Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Музыкальная культура Индии" 4 класс

1
Методическая разработка урока по музыке
4 класс
Тема: «Музыкальная
культура Индии»
учитель музыки
высшей категории
МБОУ «Лицей №21»
городского округа г. Уфа
Асбапова Альбина Ильясовна
2018 г
2
Предмет: музыка
Класс:4
Тема урока: Музыкальная культура Индии
Цель урока: Обобщение жизненно-музыкальных впечатлений учившихся от
общении с музыкой разных народов.
Задачи:
1. Образовательная задача – получение представления о характерных
особенностях музыки индийского народа, на основе сравнения её с
музыкой русского и башкирского народа.
2. Развивающая задача – формировать музыкально-слуховые
представления об особенностях мелодии, ритма, тембра инструментов
индийского народа, совершенствовать навыки исполнения музыки.
3. Воспитательная задача – воспитание интереса, любви и уважения к
музыкальной и общей культуре индийского народа.
Оборудование:
1. Видео аппаратура
2. Музыкальный центр
3. Карточки – танцевальность, одноголосие, табла и ситар.
4. Репродукции и иллюстрации.
5. Портрет Н.А. Римского-Корсакова.
6. Видео и аудио кассеты.
Музыкальный материал:
1. Песня из кинофильма «Радж Кумар»
2. Музыка основанная на Раг Дес.
3. Индийская танцевальная музыка.
Зрительный ряд:
1. Иллюстрации музыкальных инструментов табла и ситар.
2. Репродукция картины «Танцующие девушки» неизвестного индийского
художника.
3. Фотография древнеиндийской скульптуры Богу Шива.
4. Карта мира.
5. Видео фрагмент индийского танца и игра на инструменте табла.
6. Видео фрагмент из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова (песня
Садко и песня Индийского гостя).
3
I. Организация начала урока.
Вход под песню из кинофильма «Радж Кумар».
– Необычная музыка прозвучала, она никогда не звучала на уроке
музыки, но я уверена, что вы сможете сказать, музыка какого народа
прозвучала.
– Где вы могли слышать такую музыку? (В кинофильмах)
– Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в прекрасную,
сказочную и удивительно музыкальную страну Индия.
( Слайд № 1)
– Откройте свои тетради, запишите тему сегодняшнего урока
«Музыкальная культура Индии».
Посмотрите, где располагается Индия, далеко от России? (Да.)
(Слайд № 2)
Её омывают воды индийского океана, здесь очень теплый климат. И
сейчас, как и в древние времена, обычаи индийского народа имеют огромное
значение. И сегодня мы лишь приоткроем дверь и заглянем в её удивительную
культуру.
? Внимательно посмотрите на эту фотографию, кто здесь изображён?
(Человек.)
(Слайд 3)
Это один из индийских богов, бог танца Шива.
? Обратите внимание, как необычно он изображён. А что необычного? Что он
делает? (Он находиться в движении.)
Да, ребята он двигается, он танцует.
? А на этой репродукции вы видите девушек, что они делают? (Танцуют.)
(Слайд№4)
Давайте сделаем вывод, индийский бог изображен танцующим, девушки на
репродукции тоже танцуют, а музыка которая вас встретила к какому типу
музыки относиться? (К танцевальному.)
? Таким образом можно прийти к выводу, индийский народ отдаёт большее
предпочтение какому жанру музыки? (Танцу.)
Да вы правы танцу. Потому что танец это движение и пульс, а движение
это жизнь. И если ярким признаком русской музыки является песенность, то
самим ярким признаком индийской музыки является танцевальность.
(Слайд №5.)
Давайте посмотрим, что характерно для национального танца Индии.
(Фрагмент индийского танца в видео записи.)
? Индийские танцы, очень своеобразны. Отличаются ли они от танцев
русского и башкирского народов? (Да.)
Чем? Какие движения у рук, ног?
Большое значение придаётся движению пальцев, рук, ног. Очень
выразительное лицо танцовщицы. Лицо не прикрывают, а наоборот своими
движениями подчёркивают красивый овал лица.
