Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока математики 3 класс "Сложение трехзначных чисел"

Синяева Н.В.
учитель начальных классов МБУ СОШ № 58
с углублённым изучением отдельных предметов,
г. Тольятти
Технологическая карта урока математики проведенного в 3 «Б» классе МБУ СОШ № 58 17.10.2016г.
Тема урока:
Сложение трехзначных чисел
Тип:
Изучение нового материала.
Авторы УМК: "Математика" 3 класс УМК система Занкова, автор программы Аргинская И.И..
Цели урока: Содержательная цель: Познакомить учащихся с письменным приемом сложения трехзначных чисел.
Деятельностная цель: учить выполнять письменное сложение трехзначных чисел.
Задачи: повторить поразрядный способ сложения чисел;
сформулировать алгоритм сложения трехзначных чисел
формировать умение применять его в различных случаях;
развивать речь учащихся, активизировать логическое мышление., формировать устойчивость внимания;
воспитывать положительную мотивацию к предмету, чувство дружбы и взаимопомощи.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные
Метапредметные
Предметные
- проявлять интерес к математике;
-осваивать роль ученика на основе
выполнения правил поведения на уроке
и взаимодействия с учителем и
одноклассниками;
-проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
-понимать и принимать учебную задачу,
осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
- планировать деятельность на уроке под
руководством учителя;
-искать разные способы решения задачи;
- работать в паре и оценивать товарища;
- создавать проблемную ситуацию, выводящую
на изучение нового числа;
-повторить поразрядный способ сложения чисел;
-сформулировать алгоритм сложения
трехзначных чисел
-формировать умение применять его в различных
случаях;
способов действий.
- выполнять мыслительные операции анализа и
синтеза, делать умозаключения.
Планируемые результаты УУД
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
-оценивать ход и результат выполнения
задания, сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников;
–принимать учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
– адекватно воспринимать предложения
учителя;
–проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
– осуществлять первоначальный
контроль своего участия в доступных
видах познавательной деятельности;
– оценивать совместно с учителем
результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под
руководством учителя ;
– принимать разнообразные учебно-
познавательные задачи и инструкции
учителя;
– в сотрудничестве с учителем находить
варианты решения учебной задачи.
-выполнять задания с использованием
материальных объектов; Выполнять задания на
основе рисунков и схем;
-выполнять действия по заданному алгоритму;
– проводить сравнение (по одному из оснований,
наглядное и по представлению);
– выделять в явлениях несколько признаков, а
также различать существенные и несущественные
признаки (для изученных математических
понятий);
– под руководством учителя проводить
классификацию изучаемых объектов (проводить
разбиение объектов на группы по выделенному
основанию);
– под руководством учителя проводить аналогию;
– строить небольшие математические сообщения в
устной форме (2–3 предложения);
– строить рассуждения о доступных наглядно
воспринимаемых математических отношениях;
– выделять несколько существенных признаков
объектов;
– под руководством учителя давать характеристики
изучаемым математическим объектам на основе их
анализа;
– проводить аналоги между изучаемым материалом
и собственным опытом.
– принимать участие в работе парами и
группами;
– воспринимать различные точки зрения;
– воспринимать мнение других людей о
математических явлениях;
– понимать необходимость использования
правил вежливости;
– использовать простые речевые средства;
– контролировать свои действия в классе;
– понимать задаваемые вопросы.
– использовать простые речевые средства для
передачи своего мнения.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация по теме «Космическое путешествие», пульты к системе «Прокласс» и презентация
«Устный счет с «Прокласс»
У детей на партах: учебник, рабочая тетрадь ,пульты к системе «Прокласс».
Образовательные ресурсы: Учебник И.И Аргинская «Математика», 3 кл., 1 ч (авторы И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.И. Итина, С.Н.
Кормишина), Самара: ИД «Федоров, 2012. Методическое пособие, рабочая тетрадь №1. Е.П. Бененсон, Л.С. Итина
Применяемые технологии: технология игрового моделирования, технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникативные,
здоровьесберегающие.
Основные этапы
урока
Цель этапа
Деятельно
сть
обучающи
хся
Метод
ы
обучен
ия
Содержание урока
Прогнозируемый результат
1. Организацио
нный этап.
Цель:
Мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Приветств
уют
учителя,
проверяют
готовност
ь к уроку.
Формулир
ует
правила
поведения
на уроке и
аргументи
рует их.
Фронта
льный
метод
-Ребята, сегодня у нас необычный
урок. Я вижу ваши сияющие лица.
Это говорит о вашем хорошем
настроении, значит. Урок у нас
будет удачным.
Давайте прочитаем слова,
записанные на доске:
Пусть суровые ветры нам дуют в
лицо,
Все пути нам, ребята, открыты,
Мы поднимемся к звездам,
проплывем по морям,
Мы – искатели, мы – следопыты.
-Подумайте над словами этого
Создание условий для
возникновения у ребенка
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Личностные:
- проявлять интерес к
математике;
-осваивать роль ученика на
основе выполнения правил
поведения на уроке и
взаимодействия с учителем и
одноклассниками;
стихотворения. Чем мы будем
заниматься на уроке? ( Будем
преодолевать трудности, выполнять
сложные задания, узнавать новое.)
-Действительно, мы многое узнаем,
сделаем открытие и совершим
сказочное путешествие в космос. В
космическом пространстве нам
нужно будет не пропустить ни
одного сигнала бедствия. Мы будем
помогать всем, кто в этом
нуждается.
2.Актуализация
знаний.
Цель:
актуализировать
учебные знания и
умения, необходимые
для восприятия нового
материала.
Устный счет.
1)Работают с
числами на
доске
Формулирует
собственное
мнение и
аргументирует
его.
Фронта
льный
метод
Посмотрите на доску
109, 901, 910, 190,
-О чем говорит цифра «0»в этих
числах? (Об отсутствии какого-то
разряда.)
-Назовите наибольшее число. (910.)
Что обозначает цифра 0 в этом
числе?
-Назовите предыдущее для него
число.(909) Последующее. (911)
-Назовите самое маленькое
число.(109) Что обозначает цифра 0
в этом числе?
-Назовите разрядный состав этого
числа. ( 1 сотня, 0 десятков,
9единиц.)
-Назовите предыдущее для него
число? (108)
-Как связано это число с Юрием
Гагариным? (первый полет длился
Актуализация
соответствующих
мыслительных операций и
познавательных процессов.
Владение общими приёмами
выполнения заданий.
Познавательные:
– проводить сравнение (по
одному из оснований,
наглядное и по представлению);
– выделять в явлениях
несколько признаков
108 минут)
Цель: развитие
умения находить
ответы на
поставленные
вопросы.
Подготовка и
мотивация учащихся
к надлежащему
самостоятельному
выполнению
учебного действия.
Цель: повторить
устные приемы
вычислений
Готовят пульты
к работе.
Упражнения в
устных
приемах
сложения,вычи
тания,
умножения и
деленияю
Ученик
выполняет
учебное
действие
Осуществляет
взаимоконтроль.
Индив
идуаль
ная
работа
Сегодня мы с вами отправимся в
космическое путешествие.
Проверяем оборудование и вашу
подготовку
Работа по презентации
(см.приложение)
Итог работы по таблице с помощью
системы
«Прокласс»
Учащиеся в форме
коммуникативного
взаимодействия решают
типовые задания на новый
способ действия.
Проверка правильности
выполнения задания .
Коммуникативные:
– принимать участие в работе с
использованием ИКТ;
– понимать необходимость
использования правил
вежливости;
– использовать простые
речевые средства.
Коррегирующая
гимнастика для
глаз
Цель:
укрепление глазных
мышц и снятия
усталости.
Выполняет
упражнения
коррегирующей
гимнастики.
Фронта
льный
метод
«Палец двоится»
« Письмо носом»
Облегчает работу на близком
расстоянии
Снижает напряжение в области
глаз.
3.Целеполагание.
Цель: подведение детей
к формулированию
темы урока.
Учитывает степень
сложности задания
и определяет для
себя
возможность/невоз
можность его
выполнения.
Формулирует тему
урока.
Участвует в
обсуждении
вопросов, учиться
аргументировать
свой ответ.
Фронта
льный
метод
Ваши тетради сегодня
превращаются в бортовые журналы.
Запишите число. Классная
работа.
На нашем пульте управления
загорелась красная лампочка. Это
значит, что нас просят о помощи.
Приземляемся. Стало известно, что
к ближайшей от нас планете
приближаются астероиды.
Чтобы изменить траекторию их полета
нам нужно решить примеры
500-200=
420+70=
340-30=
345+452=?
-С какой проблемой мы встретились?
(Не известен алгоритм сложения
трехзначных чисел.)
- Какова тема нашего урока?
(Письменное сложение
трехзначных чисел.
-Чему мы будем учиться на уроке ?
(Будем учиться строить алгоритм
сложения трехзначных чисел или
уточним этот алгоритм.)
Выявление и вербальное
фиксирование причины
затруднения на основе, которой
учащиеся ставят цель
деятельности, предлагают
вариант формулировки темы
урока, который уточняется
учителем.
Предметные:
- создавать проблемную
ситуацию, выводящую на
изучение нового числа.
-складывать числа используя
устные приемы сложения
Познавательные:
– строить рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых
математических отношениях;
– выделять несколько
существенных признаков
объектов.
Выявление и вербальное
фиксирование причины
затруднения на основе, которой
учащиеся ставят цель
деятельности, предлагают
вариант формулировки темы
урока, который уточняется
учителем.
Предметные:
- создавать проблемную
ситуацию, выводящую на
изучение нового материала.
Познавательные:
– строить рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых
математических отношениях;
– выделять несколько
существенных признаков
объектов.
4. Этап открытия
нового знания.
Цель: усвоение
обучающимися
новых знаний.
Составить алгоритм
сложения
трехзначных чисел.
Учить учащихся
складывать
трехзначные числа
по алгоритму с
комментированием
Осуществляет
самоконтроль:
соотносит
собственную
запись с
предложенным
вариантом.
Оценивает свою
работу.
Участвует в
обсуждении
вопросов, учиться
аргументировать
свой ответ.
Ищет и выделяет
необходимую
информацию на
основе
иллюстрации и
образца.
Фронта
льный
метод
Побуж
дающ.
диалог
-Посмотрите на доску
+45
+245
32
432
-_Чем похожи и чем отличаются эти
примеры
-Каким способом вы предлагаете
строить новый алгоритм? (По
аналогии с алгоритмом сложения
двухзначных чисел.)
-Как будем записывать трехзначные
числа в столбик? (Так же как и
раньше: единицы под единицами,
десятки под десятками, сотни под
сотнями.) Это первый шаг.
-Как будем вести сложение? ( Так
же по разрядам.)
- 2-й шаг – складываем
единицы…
- 3-й шаг – складываем
десятки…
- 4-й шаг – складываем
сотни…
Учащиеся преодолевают
возникшие трудности с
помощью учителя.
Предметные:
- создавать проблемную
ситуацию, выводящую на
изучение нового числа.
-складывать числа используя
устные приемы сложения
-составлять алгоритм
письменного приема сложения
трехзначных чисел
Познавательные:
– выделять несколько
существенных признаков
объектов;
– под руководством учителя
давать характеристики
изучаемым математическим
объектам на основе их анализа;
- 5-й шаг – читаем
ответ.
-Повторите ещё раз алгоритм
сложения трехзначных чисел.
(Одновременно выставляются
карточки-помощники( шаги
алгоритма) на доске.)
-Откройте учебник на с. 59.
прочитайте вывод , данный в
учебнике. Сравните его с выводом,
который мы составили сами. (Они
одинаковы.)
-Итак, значит мы с вами вывели
правильный алгоритм.
Физминутка
Цель:
восстановление
физических и
духовных сил
Выполняет
упражнение.
А сейчас давайте отдохнем. Отдых у
нас будет активным и полезным.
-Раз, два, три, четыре-
В космос мы лететь решили!
Чтобы в космос полететь,
Нужно многое уметь!
Вправо, влево наклонись
И нисколько не ленись!
Руки вверх, вперед и вниз.
Космонавтом становись!
Улучшает внимание,
координацию движений
Закрепление
(работа по
учебнику)
Цель: научить
применять новый
алгоритм
Осуществляет
взаимоконтроль.
Оценивает свою
работу
Строит
логическую цепь
Индив
идуаль
ный
метод,
работа
в
парах,
взаимо
Какое открытие мы с вами
сделали? Как выполнять
письменное сложение трехзначных
чисел?
Пользуясь выведенным
алгоритмом, выполним остальные
расчеты ученых по заданию №2
учебника. Работаем с
Актуализация
соответствующих
мыслительных операций и
познавательных процессов.
Проверка правильности
выполнения задания .
Предметные:
-складывать числа используя
рассуждений.
Устанавливает
закономерность.
Формулирует
собственное
мнение и
аргументирует
его.
провер
ка.
комментированием.
(Один ученик у доски.)
Два последних примера –
самостоятельно .
(Взаимопроверка.)
устные приемы сложения
-составлять алгоритм
письменного приема сложения
трехзначных чисел
Регулятивные:
-оценивать ход и результат
выполнения задания,
сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников;
–принимать учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале.
5.Закрепление
изученного
материала
Цель: закрепить
умение правильно
применять новый
алгоритм сложения
трехзначных чисел
Работа на
индивидуальных
карточках.
Учитывает
степень
сложности
задания и
определяет для
себя
возможность/нево
зможность его
выполнения.
Осуществляет
самоконтроль:
соотносит
Фронта
льный
метод,
побуж
дающи
й
диалог
- И, наконец, последние расчеты
ученых . У вас на партах лежат
карточки с заданиями. Задания трех
уровней: уровень «А» легкий,
уровень «Б» средний по трудности
и уровень «В» - сложный. Вы
можете выбрать, задания какого
уровня вы будете выполнять.
Можно решить задания и двух
уровней.
(Дети выбирают задания и
выполняют их.)
Учащиеся в форме
коммуникативного
взаимодействия решают
типовые задания на новый
способ действия.
Предметные:
--складывать числа используя
устные приемы сложения
-составлять алгоритм
письменного приема сложения
трехзначных чисел
Регулятивные:
-оценивать ход и результат
выполнения задания,
сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников;
собственную
запись с
предложенным
вариантом.
Оценивает свою
работу.
–принимать учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале.
– воспринимать различные
точки зрения;
– воспринимать мнение других
людей о математических
явлениях;
– понимать необходимость
использования правил
вежливости;
– использовать простые
речевые средства.
6. Включение
нового знания в
систему знаний .
Цель: закрепить
умение правильно
применять новый
алгоритм сложения
трехзначных чисел
Фронта
льный
метод,
побуж
дающи
й
диалог
Мы пролетели большую часть пути.
Нас просят приземлиться на
планету роботов, где вышел из
строя главный робот. Чтобы он
заработал мы должны выяснить ,
хватит ли ему деталей для ремонта.
- Прочитайте задачи на
карточках.
Задача № 1.
В первый день для ремонта
робота на планету доставили
250 деталей, а во второй день
в 3 раза больше. На сколько
больше деталей доставили во
второй день, чем в первый?
Учащиеся в форме
коммуникативного
взаимодействия решают
типовые задания на новый
способ действия.
Предметные:
--складывать числа используя
устные приемы сложения
-составлять алгоритм
письменного приема сложения
трехзначных чисел
-находить неизвестный
компонент, используя связь
компонентов при сложении и
вычитании
Регулятивные:
-оценивать ход и результат
Задача № 2.
В первый день для ремонта
робота на планету доставили
254 детали, а во второй день
на 167 детали больше.
Сколько всего деталей
доставили на планету за два
дня ?
-Выберите ту задачу, для решения
которой мы будем использовать
новый алгоритм сложения
трехзначных чисел. (Задача № 2.)
-О чем говорится в задаче?
-Что известно в задаче?
-Какой вопрос?
-Какие слова для краткой записи
нужно взять?
-Что для этого надо знать?
-Все ли нам для этого известно?
-Можем узнать?
-Как?
-Как узнать сколько всего деталей
доставили на планету?
-Запишите решение задачи
самостоятельно. Сложение
выполните письменно.
(Один ученик работает у
доски.)
1) 254
+
167
421 (д.)
выполнения задания,
сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников;
–принимать учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале.
– воспринимать различные
точки зрения;
– воспринимать мнение других
людей о математических
явлениях;
– понимать необходимость
использования правил
вежливости;
– использовать простые
речевые средства.
доставили во второй день.
2) 421
+
254
675 (д.)
Ответ: всего на планету
доставили 675 деталей.
-Мы узнали, сколько привезли
деталей, но не знаем, сколько
необходимо роботу для ремонта.
Чтобы узнать это число, давайте
решим уравнение:
Х - 347 = 272
Х = 272 + 347
Х= 619
- Хватит ли роботу
доставленных деталей? (Да.)
7.
Самооценка.
Рефлексия.
Подвести итог
проделанной работе
на уроке.
Цель: контроль
действий.
Участвует в
обсуждении
вопросов, учиться
аргументировать
свой ответ.
Оценивает свою
работу на уроке с
помощью
опорных слов
Фронта
льный
метод
Оцените свою работу на уроке
Закончи предложение:
- Сегодня на занятии я узнал …
- Сегодня на занятии я вспомнил …
- Сегодня на занятии я научился …
- Сегодня на занятии мы делали …-
Мне это пригодится …
- Мне понравилось …
Анализ работы на уроке.
Регулятивные:
– оценивать совместно с
учителем результат своих
действий, вносить
соответствующие коррективы
под руководством учителя ;
– принимать разнообразные
учебно-познавательные задачи
и инструкции учителя;
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: