Развитие пространственно - логического мышления на уроках математики у младших школьников

«Развитие пространственно - логического мышления
на уроках математики у младших школьников»
(из опыта работы)
Составитель:
Чернятьева Ирина Ивановна,
учитель начальных классов.
г. Томск 2020 г.
В 1 класс дети приходят с разной подготовкой к школе. У каждого ребенка свои
трудности в обучении. Большую помощь в преодолении многих из них оказывает
использование обычного геометрического материала в начале каждого урока математики
(по 10 мин.). Такая работа заставляет внимательно слушать и точно выполнять задание,
знакомит с разнообразными геометрическими фигурами и их особенностями, помогает
быстро ориентироваться в пространстве а листе бумаги), способствует развитию
мелкой моторики руки, логическому мышлению...
Для удобства в работе используются зеленый, синий, красный и желтый карандаши
для раскрашивания фигур, простой карандаш - для штриховки. На каждом уроке учитель
позволяет какую-то часть фигуры раскрасить произвольно выбранным цветом, что
позволяет почувствовать настроение ребенка в данный момент.
Всю работу с геометрическим материалом можно разделить на три этапа. На
каждом этапе идет постепенное усложнение заданий.
1 этап охватывает всю I учебную четверть. На этом этапе необходимо
познакомить с геометрическими фигурами и их особенностями, штриховкой
( )
К каждому уроку учитель сам чертит фигуры по трафарету в каждой тетради. На
первых уроках направление штриховки и частота проведения линий показывается на
доске. Учитывая размеры и формы различных фигур, детям предлагается найти лишнюю
и объяснить свой выбор. По заданию учителя ребята штрихуют и раскрашивают эти
фигуры.
Детям предлагается пофантазировать и, используя свое воображение, дорисовать
геометрические фигуры до знакомых предметов (если позволяет время).
Постепенно объяснение учителя сводится к однократной формулировке задания.
На II этапе работы с геометрическим материалом учитель размещает фигуры так,
чтобы они между собой пересекались. Дети объясняют какие фигуры нарисованы и как
они размещены по отношению друг к другу, какие новые фигуры получились при
пересечении. Это позволяет ребятам внимательно рассмотреть геометрический материал
каждого урока.
Сложность работы на этом этапе заключается в том, что учащимся на слух нужно
правильно найти часть любой фигуры и выполнить задание (штриховка, раскрашивание,
подбор нужного цвета). Эта работа охватывает II и III учебные четверти.
Работа на III этапе IV учебной четверти) отличается от предыдущей лишь тем,
что рисунок с фигурами учитель заранее выполняет на доске. Детям на уроке предлагается
найти нужные фигуры на трафарете и скопировать рисунок в тетрадь.
Дальше идут задания как на II этапе.
- Какие геометрические фигуры нарисованы? Сколько их?
- Как фигуры расположены по отношению друг к другу?
- Какая фигура может быть лишней? Почему?
- Сколько всего кругов нарисовано?
- Сколько одинаковых кругов?
- На каком месте расположен самый маленький круг? Как расположен?
- На каком месте большой круг?
- Какой по размеру круг находится между большим и маленьким?
- Этот средний круг разделите на левую и правую равные части. Как называется каждая
часть?
- Поднимите левую руку. Найдите левый полукруг. Закрасьте его желтым цветом.
Правый полукруг заштрихуйте ровными линиями слева направо (без линейки).
- Самый маленький круг закрасьте красным цветом. Круг, в котором лежит маленький ,
закрасьте синим цветом.
- Большой круг закрасьте любым цветом, который вам сейчас нравится.
&
dfghsdfghsgfh Ж
Ж.
?
С.
к
р.
- Назовите геометрические фигуры, которые узнали.
- Какая фигура лишняя? (Круг.)
- Объясните, почему так считаете?Δ (Нет углов.)
- Круг разделите на две равные части линией слева направо.
- Как называется каждая часть круга?
- Нижний полукруг раскрасьте красным цветом.
- Верхний полукруг - синим цветом.
- У какой из оставшихся фигур наименьшее количество углов? (Δ)
- Почему так назвали эту фигуру?
- Поднимите левую руку. Положите ее на нижний левый угол Δ
Из этого угла проведите линию так, чтобы Δ разделился на две равные части.
- Какие новые фигуры получились? (Δ, Δ)
- Верхний Δ заштриховать ровными линиями сверху вниз.
- Оставшийся Δ заштриховать ровными линиями слева направо.
- Назовите последнюю фигуру.
- Кто знает, почему она так называется?
- На что эта фигура похожа? Дорисуйте.
Для тех, кто затрудняется рисовать, предлагается закрасить фигуру любым цветным
карандашом.
?