4
Давайте повторим некоторые движения. (Показываю движения рук.)
Теперь, исполним эти движения под музыку. (Исполнение.)
Мы с вами узнали лишь некоторые элементы движений индийских танцев.
Вообще в индийских танцах заложена целая система, каждое положение
пальцев рук, кистей, ног, положение рук по отношению к телу танцовщицы –
что-то обозначает, о чём-то говорит. Чтобы понять танец, необходимо
понимать язык танца.
Итак, домашнее задание: подумайте, что могут обозначать движения,
которые мы с вами разучили.
А теперь, вопрос для самых внимательных: вы прослушали две песни –
это было одноголосное пение или многоголосное? (Одноголосное.)
Да, вы правы. Я не случайно обратила ваше внимание на это, так как для
индийской музыки характерно одноголосие.
(Слайд №6).
И народные песни по своей природе одноголосные.
Музыка, какого народа, уже знакома вам, тоже по своей природе
одноголосна? (Башкирского.)
Итак, мы определили одно сходство башкирского и индийского народа –
это одноголосие.
А в чём их яркое отличие? Послушайте, это гамма, используемая
башкирским народом, а это гамма, используемая индийским народом.
(Исполняю пентатонику и семиступенную гамму.)
Итак, в чём яркое отличие? (Башкиры используют пентатонику, гамму из
5 ступенек, а индийцы гамму из 7 ступеней.)
Да, вы правы. В индийской музыке, как и в русской, используется гамма
из 7 ступеней.
Давайте вспомним название нот и споём. (На доске выписан звукоряд от
ноты «до», исполнение гаммы по нотам и с аккомпанементом.)
Вы сейчас исполнили, привычную вам гамму, с названием нот, которые
вам хорошо знакомы с детства. Мы выяснили, что в индийской музыке тоже
семиступенная гамма, но её звуки обозначаются другими слогами. Их названия
произошли от древних индийских слов: схагра – са, рисхва – ри, гандхара –га,
мадхьяма – ма, пангама – па, дхавата – дха, нисхада – ни.
(Слайд №7.)
Давайте сначала проговорим названия нот. (Проговариваем.)
Сейчас, мы исполним эту гамму с индийским названием нот. (Исполнение
под аккомпанемент.)
Ребята, вы уже услышали несколько фрагментов индийской музыки.
Скажите, какая группа музыкальных инструментов больше всего преобладает в
индийской музыке? (Ударные инструменты, барабаны.)
Молодцы, конечно же, это ударные инструменты, самые разные
барабаны. Посмотрите, это самый любимый ударный инструмент индийского
народа, а называется он ТАБЛА.
(Слайд №8).
5
Давайте вместе проговорим ТАБЛА. Это два небольших по размеру
барабана, для левой и правой руки. Посмотрите, как на нём играет музыкант.
(Просмотр видео фрагмента игры на табла.)
А это тоже самый любимый, но уже струнный музыкальный инструмент
СИТАР.
(Слайд №9.)
Это очень сложный музыкальный инструмент. Давайте посчитаем, у него
9 основных струн, 5 дополнительных и 17 струн создающих ощущение
звучания множества инструментов – 31 струна. Представляете, как, наверное,
сложно играть на нём. Именно эти два музыкальных инструмента чаще всего
исполняют традиционную индийскую музыку. Послушайте, как они звучат
вместе. (Слушание фрагмента Раг Дес на табла и ситаре.)
А знаком ли вам этот музыкальный инструмент? (Видео фрагмент из
оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова.)
Кто знает название инструмента, на котором играл музыкант? (Гусли.)
– К какой группе музыкальных инструментов вы отнесёте этот
инструмент? (К струнно-щипковым.)
– Правильно, гусли – это струнно-щипковый инструмент.
– А какого народа? (Русского.)
– Вы увидели певца и гусляра Садко, главного героя оперы хорошо
знакомого вам великого русского композитора…
(Слайд №10.)
–Кто это? У этого композитора двойная фамилия. Этого композитора
называют музыкальным сказочником.
– Как вы думаете, за что могли назвать композитора музыкальным
сказочником? (Многие свои сочинения он написал по сюжету сказок и былин.)
– Итак, кто же это? Николай Андреевич Римский-Корсаков.
– Опера «Садко», фрагмент которой вы видели, написана по былине
«Садко». С этой былиной вы ещё познакомитесь на уроках чтения, поэтому я
остановлюсь только на одном фрагменте оперы–былины.
–Певец–гусляр Садко очень хотел побывать в разных странах. Перед тем,
как отправиться в путь Садко просит приезжающих иностранных купцов, а их в
старину называли «гостями», рассказать о своих странах. Варяжский гость
рассказал в своей песне о Скандинавии. Веденецкий гость – об Италии. А
индийский гость поведал об Индии.
– Послушайте, что рассказал индийский гость Садко.
6
Не счесть алмазов в каменных пещерах,
Не счесть жемчужин в море полудённом,
Далёкой Индии чудес.
Есть на тёплом море чудный камень яхонт;
На том камне феникс–птица с ликом девы,
Райские всё песни сладко распевает,
Перья распускает, море закрывает.
Кто ту птицу слышит, всё позабывает.
Не счесть жемчужин в море полудённом,
Далёкой Индии чудес.
– Если бы вы были композиторами, какую музыку бы вы сочинили на
этот текст?
– Какой должна быть мелодия, плавная или отрывистая?
– В каком темпе, быстром или медленном?
– Какому мужскому голосу вы бы поручили исполнить свою песню?
Высокому тенору или низкому басу?
– А теперь давайте послушаем песню индийского гостя Н.А. Римского-
Корсакова. Интересно, совпадёт ли ваше мнение с мнением композитора?
Слушание музыки.
– Совпало ли ваше мнение с мнением композитора?
– В чём совпало, а в чём нет?
Какому мужскому голосу поручил исполнять эту песню композитор?
(Высокому.)
Как называется высокий мужской голос? (Тенор.)
Удалось ли композитору Н.А. Римскому-Корсакову передать в музыке
индийского гостя национальный колорит? (Да удалось.)
Мы сегодня с вами слушали музыку индийского народа на индийском языке.
Она была понятна вам? Мы сумели с вами определить тип, жанр музыки,
инструменты и так далее. Мы послушали музыку великого русского
композитора.
Как вы думаете, если музыку русского композитора исполнить в Индии, она
будет понятна индийцам? (Да.)
Есть ли границы между музыкальными культурами разных стран?
Таким образом, мы убедились, что между музыкой разных народов нет не
переходимых границ.
(Слайд №11)
Сегодня мы попутешествовали только в Индию, но как огромен наш мир, и как
много ещё стран на карте мира. И для того, чтобы мы с вами могли
познакомиться с музыкальной культурой всех народов населяющих нашу
планету нужно одно…
А что, вы определите внимательно прослушав новую песню. (Исполняю «Мир
похож на цветной луг».)
Что же необходимо для этого сделать? (Беречь планету.)
7
Да, нам нужно сохранить планету.
Сейчас мы разучим припев этой замечательной песни. Послушайте первую
строчку. (Исполняю.)
Теперь давайте исполним вместе, внимательно слушайте себя и старайтесь
слиться с инструментом.
(Разучивание по фразам.)
Сейчас соединим две фразы, постарайтесь хорошо пропевать каждое слово, все
согласные должны быть хорошо слышны, чётко произноситься. (Добиваюсь
хорошей дикции, пропевания окончаний фраз.)
Мелодия должна исполняться плавно, старайтесь петь негромко, внимательно
слушайте себя. (Работа над кантиленой.)
Молодцы, сейчас мы соединим весь припев с начала, кто помнит, с каких слов
начинается припев? (Исполнение припева с аккомпанементом.)
(Слайд №12)
А сейчас, я буду петь запев песни, а вы исполните припев. (Исполнение.)
Молодцы, мне очень понравилось, как вы работали сегодня на уроке. Сегодня
вы все получаете за урок оценку «5».
До свидания.
Выход под песню «Мир похож на цветной луг » в исполнении детской
хоровой студии г. Москвы.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: