
предметные картинки, в названиях которых есть автоматизируемый звук.
1. Ребенок называет, что нарисовано на предметной картинке,
выделяя автоматизируемый звук. Если слово произнесено правильно,
рыбка считается «пойманной» и снимается с панно.
2. Только на одной из прикрепленных рыбок есть предметная
картинка с автоматизируемым звуком. Ребенок должен найти эту
картинку, назвать слово и составить с ним предложение.
3. На рыбках написаны слоги с автоматизируемым звуком. Ребенок
читает слог, придумывает слово, начинающееся с этого слога, делает
звуковой анализ слова.
«Волшебные лилии»
На изображение озера прикрепляются изображения лилий, к которым
приклеены предметные картинки.
1. Дети выбирают те картинки, в названиях которых имеется
заданный звук и произносят это слово громко, тихо, шепотом.
2. Определяют количество слогов в слове.
3. Составляют предложение с данным словом.
4. На материале картинного материала проводятся игры «Назови
ласково», «Большоу-маленький» и т.д.
«Бабочки»
На панно в разных местах крепятся бабочки, на которых наклеены
предметные картинки.
1. Дети выбирают картинки, названия которых состоят из 1, 2, 3…
слогов;
2. Дети выбирают картинки с заданным звуком, называют его,
делают звуковой анализ, придумывают предложение с названным
словом.
3. Для развития пространственных представлений дети называют,
где находится бабочка с заданным звуком (на крыше, над одуванчиком,
возле солнышка и т.д.).
4. С названными словами проводятся игры на развитие лексико-
грамматической стороны речи «Назови ласково», «Большой-
маленький», «Отгадай слово» и т.д.
«Рассели жильцов»
1. На башнях замков (используются 2 башни» прикреплены
символы, обозначающие дифференцируемые звуки. На столе лежат
картинки-человечки с наклеенными на них предметными картинками.
Дети «расселяют» жильцов в соответствии с имеющимся в слове
звуком.
2. Для развития навыков звукослогового анализа слов на крыши
башен (используется 3 башни) крепятся цифры от 1 до 3. Дети должны
«расселить» человечков в соответствии с количеством слогов в
названии предметной картинки.
3. Для развития грамматического строя можно проводить игры на
разделение слов по родам, по числам и т.д.
Во время логопедических занятий (индивидуальных, подгрупповых) с
использованием отдельных игр и упражнений, входящих в комплект
многофункционального пособия, стимулируется работоспособность,
поддерживается интерес и внимание в течение всего занятия и, что самое
главное, различными способами решаются следующие задачи:
1. Автоматизация поставленных звуков.
2. Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в
произношении.
3. Формирование звукослоговой структуры слова.
4. Пополнение активного и пассивного словаря.
5. Формирование навыков словообразования и словоизменения.
6. Формирование связной речи.
7. Формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
8. Развитие пространственных представлений.
9. Профилактика нарушений письменной речи.
10. Развитие мелкой моторики рук.
Это в целом позволяет значительно улучшить речевое развитие каждого
ребенка, осуществляя индивидуальный подход.
Использование настенного пособия и предложенных игр и упражнений на
логопедических занятиях стимулирует работоспособность, поддерживает
интерес и внимание дошкольников в течение всего занятия, помогает решить
различные речевые задачи.
Пособие «Страна чистой речи» можно использовать не только в кабинете
логопеда, но и в логопедической группе. Оно способствует личностному,
интеллектуальному и речевому развитию ребенка, окажет помощь в работе
начинающим логопедам.
Автор далек от мысли о совершенстве многофункционального пособия и
будет очень признателен за советы и рекомендации по совершенствованию
данного пособия.
Список использованной и рекомендуемой литературы
1. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Интерактивная предметно-
развивающая и игровая среда детского сада. Учебное пособие. - М.: УЦ
«Перспектива», 2011.
2. Кирьянова Р.А. Проектирование предметно-развивающей среды в
дошкольном учреждении компенсирующего вида: Пособие для логопедов и
воспитателей. - СПб.: КАРО, 2007.
3. Мезенцева М. Логопедия в картинках. - М.: ЗАО «ОЛМА Медиа
Групп», 2009.
4. Миронцева С.М. Взаимодействие участников процесса коррекционно-
речевого развития дошкольников. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2012.
5. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду.
Принципы построения, советы, рекомендации/ Сост. Нищева Н.В. - СПб.:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
6. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. (Из опыта
работы). М., Линка-Пресс, 2009.
7. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном
образовательном учреждении. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
8. Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с
дошкольниками. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: